苏教版六年级语文下册 习作3 读后感(附教案)
我们的生活中也有很多向命运挑 战成功的例子。有中国“保尔”之称 的张海迪大姐姐，5岁就高位截瘫， 曾经哭过，怨过，但是她始终没有向 命运低头。她以顽强的毅力和恒心与 疾病做斗争，自学了小学到大学的全 部课程，还学习了医学，为许多人排 忧解难，使许多人得到了快乐，自己 从中也得到了快乐。还有那些在残疾 人
读后感的题目 从《×××》想到
《××》读后感
读《××》有感”
愤怒与惋惜──读《圆明园的毁灭》有感
做一个不屈不挠的人 ——读《钢铁是怎样炼成的》有感
习作要求： 选择一本你喜欢的书，抓 住书中给你印象最深的内容，写 出自己真实的感受和见解，题目 自拟。
不足之处：
有的没有把这本书的主要内容很好地写 出来； 有的感受点太多，没有抓住一点把你 的感想写深、写透； 有的摘抄原文的句子太多，自己的感 受和见解写得太少； 有的没有联系实际，写出自己独特新 鲜的感受。 个别学生最大的问题还是习作内容不 够具体。
读《轮椅上的霍金》有感 学习了《轮椅上的霍金》这篇课 文，我对主人公霍金的敬仰之情油然 而生。这篇课文讲述了主人公霍金在 身患绝症的情况下，与命运做斗争， 最后成为了伟大的天体物理学家的。 他的事例告诉了我们：人是可以向命 运挑战的。
文章的字里行间都流露着主人 公霍金对病魔的轻蔑，对命运的挑 战。他在“脚不行了，手不行了， 嘴也不行了”的时候，仍“在大脑 中想象着，论证着，推理着，计算 着。”霍金的命运是不幸的，很多 人会在这不幸的命运中哀怨、颓废、 消失。可是霍金没有，他凭着勇敢 顽强的精神力量和不断探索的科学 精神书写了科学史上的奇迹。
习作要求： 选择一本你最喜欢的书，抓住 书中给你印象最深的内容，写出自 己真实的感受和见解，题目自拟。
读后感用处
经常写读后感可以提高阅读 和作文的能力；还可以增长知 识，提高认识事物的能力。
什么是读后感 读书是美妙的精神之旅，是一 件启人心智、怡人性情、令人快乐 的事。在读书的过程中，我们的情 感常常会随之起伏，或高兴，或悲 伤，或激动，安宁 „„ 如果我们 把读书时的体会、感受、领悟写下 来，这就是读后感。
怎样写读后感
读《假如给我三天光明》有感
读是写好读后感的基础， 感是读后感的重点。
怎样写读后感
• １、“读”是基础，只有仔细地阅读，认真 地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内 容和体验到了文章的思想感情，读出了自己 的感受和体会，才能有感而发写好读后感。 • ２、“感”是重点，要着重写出自己的感受 ，不宜过多地重复作品的内容。 • ３、为了更好地表达自己的感受，也可以适 当引用相关的资料。
读例文 学写法
你的眼睛吧，就像你明天就将 永远失去光明。”
读例文 学写法
• （1）引，即引出所读的书或文章，简要地 叙述原书或原文的内容。 • 例如像张佳星同学写的这篇文章就是这样的 ，先简要地引出自己所读的书以及内容。 • （2）议，即对这本书或文章中印象深刻的 人或事等内容进行议论。 • 例如张佳星同学的这篇读后感的第二自然段 就是议论，是对海伦凯勒以及她所取得的辉 煌成就进行了议论。
读例文 学写法
谁会相信一个又盲又聋的 人会掌握英、法、德、希腊和 拉丁文五种语言，成为一个具 有世界性影响的人物呢？海伦• 凯勒的一生是一个奇迹，一个 前所未有的奇迹。她的奇迹不 是天上掉下来的，而是用自己
的勤奋 、刻苦和她的老师日日 夜夜的辛勤劳动换来的。那些 奖项、作品里蕴含着她们师生 二人多少心血与汗水呀！ 读完《海伦•凯勒传》，我 若有所思，一个既看不见又听 不见的女子居然能取得那样惊
文章不厌百回改
（附教案）
习作 3
一、教学目标： 1、读懂例文《 从 < 海 伦·凯勒传 > 想到的 》，从中感 知读后感 的写作方法 ，激发学 生写读后感的兴趣。 2、领会本次 的习作要求 ，选择一本 自己喜欢 的书，能抓 住书中给 你印象最深 的内容， 写出自己的真实感受和见解，并自拟题目。 二、教学重点： 从例文中学习写读后感的方法，能抓住一本自己喜欢的书中给你印象最深的内容，写出 自己的真实感受和见解。 三、教学难点： 读懂例文，从中感知读后感的写作方法，激发学生写读后感的兴趣。 四、教具学具： 教学课件 五、教学时间： 2 课时
