快速阅读教学设计一
新世纪大学英语系列教材快速阅读1教学设计
新世纪大学英语系列教材快速阅读1教学设计一、教学目标1.熟悉新世纪大学英语系列教材快速阅读1的内容和要求。
2.提高学生的阅读速度和流畅度。
3.培养学生阅读理解能力，包括抓取主旨和细节。
4.提高学生的阅读效率和学习成效。
二、教学内容和学时安排第一课时（2学时）1. 教学内容•新世纪大学英语系列教材快速阅读1的概述和目标要求；•构词法学习和练习：词根、词缀、派生；•阅读技巧与方法：扫读、略读、精读；•阅读练习：短文阅读与理解。
2. 学时安排时间段内容8:00-8:30 简要介绍课程和要求8:30-9:00 构词法讲解和练习9:00-9:30 阅读技巧和方法讲解9:30-10:30 短文阅读与理解练习第二课时（2学时）1. 教学内容•阅读练习：文章整体理解和抓取主旨；•阅读练习：文章细节理解与判断；•阅读练习：文章段落结构分析。
2. 学时安排时间段内容8:00-8:30 继续讲解阅读技巧和方法8:30-10:30 阅读练习：主旨和细节理解，段落结构分析三、教学方法和手段1.授课法：讲解新课内容和要求。
2.问答法：激发学生思考和探究。
3.合作学习法：小组合作进行阅读练习和讨论。
4.评估法：测试学生阅读效果和提供反馈。
四、教材和参考书目•新世纪大学英语系列教材快速阅读1•邢瑞珍等.《大学英语》. 北京：高等教育出版社，2016年。
五、教学评估与反思1. 教学评估1.学生熟练掌握构词法基本规则和方法；2.学生能够运用不同的阅读技巧和方法，提高阅读效率；3.学生能够准确抓取主旨和细节，基本理解文章意思；4.学生能够分析文章段落结构，提高阅读和写作能力。
2. 教学反思1.教学内容有些单调，可以加入一些有趣的案例和活动。
2.阅读练习时间要充足，确保每个学生都有足够的时间阅读和思考。
3.评估反馈要及时，帮助学生纠正错误和提高学习效果。
4.培养学生自学能力，引导学生积极参与教学，才是课程设计的重点。
《掌握阅读技巧》第一单元教案：培养小学生快速阅读能力的措施
《掌握阅读技巧》第一单元教案：培养小学生快速阅读能力的措施。
一、引导孩子进入阅读状态小学生的注意力不够稳定和易分散是阅读中常见的问题，因此本教案在引导孩子进入阅读状态的环节中着重考虑了此问题。
教案组采用了多种引导方式，如朗读段落中的关键句子或疑问句，让孩子主动思考相关内容；让孩子翻阅前言、简介或目录，让孩子对所阅读内容有一个认知框架；利用多媒体辅助教学，提高孩子的听觉和视觉关注度等。
这些措施能够激发孩子的兴趣，引导孩子由被动阅读到主动阅读的逐渐转变。
二、开展时间训练时间训练是快速阅读的关键因素之一。
因此，本教案安排了严格的时间控制和计时要求。
在训练过程中，教师会逐步缩短阅读时间，提高孩子的临场应变能力。
同时，本教案鼓励孩子在完成阅读任务后自主检查，再次确认是否理解内容，以提高读者的精准理解能力。
在时间训练的过程中，孩子们学会了快速阅读的方法，掌握了时间分配的技巧，从而有效提升了阅读速度和理解能力。
三、增强阅读理解能力“理解是阅读的根本目的”，本教案十分注重孩子的阅读理解能力的培养。
教案组提供大量的后续阅读、课堂讨论、主题阅读等形式，促进孩子对阅读内容的深入理解。
同时，通过引导孩子自主思考、提问、概括，让孩子形成自己的思考框架和逻辑，增强其思辨与分析能力。
通过这些形式的扩展，小学生们的阅读能力得到了全方位的提升。
四、加强词汇学习词汇是阅读中的重要组成部分，本教案在此也做了针对性的安排。
教案中设有“生词表”和“古诗词库”，孩子们能够通过多次阅读并利用这些课外资源，逐渐熟练掌握并运用这些单词。
同时，本教案也会引导孩子通过多次比较、识别同义词或反义词等手段，扩大词汇量，提高词语运用能力。
五、注重评估和反馈评估和反馈是教学中必不可少的环节。
本教案设置了多级别的评估指标，旨在全面地反映孩子的课程学习和实际能力水平。
同时，教案组也会给予调整措施，根据不同孩子的特点，进行差异化教学、个性化提升。
这些方法激励孩子积极参与教学活动，提高教学效果。
人教第九册《阅读要有一定的速度》教学设计
人教第九册《阅读要有一定的速度》教学设计一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解和掌握有效阅读技巧，提高阅读速度和理解能力。
2. 能力目标：培养学生快速获取信息、筛选重要信息和提炼中心思想的能力。
3. 情感目标：激发学生对阅读的兴趣与热爱，培养学生良好的阅读习惯。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生了解阅读速度的重要性，掌握提高阅读速度的方法和技巧。
2. 教学难点：培养学生在保证阅读速度的同时能够有效理解和分析文章的能力。
三、教学过程1. 创设情境：通过相关图片或视频，向学生展示一幅满是文字的画面，让学生感受信息爆炸时代的阅读压力。
2. 导入新知：向学生介绍阅读速度的概念，并引导学生思考为什么需要有一定的阅读速度以及阅读速度对我们生活的影响。
