小学语文中听说能力的培养
在小学语文教学中培养学生听说能力论文
在小学语文教学中培养学生的听说能力语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。
那么，语文课程规定的语文素养的基本内容有哪些？那就是“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”实际上就是对祖国语文的理解和运用能力，听与读的训练，重在培养理解能力，而说与写的训练，重在培养运用能力。
四项能力同等重要，不能代替，不可偏颇，然而又互相补充，互相促进，以求得语文能力的协调发展，获得语文素养的全面提高。
如何在语文教学中实现全面和和高的质量，培养学生的各种能力，实现听说能力提高呢？经过长期的实践，笔者认为小学语文教学中听和说的能力培养应注意以下几个方面：一、注意听说训练的双向互动加强听和说的结合，实现听者与说者之间的互动，是听说训练中非常关键的一环，它可以激发学生的兴趣，让学生积极参与到训练中去，既训练了“听话”，又训练了说话，起到了事半功倍的作用。
教学中，可这样做：先让学生听一段材料，材料不一定来源于教材，它可以是一个小故事，一则笑话，一段精彩的台词，一首好听的诗，或是一个同学讲述的一段经历，描绘的一只小动物等。
对低年级的学生来说，要尽量选择简短、易懂的材料，并且要让他们多听几遍。
在此基础上让学生大胆地“说”。
说的方式很多，如复述全文、概括大意、谈谈感受、分角色对话、模仿材料讲一件自己碰到的事，对材料中叙述的人或事进行评论等等。
要注意激发学生参与的兴趣，尽量让他们谈自己最感兴趣的人或事。
教师不能用一种标准来衡量，哪怕学生的谈话主题偏离材料很远，甚至难以自圆其说，都应当以表扬鼓励为主。
如，教师给学生念契可夫的作品《胖子和瘦子》，把这个短故事读了两遍之后，让学生自述。
一个学生没有复述那个故事，他说：“老师，那个胖子有多胖？”教师一时不知如何回答，就说：“很胖”“我们街上有个胖子，是个老爷爷，他的肚子有这么大。
浅谈小学语文教学中听说读写能力的培养-2022年教育文档
浅谈小学语文教学中听说读写能力的培养-2022年教育文档“语文”一词产生于19世纪末，是“国文”和“国语”的合称，语指的是口头语言，文指的是书面语言。
把口头语言和书面语言连在一起说，就是“语文”。
新中国成立后，叶圣陶先生将“国语”和“国文”合二为一，语文才正式作为教学科目进入中小学课堂。
现在，小学语文作为基础教育课程体系中的一门教学科目，在传承中华民族优秀文化的同时，着重培养学生听、说、读、写四方面的能力。
在小学教学过程中，只有抓牢这四个环节，学生的成绩才能扎实牢固，语文的综合水平和能力才会稳步提升。
一、用“听”打开学生的心灵，激发学习兴趣耳朵是我们感知事物或获取信息最方便、最快捷，也是最全面的感觉器官，调动好这个器官是达到“听”的效果的关键。
在课堂上，能让学生耐心地听老师讲，首先要激起学生的兴趣。
在课堂上，老师要围绕讲课内容尽力多做一些知识拓展方面的讲解，让学生了解更多课文之外与课文相关的知识，激发学生听的兴趣，调动学生的听觉神经。
也可以找一些经典、优美的诗歌、词赋、寓言故事、抒情散文进行范读，开阔学生知识视野，激发学生求知的渴望。
对“听”的能力训练，教师在读语音材料或说话时，可以有意读错字词或说成病句，让学生指出并改正；也可以让学生读语音材料、造一些句子，让其他学生分辨对错。
这种方式给予每个学生参与的机会，抓住了学生爱表现的心理，能够有效调动学生的积极性，对培养学生对语言错误的感受能力是非常有效的，更有利于培养孩子们专心聆听的好习惯。
此外，也可以结合识字教学练习学生“听”的能力，教师通过音、形、义结合起来，指导学生书写，再适当进行口头练习，让学生对字词有一个整体的认识和理解。
这样不仅强化了学生对汉字音、形、义的理解，培养和锻炼了学生听的能力，还活跃了课堂教学氛围，调动了学生的学习兴趣。
二、用“说”传递学生的心声，激发语言表达愿望课堂上，学生回答问题和提问题等都是说话表达的机会，要使学生大胆、生动、形象地表达自己的想法和观点，教师要做好示范、引导和启发，对一些表达能力较差的学生，要给予更多的鼓励，让学生敢说，大胆地说。
如何帮助小学四年级孩子提高语文听说能力
如何帮助小学四年级孩子提高语文听说能力语文是小学阶段重要的学科之一，也是孩子全面发展中必不可少的一项能力。
在语文学习中，听说能力的培养尤为重要，它可以帮助孩子更好地理解和表达语言。
下面将介绍如何帮助小学四年级孩子提高语文听说能力的方法。
一、创造语言环境为了帮助孩子提高语文听说能力，家长和老师应该共同营造一个良好的语言环境。