⑴ 紧扣原文，抓住重点：
•
读后感的“感”，必须是 从原文引发出来的感想、体会 ，不要面面俱到，泛泛而谈， 应集中到自己感受最深的一点 或几点上来发表议论。
⑵ 联系实际，情感真实：
读了一篇文章，产生了对现实生 活和自己思想上某些问题的思考，这 才激发了“感”。所以，写读后感一 定要联系社会实际和自己的生活、思 想实际。联系实际一定要实事求是， 写出自己的真实感想，忌说假话、空 话、套话。
• （3）联，即联系生活实际或在书籍、电视等 媒体上看到的人和事来谈感想。 • 例如张佳星同学的这篇读后感的第三自然段 就是联系，他由失明失聪的海伦不屈不挠的 精神联想到了我们应该怎样去珍惜每一天。 • （4）结，即用一两句精要的话总结自己想要 阐明的感想或见解。 • 例如这篇文章最后用海伦凯勒《假如给我三 天光明》中的一段话对自己的文章进行了总 结，进一步地阐明了自己要表达的感想见解 。
奥运会上勇于拼搏的残疾运动员不也 都是靠着这种不向命运低头的精神书 写了自己的辉煌吗？ 朋友们，当挫折、困难、失败向 你袭来的时候，记着请不要悲观、失 望、叹息，因为只有经得住挫折、困 难、失败无数次的敲打，才会迎来成 功的明天！
值得我们学习的有： （1）引文较为简练，突出了“感” 这一重点。 （2）议论不空泛，能联系生活中 知道的事例，事例和想要表达的 见解很贴。 （3）文章的条理清晰，语句通顺。
⑶ 叙议结合，以“感”为主：
• 读后感属议论文范围，但不同于一 般的议论文，常用的写法是夹叙夹议。 可以适当引用原文中对自己教育最大、 体会最深的章节、句段或人物的语言、 精彩的场面等，在此基础上写出自己的 感想。 • 为了更好地表达自己的感受，还可 以适当引用相关的资料。另外，恰当运 用一些平时积累的名言警句、古诗文名 句和谚语等，也可以增强文章的说服力 与感染力。
读例文 学写法 张佳星同学读了《海伦·凯勒 传》后心潮澎湃，写下了自己的感 受，也激发了我们读一读这本书的 欲望。
读例文 学写法
从《海伦•凯勒传》想到的
《海伦•凯勒传》讲了一个叫 海伦的聪慧小女孩，正当她体会 生命的欢乐时，一场疾病使她坠 入了黑暗与寂静的深渊，从此， 一切事物从她的视觉和听觉中消 失了。
苏教版六年级下册习作3 写读后感教学设计(含教学反思)
习作3教学目标：1.初步懂得什么是读后感，了解多写读后感的好处，增强学生写作的目的性，激发学生写作的欲望。
2.通过学习例文，初步掌握读后感写作的方法。
3.指导学生选择一本自己喜欢的书，抓住书中印象深刻的内容，写出自己真实的感受和见解。
题目自拟。
教学重点、难点：引导学生联系生活实际，抒真情讲真话，自由表达，写出真实的感受和见解。
教学时间：2课时教学过程：一、激发兴趣1.同学们，最近老师和几个朋友一起聊天，他们问我该给他们的孩子推荐些什么书，这可把我给难住了，不过我马上想到了你们，你们愿意帮助老师解决这个问题吗？2.那好，我们今天就来给他们推荐一些好书，让他们听了你的推荐，也能产生读这本书的欲望。
那怎样来推荐一本书呢？老师觉得除了要把这本书精彩的内容告诉大家，还要说出自己阅读后产生的感受和见解，这样才能使别人喜欢上这本书。
所以，今天这堂课我们来学习《习作3》，（板书：习作3）学习写自己读书后产生的感受和见解，也就是我们通常说的“读后感”。
（板书：读后感）3.出示：[习作要求：选择一本你最喜欢的书，抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，题目自拟。
]4.齐读。
5.学会写读后感有什么用处呢？我们一起来读读这段话：[出示：经常写读后感可以提高阅读和作文的能力；还可以增长知识，提高认识事物的能力。