3. 学习方法指导：向学生介绍一些提高阅读速度的方法，如快速扫读标题和段落首句，运用标记和摘要等技巧。
4. 阅读训练：选择一篇适合学生阅读的短文，要求学生在限定时间内进行第一次快速阅读，了解文章的大致内容。
5. 阅读理解：要求学生再次阅读文章，通过细致阅读，理解文章的细节信息和主旨大意，并完成相应的阅读理解题。
6. 讨论分享：鼓励学生在小组内分享自己的阅读体验和使用了哪些方法来提高阅读速度，促进学生之间的交流和互相学习。
7. 反思总结：引导学生总结本节课学到的有效阅读方法，并进行自我评价，思考如何在以后的学习和生活中运用这些方法。
四、教学资源1. 教学课件：包括图片、视频等多媒体资源，用于创设情境和导入新知。
2. 阅读素材：准备一篇适合学生阅读的短文，包含足够的细节信息和主旨大意。
3. 讲解材料：编写阅读方法指导和阅读理解题，用于辅助学生掌握阅读技巧和检验学生的理解能力。
五、教学评估1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与情况、反应和表现，评价学生是否掌握了课堂所学的知识和方法。
2. 阅读理解题：通过作业或小测验，考察学生对短文的理解能力和阅读速度的效果。
快速阅读教案幼儿园
快速阅读教案幼儿园一、教学目标：1.培养幼儿的快速阅读习惯和技巧，提高幼儿的信息获取能力。
2.通过阅读，培养幼儿的观察和思考能力，提高幼儿的逻辑推理能力。
3.培养幼儿的表达能力，提高幼儿的语言运用能力。
二、教学准备：1.教师准备教具：幼儿快速阅读卡片、故事书、画面资料等。
2.幼儿准备学具：绘本、笔、纸。
三、教学步骤：Step 1 激发阅读兴趣（15分钟）1.教师通过展示精美图片或简要介绍故事情节，引起幼儿的兴趣。
2.教师询问幼儿对于阅读的想法，引导幼儿表达自己的感受和观点。
3.教师引导幼儿分享自己喜欢的故事，并让幼儿讲述故事的关键点。
Step 2 训练阅读速度（20分钟）1.教师给幼儿展示一张图片或一段文字，限定时间让幼儿尽可能快地获取信息。
2.教师引导幼儿通过快速扫视或预览的方式获取关键信息，然后进行提问检验。
3.教师给予幼儿反馈和指导，鼓励幼儿再次尝试获取信息。
Step 3 提高阅读理解能力（25分钟）1.教师给幼儿分发故事书，并给予一定的阅读时间。
2.教师带领幼儿讨论故事的主题、角色、情节等，引导幼儿进行思考和表达。
3.教师根据幼儿的反馈，提出问题，帮助幼儿理解故事的内涵和逻辑。
4.教师鼓励幼儿自己提出问题，并提供反馈和解答。
Step 4 提高语言表达能力（20分钟）1.教师鼓励幼儿根据故事内容进行创作，写下自己的想法或感受。
2.教师带领幼儿进行小组讨论，让幼儿相互交流、表达自己的观点。
3.教师组织幼儿进行集体分享，鼓励幼儿用简洁准确的语言表达自己的意见。
四、教学扩展：1.教师可以利用幼儿园图书馆或教室中的绘本，让幼儿自主选择阅读材料，并进行快速阅读训练。
2.教师可以设置阅读角色扮演的活动，让幼儿通过演示故事情节，进一步巩固阅读理解和语言表达能力。
3.教师可以安排幼儿在家中进行快速阅读训练，通过与家长交流，增加阅读的趣味性和实用性。
五、教学反思：通过本次教学，幼儿们养成了快速阅读的习惯和技巧，并提高了信息获取能力和理解能力。
语文快速阅读教学目标设计
语文快速阅读教学目标设计一、引言语文是培养学生综合语言运用能力的重要学科，而快速阅读是提高学生语文水平的关键环节。
本文旨在设计语文快速阅读的教学目标，以帮助学生提高阅读速度和理解能力。
二、教学目标一：提高阅读速度1. 学生能够通过一定的训练，阅读速度能够提高到每分钟300字以上。
2. 学生能够有效运用阅读策略，如快速浏览、跳读、关键词定位等，提高阅读速度。
3. 学生能够熟练运用修饰词、续写句等技巧，迅速理解文章的主旨和要点。
教学方法：采用分组竞赛、速报等活动激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读速度。
教学内容：选择适合学生年龄段的短文、故事等进行阅读训练，帮助学生掌握快速阅读的技巧。
三、教学目标二：提高阅读理解能力1. 学生能够准确理解并回答问题，根据文章内容推测答案。
2. 学生能够分析文章的结构，掌握文章的逻辑关系，提高对文章的整体理解能力。
3. 学生能够通过对比、归纳、总结等方式，提炼文章的关键信息。
教学方法：教师引导学生进行主动阅读，注重培养学生的推理和思辨能力。
教学内容：选择一些思想性较强、结构较复杂的文章，锻炼学生的阅读理解能力。
四、教学目标三：培养学生的文化素养1. 学生能够通过阅读不同类型的文章，了解传统文化、历史事件、社会问题等，提升自身文化素质。
2. 学生能够通过阅读文学作品，培养审美情趣，提高修辞和表达能力。
3. 学生能够通过阅读各类文章，培养批判性思维和分析能力。
教学方法：引导学生进行多样化的阅读，包括文学作品、新闻报道、科技文章等，拓宽他们的视野。
教学内容：组织学生阅读不同类型的文章，引导他们从中获取文化知识，提高文化素养。
