高等教育心理学基础知识
教师资格证高等教育心理学知识点总结
第一章总论第一节心理学的研究对象一、心理学与教育的关系心理学与教育的关系极为密切。
教育教学的开展是基于受教育者的心理发展水平的, 同时教育的最终目的也是要促进受教育者心理的发展。
从教育者的角度来看, 教师要实现教育的终极目标, 不仅要了解教育教学的相关规定和要求, 也要理解这些规定和要求背后的真正意图, 这样才能保证教师能够有效地执行这些规定, 不折不扣地实现教育要求。
心理学对教育的支持:1.心理学有关儿童心理发展的知识是教师进行教育教学行为选择的基础2.心理学有关心理发展、认知与学习的研究结论是构建科学教育教学观的基础3.心理学有关个性差异的研究是因材施教的基础4.心理学关于群体的社会心理研究为学校与班级管理提供了依据5.心理健康教育也是促进大学生身心和谐、全面、健康发展的重要途径课后思考题: 什么是心理学？心理学是研究人和动物心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。
研究领域包括: 异常心理学、生物心理学、认知心理学、发展心理学、实验心理学、神经心理学、人格心理学、精神心理学、社会心理学、社区心理学、理论心理学等。
应用领域包括: 临床心理学、辅导心理学、教育心理学、法医心理学、犯罪心理学、健康心理学、预防心理学、工业及组织心理学、学校心理学等。
二、心理学的研究对象心理现象也叫心理活动, 简称心理, 主要包括: 心理动力、心理过程、心理状态和心理特征。
（一）心理动力心理动力决定个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与方向, 它主要包括动机、需要、兴趣和世界观等。
在学校的情景下, 有关学习的动机、兴趣、需要和世界观构成学生学习的内部动力系统, 存在于学生的主观意识中, 是推动学生从事学习活动的最重要的主导动力。
（二）心理过程主要包括认知过程、情绪（情感）过程和意志过程, 三个心理过程从不同的角度能动地反映着客观事物及其相互关系。
（三）心理状态心理状态是人的心理活动在一定时间里出现的相对稳定的状态, 其持续时间可以是几个小时、几天或者更长的时间。
《高等教育心理学》(知识点总结)
《高等教育心理学》(知识点总结).doc《高等教育心理学》知识点总结引言《高等教育心理学》是研究高等教育领域中个体心理活动规律的科学。
它涉及学生的认知发展、情感态度、学习动机、个性特征以及教师的教学心理等多个方面。
本文档旨在总结《高等教育心理学》的核心知识点，为高等教育工作者和学习者提供参考。
第一部分：高等教育心理学概述1.1 定义与研究对象定义：高等教育心理学是应用心理学原理于高等教育领域，研究学生和教师的心理过程和行为。
研究对象：学生的认知、情感、动机；教师的教学策略、师生互动等。
1.2 研究内容与方法研究内容：学习理论、发展心理学、教育评估、教学设计等。
研究方法：观察法、实验法、调查法、案例研究等。
第二部分：学生心理发展2.1 认知发展皮亚杰的认知发展理论：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
维果茨基的社会文化理论：近侧发展区、指导性学习。
2.2 情感与社会性发展埃里克森的心理社会发展理论：信任与不信任、自主与羞愧等八个阶段。
同伴关系、友谊、恋爱关系的发展。
2.3 个性与人格发展特质理论：五大人格特质。
自我概念、自尊、自我效能感的发展。
第三部分：学习理论与策略3.1 学习理论行为主义学习理论：经典条件作用、操作条件作用。
认知主义学习理论：信息加工、认知结构。
构建主义学习理论：知识构建、社会互动。
3.2 学习策略认知策略：复述、精加工、组织。
元认知策略：计划、监控、调节。
资源管理策略：时间管理、环境管理、求助策略。
第四部分：动机与情感4.1 学习动机内在动机与外在动机。