]6.从这段话中我们感受到写读后感对于我们的作用实在是太大了，有一位名人曾经说过：“不动笔墨不读书”，告诉我们读书就应该学会写读书笔记，而读后感就是读书笔记中重要的一种，它也是我们今后到中学，乃至到大学写议论文的基础。
二、了解内容1.那么，读后感可以写些什么方面的内容呢？2.其实读后感可以写很多方面的内容。
假如书或文章的内容令人感动或是揭示的道理发人深省我们就可以把它记录下来。
例如《滴水穿石的启示》告诉我们：要实现我们美好的理想就要目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。
有的书或文章的写作方法新颖，语言丰富，描写细腻，意思表达准确，也可以作为读后感的内容。
苏教版六年级语文下册第三单元习作红楼梦读后感
苏教版六年级语文下册第三单元习作《红楼梦》读后感篇1几经辛苦，终于读完了长长的的红楼梦，说实话，别有一番滋味在心头。
想刚读了几来回之时，觉得有些郁闷加烦躁，心想：这个贾宝玉怎么都快成女生了，娘娘腔;林黛玉也没想象中那么好，哭哭啼啼(说句不好听的话，她的病呀，多半是哭出来的)但后来越读越觉得《红楼梦》好复杂，人物个性也很奇怪，让人分不清好坏比如说薛宝钗，她刚来之时，我觉得她很善良，又漂亮又水灵，可当她嫁给宝玉后，我又觉得她好坏，竟与王熙凤一起赚宝玉，但是接着看下去后，又觉得她很可怜，毕竟她那时可能是被逼无奈，王熙凤那么强势，再加上老太太(当然也不排除她自己心中的那份情)。
哎，她甘当有名无实的人吗?谁也不知道。
哦，对了，还有一点不可不说，我实在是赞叹曹雪芹先生的那支“笔”，神来之笔啊!比如写林黛玉之时“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。
闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。
心较比干多一窍，病如西子胜三分……”短短一席话，既具体写了林黛玉的美若天仙，又隐隐道出她的性格，语言之精炼，说是神来之笔也并非夸大声势。
总之，《红楼梦》是一部极好的名着，他古风悠长，人物鲜明，作为中国四大名着也并非是当之有愧。
苏教版六年级语文下册第三单元习作《红楼梦》读后感篇2《红楼梦》是我国四大名着之一，是我国古代小说的巅峰之作，我早就心向往之，尤其是耳畔响起“天上掉下个林妹妹，似一朵轻云刚出岫，娴静犹如花照水，行动好比风佛柳”那悠扬的越剧时，我更是想一睹为快。
暑假里，我终于有了一本属于自己的《红楼梦》。
捧着《红楼梦》，我如饥似渴地读了起来。
《红楼梦》讲述的是因皇亲而荣华富贵的贾府逐渐走向没落，最后因家庭成员获罪被抄家，终于繁华成空的悲剧故事。
《红楼梦》里，有精明泼辣、圆滑狠毒的王熙凤，多愁善感、才思敏捷的林黛玉，叛逆多情、贪玩厌学的贾宝玉……我觉得最有趣的当数心地善良、老于世故的刘姥姥。
苏教版六年级语文下册《习作3》教案
六下习作三【教学目标】：1.任选一篇读过的文章写读后感，根据提示选取有意义的内容进行表达。
2.能结合具体事件清楚表达自己的感想。
【教学重点】：能结合具体事件表达清楚自己的感想。
【教学难点】：能结合具体事件表达清楚自己的感想。
【教学评价设计】1.评价主体多元化：教师评价、学生评价、生生互评相结合。
2.平价策略多元化：教师收集整理学生在课前做的问卷调查，对习作通过自评、互评、师生共同赏析等平价策略共同提升。
【作前准备】：收集古今中外名人惜时、勤学的事例或找一些具有感人事例的小故事。
【教学时间】：2课时【教学过程】：第一课时环节一、作前指导-----观察体验，激活愿望（一）、课堂导语引导回忆：同学们，你们最近看过哪些课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，写一写读后感好吗？什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。