五、总结通过以上目标设计，学生在语文快速阅读教学中能够提高阅读速度、提高阅读理解能力以及增加文化素养。
因此，我们应该注重培养学生的阅读兴趣，创造适合学生阅读的环境，为他们提供更多的阅读材料和适当的指导，帮助他们在语文学科中取得更好的成绩。
七年级语文下《第六单元 名著导读 海底两万里 ：快速阅读》优质课教学设计_52
《海底两万里》快速阅读教学设计第二课时教学目标：教学重点：以浏览、跳读、寻读等方法快速阅读小说，初步掌握大致情节、品析人物形象教学难点：关于小说中的潜水艇海底游历中的科幻元素教学过程：一．以回忆作品概述、作家作品的相关背景切入凡尔纳母亲的家族中有很多是航海家，他的启蒙教师还是一位船长的遗孀。
幼小的凡尔纳一直向往着远航探险。
11岁时，为了给表妹买一串贝壳项链，他悄悄登上了一艘开往印度的邮船。
不料中途被父亲截了回来，挨了一顿揍。
在家里，他留着泪向父亲发誓：“以后只躺在床上在幻想中旅行。
”正是这样的，使得凡尔纳一生博览群书，在幻想中遨游世界，从而创作出了很多著名的科幻小说，被誉为“现代科学幻想小说的之父”。
《海底两万里》是他的幻想小说三部曲之一，也是他的名篇佳作之首。
还有两部是《格兰特船长的儿女》和《神秘岛》。
二．以课文中节选部分第十六章《漫步海底平原》为切入点，用自己最快速的方法阅读，完成以下任务：1 用简洁的语言概括阅读所得2 小组交流快速阅读的方法并在班级分享3 师生共同总结快速阅读的方法及注意事项三．全班三大组分工负责课文中的三个专题，用总结出的快速阅读方法有方向性的阅读小说，大略完成小组的专题阅读任务，交流形成结论上台交流专题一完成航海路线图专题二介绍尼摩船长1、从“用海底沉船里的千百万金银来支援陆地上人们的正义斗争”中，能够看出他是一个具有正义感和反抗压迫的战士；2、从“南极冰山脱险”中，可出看出他的英勇顽强、不畏艰险、镇定沉着；3、从“智斗鲨鱼救采珠人”中，能够看出他同情弱者，心地善良，富有同情心；4、从“击退土著人袭击”中，能够看出他知识渊博，有创造力和预见性（在船扶手上装有高压电），遇事沉着冷静；5、从“含泪掩埋同伴”中，能够看出他虽外表冷郁但内心情感丰富，重情重意；6、从“潜航在海底实行大规模的科学研究和躲避开他的敌人和迫害者”，能够看出他的神秘、孤独和追求自由的心理。
书中的尼摩船长是个不明国籍、自称“跟整个人类断绝了关系”的神秘人物,身材高大,神情自信、坚毅。
人教部编版语文七年级下册 第六单元《名著导读——海底两万里：快速阅读》(教案)
《海底两万里》是凡尔纳的“海洋三部曲”之一，也是他的代表作。小说讲述了个神奇的故事：一位叫尼摩的船长驾驶自己设计制造的潜水艇“诺第留斯号”，在大海中自由航行。而事实上当时人类还没有发明如此先进的潜艇，更没有人潜入过深海底部，这不过是凡尔纳的幻想。小说设想了潜水艇的强大功能，描绘了奇幻美妙的海底世界，体现了人类自古以来渴望上天下海、自由翱翔的梦想，也显示了作者非凡的想象力.
二、读书方法指导
（一）快速阅读
快速是一种基本的阅读技巧，可以帮助我们尽快地把握全书的内容。特别像《海底两万里》这样的科幻小说，往往有跌宕起伏的故事情节，有扣人心弦的悬念，读者很急切地想知道故事或者人物的结局，这时不妨采取快速阅读的方式，先把小说读完再说。速读可以使你更快地阅读资料，在短期记忆中你可以掌握更多，所以也会理解得更好。
3、眼睛的视域要宽。读的时候尽量不回视，尽量扩大扫视的范围，在短时间内把尽可能多的内容收揽眼底。可以从少至多进行扩大视域的训练，如从一眼扫几个字过渡到扫一行字，再从一行字扩大到多行或者全段，这样速度就能不断提高。
凡尔纳对于科学的态度是严肃认真的，他尽可能把自己的想象建立在科学的基础上，例如，为了写从地球飞行到月球的故事，他就是先仔细研究过空气动力、飞行速度、太空中的失重以及物体溅落等等科技问题。正是基于此，他的科学幻想就是科学的预言。他总是在科学畅想的框架里编织复杂、曲折而又有趣的故事，情节惊险，充满奇特的偶合，再衬以非凡的大自然奇景，造成一种浓重的浪漫主义色彩，兼之凡尔纳的文笔流畅，叙述轻快，所以深受青少年读者的喜爱。
5、北冰洋大风暴
教授和他的朋友们逃离诺第留斯号时，遇到了罕见的大漩涡，他们乘坐的小艇被甩得脱离了潜艇，当他们醒来的时候，已经在挪威的一个小岛上。
（五）艺术特点
英语快速阅读教学设计意图
英语快速阅读教学设计意图Introduction英语快速阅读教学设计意图Rapid reading is an essential skill when learning a foreign language, particularly English. It enables learners to comprehend texts efficiently and grasp the main ideas within a limited amount of time. This article aims to present a well-designed teaching plan for English rapid reading that focuses