自我决定理论：能力、关联性、自主性。
成就动机理论。
4.2 情感态度情感态度对学习的影响。
积极心理学在教育中的应用。
第五部分：教学设计与评估5.1 教学设计教学目标的设定。
教学内容的选择与组织。
教学方法与媒体的选择。
5.2 教育评估形成性评估与总结性评估。
标准化测试与表现性评估。
反馈的提供与利用。
第六部分：教师心理与专业发展6.1 教师心理教师的信念、态度与价值观。
高等教育心理学考试知识点
高等教育心理学考试知识点高等教育心理学考试是专门针对高等教育心理学的一种考试。
本文将从认知心理学、发展心理学、学习理论等几个方面介绍相关知识点。
一、认知心理学知识点1. 认知过程：指人们获取、加工、存储和使用信息的过程，包括注意、感知、记忆、思维等。
2. 概念和范畴：人们对事物的一般特征和共同属性进行抽象的心理表征。
3. 语言和思维：语言在思维中起到的重要作用，思维方式对语言的影响。
二、发展心理学知识点1. 儿童认知发展：包括感知、运动、认知和语言发展等方面，如皮亚杰的认知发展阶段理论。
2. 青少年心理发展：青少年时期的身心发展情况和心理特点，如身体变化、性别认同、自我认同等。
3. 成年期心理发展：成年期心理危机、角色转换、社会支持等方面的心理发展情况。
三、学习理论知识点1. 经典条件作用：由巴甫洛夫提出的学习理论，通过刺激与反应的关联来形成条件反射。
2. 行为主义学习理论：由斯金纳提出，认为学习是行为的结果，通过奖惩来调节行为。
3. 认知学习理论：由皮亚杰提出，关注学习者的主动参与和思维过程，注重认知结构的变化。
四、心理评估与测量知识点1. 心理评估的意义：通过各种心理测量工具和方法，了解个体的心理特征和问题，为干预提供依据。
2. 测量的可靠性与效度：衡量心理测量工具的质量，可靠性指测量结果的稳定性，效度指测量结果是否准确。
五、教育心理学知识点1. 教育心理学的基本理论：包括行为主义、认知理论、构建主义等，这些理论对教育实践有指导作用。
2. 学习者特点与教学策略：了解学习者的差异性，采用不同的教学策略，提高学习效果。
3. 教育评价与反馈：评估学习成果和教学质量，提供指导性反馈和改进建议。
综上所述，高等教育心理学考试的知识点主要涉及认知心理学、发展心理学、学习理论、心理评估与测量以及教育心理学等方面的内容。
考生需要对每个知识点进行深入理解和掌握，以便在考试中能够正确运用。
通过对这些知识点的学习和掌握，考生能够更好地理解高等教育中学生的心理特点，为他们提供有效的教育和支持。
高等教育心理学学习提纲整理
《高等教育心理学》学习要点第1部分：基本概念与知识1、自我意识也称自我，它指给对自己存在的一切的认识，包括认知自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系。
它是一种具有意识性的自我察觉活动，这种意识不仅表现为个体对自己本身有比较清晰的理解和自觉的态度，而且表现在个体对自己和客观世界的关系有比较清晰的理解和自觉的态度。
2、心理发展个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反映活动不断得到改造，日趋完善化和复杂化的过程，是一种体现在个体内部连续而又稳定的变化。
3、挫折个人从事有目的的活动时，由于遇到障碍或受到干扰，需要得不到满足而产生的一种消极的情绪状态。
4、成就动机个人认为对自己所认为重要的或者有价值的事情，去努力完成，追求成功并要求达到完美状态的原因。
5、归因寻找行为的原因。
6、问题解决由一定情景引起，按照一定目标，应用各种认知技能，经过一系列思维操作，使问题得以解决的过程。
具备三个特征：目标指引、操作序列和认知操作。
7、认知-发现说学习的实质是主动地形成认知结构，学习的过程包括获得、转化和评价三个过程，提倡发现学习，通过发现学习的方式使学科的基本结构转变为学生的认知结构。