）（二）．读习作提示，明确习作要求１．一本好书，你读后一定会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。
２．读一读例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》，想一想，小作者是怎样写读后感的？（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想）３.题目可以用“《＊＊＊＊》读后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。
环节二、下笔成文-----文笔互动，习作实践（三）．习作指导1.紧扣原文抓住重点。
必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。
应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。
2.联系实际，情感真实。
这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。
3.读感结合有侧重。
正确处理好“读”“感”的关系。
“读”是“感”的前提和引子。
“感”是“读”的结果和目的。
苏教版六年级语文下册习作三“读后感”教案及作文范文2篇
苏教版六年级语文下册习作三“读后感”教案及作文范文2篇潜心入读感自流淌——苏教版六年级语文下册习作三“读后感”教学设计灵宝市第一小学张爱丽教材简析：这次读后感是苏教版六年级语文下册第三单元的习作。
这一单元是“诗文精粹”篇，安排了“让学生读一本好书的内容”，即《西游记》。
教材先从《三打白骨精》，让学生初步了解该书。
然后在“我念书、我快乐”中简介全书内容，最后提出习作练习的要求，表现了“由感性到理性、由读到写、由浅入深”的编写特点，表现了《标准》中提出的“少做题、多念书、好念书、读好书、读整本书”的要求。
教材分三部份：第一部份论述念书的益处，激发写读后感的兴趣。
第二部份是张佳星同窗的例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》。
例文首先叙述了这本书的主要内容，然后又谈了自己的读完后的感受，最后以海伦.凯勒的一句话作结。
全文洋溢着小作者真挚的情感。
读完这篇读后感，你会迫不及待地找来原著读一读，让人产生一种念书的欲望，这就是一篇成功的读后感。
第三部份是习作要求，选择自己喜欢的书，抓住书中印象最深的内容，写出自己真实的感受和理解。
苏教版在习作教学上的长处在于给孩子提供了例文，让一些严肃的枯燥作文理论都隐含到生动有趣的文章中，最终让学生潜移默化地学会作文。
设计理念：按照教材的特点，我的教学理念主要表现为：（1）提倡快乐作文。
前人云：知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。
德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于教授本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞”培育学生的习作兴趣，将是咱们习作的教学的起点，更是终点。
（2）注重学生的自主性。
教学进程：一、准备好快乐进入作文（课前）一、做了解。
了解孩子最近都读了哪些书，最喜欢读哪本书，书中哪些内容给你留下了深刻的印象，你有什么感受？（设计用意：这次全市组织的作文教学研讨课，要求事前不和学生见面，这样就无法了解孩子的阅读状况。
设计这一环节，让课堂上教师和孩子的交流有了一路的话题，从而利于按照学生的状况灵活地进行作文指导。
六年级下册语文教学设计-习作3《写读后感》改评课 苏教版
六年级下册习作3《写读后感》改评课教学设计【教学目标】1.进一步明确本次习作要求。
2.通过老师示范改评典型习作，教给学生改评方法，养成良好的修改习作的习惯。
3.通过生生互改，让学生发现作文中要注意的问题，取长补短，促进学生间的相互了解，共同提高作文水平和评改作文的能力，从而全面提高学生语文的素质。