on enhancing students' reading speed, comprehension, and overall language proficiency.Lesson ObjectivesThe primary objectives of this teaching plan are as follows:1. To improve students' reading speed without sacrificing comprehension.2. To enhance students' ability to grasp the main ideas and key details ofa given text.3. To enhance vocabulary acquisition and usage through extensive reading.4. To develop critical thinking skills while reading.5. To encourage independent reading and promote a lifelong love for reading.Lesson PlanWarm-up Activity (5 minutes)Start the lesson with a quick warm-up activity to engage students' interest in reading. Provide a short text, such as a news headline, and ask students to share their thoughts or predict what the article might be about. This activity aims to activate prior knowledge and stimulate curiosity.Pre-reading Strategies (10 minutes)Introduce pre-reading strategies to students to enhance their reading comprehension. Teach them techniques such as skimming, scanning, and predicting. Provide examples and demonstrate their application. Encourage students to use these strategies independently before reading a new text.Reading Task (20 minutes)Provide students with a well-structured and engaging passage that matches their English proficiency level. The passage should be interesting and relevant to their lives or academic pursuits. Allow students to read silently at their own pace, encouraging them to use the pre-reading strategies they have learned.During this phase, it's essential to monitor students' progress and provide individual assistance when needed. Keep track of their reading speed and comprehension levels to assess their improvement over time.Post-reading Activities (20 minutes)Engage students in post-reading activities that aim to reinforce comprehension and critical thinking skills. These activities may include:1. Discussion: Divide students into small groups and assign them different discussion topics related to the reading passage. Encourage them to share their thoughts, opinions, and key takeaways from the text.2. Vocabulary Expansion: Select important or