8、人格障碍人格特征显著偏离正常，是一种人格发展的内在不协调，是在没有认知过程障碍和没有智力障碍的情况下出现的情绪反应、动机和行为活动的异常。
9、需要维持个体和社会生存的必要事物在人脑中的反映。
10、从众在强大的群体压力面前，很多人采取了与群体内大多数成员一致的意见。
这种个人受群体压力影响，在知觉、判断、信仰及行为上表现出与群体大多数成员相一致的现象称为从众倾向或从众行为。
11、定势也称心向，是指重复先前心理操作所引起的对活动的准备状态。
12、案例教学一种在教师的指导下，把学生带入特定事件的现场，进入角色，再现案例情景，通过案例分析提高学生实际运作能力的教学方法。
案例教学重具体轻抽象，强调个人从经验中构建知识，重视从具体经验和个人理解中学习。
高等教育心理学知识点
高等教育心理学知识点高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
它对于提高高等教育的质量，促进学生的全面发展具有重要的意义。
接下来，让我们一起走进高等教育心理学的世界，了解一些关键的知识点。
一、大学生的心理特点大学生正处于人生发展的重要阶段，其心理特点具有独特性。
1、自我意识增强大学生开始更加关注自己的内心世界，对自我进行深入的思考和评价。
他们渴望独立，追求个性，但在这个过程中，也可能会出现自我认知偏差，如过度自负或自卑。
2、情感丰富但不稳定大学生的情感体验更加丰富多样，包括友情、爱情等。
然而，由于他们的情绪调节能力尚不完善，容易在面对挫折和压力时出现情绪波动较大的情况。
3、思维发展迅速大学生的抽象逻辑思维能力有了显著提高，能够进行复杂的思考和推理。
但有时也会出现思维片面、固执己见的现象。
4、人际交往需求强烈大学生渴望与他人建立良好的人际关系，拓展社交圈子。
但在人际交往中，可能会遇到沟通障碍、人际冲突等问题。
二、学习心理1、学习动机学习动机是推动学生学习的内在动力。
大学生的学习动机多种多样，有的是为了追求个人兴趣，有的是为了获得好成绩、将来找到好工作。
教师需要了解学生的学习动机，激发学生的内部动机，提高学习的积极性。
2、学习策略有效的学习策略能够提高学习效率。
例如，复述策略、精细加工策略、组织策略等。
大学生应该学会根据不同的学习任务和自身特点，选择合适的学习策略。
3、知识的建构知识不是简单地被传递和接受，而是学生在已有知识经验的基础上主动建构的。
教师要引导学生通过新旧知识的联系，构建自己的知识体系。
三、教学心理1、教学设计教师在教学前需要进行精心的教学设计，包括教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的运用等。
教学设计要符合学生的心理特点和认知规律，以提高教学效果。
2、课堂管理良好的课堂管理能够营造积极的学习氛围，促进学生的学习。
教师要掌握有效的课堂管理技巧，如建立规则、处理问题行为等。
高等教育心理学知识点精选
高等教育心理学知识点精选
1. 学习与记忆：高等教育心理学关注学习和记忆的过程，
如何提高学生的学习效果和记忆力。
其中包括注意力、集
中精力、信息加工和存储等课题。
2. 智力与认知：高等教育心理学研究学生的智力发展和认
知过程，如何培养学生的批判性思维、解决问题的能力和
创造力。
3. 学习风格与学习策略：高等教育心理学研究学生的学习
风格和学习策略，如何根据学生的个性特点和学习目标来
选择合适的学习方法。
4. 情绪与情感：高等教育心理学研究学生的情绪和情感，
如何帮助学生管理情绪、处理压力、建立积极的情感态度。
5. 动机与目标：高等教育心理学研究学生的动机和目标，如何激发学生的学习兴趣和动力，提高学习的效果。
6. 社会与人际关系：高等教育心理学研究学生的社会交往和人际关系，如何培养学生的合作精神和沟通能力，建立良好的人际关系。
7. 自我认知与学习动力：高等教育心理学研究学生的自我认知和学习动力，如何帮助学生建立积极的自我形象和学习信念，提高学习的积极性。