【教学重点】1..通过老师示范改评典型习作，教给学生改评方法，养成良好的修改习作的习惯。
2.通过生生互改，让学生发现作文中要注意的问题，取长补短，促进学生间的相互了解，共同提高作文水平和评改作文的能力，从而全面提高学生语文的素质。
【教学难点】1.通过老师示范改评典型习作，教给学生改评方法，养成良好的修改习作的习惯。
2.通过生生互改，让学生发现作文中要注意的问题，取长补短，促进学生间的相互了解，共同提高作文水平和评改作文的能力，从而全面提高学生语文的素质。
【教学过程】一、回忆习作要求，商定改评标准。
（5分钟）师：同学们经过作前的精心准备，习作时的认真推敲、巧妙构思，一篇习作终于大功告成了。
但是好作文是改出来的，不是一次写出来的。
这节课我们就来进行习作改评课的教学，在修改之前我们先来回顾一下本次习作的要求。
（1）指生说本次习作的要求。
（2）制定本次习作改评的标准。
生说，师板书: 文从字顺有读有感真情实感新颖独特（3）敲定评"优秀、良好、及格"的依据。
（师直接说）一、师生改评习作，教给改评方法。
（15分钟）师：今天中午老师浏览了同学们的习作，一篇篇佳作呈现在眼前，你们太了不起了，特别是x x x 的习作，写得真棒！让我们一起来欣赏一下。
（1）师范读佳作。
（2）你觉得他写得怎么样？好！老师忍不住批阅了他的习作。
（3）展示已改评的习作，选择其中的一两个眉批和总批作重点点评。
（好与差）（4）整篇习作老师觉得不仅文从字顺、表达了真情实感而且新颖独特......所以老师给她评了个"优秀☆"最后还写上了日期。
苏教版六年级语文下册《作3》教学设计_13
六年级下册习作3《学写读后感》教学设计教学内容：苏教版六年级下册《习作3》目标预设：1．通过课前微课引路，引导学生联系实际，把“读”与“感”巧妙融合，把读书的感想体会写得既真实又具体。
2．通过课中例文引路，引导学生感知读后感的写作方法。
领会本次的习作要求，选择一本自己喜欢的书，能抓住书中印象最深的内容，写出真实的感受和见解，并能自拟题目。
教学重点：感知读后感的写作方法，选择一本自己喜欢的书，抓住书中印象最深的内容，写出真实的感受和见解。
教学难点：从例文中学习读后感的写法，并学会“读”“感”巧妙融合，写出自己真实的感受和见解。
教学准备：教师拍摄课前微课，制作PPT；学生学习课前微课《“读”“感”巧融合，写好读后感》并完成先学提纲。
《“读”“感”巧融合写好读后感》微课设计依托教材：六年级下册《习作3》达成目标：1.通过读后感中的典型问题，了解读后感“读”是基础，“感”是关键，重点在“感”。
2.通过范例引路，引导学生联系实际，把“读”与“感”巧妙融合，把读书的感想体会写得既真实又具体。
教学过程：一、引入新课1.引出话题：亲爱的同学，喜爱读书吗？读书，是美妙的精神之旅。
在读书的过程中，我们的情感常常会随之起伏，或高兴，或悲伤，或激动，或安宁……如果我们把读书时的体会、感受、领悟写下来，这就是读后感。
2.触摸记忆：说到读后感，你一定并不陌生。
在书上，我们读过读后感：学习“习惯篇——读书做笔记”的时候，老师一定带你读过这一篇——读《给予是快乐的》；在课上，我们写过读后感：学习《滴水穿石的启示》的时候，你一定在老师的指导下完成过这一题——写一篇读后感。
事实上，你读过或写过的读后感，一定还不止这些。
【设计意图：旧知导入，唤起学生对于读后感的记忆，为下面的学习铺垫。
】二、获取新知㈠问题引路，明白“读”“感”巧融合1.引一引：那么，写读后感的目的是什么？对，是分享，也就是和别人分享你的读书收获，让别人读了你的读后感，弄明白两点：第一、你读了些什么，这就是“读后感”的“读”；第二、你想了些什么，这就是“读后感”的“感”。
六年级下册语文教案习作3《 学写 读后感》苏教版
习作学写读后感一、教学目标：.读懂例文《从< 海伦·凯勒传> 想到的》，初步掌握读后感的写作方法。
. 指导学生阅读短文《中彩那天》，抓住文中印象最深的内容，写出自己的真实感受和见解，并能自拟题目。
