小学一年级数学 认识物体
小学数学一年级教案《认识物体》
小学数学一年级教案《认识物体》教学目标：1.让学生通过观察、操作、分类等活动，认识常见的物体形状，如长方体、正方体、圆柱体等。
2.培养学生的观察能力、操作能力和合作意识。
3.培养学生对物体形状的敏感性，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：1.让学生掌握长方体、正方体、圆柱体等物体的形状特征。
2.培养学生的观察能力和操作能力。
教学难点：1.让学生理解物体形状的概念。
2.培养学生对物体形状的敏感性。
教学准备：1.教具：长方体、正方体、圆柱体等实物模型。
2.学具：长方体、正方体、圆柱体等模型，以及一些生活中的物体。
教学过程：一、导入1.老师拿出一些生活中的物体，如手机、书本、杯子等，引导学生观察它们的形状。
2.学生分享观察到的物体形状。
二、探究1.老师展示长方体、正方体、圆柱体等实物模型，引导学生观察它们的形状特征。
三、操作活动1.老师发放长方体、正方体、圆柱体等模型，引导学生进行操作，如拼搭、组合等。
2.学生在操作过程中，观察物体的形状变化，并互相交流心得。
3.老师选取一些学生的作品，进行展示和点评。
四、巩固练习1.老师发放一些生活中的物体图片，引导学生判断它们属于哪种形状。
2.学生独立完成练习，并互相检查答案。
五、课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
六、课后作业（课后自主完成）1.家长协助孩子收集生活中的长方体、正方体、圆柱体物体，拍摄照片，并到班级群分享。
2.家长和孩子一起讨论这些物体的形状特征，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过观察、操作、分类等活动，让学生认识常见的物体形状，培养学生的观察能力和操作能力。
在教学过程中，老师注重引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。
同时，通过课后作业，让学生将所学知识应用到生活中，提高学生的实践能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但在教学过程中，仍有部分学生对于物体形状的概念理解不够深入，需要在今后的教学中加以引导和巩固。
重难点补充：教学重点：1.老师展示一个长方体和一个正方体，问：“同学们，你们能告诉我这两个物体的区别在哪里吗？”2.学生可能会说：“长方体更长，正方体更方。
一年级上数学教案-认识物体-西师大版秋
一年级上数学教案-认识物体-西师大版秋一、教学目标1.认识不同形状和颜色的物体。
2.学习用简单的方式来描述物体的形状和颜色。
3.培养观察事物的能力和语言表述能力。
二、教学重难点1.教学重点：让学生能够认识不同形状和颜色的物体，并能够用简单的方式来描述它们。
2.教学难点：启发学生观察物体并用适当的语言表达。
三、教学过程1. 导入老师在黑板上写下物体的名称，例如“球、车、书、杯子、苹果”等，要求学生看一看，然后询问他们物体的颜色和形状。
2. 观察老师拿出一个球，要求学生用手摸，看看球的形状是什么样子的，然后询问球是什么颜色的。
接着，老师拿出一本书，要求学生用手摸，看看书的形状是什么样子的，然后询问书是什么颜色的。
3. 讨论老师根据所拿的不同物体询问学生颜色和形状，引导学生讨论物体的不同特点。
4. 描述老师从物品中抽选一些让学生来描述，例如“这个球是圆形的，它是蓝色的”，“这本书是长方形的，它是红色的”等等。
5. 小结老师对学生的所描述的物体做一个小结，并询问学生是否还有其他形状和颜色的物品。
6. 练习老师给每个学生发一个纸条，让他们描述一个物品的颜色和形状，其他学生要猜出他描述的是什么物品。
7. 作业让学生回家观察身边的物品，并写下它们的颜色和形状，每个学生列出五个。
四、教学反思本节课通过学习认识物品这一环节，让学生能够认识不同形状和颜色的物品，并通过观察和描述培养了学生的观察和语言表述能力。