8. 教学与评估：高等教育心理学关注教学和评估的过程，如何设计有效的教学活动和评估方式，促进学生的学习和发展。
以上只是高等教育心理学知识点的一部分，还有许多其他相关内容，如资源和支持、学习困难和问题解决等，这些都是研究和应用高等教育心理学的重要方面。
高等教育心理学知识点梳理
高等教育心理学知识点梳理高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
它对于提升教学质量、促进学生全面发展以及推动教育改革具有重要意义。
以下是对高等教育心理学一些重要知识点的梳理。
一、大学生的心理特点大学生处于青年中期，在心理上有着独特的特点。
认知方面，他们的思维能力达到了较高水平，具有更强的抽象逻辑思维和辩证思维能力。
能够对复杂的问题进行深入分析和思考，不再满足于表面的、直观的认识。
情感方面，情感丰富而强烈，但情绪波动较大。
他们开始对自我和他人的情感有更深刻的体验，同时也面临着情感管理和调控的挑战。
自我意识方面，大学生的自我意识迅速发展并趋于成熟。
他们更加关注自我形象、自我评价和自我发展，努力探索自己的兴趣、价值观和未来方向。
二、学习理论（一）行为主义学习理论强调学习是通过刺激与反应之间的联结形成的。
经典性条件作用理论认为，通过无条件刺激与条件刺激的多次结合，个体能够对条件刺激产生类似无条件刺激的反应。
操作性条件作用理论则关注行为的结果对行为的塑造作用，强化是增加行为发生概率的重要手段。
（二）认知主义学习理论认为学习是个体主动地在头脑中构建认知结构的过程。
布鲁纳的认知结构学习理论强调理解学科的基本结构，提倡发现学习。
奥苏贝尔的有意义接受学习理论则指出，有意义学习是新知识与原有认知结构中的有关观念建立实质性和非人为的联系。
（三）建构主义学习理论强调学习者在已有经验的基础上，通过与环境的交互作用主动建构知识。
知识不是被动接受的，而是个体根据自己的经验背景进行解释和建构的。
（四）人本主义学习理论关注学习者的情感、需要和个人价值。
罗杰斯的自由学习理论主张创造一种有利于学生自主学习的氛围，教师应成为学习的促进者。
三、学习动机学习动机是推动学生进行学习活动的内在动力。
内部动机是由个体内在的兴趣、好奇心等因素驱动的学习动机。
外部动机则是由外部奖励、惩罚等因素激发的学习动机。
影响学习动机的因素包括学生的需要、兴趣、价值观，以及家庭、学校和社会环境等。
高等教育心理学知识点
高等教育心理学知识点高等教育心理学是一门研究大学生在学习、发展和适应过程中心理特点和心理问题的学科。
通过探究大学生的学业成就、生涯发展以及心理健康问题，高等教育心理学旨在提供有效的干预策略和指导，帮助大学生充分发挥自身潜能与才能的同时实现全面发展。
一、心理适应与转变大学生作为从高中进入大学新生代表群体，面临着巨大的学习和生活压力。
适应是这一转变过程中最主要的心理问题之一。
大学生需要适应新的学术要求、学习环境，以及更高的社交压力和角色转变。
适应过程中会出现焦虑、压力、困惑等情绪问题。
了解这些问题的发生原因和解决办法，可以帮助大学生更好地适应并迅速融入大学生活。
二、学习与记忆高等教育心理学探讨了学习和记忆的基本原理以及相关技巧。
学习是大学生最主要的任务之一，因此，了解大学生的学习风格、学习策略以及学习的动机和意义，对于提高学习效果具有重要意义。
同时，大学生的记忆力也是一个关键因素，掌握记忆原理和技巧可以帮助他们更好地存储和回忆知识。
三、心理健康与压力管理心理健康是大学生全面发展的基石。
面对高强度的学习和生活压力，了解如何管理和缓解压力是非常重要的。
高等教育心理学提供了应对压力的方法和技巧，如积极思维、情绪调节等，帮助大学生建立健康的心理状态。
四、生涯规划与职业发展大学生在高等教育过程中需要面对生涯规划与职业发展的问题。
高等教育心理学研究了大学生职业发展的基本原理、影响因素以及相关策略。