. 了解多写读后感的好处，激发学生写读后感的兴趣。
二、教学重、难点：指导学生通过阅读、思考、讨论以及学习例文，掌握如何找感点，发议论。
三、教学准备：印发《用心灵舞蹈》《中彩那天》《我给妈妈放大假——读〈三字经〉有感》【教学过程】第一课时一、谈话导入著名作家曹文轩认为：不少同学在阅读时“简单而轻松的快乐取代了一切具有深度的感受和思考”，这样的“浅阅读”，“书合上之后，就像火熄灭掉一般，什么也没有了”。
可见，会读书的孩子，每读一本书，都会努力做到在阅读中思考，读完后及时写下自己的阅读感悟。
今天我们学习习作学写读后感二、阅读例文，初步感悟写法．请打开书张佳星同学写的《从< 海伦·凯勒传> 想到的》，边读边思考：文中哪些是作者“读”的内容？哪些是作者的“感想”的？读了例文，你受到了哪些启发？.教师引导交流点拨（）读后感既离不开“读”——对原文的引述，概括等；又离不开“感”——写出自己的评价、感1 / 5想，而且以写“感”为主，也就是联系原文，抓住要点，抒发感受。
板书：读原文找感点（）读原文（读后感的开头，一般简要介绍文章（或书籍）的主要内容，目的是为了交代感想从何而来，为下文的议论做好铺垫。
这部分一定要突出一个“简”字，简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的内容。
）（）找感点感点就是原文中使你最感动的内容或思想，在一篇读后感中，感受点不能太多，最好抓住一点把你的感想写深、写透。
三、阅读例文，共同讨论，突破重难点：如何找感点，发议论俗话说，写读后感，“三分读，七分感”，那么，怎样找准感点，写出真情实感呢？有一篇短文很感人，今天，我把它推荐给大家——《中彩那天》。
请同学们认真阅读，然后在小组内讨论讨论。
六年级下语文教案习作3_苏教版
六年级下语文教案习作3_苏教版习作3看图作文教学目标：1、读懂《从《海伦.凯勒》想到的》，感知读后感的写作方法，激发学生写读后感的兴趣。
2、领会本次习作的要求，选择一本自己喜欢的书，能抓住书中内容，写出自己真实的感受。
重点：能抓住书中给自己印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解。
难点：能按一定的顺序进行习作。
教学时间：两教时教学过程：一、启发谈话，导入新课同学们一定读过很多书吧？你最喜欢哪本书？二、读例文，感悟写法。
1、学生畅谈自己最喜欢的书2、思考：书中主要写了什么？你从中了解了哪些知识？得到哪些启示？3、引导学生细读例文，学习读后感的写法。
三、明确要求，完成习作。
学生进一步明确本次习作的要求：选择一本自己最喜欢的书，抓住书中给你印象最深的内容，写出自己的真实感受和见解。
题目自拟。
四、互相交流，修改习作。
三、写好钢笔字1、学生读读这段文字，从整体上观察一下行款布局，看看每个字的字形2、找出这段话中难写的字，如：“选、领、掌、能、帮、获”等讨论怎么写3、注意动笔特点和应注意的地方，进行描红。
四、学习“诵读与积累”1、复习旧知。
背诵上个单元学过的成语。
2、学习新知。
⑴多种形式，准确认读。
⑵多种渠道，理解词义。
⑶边读边想，注重联系。
⑷反复吟诵，感受意境。
⑸熟读成诵，巩固积累。
五、教学口语交际部分1、激趣导入。
2、揭示话题：在中国四大名著中，我们最喜欢的英雄人物是《三国演义》中的英雄（板书：口语交际：漫谈三国英雄）3、明确怎样“漫谈”。
4、学生朗读《三国演义》中《三顾茅庐》片断，要求读熟练。
5、讨论：从中可看出各人的性格特点。
6、分角色演练。
六、学写毛笔字。
本次临写“画”和“闹”。
六年级下语文教案-习作3苏教版
习作三教学目标：知识与能力：1.读例文，感悟写法。
2.明确要求，完成习作。
3.相互交流，修改习作。
过程与方法：1.读懂例文《从〈海伦·凯勒传〉想到的》，从中感知读后感的写作方法。
2.领悟本次习作要求，选择一本自己喜欢的书，并能抓住书中印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，并能自拟题目。
