如何确立课堂音乐教学目标
盘点二年级上册音乐教案设计技巧
二年级是小学阶段的一个重要年级，学生在这一阶段已经具备了一定的学习能力，对于音乐课程，教师需要设计出具有针对性的教案，满足学生的学习需求和兴趣爱好。
本文将从以下几个方面来盘点二年级上册音乐教案的设计技巧。
一、目标明确、重点突出教师在制定音乐教案时，应该明确本节课的教学目标和重点。
例如，在学习节拍的时候，可以设立“观察与体验自然节拍”的教学目标，着重突出“自然节拍”的概念，帮助学生理解什么是节拍，从而在后面的教学过程中更好地理解节拍的表现形式，培养学生的音乐感知能力。
二、多形式、多感官的教学体验二年级的学生活力充沛，好奇心强，喜欢尝试新事物。
在教学过程中，应该充分利用各种形式和感官来进行教学，让学生全身心地投入教学过程，提高学习效果。
例如，在学习“音符的长度和节拍”的时候，可以通过多种方式来进行教学。
可以让学生自己用身体来感受不同长度的音符，同时也可以用乐器来演奏不同长度的音符，让学生借助不同的感官来体验音乐的魅力。
三、情境导入、活跃课堂氛围情境导入是教学中非常重要的一环，它可以帮助学生更好地理解要学习的内容，也可以帮助学生打开心扉，进入学习状态。
在学习“唱歌”这一课程时，教师可以采用情境导入的方式，比如说带领学生进入“开心唱歌比赛”，让学生在愉快、轻松的氛围中学习歌曲。
同时，在课堂教学中，教师也要注重课堂氛围的活跃，通过多种课堂游戏和互动形式来激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解“童谣”的时候，可以创造一个“谣歌对唱”的游戏，让学生在愉快的氛围中学习，达到事半功倍的效果。
四、注重评价与反馈学生在学习中需要及时的反馈和评价，这可以让学生更好地调整学习策略，进一步提升学习效果。
在教学过程中，教师应该充分关注学生的学习情况，制定合理的评价标准和反馈机制，及时对学生的学习情况进行评估和反馈。
例如，在教学歌曲“鲁冰花”时，可以让学生进行小组合唱，同时固定评估标准，让学生在互相合作的基础上，不断调整自己的水平和表现。
中小学音乐课程三维目标设计
2．编写音乐教学目标的要求
●明确性。音乐教学目标具有导向和标尺的作用。具体而明确的音乐
教学目标，应能够引导师生围绕目标的实现而有效地展开教学活动，恰当 地组织教学过程，并且能以此为标尺，准确地检测教学结果。而传统的音
乐教学目的在陈述中，比较含糊、抽象，既不能发挥导向作用，也难于检
测教学效果。为此，我们认为，衡量音乐教学目标的明确性有两项标准： ①能表明可观察到的学习结果；②能表明检测结果的标准。
一、三维目标的基本内涵
音乐课程目标体现在三个层面上。
音乐课程目标
情感态度价值观
过程与方法
知识与技能
这三个层面通常称为三维教学目标 过程与方法
知识与技能
情感态度价值观
●情感态度价值观
情感：
广义地说，情感是人对客观事物的态度体验。狭义而言，情感是和人的社会需要
相联系的一种较复杂而又稳定的态度体验。情感是同人的高级的社会需要相联系的， 如与人交往相关的友谊感，与遵守行为准则规范相关的道德感，与精神文化需要相关 的美感与理智感。 情绪是有机体受到生活环境中的刺激时，生物需要是否获得满足而产生的暂时
性的较强烈的体验。凡符合需要的事物能引起愉快的情绪，反之就引起不愉快的情绪。 情绪发生较早，为人类与动物所共有。而情感发生较晚，是人类所特有的。其稳定的 程度是具有稳固性与长期性，是情绪概括化的结果。“情感”现象包含两种成分，其 一，是一种心理活动体验成分。其二是一种认识与价值判断结果的成分。如爱、恨、 友谊等。 态度： 在一定情况下，个体对人、物或事件，以特定方式进行反应的一种心理倾向。态 度作为一种内在的心理倾向，不能被直接观察和测量，只能通过对个体的自我报告以 及社会行为的研究和分析，进行间接地推断。在态度的组成中，包括认知、情感和行