challenging vocabulary from the reading passage and provide students with opportunities to explore their meanings, synonyms, and idiomatic usage. Encourage them to use these words in their own sentences or short paragraphs.3. Summarizing: Ask students to summarize the main ideas and key details of the passage in their own words. This activity helps them consolidate their understanding and improves their ability to communicate concisely.4. Critical Analysis: Provide additional questions or prompts that require students to think critically about the text. Encourage them to evaluate the author's arguments, identify biases, or draw connections to real-life situations.Independent Reading (10 minutes)Promote independent reading by allocating some time for students to choose and read a text of their interest. Monitor their reading progress during this time and provide guidance or recommendations as needed. This practice encourages students to explore various topics and genres, fostering a love for reading beyond the classroom.ConclusionThis well-designed teaching plan aims to improve students' rapid reading skills in English while simultaneously enhancing their comprehension,vocabulary acquisition, critical thinking, and independent reading abilities. By implementing pre-reading strategies, engaging in active reading tasks, and participating in post-reading activities, students can develop into more proficient and confident readers of English texts.。
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师：有的同学了解一些阅读的方法，来说一说
师介绍快速阅读
刚刚同学们说的是阅读的基本方法。
进行快速阅读训练，有三种基本方法：计时阅读法、程序阅读法和理解阅读法。
快速阅读的两个要点：一是快速，二是理解。
能说说影响阅读的一些内容吗？
师：恩对，这是阅读中一些基本技巧，同时也是影响阅读水平的一些内容。师：有了这些技巧和注意的地方，我们再结合方法来实践，你很快就可以一目十行，科学阅读了。
课题
快速阅读
内容
快速阅读方法和注意事项
课型
新授
学情
学生的阅读方法贫瘠，了解不深入，对快速阅读不了解。
教学目标
1了解快速阅读方法和注意事项。
2应用方法进行阅读。
3调动学生阅读德兴趣，培养学生有效科学的阅读方法。
重点
了解快速阅读方法和注意事项。
难点
了解快速阅读方法和注意事项。
关键
了解快速阅读方法和注意事项。
②阅读时摆头。在阅读过程中，有的人由于情绪紧张，或由于苦思苦索而不得其解，出现不自觉地头部摆动现象。这种多余动作，不利于提高阅读速度。因为一个人的眼部肌肉完全有能力使眼睛在字行上不停地扫描，而无需借助于颈部肌肉的运动。相反，头部的摆动如同用手指指着字阅读一样，只能影响阅读的速度。
③用手指指着读。在第一节中我们已经谈到，识别间距的大小，决定阅读速度的快慢，而用手指指着阅读则无法增大识别间距，其结果必然严重影响阅读速度。因此，必须克服这个毛病。
⑦折衷主义是按主观把长和短、快和慢、多和少加起来被二除的东西，是主观上的想象；而“恰到好处”是客观的。