情感态度与价值观：培养学生写读后感的兴趣。
教学重难点：1.读懂例文《从〈海伦·凯勒传〉想到的》，从中感知读后感的写作方法。
2.从例文中学习读后感的写法，并运用到实践中去。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入。
1．播放大文豪故事片2．同学们，你们一定读过很多书吧，你们最喜欢哪本书？3．腹有诗书气自华，最是书香能致远。
在阅读中我们学会了思考，感悟了人生，提高了素养。
今天，我们就来学习“习作3”。
（板书课题）二、读例文，感悟写法1．播放《海伦凯勒传》录音磁带，后心潮澎湃，写下了自己读后的感受，下面我们就来读一读。
自读例文，思考：（1）例文围绕《海伦凯勒传》写了哪些内容？（2）读完后你有什么收获？2．讨论交流。
（1）例文内首先叙述了这本书的主要内容，然后又谈了自己读后的感受，最后以海伦凯勒的一句话作总结。
（2）全文洋溢着小作者真挚的情感，读完以后，有种迫不及待想找来原著读一读的欲望。
3．小结：一篇成功的读后感就要让人产生一种读书的欲望，为了达到这一点，读书时一定要边读边思、边感受：书中主要写了什么？你从中了解了哪些知识或得到了哪些启示？1．你一定也读过不少书，选择一本你最喜欢的，抓住书中给你印象最深的内容，写出自己真实的感受和见解，题目自拟。
2．确定习作材料，完成习作。
学生进行练写，在学生练写的过程中，教师巡视指导。
第二课时一、继续完成习作草稿。
二、分组讨论，修改习作。
三、选出优秀习作或有进步的习作在班上交流。
（多让学生进行交流）四、指几名先在班上读一读，评一评（注意评议时要紧扣本次习作要求）五、让学生学会用修改符号修改自已的习作。
六年级下语文教案- 读后感的写作-
习作三读后感的写作【教材简析】这次读后感是苏教版六年级语文下册第三单元的习作。
这一单元是“诗文精粹”篇，安排了“让学生读一本好书的内容”，即《西游记》。
教材先从《三打白骨精》，让学生初步了解该书。
然后在“我读书、我快乐”中简介全书内容，最后提出习作练习的要求，体现了“由感性到理性、由读到写、由浅入深”的编写特点，体现了《标准》中提出的“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”的要求。
教材分三部分：第一部分阐述读书的益处，激发写读后感的兴趣。
第二部分是张佳星同学的例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》。
例文首先叙述了这本书的主要内容，然后又谈了自己的读完后的感受，最后以海伦.凯勒的一句话作结。
全文洋溢着小作者真挚的情感。
读完这篇读后感，你会迫不及待地找来原著读一读，让人产生一种读书的欲望，这就是一篇成功的读后感。
第三部分是习作要求，选择自己喜欢的书，抓住书中印象最深的内容，写出自己真实的感受和理解。
苏教版在习作教学上的优点在于给孩子提供了例文，让一些严肃的枯燥作文理论都隐含到生动有趣的文章中，最终让学生潜移默化地学会作文。
【习作要求】1．指导学生读书做记号以及边读书边思考的读书方法。
2．引导学生细细地品读例文，了解读后感的一般写法。
3．引导学生学会概括所读作品，了解作品的主题和精彩部分。
4．激发学生读书和写读书笔记的兴趣。
【习作重难点】1.了解读后感的写法。
2.激发学生对阅读的兴趣。
【教学过程】一、交流感受，直奔习作重点1．进入六年级了，同学们都读很多书了，说说你都读了哪些书？这些书里哪些内容至今还深深地留在了你的脑海里？你的感受是什么？2．读书多好啊，你竟然从中获得这么大的教益。
大家说说他们谈的好在哪里？3.把你们刚才谈的感受写下来，就是读后感。
（板书：读后感）二、例文引路，感受习作方法1．出示读书益处的名言和书上有关读书好处的话。
从刚才同学们的谈话中，可见读书真好啊——【1.读万卷书，行万里路。
2.读书破万卷，下笔如有神。