化学工程与工艺(本科)专业认证指标体系(讨论稿)
南京工业大学化学工程与工艺专业本科培养方案
化学工程与工艺专业2013级本科培养方案一、培养目标本专业是石油和化学工业的主要支撑学科，不仅担负着促进石油化工和化学工业可持续发展的重要使命，而且还广泛服务于能源、资源、材料、电子、环保、轻工、冶金、制药等众多行业，与现代文明及人们的衣食住行等密切相关。
本专业培养掌握化工生产工艺过程和设备的基本规律和原理，掌握化工单元操作、化工热力学、化学反应工程、化工分离过程、化工工艺等方面专业理论知识，掌握中外文资料查阅、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法，能从事产品研发、技术开发、工艺与设备的工程设计、化工企业管理、化工贸易和科学研究等高级技术人才。
二、业务培养要求（专业知识能力的培养标准）通过本科四年的培养，学生应达到如下要求：1.具有有效的表达与交流能力、较强的社会责任感和较好的人文科学素养；1.1有效表达与交流1.1.1书面与口头表达能力1.1.2写作交流能力1.1.3多媒体图表交流能力1.1.4人际交流能力1.2社会责任感1.2.1工程师的角色和责任1.2.2工程界对社会的影响及社会对工程界的规范1.2.3历史和文化环境1.2.4发展全球观1.3人文科学素养1.3.1哲学心理学1.3.2文学艺术2.具有良好的化工职业道德、质量、环境、职业健康、安全和服务意识；2.1掌握化工职业健康安全、环境保护的法律法规、标准知识2.2遵守化工职业道德规范、职业体系的职业行为准则3.具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识；3.1数学知识3.1.1高等数学3.1.2工程数学3.2自然科学知识3.2.1普通物理的基本理论3.2.2相关的化学原理和分析方法3.3经济管理知识3.3.1技术经济基本知识3.3.2管理学基本知识4.掌握扎实的工程基础知识和化工专业的基本理论知识，了解本专业领域技术标准，相关行业的政策、法律和法规，了解本专业的发展现状和趋势；4.1工程基础知识4.1.1信息科学的基本知识4.1.2计算机程序语言4.1.3工程制图知识和规范4.1.4电子电工知识4.1.5控制理论知识4.1.6设备设计基础知识4.2化工专业基本理论知识4.2.1化工热力学原理和方法4.2.2化学反应工程原理和反应器技术4.2.3化工单元操作理论和方法4.2.4化工分离原理和技术4.2.5化工工艺原理和方法4.2.6化工计算方法4.2.7化工系统工程方法4.3化工专业领域技术标准4.3.1化工产品分析检测与质量标准4.3.3化工制图方法与规范、标准4.4相关行业的政策、法律和法规4.4.1化工安全技术知识与法律、法规4.4.2环境保护知识与法律、法规4.5专业发展现状和趋势5.具有批判性思维能力，具备综合运用所学科学理论、分析和解决问题方法和技术手段分析并解决化学工程实际问题的能力；5.1批判性思维能力5.1.1认识和界定化学工程实际问题的能力5.1.2收集、查阅化学工程实际问题相关资料，分析资料相互关系的能力5.1.3围绕化学工程实际问题尽可能多地提出可行的解决方案5.2化工生产及化工过程的设计、运行能力；5.2.1简单化工生产装置开、停车5.2.2利用物料衡算、能量衡算的方法对化工生产过程进行评估与优化的能力6.具有较强的创新意识和进行化工产品开发和设计、技术改造与创新的初步能力；6.1具有创新意识6.1.1具有科学研究的初步能力6.2具有化工产品开发和设计能力6.2.1了解市场、用户的需求变化以及技术发展6.2.2能够编制支持产品形成过程的策划和改进方案6.3具有技术改造和创新的初步能力6.3.1参与工程解决方案的设计、开发6.3.2选择完成工程任务所需的技术、工艺和方法，确定解决方案6.3.3参与改进建议的提出，并主动从结果反馈中学习7.具有信息检索、获取和职业发展的终身学习能力；7.1信息检索与获取能力7.1.1通过各种媒体和技术手段，进行信息检索的能力7.1.2分析评判各类信息，进行文献综述的能力7.2职业发展学习能力7.2.2获取相关学科知识能力8.