⑧中庸之道的“过”与“不及”，是按孔夫子所说的标准来衡量的，孔夫子的标准和我们的不同，我们的标准是客观的实践的标准。
⑨（1）分析问题既全面（“过”与“不及”都涉及），又有重点（“过”），论证透彻，说服力强。（2）用趣闻引入，趣味性强。
师：下面我们就拿一篇文章来试试。《青春漫语》，进行快速阅读，老师计时开始。
恰到好处
善于描写一个人的美，莫如宋玉。他在《登徒子好色赋》里是这样描写“东家之子”的美：“东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短。著粉则太白，施朱则太赤。”东家之子的美，真是“恰到好处”。稍为多一点，或稍为少一点，就不美。
我们不管做什么事都需要“恰到好处”。京戏著名演员表演，总讲究不瘟不火。优秀的歌手在热情地歌唱时，情真又能自持。工人炼钢需注意火候，做政治工作要掌握分寸。一句话：“过”与“不及”都不好。
生：快速阅读，完成阅读和回答问题。
①恰到好处
②杨述
③《青春漫语》
④我们不管做什么事都需要恰到好处。
⑤“东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤。”文章引用这番描述的作用是：A.作为论据；B.引人入胜，有趣味性。
⑥a：“过”与“不及”都是“恰如其分”的反面。b：在二者中，作者着重论述了“过”的问题。因为“不及”的问题非常明显，不说自明。而“过”往往易被人们错误理解，对其危害认识不深。
④复视。所谓“复视”是指在顺着一行字阅读时，眼睛常常往回看。这一动作表明他正在理解一个词或一个短语，而不是理解全句。一般来讲，复视是阅读能力差的表现。复视的出现，有时是由于遇到了一个生词或不太懂的短语，需要回过头来再看一眼，这是情有可原的。但如果过分依赖复视，以致成为一种阅读习惯，那就势必大大影响阅读速度，所以应尽量避免。有的国家为了纠正这一毛病，研制了速读器，速读器将阅读材料按一定的速度展现、消失，使你无法复视。据说效果还不错。
“不及”就是“不够”，许多人都知道这是不好的，或者说这是“不够好”。“过”就是“过火”，“过了火”，却往往容易被认为好。说这是“深”、“透”，是“彻底”，难道不好吗？其实过了头，常常把好事做成坏事。事情做得过一分，就会走向反面。失眠不好，睡觉睡得着就好；但睡觉过多就可能变成懒汉。劳动好，但劳动过累，就要妨碍健康。而对健康过于注意的人，又常常会造成精神上的一种负担，老是疑心自己有病，结果反而把身体搞坏了。列宁说过：“只要向前多走一小步——看来仿佛向同一方向前进的一小步——真理便会变成错误。”这话讲得多么深刻。
（选自《青春漫语》，作者：杨述）
问题：
1.本文题目是：
2.本文作者是：
3.本文选自：
4.这篇文章的中心论点是什么？
5.宋玉在《登徒子好色赋》中是怎样描写“东家之子”的美貌的？文章引用这一番描述有什么作用？
6.文中为什么要叙述“‘过’与‘不及’都不好”？在“过”与“不及”两方面中，作者着重论述了哪个问题？为什么？
教学准备
教师
快速阅读方法
学生
快速阅读方法
环节
时间
教学环节
学生行为
教师行为
1
5
8
20
6
一、谈话导入，出示目标
二、全班交流，了解方法
三、教师引领，提高注意
四、继续引领，了解技巧
五、激发兴趣、阅读奠基生：ຫໍສະໝຸດ 习目标生：有浏览、默读……
生：
要克服影响阅读速度的常见毛病：
①出声阅读。阅读时读出声音来，是影响速度的一种常见毛病。人们的阅读过程一般有两种：一种是出声阅读，即看到文字，读出声音，再由声音在大脑中唤起意思，达到理解；另一种是默读，就是由看到的文字直接在大脑中唤起意思。两相比较，出声阅读的速度比默读要慢得多。一些同学往往借助于朗读，或者是小声读，所以阅读速度很慢。
7.“恰到好处”与折衷主义有什么不同？
8.为什么说“恰到好处”不是中庸之道？
9.这篇文章在写作上有什么特点？
10.学习此文，你得到什么启示？还有什么疑问？
和同学交流一些刚学习快速阅读同学的经验。
板书设计
快速阅读
课后反思
写到这里，有人会问：“依你说，一个漂亮的姑娘，个儿要高，又不能太高。脸要白，又不能太白；要白里透红，又不能太红。什么事都要不长不短，不快不慢，不多又不少，那岂不是变成折衷主义了吗？孔夫子讲过：过犹不及。你的说法很像儒家的中庸之道。”我说：不是折衷主义，折衷主义是按自己的主观，把长和短、快和慢、多和少加起来被二除的东西。自己以为“恰到好处”，其实是一种主观上的想象。我说的“恰到好处”，也不是中庸之道，中庸之道的“过”与“不及”，是按孔子所说的标准来衡量的。我们常说做事要恰如其“分”，这“分”也就是标准的意思。孔夫子认为的“分”和我们的不同。马克思主义者对“过”与“不及”有自己的标准，那就是客观的实践的标准。这个客观的标准就是实事求是，就是从实际出发，按事物本身的规律办事，要经过实践的检验。寻找这个客观标准，就要下番调查研究功夫，认真走群众路线；而且要善于在实际行动中总结出经验来。只有这样，才能准确地判断什么情况是“过”，什么情况是“不及”，才能使我们的工作做得“恰到好处”。