在设计音乐教案时,应该如何表述教学目标的内容
在设计音乐教案时，应该如何表述教学目标的内容音乐教师在设计音乐教案时,首先要有明确的教学目标和教学思路，音乐课程标准中制定的课程目标:1、情感态度与价值观，2、过程与方法，3、知识与技能等三个层面课程目标，为音乐教学提供了方向和教学改革的依据；据此，音乐教材的编写，校本资源的开发，音乐课堂教学目标的设计，都要以此为准绳，在教学过程中准确把握和落实。
一、音乐教学目标音乐教学目标：一般是指在音乐教学中，教师与学生所要预期达到的学习结果和标准。
它是教学领域中为实现教学目的而提炼的一种概括性的总体的要求，它在方向上对教学活动设计起指导作用，并为教学评价提供依据，是教学设计的一个重要内容和环节。
音乐教学目标包括：总体教学目标、单元、章节目标、课堂教学目标。
课程目标，为中小学的音乐教学提供了方向和教学改革的依据；据此，音乐教材的编写，校本资源的开发，音乐课堂教学目标的设计，都要以此为准绳，在教学过程中准确把握和落实。
二、音乐课堂教学目标的设计类型及基本思路音乐教学设计，从三个维度（知、情、能）设计教学目标，为了达到此目标，在设计教学过程中，通过引导学生参与感受、鉴赏、表现、体验音乐的活动，在感受的过程中，受到歌曲思想情感的陶冶和教育。
其教育蕴涵在情感体验与表现之中。
教学环节设计要围绕教学目标，首先用激发兴趣引入教学，使音乐课堂教学在活跃的气氛中开始；在此基础上，进入感受与鉴赏环节，在充分的情感体验中，使学生感受到歌曲的思想感情，并为创编表演铺垫了道路，使教学自然进入创编活动之中。
教学情境设计，为了把握实施教学目标，采用师生共同参与体验、表现、创造的活动方式，创设情感体验型的教学情境。
教学整体设计，为了着实落实教学目标，应注意教学整体的协调统一，并形成“引听感表创”的教学模式，使教学环节紧紧相扣，教学气氛越演越浓，学生的情感得到释放。
教学设计，要体现教学目标的导向性，音乐思维的逻辑性，目标指导着活动，活动落实着目标；通过设境引发学生的兴趣，积极参与实践活动，在乐观的情绪中，获得音乐知识；使教学目标在教学活动中得到稳妥的把握和充分的落实。
音乐教学计划
音乐教学计划音乐教学计划（通用19篇）人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，新的机遇和挑战向我们走来，让我们对今后的教学工作做个计划吧。
那么教学计划怎么写才能体现你的真正价值呢？以下是店铺为大家整理的音乐教学计划，仅供参考，希望能够帮助到大家。
音乐教学计划篇1一、[教学对象]6-18岁二、[教学目标]1、培养学生对音乐的兴趣，激发学生对歌唱的喜爱。
2、培养学生对音乐的感受能力和鉴赏能力。
能做到有感情的歌唱。
3、引导学生能用科学的发声方法演唱歌曲。
并能很好的保护嗓子；4、培养学生独立识谱和处理歌曲情感的能力。
自己能很好的演绎歌曲。
三、[教学重点]培养歌唱的姿势、呼吸、发声、吐字归韵、音准协调声音的能力及歌曲情感的处理。
四、[教学难点]声音的放松，能自如的把握气息，掌握头声和各个腔体共鸣的运用。
五、[教学内容]《中国音乐学院—社会艺术水平考级全国通用教材》六、[教学计划]根据每名学生的不同情况，进行因材施教。
结合教材，因每级考试要求的差异，在课堂期间，不同阶段，分别对学生的：1.音准2.节奏3.歌唱意识4.发声方法5.歌唱语言6.歌曲情感等等进行教学。
正常情况下，主要是以以下计划进行教学：第1-3课时：了解学生的声音条件（声线、声带的能力等），音乐理论基础（包括音准、节奏、乐理知识等）。
课后找出适合该写生的发声练习曲和声乐演唱作品（开始都是固定歌曲演唱，有了一定的基础，老师再给学生选择新的作品）。
第4-7课时：联系歌唱的站姿以及哼鸣。
学习一级歌曲《洗手绢》；乐理知识：认识简谱，五线谱中的七个音。