具有较好的领导组织管理能力、环境适应和团队合作的能力；8.1组织管理能力8.1.1有效组织各种任务，协调各种人力和资源8.1.2使用合适的管理方法，初步具备计划、预算、指示、监控等能力8.2环境适应能力8.2.1适应人际关系变化的能力8.2.2适应工作环境变化的能力8.3团队合作能力8.3.1具有团队全局观念、协作精神和服务意识8.3.2适应团队的成长与发展，正确解决各种矛盾，建设高效团队8.3.3协调团队与其它部门的工作关系，提高工作效率9.应对危机与突发事件的初步能力；9.1具备应对危机与突发事件的初步能力9.2能够发现质量标准、程序和预算的变化，并采取恰当的行动10.具有一定的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作的初步能力。
工程教育专业认证标准(试行)
工程教育专业认证标准（试行）（2009年4月）1. 总则（1）本标准适用于普通高等学校工程教育本科专业认证。
（2）本标准提供工程教育本科培养层次的基本质量要求。
（3）本标准由通用标准和专业补充标准组成。
2. 通用标准2.1 专业目标2.1.1 专业设置专业设置适应国家和地区、行业经济建设的需要, 适应科技进步和社会发展的需要, 符合学校自身条件和发展规划, 有明确的服务面向和人才需求。
申请认证或重新认证的专业必须具有:1. 明确充分的专业设置依据和论证, 有相应学科作依托, 专业口径、布局符合学校的定位。
2．明确的、可衡量、公开的人才培养目标。
根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展潜力, 确定在一定时期内培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。
3. 至少已有3届毕业生。
2.1.2 毕业生能力专业必须证明所培养的毕业生达到如下知识、能力与素质的基本要求:1. 具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德；2. 具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识；3．掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识, 了解本专业的前沿发展现状和趋势；4. 具有综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决工程问题的基本能力；5. 掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；6. 具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力；7．了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发的法律、法规, 熟悉环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规, 能正确认识工程对于客观世界和社会的影响；8. 具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力；9. 具有适应发展的能力以及对终身学习的正确认识和学习能力；10. 具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。
2.2 课程体系2.2.1 课程设置课程设置要服务于专业培养目标、满足预期的毕业生能力要求。
专业认证背景下的化学工程与工艺专业建设研究
３ ２ 我 国化 工行 业 目前 发展 存在 的问题 ．
目前 ， 我国化工产品结构仍以中低端产品和通用产 品为主 ， 高档 、 专用产品比例较低 ， 高端产品的需求空