在教学过程中，老师通过提问、讨论、对比等方式，积极引导学生参与互动，使得教学过程中十分活跃。
同时，通过难度逐渐加强、形式不同的多种练习，巩固学生的知识。
经过本节课的教学，学生的表述能力得到了提高，能够比较清晰、简洁地表述物品的颜色和形状，同时也更强了学生的观察能力。
一年级数学课件 认识图形认识物体
〖教学目标〗1. 通过学生动手实践，让他们经历对物体的分类、观察、触摸和比较等过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，知道这些几何形体的名称，并能识别。
2. 培养学生初步的观察、想像和表达能力，初步建立空间观念。
3.培养学生主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学和生活的密切联系，培养学生对物体的良好审美观。
〖教材分析〗教材通过将常见的物品分类，在实物中区分出长方体、正方体、圆柱和球，来引导学生认识相应的图形与名称，初步感知这些形体的主要特征。
本节课的教学要学生通过实践探索、合作交流，感知每类物体的特征，再抽象出相应的立体图形，并知道各自的名称。
通过触摸、拼摆等活动，培养学生初步的空间观念。
〖学校及学生状况分析〗学生生活在城市里，在社会、家庭生活中都接触到许多课本与生活相结合的例子，所以在教学中，让学生动手摆一摆、摸一摸、画一画并不是很难的事情。
〖教学设计〗(一)分一分师：小朋友，今天老师给你们带来了一件礼物，猜猜看是什么，到底是什么呢?想不想知道，谁来揭开它?大家喜欢它吗?我们以热烈的掌声欢迎机器人的到来。
师：我们听听机器人给大家说些什么，好吗?朋友们好!很高兴见到你们，我的样子很酷吧!这是我聪明的头，这是我结实的身子，你知道这是我的什么吗?对了，这是我的脚，这是我的胳膊。
其实，我就是由你们桌上的各种形状的玩具组成的，现在我想问问你们，请找一找你们桌上的这些玩具，哪些长得像我的头，哪些长得像我的身子，哪些和我的脚长得像，哪些和我的胳膊长得像呢?(学生分别从桌上的玩具中迅速找出和机器人的头、身子、脚、胳膊长得像的球、长方体、正方体、圆柱。
)师：小朋友们这么聪明，机器人很高兴!下面老师想请你们把桌面上的这些做机器人的玩具分分类。
1. 学生小组活动。
2. 汇报分类结果。
师：哪个组来告诉大家，你们组把玩具分成了几类，怎样分的?生1：我们组按颜色分，分成了五类。
师：有道理!还有不同的分法吗?生2：我们组分成了两类，会滚的一类，不会滚的一类。
一年级数学上册认识物体和图形教案
一年级数学上册认识物体和图形教案第一章：认识物体教学目标：1. 让学生能够观察和描述日常生活中常见的物体。
2. 培养学生对物体的分类和归纳能力。
教学内容：1. 引导学生观察教室里的物体，如桌子、椅子、书本等。
2. 让学生尝试对这些物体进行分类，如家具、学习用品等。
3. 培养学生用语言描述物体的特征和形状。
教学活动：1. 组织学生观察教室里的物体，让学生注意物体的形状、颜色、大小等特征。
2. 引导学生对这些物体进行分类，并讨论分类的依据。
3. 让学生用语言描述所观察到的物体的特征和形状。
第二章：认识平面图形教学目标：1. 让学生能够识别和命名常见的平面图形。
2. 培养学生对图形的观察和描述能力。
教学内容：1. 介绍常见的平面图形，如正方形、长方形、圆形等。
2. 让学生观察和描述这些图形的特征和形状。
教学活动：1. 向学生展示各种平面图形，如正方形、长方形、圆形等，并让学生尝试命名这些图形。
2. 引导学生观察和描述这些图形的特征和形状，如边的长度、角的类型等。
第三章：认识立体图形教学目标：1. 让学生能够识别和命名常见的立体图形。
2. 培养学生对图形的观察和描述能力。
教学内容：1. 介绍常见的立体图形，如正方体、长方体、球体等。
2. 让学生观察和描述这些图形的特征和形状。
教学活动：1. 向学生展示各种立体图形，如正方体、长方体、球体等，并让学生尝试命名这些图形。
2. 引导学生观察和描述这些图形的特征和形状，如面的数量、角的类型等。
第四章：图形拼组教学目标：1. 让学生能够运用不同的图形进行拼组，创造出新的图形。