第8-10课时：发声训练：哼鸣、长音、呼吸练习。
复习歌曲《洗手绢》。
学习新歌《国旗，国旗真美丽》。
乐理知识：五线谱中的高音谱号，低音谱号以及谱表。
第11-12课时：发声训练：哼鸣、长音、呼吸练习。
复习歌曲《国旗，国旗真美丽》。
学习新歌《好孩子要诚实》。
乐理知识：音符。
第五周：发声训练：重点练习跳音。
复习歌曲《好孩子要诚实》。
音乐教学目标设计
音乐教学目标设计一、教学目标的概念和作用教学目标是教师根据教育教学目标，结合学生的成长需求和学科学科的特点，确定的指导学生学习的预期结果。
教学目标的设计是教学工作的起点和终点，它直接关系到教学过程的组织和教学成果的达成。
良好的教学目标设计有助于提高学生的学习积极性和学习效果，并帮助教师合理安排教学内容和教学方法。
二、音乐教学目标的特点1.个体差异性：学生的音乐素养和兴趣各不相同，教学目标需因材施教，尊重学生的差异。
2.综合性：音乐教学目标涉及音乐理论、音乐技能、音乐表演等多个方面，需要全面培养学生的音乐能力。
3.情感性：音乐教学目标强调培养学生的审美情感和情绪表达能力，提高情感交流和情商。
三、音乐教学目标的设计原则1.合理性原则：教学目标应符合学生的年龄、兴趣和发展需求，符合教育教学大纲和学科的要求。
2.明确性原则：教学目标应具体明确，指导学生在音乐知识、技能和情感三个方面的发展。
3.可测性原则：教学目标应具备可操作性，便于教师对学生的学习情况进行评估和总结。
四、音乐教学目标的设计步骤1.分析音乐教材：通过分析教材内容和学科要求，确定学习重点和难点，为教学目标的设计提供依据。
2.分析学生现状：了解学生的音乐素养和兴趣，分析学生的学习特点和能力水平，为制定个性化教学目标提供依据。
3.确定教学目标：根据学校教育教学目标和音乐学科目标，结合教材分析和学生现状分析的结果，确定教学目标。
4.明确教学目标的内容和要求：将教学目标具体分解成音乐知识、技能和情感三个层面，明确每个层面的具体内容和要求。
5.设定教学目标的达成标准：根据教学目标的要求，制定评价学生是否达到目标的评价标准和评价方法。
五、音乐教学目标的设计示例1.知识层面：教学目标：学习掌握音乐基本概念和基本乐理知识。
具体内容和要求：能够理解音乐元素的含义，如旋律、节奏、和声等；能够读懂简单的乐谱，掌握音乐符号和音阶的表示方法。
2.技能层面：教学目标：发展学生的音乐表演技能和乐器演奏能力。
谈小学音乐高效课堂的构建
谈小学音乐高效课堂的构建小学音乐教育在培养学生音乐素养和审美能力方面起着举足轻重的作用。
如何构建一个高效的音乐课堂，引导学生主动参与，培养他们的音乐兴趣和能力，是每位音乐教师都要思考的问题。
本文将从课堂目标、教学方法、课堂氛围和评价方式等方面探讨小学音乐高效课堂的构建。
一、明确课堂目标高效的音乐课堂首先需要明确清晰的课堂目标。
音乐教学的目标不仅包括音乐知识和技能的传授，更重要的是培养学生的音乐情感和审美能力。
音乐课堂的目标应该包括音乐知识的传授、音乐技能的培养，以及学生音乐情感和表现能力的提升。
这些目标需要分阶段、分学段具体化，既符合学生的年龄特点，又能够逐步提高学生的音乐素养。
二、多元化的教学方法在小学音乐教学中，教学方法的多样性对于提高课堂效率至关重要。
音乐教学可以采用讲授、示范、实践、游戏等多种方式，针对不同的学习内容和目标灵活运用不同的教学方法。
对于简单的音乐知识，可以采用讲授和示范的方式进行；对于音乐节奏、旋律的学习，可以通过实践和游戏的方式进行，增加学生的参与度和乐趣感。
还可以运用多媒体技术，如音乐动画、音乐游戏等，激发学生的学习兴趣和增强他们的记忆力。
三、营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围对于音乐课堂的高效性至关重要。