间逐 渐加 大 ， 需呈 现 出 明显 的产 品档次 结构 性差 距 ， 供 尤其是 油 品 、 药 、 农 精细 化工 和化 工新 材料 等 。在石油 和化 学工业 的 中、 下游 产业链 中各个 环节 都存 在技 术 创新 、 品 升级 和 原料 路 线优 化 改 造 困难 的 问题 。 高 产 校 作 为孕 育优 秀工 程人 才 的摇篮 ， 开展 工程 教育 中 ， 紧密联 系行 业发 展现 状 ， 时把 握行 业发 展趋 势 ， 在 应 及 在
第 ２期
李漫红 ： 专业认证背景下 的化学工程 与工艺专业建设研究
２５ ２
工大 学 的化 学工 程 与工艺 专业 分 别 通过 了认 证 。２０ ０９年 ， 育 部在 交 通 运输 等 １ 专业 领 域 开 展认 证 工 教 ３个 作 ， 终 确定 了 ２ 最 ７所 高校 的 ３ 专 业通 过认 证 ， 中吉林 化工 学 院 、 京工 业大 学 、 ０个 其 南 浙江大 学 的化学 工 程与 工艺 专业 被 确定 为认 证试 点专 业 。通 过 多 年 的努 力 ， 国工 程 教 育 专业 认 证试 点 工 作 已经 取 得较 大 进 展 。 我 截止 目前 ， 程专 业认 证 已经 在安 全工 程 、 工 采矿 工程 、 电气工 程及 其 自动化 等 １ ３个专 业领 域 ， 立 了 ７ 专 设 ５个
形 。 国化工 高等 教育 的发展状 况 基本 上与 世界 同步 ， 为高 等 教 育 中历 史 最 为悠 久 的 专业 之 一 ， 学 工 ¨中 作 化
国家开放大学化学工程与工艺专业学士学位授予权评审会在京召开
2020年第6期2020.623国家开放大学化学工程与工艺专业学士学位授予权评审会在京召开国家开放大学石油和化工学院教育教学部 韩连权11月17日上午，国家开放大学化学工程与工艺专业学士学位授予权评审会在北京召开，评审专家组由国家开放大学副校长李林曙教授、清华大学余立新教授、北京化工大学刘清雅教授、北京石油化工学院禹耕之教授、河北工业大学韩恩山教授组成，李林曙教授任评审组长。
国家开放大学教务部部长兼学位办公室主任叶志宏，国家开放大学教务部副部长郑洁，国家开放大学石油和化工学院（以下简称“石化学院”）副院长于红军、陈炳和，化学工程与工艺学科带头人、南京工业大学管国锋教授等参加了会议，会议由叶志宏部长主持。
评审组长、国家开放大学副校长李林曙教授代表国家开放大学对各位专家莅临指导表示衷心感谢，期待专家们的指导意见能促进化学工程与工艺专业高质量发展，同时希望加强与中国化工教育协会的合作，希望双方以学分银行开发成果认证单元编制为突破口，在人才培养方案、课程建设、教师队伍等方面取得新突破。
化学工程与工艺专业负责人、石化学院副院长陈炳和教授就本专业的培养目标与培养方案、师资队伍、教学条件、教学过程、教学管理与质量保障、教学效果等方面进行了详细汇报。
评审组根据《开放大学学士学位授予专业审核指标体系及审核标准》等文件要求，认真审阅了《国家开放大学学士学位授予权专业申请报告》和《国家开放大学申请学士学位授予权专业简况表》及相关支撑材料，并与责任教师代表、石化学院相关工作人员进行了交流，对专业建设情况进行了现场评议。
评审反馈环节，评审专家组指出，化学工程与工艺专业设置符合社会需求，培养目标明确，校企合作开发的人才培养方案科学、合理、可行，课程体系完整且具有石油和化工行业特色。
石化学院重视专业建设投入，成立了专业建设指导委员会，制定了专业发展规划；注重师资队伍的建设与培训，建成了一支满足教学需要的师资队伍，教师队伍建设取得一定成效；学习支持服务能够满足学生需求，建立了专门的教学督导工作机构，形成了比较完整的专业质量标准和保障体系。
工程教育专业认证报告
工程教育专业认证报告（本报告由全国工程教育专业认证分委会根据专家对学校自评材料的审核情况，现场考查专家组提交的现场考查报告和申请认证学校的反馈意见完成，提交全国工程教育专业认证专家委员会秘书处。
本报告－部分向社会公开，约字左右，认证结论待全国工程教育专业认证专家委员会全体大会审议通过后对外发布。