2. 培养学生的创造力和想象力。
教学内容：1. 让学生使用不同形状的图形卡片进行拼组。
2. 引导学生创造出新的图形，并描述所创造图形的特征和形状。
教学活动：1. 向学生提供不同形状的图形卡片，让学生尝试进行拼组。
2. 引导学生创造出新的图形，并鼓励学生用语言描述所创造图形的特征和形状。
第五章：总结与复习教学目标：1. 让学生对所学的物体和图形知识进行总结和复习。
一年级上数学教学实录认识物体_人教新课标
《认识物体》课堂实录课题：认识图形教学内容：P34—35相关内容（人教版小学数学一年级上册）教学目标：1、使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆，能说出名称，正确分辨，直观感知其特征。
2、让学生在动手操作的活动中，体验“面在体上”。
3、培养学生的创新意识，激发学生兴趣。
重难点：1、初步认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形。
2、直观感知其特征，体验“面在体上”。
教具：图片、立体图形实物、纸。
教学过程一、创设情景，引入课题师：同学们，今天我们来了一些图形朋友，你们想认识他们吗？生：（高兴地说）想师：这些图形朋友带来了一些礼物，它们就藏在这些礼物当中，老师想看一下哪位同学的眼睛最亮，能快速的发现它们。
（贴由长方形、正方形、三角形、圆拼出的小车图、房子图和小鸡图）生：（积极举手发言）我发现有长方形、正方形、三角形和圆（师板书：长方形、正方形、三角形、圆）师：你的眼睛真亮，今天这节课我们就来学习“认识图形”（师板书课题：认识图形）（设计意图：由各种拼图来引起学生学习数学的兴趣，很自然地引入新知识的教学。
）二、动手操作，探索新知1.观察发现，感知“面在体上”师：看到同学们这么棒，这些图形朋友又想和同学们玩一个捉迷藏的小游戏，你们想玩吗？生：（高兴）想师：它们呀！就藏在各个物体的各个面上，每个小组都有一些物体，你们能从这些物体上把它们找出来吗？请同学们找一找，摸一摸，说一说，好吗？（生兴奋地开始活动）（活动1：5分钟）师：哪位同学想说一说呢？（生争先恐后地发言）生1：我在这个长方体上找到了长方形生2；我在正方体上找到了正方形生3：我在三棱体上找到了三角形生4：我在圆柱体上找到了圆……（设计意图；培养学生的观察能力，和合作交流的意识。
并通过找一找，摸一摸，说一说等活动形式让学生直观感受“面在体上”）2.自主探索，合作学习师：找的真准，送给你们每人一颗智慧星。
其实我们每个人都有家，而这些图形朋友的家就在这些物体上，你们能有办法把它们从家中“请”出来，并把它们的“模样”单独地留在纸上吗？四人小组说说看。
一年级数学《认识物体图形》教学反思3篇
一年级数学《认识物体图形》教学反思3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级上数学教案-认识物体(10)-西师大版
一年级上数学教案-认识物体（10）-西师大版
一、教学目标
1.能正确地说出课文中物体的名称、颜色和形状。
2.能正确使用“在上面”、“在下面”、“在左边”、“在右边”等基本空间位置词汇描述物体。
3.能结合教材中的图形，简单地说明其特点。
二、教学内容
1.课文《有趣的小物件》。
2.图形的认识与描述。
三、教学重点和难点
1.重点：掌握课文中物体的名称、颜色和形状，并能够描述其空间位置。
2.难点：理解并使用基本空间位置词汇。
四、教学过程
1. 导入新课
在复习上节课的内容后，出示有趣的小物件，让学生尽可能多地说出这些物品的名称、颜色和形状，并简单描述其空间位置。
2. 学习新课
阅读课文《有趣的小物件》，帮助学生弄清文中物体的名称、颜色和形状，并询问学生物体在文中的位置。
3. 图形的认识与描述
出示教材中的图形，让学生边观察边讨论，简单描述图形的形状和特点，并使用基本空间位置词汇说明图形的位置。
4. 拓展训练
出示更多物品或图形，让学生分组进行描述，通过小组讨论互相学习。
5. 总结复习