音乐课堂应该是一个充满活力和愉悦的地方，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识和技能。
在课堂上，教师要注重和学生的互动和交流，鼓励学生表达自己的情感，在学习音乐的过程中体验音乐带来的快乐和美好。
教师还要注重课堂管理，建立良好的纪律，保持课堂秩序，让每个学生都能够专心致志地参与到音乐学习中来。
四、灵活的评价方式在小学音乐课堂中，评价方式同样需要灵活多样。
传统的考试评价方式可能会限制学生的表现和创造，因此可以采用课堂练习、作品展示、小组合作等方式进行评价。
可以组织学生进行音乐演奏、舞台表演、音乐作品创作等，从中评价学生的音乐技能、表现能力以及音乐情感的表达。
教师还可以通过学生的日常表现、参与度和素质评价等方面进行综合评价，不仅能够客观评价学生的学习情况，还能够激发学生的学习积极性和创造力。
从音乐的特性出发明确教学目标_赵娜
42014-4CHINA MUSIC EDUCATION摘 要：在我国目前的中小学音乐教育中，一些音乐教师常常陷入“在音乐中寻找音乐之外的内容作为教学目标”的误区，导致音乐课教学偏离了音乐本体。
笔者认为，解决这一问题的关键在于：把握音乐的特性，认清音乐课的教学内容；从学生出发，明确以音乐本体为立足点的教学目标，从而真正落实以关键词：教材组织形式 教学目标 音乐本体“音乐课到底应该教什么”是一个需要思考的问题，从“教育”的角度而言，中小学音乐课不是培养从事音乐的专门人才，而是培养具有一定音乐素养的普通公民，其教学是基础性的。
基于这样的认识，作为中小学音乐教师，必须明确中小学音乐教育中的核心内容，即音乐课到底应该教什么？如何从音乐的特性出发明确教学目标？音乐是以声音为表现手段的一种艺术形式，是以有组织的乐音为材料构建而成的，通过人类的听觉器官引起人各类情感的反应，因此，音乐只能诉诸于听觉来感受。
在音乐教学过程中，“听音乐”是最重要的，音乐教育主要是训练学生听觉的感受力，培养学生对音乐具有敏锐的体悟能力。
在音乐教学过程中，学生主要是通过听觉活动来感受和体验音乐；在演奏与演唱实践中，听力是一种预判，对各种音乐实践活动具有重要的意义。
故而，在教学活动中，欣赏与感受领先，“听”是第一要素，训练学生听音乐的能力是音乐教学中的第一能力要求。
听到音乐会引起情感的反应，这是具备正常听觉能力的人与生俱来的能力，但是听辨音乐中各要素的敏锐变化，只能是通过后天教育才能习得的。
音乐教育活动中听觉训练的主要作用是要使学生对音乐中使用的各种要素更加敏感，从而引起更加丰富的音乐情感体验。
在这里需要强调的是：音乐教育并不是养成学生对音乐中情感的判断能力，而是引导学生了解音乐中的情感是由什么音乐要素来影响和形成的。
比如说有的作品会让人感觉到紧张、恐怖，那么引起这种情感体验的音乐要素是什么呢？不规则的节奏，不协和的音程，乐器的特殊音色、音区、演奏法等等都可能会造成这样的音响效果，带给人此类的情感体验。
小学音乐课程教学计划(5篇)
小学音乐课程教学计划一、教材分析：教材从教育理念上，强调了“以学生发展为本”，音乐教育面对全体学生，也应注意学生的个性发展。
教材编写以审美为中心，以音乐文化为主线，以（音乐）学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。
三年级下册总共9课，以音乐为纽进行的人际交流，有助与学生养成共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。
以审美为核心，以音乐的美感来感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，使学生逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及音乐必要的审美能力。