）学校名称：天津大学专业名称：化学工程与工艺考查时间：年月日至日一、专业简介（简要描述所考查专业的基本情况，不描述考查过程和内容）天津大学的前身是北洋大学，是中国第一所大学。
百余年来，天津大学一贯坚持“实事求是”校训和“严谨治学、严格教学要求”方针，把本科教育作为学校的中心工作，把人才培养作为学校的第一使命，逐步成为一所师资力量雄厚、学科特色明显、教学和科研居国内一流水平、享誉海内外的现代化大学，并成为我国“工程”、“工程”首批重点建设的国家重点大学。
化工学院是天津大学的标志性学院之一，成立于年。
其前身是年院系调整后的化学工程系，也可追溯到北洋大学初期的化学学科（年，至今年），是我国化工高等人才的重要培养基地。
该学院现拥有个国家级重点学科、个博士后流动站、个博士点、个硕士授予权学科，拥有个国家重点实验室、个国家工程中心、个教育部重点实验室、个天津市重点实验室、个省部级研发中心，形成了从本科、到硕士、到博士较为完善的人才培养体系。
天津大学化工学院积极开展教学改革，办学思路清晰，发展方向明确，教学成果丰硕。
近年来承担国家和省部级教改项目余项，获国家级教学成果一等奖项、二等奖项，省部级教学成果一等奖项、二等奖项，出版高水平教材余部，举办各类教学研讨班余次，培训了全国余所化工高等院校的余名教师。
该学院同样重视科研工作，承担“”、“”及大量的国家自然科学基金、国家及省市科技攻关项目、军工配套、省部委项目和企业合作项目，涉及化工过程工程、绿色化工技术、生态与环境化学工程、能源化学工程、生命科学与技术、生物医学工程、材料科学与工程、制药工程、过程装备与控制工程等诸多领域。
化工大学生创新能力培养体系的构建与实践-最新教育资料
化工大学生创新能力培养体系的构建与实践一、前言创新能力是人才的价值核心 [1] 。
创新能力的培养，是人才培养的一条主线、一种观念、一个目标，也是一个过程，它渗透于整个教学与管理的全过程[2〜5]。
井冈山大学位于江西省吉安市，吉安市工业经济薄弱，化工产业不发达。
井冈山大学本科“化学工程与工艺专业”（以下简称化工专业） 2007 年开始招生，教学经费非常紧张，对学生开展化工创新实践活动非常不利。
如何开展这所革命老区地方性大学新专业的创新能力培养是个难题，我们开展了培养学生创新能力的教学改革研究与实践。
经过教改，我们提出要继续发扬井冈山艰苦创业精神，还要适应现有条件，结合当地化工特色，构建具有地方经济特色的化工本科专业的课程体系与实践创新活动，提倡“职业创新精神”，以提高我校大学生“化工专业创新能力”。
二、教学改革内容国内外通过三个过程来进行大学生创新能力的培养 [2~5] ：（1）通过构建科学的基础课程体系 ,使学生获取必要的基础知识、基本技能、基本方法；（2）通过加强专业师资建设、专业课程建设和教材建设等手段提高教学质量 , 使学生能够完整地获得所需要的专业知识、专业技能、专业方法；（3）通过加强实践教学环节 , 使学生的知识和方法最终转化为创新能力我们借鉴国内外同行的先进经验和教学方法 [1 ，6~9] ，对照现在井冈山大学化学工程与工艺本科的培养课程进行系统完善；理顺现有“化学工程与工艺” （本科）新专业的课程体系，构建科学的基础课程、专业课程体系，学生能获得化学工程师初步系统训练 ,具备化学工程与化学工艺方面的知识 , 能在化工、轻工、医药、炼油、冶金、能源、环保等部门从事工程设计、技术开发、生产技术管理和科学研究等方面工作的高级工程技术人才。
构建的培养体系中基础理论课包括人文基础课（政治理论、英语等）、科学技术基础课（高等数学、大学物理、电工与电子技术等）和专业基础课（四大化学、化工原理、反应工程、化工热力学等）。
工程教育认证背景下毕业要求达成度评价实践——以唐山学院化学工程与工艺专业为例
一、引言工程教育专业认证是在国际上通行的工程教育质量保障制度，它是实现工程教育中工程师资格国际互认和国际教育互认的重要基础。
工程教育专业认证工作的核心就是让工科专业的毕业生都可以达到一个行业内部能够认定的既定的质量标准[１]。