通过了解自己的兴趣、优势与价值观，与职业顾问合作，大学生能够做出更明智的职业选择，规划好自己的职业道路。
五、人际关系与情感管理大学生作为一个社会个体，需要在大学环境中建立积极健康的人际关系。
高等教育心理学研究了人际交往的基本技巧和策略，帮助大学生建立友好、互助的社交网络。
同时，情感管理也是大学生需要面对的挑战之一。
了解和掌握情感管理的方法可以帮助大学生处理情绪问题，提高自身情感的稳定性。
六、创造力与创新高等教育心理学研究了创造力与创新的培养和发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1、高校教师学习高等教育心理学的意义
一、有助于了解大学生的心里特点，提高教育的针对性
“心里发展的水平与特点是教育的起点和依据，是教育的前提。
”教育工作者只有符合受教育者的心理发展特点和规律，才有可能取得良好的效果。
作为一名高校教师，学习和掌握高等教育心理学的相关知识，有助于加深对大学生心理发展特点的了解，从而有针对性地进行教育教学：
第一，学习高等教育心理学有助于高校教师加深对大学生认知特点的理解。
第二，学习高等教育心理学有助于高校教师加深对大学生人格和社会性特点的理解。
第三，学习高等教育心理学有助于高校教师加深对个体心理差异的理解。
大学生的认知、人格和社会性发展是存在个体差异的。
二、有助于把握教学规律，提高教育教学能力
高等教育心理学有助于高校教师了解大学生的学习心理。
高等教育心理学有助于高校教师把握教学过程的规律，提高有效教学的能力。
高等教育心理学有助于高校教师提高其评价/反思能力。
三、有助于把握教师角色，增强角色胜任能力
学习高等教育心理学有助于高校教师正确把握教师角色，增强其角色意识。
学习高等教育心理学还有助于高校教师获得各种能力，增加其对不同角色的胜任能力。
四、有助于掌握必要的心理保健知识，促进大学生心理健康
学习高等教育心理学有助于高校教师正确认识大学生的心理问题。
学习高等教育心理学有助于高校教师正确认识心理
健康问题。
学习高等教育心理学有助于高校教师掌握一定的心
理保健和治疗手段。
2、大学生学习迁移的有效促进
科学技术的飞速发展，使人类社会进入了知识激增
的时代，同时也进入了加速知识淘汰、知识更新的时代。
知识更新周期正急剧缩短，旧的知识正被迅速淘汰，而
新的知识、信息又不断产生出来，这种情况给人们的学
习活动带来了巨大的压力。
“为迁移而教”是当前教育界
比较流行的口号，而且是一个很有吸引力的口号。
按照
这个口号进行教学，那么，学生当前的学习应该对他以
后的学习或者工作具有较大的帮助。
因此，学校教学活
动中应该想方设法促进学习迁移的实现。
一、掌握有关的原理或规则
相同要素认为，根据两种学习之间的迁移是因为两
个学习中存在共同成分，那么，知识之间、技能之间的
共同因素和相同的原理就是产生迁移的重要条件。
二、提高知识的概括化水平
为了促进原理或规则的教学，教学中应该引导学生
自己及总结出原理，让他们准确地理解和掌握基本原理，
培养和提高其概括能力，充分利用原理或规则的迁移，
知识迁移训练的最有效方法。
三、让学生学会学习
有效的学习经验可以使学生学会如何学习，从而对
以后的学习产生积极的影响。
四、发挥定势的积极作用
定势使人们倾向于以一种特定的方式进行反应，这
种倾向性本身就是一种活动经验。
这种经验对学习和解
决新课题既有积极作用（正迁移），又有消极作用（负迁
移）。
在教学中，既要注意利用定势的积极作用，帮助学
生掌握解决同类课题的方法，又要培养学生积极动脑的
能力，养成其对问题认真分析的态度，根据问题的特点
采取灵活的解决方法，防止定势的干扰。
五、保持良好的心理状态
心理状态是一种具有综合心理过程和个性特征的复
合体，又是具有动力特征的一种心理现象，它对学习迁
移有重要影响。
3、陈述性知识的常用教学策略
一、动机激发策略