二、学生分析：从整体的水平看，班级的整体水平相差不是特别明显。
学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面学生相对可以，大部分学生对音乐的学习积极性非常高，上课纪律也不错，举手发言的学生较多。
从整体水平来看，这学期学生音乐水平明显好转，在教学常规方面大有进步。
但还有一部分同学音乐基础知识欠佳，需要进一步系统地学习，来获得更多的音乐知识，加深对音乐的了解，在教学中渗透德育、美育，在课上进行多媒体教学，加强教育科研，加快教育现代化，促进教育改革，努力使学生在上课过程中逐步实现全面发展。
三、教学目标：（1）对自然界和生活中的各种音响感到好奇和有趣，能够用自己的声音或乐器进行模仿。
能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应。
（2）在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。
（3）聆听少年儿童歌曲、颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等各种体裁和类别的歌曲，能够随着歌曲轻声哼唱或默唱。
（4）聆听中国民族民间音乐，知道一些有代表性的地区和民族的民歌、民间歌舞、民间器乐曲和戏曲、曲艺音乐等，了解其不同的风格。
（5）乐于参与各种演唱活动。
（6）能够主动地参与综合性艺术表演活动，并从中享有乐趣。
四、教学重点难点1.能够完整地背唱所学过的歌曲，参与各种演唱活动。
2.能够随着音乐自由发挥想象力，用简单的形体动作配合音乐节奏表演。
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关注教学目标的确定
是一节好课的基础 是一节课的灵魂 是一节课的方向 是课堂有效教学的依据 导读
4、行为程度
必须是面向全体学生的最基本要求(底线)，而不 是班中好的学生才能达到的最高标准。即教学目 标是最基本、最普遍、大多数学生能达到的标准。 记住是基础教育，素质教育。因此，行为的程度 要适当，符合多数学生的实际程度，又能让接受 快的学生有继续发展的空间。如：能记住歌词或 音乐主题；能基本正确的演唱歌曲；感受音乐作 品浓郁的；体验创编活动的快乐等大部分学生力 所能及的标准与层面。
2、通过聆听和学习舞蹈动作(模仿)、体验 和感受彝族音乐的特点。(过程与方法目标)
《阿细跳月》为例确定教学目标：
3、通过对舞蹈动作的感受，学生能够辨 别出乐曲是3/4拍加2/4拍组成的复合拍 子。
学生能清晰地听辨出各段中主要乐器的 音色。
在课堂的音乐情境中了解彝族风土人情， 地理位置，风俗习惯等知识。(知识与技 能目标)
分析并思考该教学目标：
该目标设计的明确、具体、清晰，突出了学 生的主体地位，体现了学习的过程与方法， 是一节课45分钟教学能够达到的教学目标， 具有具体性和可操作性。学生在学习过程中 激发出来的学习兴趣与情感与知识与技能的 学习相融合，体现了使学生获取知识与技能 和过程，成为学生学会学习，学会生活，学 会做人，形成正确的人生观、世界观、价值 观的过程。这一设计理念。
方法)
新课程强调过程
使获取知识与技能的过程，成为学 生学会学习，学会生活，学会做人， 学会做事，形成正确的人生观、世 界观、价值观的过程。
知识与技能目标
1、音乐基础知识 2、音乐基本技能 3、音乐创作与历史背景 4、音乐与相关文化
不同的教学目标设定
同课异构：由于教师不同，相同的 教学内容会产生不同的教学效果， 其原因是多种的。其中一重要原因 是由于教学内容理解的不同，教学 理念的不同，会制定出不同的教学 目标。
“教学目标”则是根据教材内容，从学 生需求的角度出发，以促进者身份所制 定的学生能够达到的标准与境界，这是 一种以学生为本的教学观。
目标分类