我国从2005年有教育专业的认证试点，并成立了包括75名教育界和产业界的专家在内的认证委员会，已经在全国开展各个专业领域如机械、化工等诸多种类的认证工作[２，３]。
在工程教育专业认证中，评价毕业要求是否达成是认证工作的重点内容之一，工程教育专业认证毕业要求达成度的评价方法也就尤为重要。
开展毕业要求达成度的评价的目的是将毕业要求落实到每位具体教师和每门具体课程中，通过系统性、合理性的评价，为专业教育的发展提供持续改进的依据，并最终保证专业教育毕业要求的达成[４，５]。
我校化学工程与工艺专业是我校的品牌、特色专业，也是拟推荐建设的一流本科专业。
本文结合笔者所在院校化学工程与工艺专业实践情况，探讨工程教育专业认证毕业要求达成度的评价方法和具体步骤，供有关高校和教师参考。
二、毕业要求达成度评价机制（一）评价机构评价机构为化学工程与工艺专业教学指导委员会，由本专业教授、副教授、系正副主任、督导组成员和企业专家等组成。
（二）评价周期基于学生毕业要求的相对稳定性和教师精力的有限性，专业教学指导委员会确定每两年对学生毕业要求的达成情况进行分析评价。
（三）数据来源1.基于课程成绩的毕业要求达成情况评价：评价数据来源为各门课程（包括实践教学在内的所有教学环节）的考核材料，实验（实习、设计）报告、毕业设计报告（论文）等。
2.基于毕业生调查问卷的毕业要求达成情况评价：评价数据来源于毕业生调查问卷及其分析报告。
3.基于用人单位调查问卷的毕业要求达成情况评价：评价数据来源于聘用本专业毕业生的用人单位调查问卷及其分析报告。
工程教育认证背景下毕业要求达成度评价实践吕燕，李颖娜，孟丽军（唐山学院环境与化学工程系，河北唐山063000）［摘要］开展毕业要求达成度评价是工程教育认证工作的重要内容之一，通过地方本科院校唐山学院化学工程与工艺专业的毕业要求达成度评价实践研究，对如何评价和证明毕业生的毕业要求达成情况的评价机制及具体评价方法进行了探讨，详述了毕业要求指标点达成度的评价过程。
化学工程与工艺专业本科人才培养方案(专业代码081301)
化学工程与工艺专业本科人才培养方案（专业代码：081301）一、培养目标本专业培养具备化学工程与工艺方面的知识，具有高度社会责任感、良好的道德文化修养和健康的身心素质，具有创新意识和较强动手实践能力，能在化工、能源、环保、材料、冶金、信息、生物工程、轻工、制药、食品和军工等部门从事工程设计、技术开发、工厂操作与技术管理、科学研究等工作的工程技术人才。
二、培养特色该专业具有两大特色：一是工程特色显著，对化学反应、化工单元操作、化工过程与设备、工艺过程系统模拟优化等知识贯穿结合，使学生具有设计、优化与管理能力；二是专业口径宽、覆盖面广，使学生具有从事科学研究、产品开发的能力，在有机化工、无机化工、石油化工、精细化工、材料化工、电化学工程、化工安全工程等方面更有研发和应用能力。
三、培养要求本专业学生主要学习化学工程学和化学工艺学等方面的基本理论和基本知识，接受化学与化工实验技能、工程实践、计算机应用、科学研究与工程设计方法等方面的基本训练，掌握对现代化工生产过程进行模拟计算和过程优化、对现有化工生产工艺与设备进行技术改造以及对化工新产品、新工艺、新设备进行开发与设计的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1. 掌握马克思主义、毛泽东思想基本原理、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，具有高度的社会责任感、良好的人文社会科学素养和良好的职业道德；2. 具有本专业所需的数学、化学等自然科学知识以及一定的经济学和管理学知识，掌握化学工程、化学工艺等学科的基本理论、基本知识和相关的工程技术基础知识；3. 掌握典型化工过程与单元设备的设计及模拟优化的基本方法；4. 