回顾课堂所学知识，相关知识进行复习，帮助学生形成知识体系。
五、教学反思
针对本次课堂教学，我认为学生在听课时已经掌握了课文中物体的名称、颜色和形状，并且能够描述空间位置。
但是学生在使用空间位置词汇时还容易出现混淆，需要进一步加强练习。
对于图形的描述，由于学生年龄较小，对图形的认识和理解程度不同，下一步需要针对个别学生进行差异化教学。
人教版小学一年级数学知识点认识物体
人教版小学一年级数学知识点认识物体
1、认识长方体。
长方体是长长的，有6个面，有些面是一样的。
有些面是不一样。
平是见到的火柴盒、文具盒都是长方体。
2、认识正方体。
正方体四四方方的，它也有六个面，他的边也是直直的。
但是它的边都是一样长，每个面都一样大，无论怎么平放在桌子上，它的高矮都都是一样的，魔方就是正方体。
3、认识圆柱。
圆柱就像一根柱子。
它有上下两个圆圆的面，而且大小一样，另一个面是弯曲的，我们把弯曲的面放在桌子上就可以滚动它。
4、人教版小学一年级数学知识点认识物体：认识球。
圆圆的，可以滚来滚去的就是球。
平时玩的皮球、篮球、踢的足球都是球。
相关信息：
2014年一年级数学下册第六单元知识点整理
小学一年级下册数学第七单元知识点整理。
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认识物体一年级数学教案浅谈如何让学生动手实践、自主探索“认识物体”教学与反思世界著名数学家和教育学家弗赖登塔尔指出：数学的学习方法是实现再创造，也就是由学生本人把要学的东西发现或创造出来。
根据这个指导思想，我认为数学教学关注知识和技能的同时更应注重学生动手实践、自主探索，关注学生“学数学”“做数学”的过程。
本人就以人教版实验教科书第一册《认识物体》为例，谈谈怎样充分让学生动手实践，自主探索，在玩中学，学中玩。
活动程序和设计意图活动一：揭示概念，初步感知1、摆一摆：每4个学生为一小组，每一小组放置很多的由学生收集的长方体、正方体、圆柱、球的实物（如：魔方、易拉罐、牙膏盒、小皮球等大的、小的不同颜色的都有）。
师：小朋友今天老师要让大家当一回小小设计师，请你选择桌子上自己喜欢的实物拼摆出一个图形，拼好之后小组内互相说说，你摆的是什么？学生兴致浓厚地拼摆，摆后互相交流。
生1：我摆了一张凳子。
生2：我拼了一辆轿车。
生3：我拼了一个机器人。
生4：我搭了架滑滑梯。
………（设计意图：认识物体这一内容，我们一般常采用先展示一下同学们收集的实物，按形状进行分一分，从分一分着手展开教学。
我认为学生直观感知薄弱，在得出“长方体”等名称之前，学生的活动仅仅是分一分实物，总感觉学生印象不够深刻。
儿童认识某一事物，须从大量感性的具体材料中，经过感知，逐步抽象，进行认识事物的本质。
因而在给出“长方体”“正方体”“圆柱”“球”的名称之前，给学生充足的时间去摆、去拼让学生充分经历感知这些形状的实物的过程，即与之“耍熟”再进行下一环节教学。
）2、议一议：师随意指着一名学生“作品”中的长方体问：“象这个物体的形状，你知道它叫什么名字吗？你能给取个名字吗？”生1：方形生2：长形生3：长方体生4：长长方方体生：面体生6：长方形生7：长方块师：大家的名字起得都很有特色，但为了交流和需要，人们都公认把这种形状叫长方体（板书长方体）。
接着依次手拿正方体、球、圆柱并板书名称。
（设计意图：让学生自己给某一物体取名字，激起学生探究的欲望，同时他们会觉得有趣，尽管他们的名字有些让你“瞧不起”，但毕竟是孩子自己取的，他们也动过脑，是他们的创造）。
活动二，引导探究，了解特征1、摸一摸师：请大家把刚才起了名的长方体、正方体、球、圆柱认真地看一看、摸一摸，比一比，你会有什么感觉，并把你的感觉跟小组同学说一说。
师：谁能用最大的声音告诉老师和小伙伴们，你发现了什么？1：我发现长方体是长长方方的。
生2：有6个面，每个面摸起来都是平平的。
生3：我看到圆柱是直直的，摸起来光光的。
生4：圆柱上下两个面是圆圆的。
生5：球是圆溜溜的。
生6：正方体是正正方方的，也有6个面。
生7：正方体的6个面一样大。
生8：球摸起来也光光的。
生9：长方体的这两个面一样大（生指着相对的面）。