课程目标 学段目标 课堂教学目标
注意点
音乐教学目标是音乐课堂教学活动的灵 魂与方向，是音乐课堂教学评价的依据。 是教师在熟悉教学内容，了解学生的实 际情况后，为进一步提高学生的能力与 水平而制定的学生应该达到而且能够达 到的标准与境界。
如何确立课堂音乐教学目标
音乐教学目标
定义：指课堂音乐教学活动所要达 到的标准与境界，特指音乐教师根 据教材内容和学生实际情况所制定 的既符合教学内容要求，又适合学 生实际水平的最基本的标准与层面。 是课堂教学活动的方向，是评价教 学效果的依据。
教学目的与教学目标
传统的课堂教学强调“教学目的”；是 以教师的主观性为标准，是以知识为本 的学科体系教学观。
情感态度与价值观目标
1、丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态 度
2、培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望 3、提高音乐审美能力，陶冶高尚情操 4、培养爱国主义和集体主义精神 5、尊重艺术，理解多元文化
过程与方法目标
音乐的特点是只有通过亲身经历与体验这一过 程，才能独立获得对音乐的感受与理解，逐步 积累感性经验，在探究与创造活动中，在与他 人的合作中，实现真正意义上的音乐学习，并 在过程中感受学习的快乐，从而培养学生终身 以音乐为伴的愿望和习惯。
以《阿细跳月》为例制定教学目标：
分析并思考如下教学目标的设定：
1、通过学习使学生充分感受彝族音乐的风格 特点，并通过欣赏、舞蹈等形式学习《阿细跳 月》，激发学生了解彝族风土人情，热爱少数 民族音乐。
2、充分调动学生学习兴趣和积极性，引导学 生有创造性地参与音乐实践活动
3、引导学生体验彝族音乐的风格特点，提高 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生的想像力，创造能力和表现能力。
分析并思考如下教学目标：
目标过于宏观，强调的是教师的主 体地位，是教师想充分调动学生的 学习兴趣，是教师想引导学生参与 体验、实践、创造等，充分体现的 是知识与技能传授者的良好愿望与 主观要求，也是教师对这一节课教 学效果的期望。
以《阿细跳月》为例确定教学目标：
1、通过欣赏《阿细跳月》，感受彝族音乐 欢快、热烈、活泼、富于舞蹈性等风格特 点，能够喜欢彝族音乐，并建立起尊重少 数民族音乐文化传统的文化意识。(情感态 度与价值观目标)
1、体验 2、模仿 3、探究 4、合作 5、综合
知识与技能目标
知识与技能对于音乐学习是必要的，关键 是以什么样的方式去获取知识与技能。
单纯追求知识与技能而忽略掌握它的人， 忽略人的情感态度与兴趣，忽略获取知识 技能的方法与途径。
教人真理的教师不一定是好的教师 教人发现真理的教师才是好教师。(过程与
2、行为动词
必须是具体、明确、可操作、可测评的， 不是笼统、抽象、模棱两可的。如“提高学生 的歌唱能力”，不仅是主体定位的错误，且无 法测量，评定，因为通过演唱一首歌，无法测 评学生提高了多少。
3、行为方式
必须是灵活多样，可操作的，不是单调、 乏味、缺少情感与活力的。教学要从学生角度 出发，只有真正熟悉、理解、研究学生的教师， 才能制订出受学生喜爱、符合学生生理、心理 特征，贴近学生生活的行为方式。
切记不要过高的估计一节音乐课的功效 与价值。
分析以下表述：
把学生培养成德智体全面发展的人 通过学习这首歌，把学生培养成雷锋式的好少
年 提高学生的音乐鉴赏水平 掌握简单的乐理知识 发展学生的创造能力
音乐教学目标应该包含四个要素：
1、行为主体必须是学生而不是教师。如： “通过学唱歌曲，培养学生的识谱能力与歌唱 能力”事实上，判断教学效果的直接依据是学 生在课堂上是否真正获得情感体验与切实的进 步，而不是教师的主观愿望能否实现或教学任 务是否完成。