具有较强的创新意识和对化工新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的基本能力；5. 掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；6. 具有一定的科学研究和实际工作能力以及一定的质疑和批判性思维能力；7. 了解化学工程与技术学科的理论前沿，了解化工新产品、新工艺、新技术和新设备的发展动态；8. 了解国家对于化工生产、设计、研究与开发、环境保护等方面的方针、政策和法规，具有自愿改善健康、安全和环境质量的责任关怀理念，遵循责任关怀的主要原则，了解化工生产事故的预测、预防和紧急处理预案等，具有应对危机与突发事件的初步能力；9. 具有一定的组织管理能力、较强的表达能力、人际交往能力以及团队合作能力；10. 具有对终身学习的正确认识和学习能力；11. 具有一定的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作的初步能力。
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化学工程与工艺（本科）专业认证指标体系（讨论稿）化学工程与工艺专业教学指导分委员会一、认证指标体系1．本标准适用于普通高等学校四年制化学工程与工艺本科专业认证。
2．本标准提供化学工程与工艺本科专业工程教育基本质量要求。
3．设7个一级指标、18个二级指标，从专业定位及培养目标出发，以培养质量为根本，以学生和师资为主体，以课程建设为核心，以办学条件和管理机制为保障，构建工程专业质量保障体系。
一级指标二级指标1．培养目标1．1 专业设置1．2 培养目标及培养要求2．学生2．1 生源2．2 毕业生3．课程体系3．1 课程设置3．2 实践环节3．3 毕业设计或毕业论文4．师资队伍4．1 生师比4．2 师资结构4．3 教师发展5．教学条件5．1 经费投入5．2 教学设施5．3 学术水平5．4 业界合作6．教学质量6．1 培养质量评价6．2 社会评价7．质量保证7．1 教学管理制度7．2 实施过程保障二、化学工程与工艺（本科）专业认证指标内容（一）培养目标1．1 专业设置专业设置适应国家和地区、行业经济建设的需要，适应科技进步和社会发展的需要，符合学校自身条件和发展规划，有明确的服务面向和人才需求。
包括：1．专业设置的依据和论证明确充分，有相应学科作依托，专业的口径、布局符合学校的定位。
2．学校根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，确定在一定时期内培养人才的目标、层次、类型和人才的主要服务面向。
人才的服务面向有两层意思：一是指学生毕业后服务的对象，如为行业服务、为区域经济服务，或是服务全国；二是指学生毕业后从事工作的类型，研究、开发，还是做基层的实际工作。
1．2 培养目标及培养要求为了培养合格的未来化学工程师，满足现代工程师所需的知识、能力与素质要求，申请认证专业必须具有明确的符合学校办学理念的人才培养目标，并满足如下的本科毕业生知识、能力与素质要求：1．具有拥护中国共产党、拥护社会主义，服务祖国、服务人民的思想政治素质；具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和工程职业道德。
2．具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识。
3．掌握化学工程与工艺的基本理论、基本知识，掌握必要的工程基础知识；受到化学与化工实验技能、工程实践、计算机应用、科学研究与工程设计方法的基本训练。
4．掌握化工装置工艺与设备的设计方法，化工过程模拟优化方法；具有对化工新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力。
5．熟悉国家对于化工生产、设计、研究与开发、环境保护等方面的方针、政策和法规，能正确认识工程对于客观世界和社会的影响。
6．掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。