……教师逐一肯定学生的发言。
（设计意图：在学生初步感知了各种形状的实物后，再通过自身实践，由大概到细致辨认，由整体到具体的逐步感知特征，建立初步空间观念。
使学生感受到在玩中探究数学知识的过程）。
2、认一认①让学生从自己桌面的实物中，分别拿出长方体、正方体、球给大家看。
②同学互相玩，一个拿实物，另一个说出名称。
（设计意图：使学生收集到的实物充分发挥作用，并借此说明每种形体有大的、小的、红的、白的，还有其他颜色的，有竖放着，有平放着等，排除非本质属性的干扰。
同时进一步体现数学与生活的紧密联系）。
3、形成表象①从实物抽象出图形师：我们通过拼、摸、认、了解了长方体、正方体、圆柱、球的样子。
那么，它们的图形又是怎样的呢？通过电脑，抽象出四种图形。
②记忆想象a、出示四种物体的直观图和其他图形由学生辨认。
b、闭上眼睛，想这四种形体是什么样的。
4、说一说：师：今天我们一起认识了物体（板书课题）它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。
其实，像我们今天学习的四种形状的东西在日常生活中很多很多。
想一想，哪些东西的形状和我们今天学习的四种形状相同呢？生1：我们坐的教室是长方体。
生2：数学书是长方体的。
生3：我家冰箱是长方体。
生4：铅笔是圆柱（生举起削了的铅笔）。
生5（反驳）：不对，你那根铅笔不是圆柱，它上面是尖尖的。
师：你能把它变成圆柱吗？生5：把上面尖尖的砍掉。
生6：篮球是球。
生7：爸爸抽的香烟是圆柱。
生8：我家电视是长方体。
生9（反驳）：电视机后面鼓鼓的，不是长方体。
……（设计意图：通过让学生说一说生活中的实例，让学生把所学知识应用到现实生活中，培养学生的数学意识，密切数学与生活的联系）。
活动三：分组活动，体验特征1、游戏“看谁摸得准”①教师说物体形状，学生摸。
②每小组中一人说物体形状，另外两名同学按要求摸，其他同学进行评价。
2、搭一搭、数一数师：在我们的生活当中，这四个伙伴随处可见，它们的用途可广了，不仅给我们带来了方便，还能美化我们的生活呢！现在，请小朋友再当一次小小设计师，搭一件最喜欢的东西，并向伙伴介绍一下你搭了什么，用了哪些形体模型？各用了几个？（学生动手搭学具后交流）。
师：在搭的时候，你发现了什么？生1：我发现不能把球放在最下面，它会滚走的。
生2：圆柱形的东西也不能放在下面。
生3：圆柱可以放在下面，不过要竖着放，不能横着放。
生4：我把正方体、长方体搭在下面很稳，上面都不会倒。
师：大家说的都不错，所以象我们造房子用的材料通常都是长方体或正方体，这样才稳固。
（设计意图：学生在玩中观察、操作，体验不同形状物体的不同特征，有效地巩固学生已经建立的空间观念。
同时，让每一个学生都动起来，亲自去尝试、去实践、去体验，培养了学生的想象力和创造力，加深了对几种形状特征的认识，更让学生体会到“玩数学”的乐趣）。
活动四：归纳总结，学生质疑师：通过今天的活动，你知道了什么？你还有哪些不懂的地方：反思：《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”在本案例中就能很好地体现动手实践、自主探索的学习方式，主要表现为以下两点：一、注重动手实践，让学生在“玩”中学数学。
1、动手实践，激发学生学习兴趣。
兴趣是推动学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实最活跃的因素，同时根据学生“好奇、好动”心理，在课前就为学生准备了充足的活动材料，每个小组一堆实物（如：牙膏盒、乒乓球、易拉罐、魔方、小木块等）。
一开始上课就让学生当一回小小设计师，选择自己喜欢的实物拼摆一个图形并向小伙伴们展示自己的作品。
当学生一听由自己自由拼摆，一个个兴致浓厚，学习的兴趣油然而生。
同时，在拼摆中已不知不觉地感知了这些实物的形状，并为后继学习营造了一个良好的学习氛围。
2、通过动手实践来获取知识。
对于动作思维占优势的小学生来说，“听过了就忘记了，看过了就记住了，做过了就理解了”，这就要求我们教师用实践的眼光处理教学内容。