陈述性知识的学习首先是学习者从外界选择性地知
觉新信息，然后进行主动的建构并生成意义的学习。
学
习者动机的激发直接影响其对原有知识激活的程度及新
意义主动建构的水平。
首先，充分利用学习目标的激励作用。
其次，要及时修正学生的动机归因。
再次，使新知识和预期同时呈现，在学习新知识前，
教师最好告知学生所学知识技能的应用价值，以唤起学
生的关注和重视。
同时，教师还应提供给学生成功产生动机的机会，
以适当的方式给学生呈现新信息。
二、注意选择策略
注意选择策略是指学习者在学习情境中激活与维持
学习心理状态，将注意力集中于有关学习信息或重要信
息上，对学习材料保持高度的觉醒或警觉状态的学习策
略。
从某种意义上讲又可称为“选择性知觉策略”。
在课堂教学中，教师可以采用以下方法：
（1）在教科书中采用标志技术，如把重要的概念用
黑体字印出，把课文中要阐明的观点用小标题列出，把
说明的逻辑层次用第一、第二等列出，这样使材料的概
念结构和组织得到了强调，使其更为清晰，并且为读者
选择适当的信息并将这些信息组成为一个彼此相关的整体提供了一个概念框架。
（2）精心设计板书和直观材料的呈现方式。
（3）按知觉规律提供刺激。
三、复述策略
复述是为了保持信息而对信息进行多次重复的过程。
教师在传授新知识时，让学生复述或回忆有关的旧知识，有利于新旧知识联系的建立，即激活学生原有知识经验。
四、意义构建策略
意义构建策略泛指帮助学生采用自己的方式对新学知识产生适当理解的各种措施。
它可以使学生对所学内容形成准确、灵活、多样化的表征。
在实际教学中，这类策略主要包括精加工、设计组织者、鼓励猜测、及时反馈等多种形式。
精加工是指要求学生对要学习的材料作精细的加工活动，也就是说，通过对要记忆的材料补充细节、举出例子、作出推论或使之与其他观念形成联想等，为知识的提取提供新的途径，为知识的建构提供额外信息。
组织者策略是将分散的、孤立的知识组织成一个整体并表示出它们之间的关系的方法。
鼓励合理猜测也是高校课堂教学中一种有效的意义构建方式。
在学生形成理解的过程中，教师及时提供反馈信息是不可或缺的教学措施。
五、认知结构优化策略
具体措施主要包括以下几个方面：
（1）经常指导学生归纳和整理所学知识
（2）指导学生打破章节系统归纳方法性知识。
（3）加强抽象知识与感性知识的联系。
（4）提高课堂提问艺术，多提指向知识结构的问题。
4、在教学中提高学生的创造性
一、完善创造性认知结构
心理学研究表面，能力的培养必须以一定知识的掌
握为基础，创造性的培养同样也离不开有关领域的基础
知识、创造的基本技法和自我管理技巧。
1 帮助学生获取有关领域的知识
2 有意识传授创造技法
3 培养科学实验能力
4 协助发展自我管理的技巧
二、激发创造性动机
创造性动机是学生创造能力发展的必要条件。
教师
可以尝试从以下三方面入手：
1 建立目标和意图
2 激发好奇心与探索欲
3 鼓励自我竞争
三、塑造创造性人格
1 激发学生进行创造性学习的动机
2 培养良好的意志品质
3 培养学生的自学能力
4 树立学生的自信心
5 确立创造的信念
四、创设创造性环境
1 给学生提供心理的安全和心理的自由
2 给学生的学习留有余地
3 开展高水平的学术活动，鼓励和组织各种创造活
动
4 开展丰富多彩的竞赛活动
5、促进大学生心理健康的对策
一、学校应积极开展心理健康教育
1 优化校园文化环境
2 加强心理健康教育
（1）开展宣传活动，树立心理健康的教育观念
（2）开设心理健康教育课程，定期举办专题讲座
（3）设置心理教育机构，开展心理咨询服务
（4）利用各种传播媒介，普及心理健康知识
（5）对教职工进行心理健康教育，增强人们的心理
健康意识
二、大学生自觉维护自身的心理健康
1 树立正确的人生观和世界观
2 建立合理的生活秩序
（1）学习负担要适量
（2）生活节奏要合理
（3）用脑要科学
3 保持乐观向上的情绪
（1）培养个人的幽默感
（2）增强生活适应能力。