7．具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和较强的人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力。
8．具有对终身学习的正确认识和学习能力。
9．具有创新意识和独立获取新知识的能力。
10．具有国际视野和跨文化竞争与合作能力。
（二）学生学生质量既是专业办学条件之一，也是专业教育的结果。
2．1 生源为达到人才培养目标，必须建立适当的招生制度，保证足够质量与数量的生源。
同时，还有满足学生扩展专业面向要求的措施。
2．2 毕业生1．学校具有适当的就业指导措施，毕业生去向（保送或考取研究生继续深造、科研院所、企业等）分布合理，就业率高，学生满意度高，用人单位满意度高。
2．往届毕业生的职业发展情况，如毕业生、用人单位的反映。
3．毕业生通过注册工程师认证的情况。
4．典型优秀毕业生，能培养出具有一定学术地位和社会影响的毕业生。
5．反映毕业生质量的其他指标，如学生有较多机会参与各种比赛和竞赛，并取得较好的成绩。
（三）课程体系教学培养计划是保证教学质量和人才培养规格的重要文件，是组织教学过程、安排教学任务的基本依据；课程是实现培养目标的基本单元。
为达到人才培养目标，应具有能够体现专业培养目标的科学、合理、完善的教学培养计划和课程体系。
3.1 课程设置本专业教学计划中包括下列六类课程体系：人文社科体系；数理体系；化学及生物基础体系；工程基础体系；专业基础体系；选修体系。
各课程体系分述如下。
1．人文及社会科学体系（至少35学分）人文及社会科学体系包括人文社科、外语、体育及其选修课。
（1）人文社科为了适应我国政治、经济、社会及科学技术发展和国际经济竞争的需要，要充分发挥马克思主义理论课和思想品德课在高等学校思想政治教育中的主渠道、主阵地作用，拓宽学生在人文及社会科学方面的知识面，使学生对中国乃至世界有所了解并有正确的认识。
（2）外语应注意加强听、说、写方面的训练并进行大量阅读，注重实际应用能力的提高。
学生英语水平应达到国家四级英语标准的水平，并在本专业领域，具有一定的译、读、写、说的能力。
其他外语语种也应达到相应的水平。
（3）体育应加强大学生课外体育锻练，组织多种形式的体育活动，扩展学生的体育知识并树立终身体育锻炼的观念。
要求大学生必须达到国家规定的体育标准。
专项体育项目学习和训练亦可设立选修课。
2. 数理体系（至少20学分）（1）数学数学课程可分为两部分：高等数学和工程数学。
工程数学也可分为两部分：工程数学(I)包括线性代数、概率和统计等基本知识；工程数学(II)包括数理方程、数值分析、最优化方法等。
可分出层次，以适应不同方向和层次学生的需要。
工程数学应强调应用。
（2）物理物理课程包括经典物理和近代物理，前者包括力学（含狭义相对论）、振动、波动、光学、分子物理学和热力学、电磁学；后者包括狭义相对论力学基础、量子物理基础等。
3. 化学及生物基础体系（至少22学分）化学课程包括无机与分析化学、元素化学、有机化学、物理化学。
生物基础内容可与生物化学内容合并讲授。
若有条件，可开设生物学课程。
（1）无机与分析化学无机化学主要包括化学反应速率、化学平衡、化学反应中的能量关系、物质结构、元素化学，分析化学主要包括化学分析、仪器分析分离方法。
（2）有机化学主要包括：有机化合物的分类和命名；有机化合物的同分异构现象；饱和烃、不饱和烃、芳香烃、卤代烃；有机含氧化合物；有机含氮化合物以及高分子化学等内容。
（3）物理化学主要包括：气体的pVT 性质；热力学第一、第二定律；多组分系统热力学；化学平衡；相平衡；电化学；统计热力学初步；表面现象和胶体化学；化学动力学。
（4）生物化学基础主要包括：生物体的物质组成、结构和物质在体内的化学变化、能量改变，以及这些化学变化与生物的生理机能和外界环境的关系。
上述体系为学生的必修内容。
各校可根据具体条件重组课程体系。