因而在本案例中一系列的知识点几乎都通过学生的动手实践来获得。
如：先让学生自由拼摆实物，在拼摆中感知形体，在感知之后互相议一议给它们取个名字。
在活动二摸一摸环节中，让学生把刚才起了名的长方体、正方体、球、圆柱认真地看一看、摸一摸会有什么感觉，并把你的感觉跟小组同学说一说。
在这里学生通过自己的操作得出长方体有六个面，每个面都是平平的；圆柱有两个面，上下一样粗，上下两个面大小一样；长方体相对的两个面大小一样；正方体也有六个面；球摸起来光光的等等。
这样不仅每个学生自我表现的欲望得到满足，而且学生在实践中感知长方体、正方体、圆柱、球等形体的特征。
再通过认一认实物、想一想直观图形、说一说生活中的实例、看谁摸得准等系列活动来加深对形体特征的认识。
在这里多种感官参与学习，使他们能积极、主动、大胆地探索知识，做到敢想、敢说、敢争论。
充分调动了学生的全员参与和全身心投入，让学生在活动的课堂中逐步加深了对长方体、正方体、球、圆柱的认识，体会感悟出其特征，使抽象的概念具体化。
3、通过动手实践来发展学生的思维。
苏霍姆林斯基说：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者”。
操作启动思维，思维服务于操作。
本案例在课始与课后都要求学生当一回小小设计师，用长方体、正方体、球、圆柱搭一件自己喜欢的东西。
这样学生的思维启动了，想象飞了起来，各种漂亮的图案在学生的指尖下诞生了。
二、注重自主探索，让学生自己解决问题1、拓展时空，提供自主探索的机会学生的探索必须有一定时间的保证。
本节课一系列活动的设计都给了学生充足的用眼睛看、用手做、用嘴说、用耳听的时间和空间。
这样学生就有时间去思考、去操作去交流，提高了自主探索的时效性。
如在活动一中让学生拼摆图形时，尽量让学生“玩”尽兴，在玩中让学生充分经历感知这些形状实物的过程。
在玩累了之后让他们的口“表演”。
给足时间让他们互相说摆了什么，待学生说得差不多，手也动了，口也动了之后，再在此基础上让学生用脑子去想这形体叫什么？又如在要求学生通过自己摸一摸，看一看去得出特征时，放手让学生自由探索，这样为学生创造了最大限度的活动空间，使学生尽情地表现、发展自己，使每位学生在自己的探索活动中认识理解了四种形体的特征。
2、让学生去体验探索的过程学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。
因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。
因此在本节课中，尽量让学生跟据自己的体验用自己的思维方式去探究。
如在活动二议一议中，教师随意指着一名学生手中“作品”的一个部件问：“你们知道它叫什么名字吗？”这时学生的探究欲望被激起，教师就趁热打铁：“你们想给它取名字吗？”让孩子自己给某一物体取名字，他们会觉得有趣。
尽管他们可能取一些让你忍俊不禁的名字或是让你捧腹大笑的，但毕竟是自己取的，他们也动过脑，是他们的创造。
又如在最后有目的的搭一搭中，问：“你在搭时发现了什么？”由学生自己通过具体的拼摆探索出球不能搭在最低层，圆柱不能横着放。
这样将学到的知识应用到生活中。
在要求学生举例生活中的实物时产生两个争论的问题“削尖的铅笔是不是圆柱？”“电视机是不是长方体？”，在这里教师并没有代替学生回答，而是把问题还给学生，让学生在互相争论中加深了对这四类物体特征的认识，培养了学生解决问题的能力。
当然，对一年级小学生来说，探索只能是浅显的、表面的，但从实物——图形——实物再到建立较清晰的图形概念，就是一个不断探索的结果。
3、体验成功，感受自主探索的乐趣。
一个人只要体验一次成功，便会激起无休止的追求意念和力量，在整个教学过程中对学生的发现都及时的给予肯定、表扬。
如在活动二中让学生通过看一看、比一比、摸一摸等方法了解特征时，学生争先恐后的把自己的发现表达出来，只要学生有所发现，哪怕是微不足道的一点点，教师也用赞赏的目光逐一去肯定学生。
在拼摆图形中，让学生把自己的作品展示给大家，学生在欣赏自己的“杰作”时，脸上都表现出了喜悦的神情。