（5）化学实验化学实验课除基础性实验外，要求增加综合型、设计型实验，以培养学生的创新精神和实践能力。
例如，可要求学生提出某种化合物的制备方法，允许学生以不同的途径进行实验等。
4. 工程基础体系（至少15学分）工程基础体系包括计算机与信息技术基础、机械基础（包括工程制图与金工实习）、电子电工及自控基础、化工环保与安全等内容。
（1）计算机与信息技术基础本专业学生应熟练掌握一门主流的计算机语言，掌握获取学习资料和相互交流的方法与技巧，掌握文档处理、数据绘图方法，了解一种化工流程模拟软件，熟练掌握计算机绘图软件。
（2）机械基础（包括工程制图与金工实习）包括应用力学及工程制图、工程常用机械及零部件的设计、计算、机械加工概要。
（3）电子、电工及自动控制除必要的传统内容外，增加测量技术、过程控制及系统、仿真技术等基本知识。
掌握有关仪表、阀门等概念及必须的化工自动控制理论。
（4）化工环保与安全学习化工安全与环保的共性知识和共性技术，认识化学工业中安全和文明生产规律，了解化工安全与环保事故的预测、预防和系统评价技术。
加深学生对安全与环保有关的物性知识和物化原理的理解和应用；了解和掌握事故的预测、预防和系统评价技术。
除上述课程为学生必修课外，还应开设工程基础选修课。
例如计算机技术、工程材料与微电子材料、化工仪表及自动化、化工设备机械设计基础等。
5. 专业基础体系（至少14学分）专业基础体系为本专业的主干课程，主要包括化工热力学、化工原理(或化工流体流动与传热、化工传质与分离过程)、化学反应工程、化工过程分析与合成。
（1）化工热力学主要内容为流体的p-V-T 关系、流体的热力学性质、化工过程的能量分析、蒸汽动力循环与制冷循环、均相混合物的热力学性质、相平衡、化学反应平衡；分子热力学概要等。
（2）化工原理包括传递过程原理、各种典型化工单元操作（流体输送、搅拌、过滤、沉降、加热、冷却、蒸发、吸收、精馏、萃取、吸附、结晶、膜分离）的原理、计算及设备。
本课程的内容也可以进行组合，采用不同的课程名称。
（3）化学反应工程应覆盖典型化工反应器的操作原理、基本结构、数学模型以及设计计算方法等内容，如气固相催化反应本征动力学和宏观动力学；理想流动模型及理想反应器；停留时间分布以及混合程度对反应的影响；气固相催化反应器。
（4）化工过程分析与合成主要内容是讲授综合运用有关基础课程和专业课程的知识，以及运用流程模拟软件对化工设备及过程进行分析、合成及优化的方法。
6. 选修体系（至少20学分）各校可根据自身优势和特点，调整选修课设置与内容，办出特色。
3．2 实践环节（至少10学分）具有满足工程需要的、完备的实践教学体系，主要包括化工设计、实验、实习、科技创新、社会实践等多种形式，是培养学生工程实践能力和创新精神的重要环节。
其中，设置课程并计算学分的有化工实验、化工设计、认识及生产实习，其他实践性教学环节不计入总学分。
（1）化工实验化工实验在化工人才培养中具有重要的作用。
通过实验教学，对学生进行实验思路、实验技术、实验设计、数据处理、观察能力、分析能力、表达能力的全面训练。
化工实验包括化工基础实验和化工专业实验两部分。
前者主要包括流体力学、传热、气体吸收、普通精馏、特殊精馏、吸附、干燥等单元设备实验以及简单的化工流程实验。
后者主要包括化工热力学实验，如基础数据的测定、汽液平衡数据的测定、液液平衡数据的测定；化学反应工程实验，如反应速率的测定、反应器内流体流动特性的测定、流化床反应器的特性测定；化学工艺实验。
除验证型实验外，还应开设综合型、设计型实验，以培养学生的创新精神和提高学生的实践能力。
应当尽可能采用计算机技术，如用计算机采集和处理数据以及控制操作参数等。
有条件的学校可加开仿真实验。
（2）化工设计通过化工设计，对学生进行现代过程工程设计思想和设计方法的教育，使学生了解化工设计的基本内容，掌握设计程序和方法，提高学生工程设计能力，培养学生树立经济、环境保护与可持续发展等观点和创新意识，培养学生利用计算机辅助设计（CAD）等手段进行化工设计的能力，从而培养学生综合应用各方面的知识与技能解决工程问题的能力。