这可以通过以下几个方面来实现：1. 阅读：提供丰富的阅读材料，如绘本、故事书、百科全书等，让孩子进行阅读。
同时，家长和老师也要积极参与其中，与孩子分享读书的乐趣，激发他们的阅读兴趣。
2. 听力：给孩子提供优质的听力材料，包括有声读物、故事、儿歌等。
家长和老师可以组织听力活动，比如让孩子听完故事后回答问题，或是进行听写练习，提高他们的听力理解能力。
3. 对话：与孩子进行频繁的对话交流，鼓励他们用语言描述所见所闻，提高表达能力。
可以通过与孩子分享家庭生活、讨论学校的事情、讲解文字材料等方式展开对话。
二、激发孩子的兴趣兴趣是学习的最好推动力，激发孩子对语文的兴趣，对提高他们的听说能力至关重要。
以下是一些方法可以帮助激发孩子的兴趣：1. 多样化的教学方法：在语文学习中，家长和老师可以尝试多种教学方法，如游戏、角色扮演、唱歌等，从而使学习变得有趣。
2. 利用多媒体资源：利用电视、电影、音乐等多媒体资源，让孩子在娱乐中学习，提高语言运用能力。
3. 培养阅读兴趣：给孩子提供各类阅读材料，包括文学作品、科普读物等，让他们在阅读中开拓眼界，培养对语文学科的兴趣。
三、启发孩子的思维语文培养不仅仅是教会孩子听说的技巧，还要培养他们的思维能力。
以下是一些方法可以帮助启发孩子的思维：1. 提问引导：在教学中，家长和老师可以通过提问的方式引导孩子思考，鼓励他们用语言表达自己的观点和理解。
2. 给予自由创作空间：让孩子进行自由创作，写一些文章、故事、日记等，培养他们的创造力和表达能力。
3. 激发批判思维：在阅读故事和文章时，引导孩子发表自己的见解，培养他们的批判思维和分析能力。
小学语文教学中听说读写能力的培养
浅谈小学语文教学中听说读写能力的培养摘要：在整个小学语文教学中“听说读写”能力的培养有其特殊的地位。
听、说、读、写能力对处在社会中的每个人都是必不可少的。
语文教学对这方面能力的综合培养显得尤为重要，它们不仅仅关系到学生语文水平能力的提高，甚至影响到以后的社会生活。
中学语文教师在进行语文教学中要加强对学生“听、说、读、写”综合能力的训练，努力提高学生这几项基本能力。
关键词：小学语文听说读写语文是人类社会科学的一门重要学科，是人们相互交流文化思想的工具，它既是语言文字的规范，也是一种文化艺术。
同时又是我们用来积累和开拓精神财富的一门学问。
语文教学活动的目标是由教师和学生相互协调，共同促进而实现的。
一、强化“听”的训练小学阶段课堂教学占据学生听话训练的绝大部分时间，因此教师要特别珍惜课堂教学中的听话训练。
1、激发听觉,从机而引发学生思维。
语文教师要具备较高的教学素养，同时也要有良好的教学习惯。
教师的语言表达要生动、流畅，课堂内容要丰富，方式要多样化。
一旦教师的语言有了感染力、号召力，就能引起学生主动进行听讲，从而激发学生听话兴趣,慢慢地学生良好的听话习惯就能得到养.众所周知,耳朵是我们感知事物或获取信息最方便最快捷,也是最全面的感觉器官.正所谓”眼观六路,耳听八方”也就是眼睛的感知范围不如耳朵广.所以,我们要好好地利用耳朵的功能服务于大脑,从而更多更广地汲取材料,充实情感,满足思维.2、加强对学生听话的理解能力和记忆能力的训练及培养。
教师在教学中要利用有意识听话来加强学生在理解的基础上记住信息，如可以采取提问或听述训练，提高学生瞬间记忆力。
像中学语文教材中的记叙文、论述文及小说、戏剧等体裁的作品，文章篇幅虽长但内容简单，语言丰富，是培养听话训练的好素材，上课时,教师可以让学生用简洁、准确、生动的语言来概括文章的重点内容,而其他同学则听是否恰当。
诗歌、词赋、寓言故事、抒情散文语言精练生动，内容深刻是加强学生听话记忆能力和理解能力训练的最佳文选。
小学语文教学中的听说训练
小学语文教学中的听说训练一、听说训练是小学语文教学的重要内容听说读写是小学语文教学的重要内容，这四个方面相辅相成，缺一不可。
其中听说训练在语文教学中占有特别重要的地位。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性是语文课程的基本特点。
而语言首先是有声的语言，因此，听和说都是小学生应该掌握的基本技能。
听和说是人们在生活中最基本、最经常的业务，也是学习语言的基础。
听话能促进儿童语言的发展，听话有助于培养观察、记忆、思维、想象能力和语言表达能力。
听话对儿童口语交际能力的提高有着重要的促进作用。
说话是口头语言的运用，听说之间存在着互相联系，互相促进的关系。
学生听说能力的培养对他们的写作也有着极大的帮助。
从小学语文教材可以看出，听说的训练是语文教学中的一个不可忽视的重要方面。
在日常生活中，有许多人对孩子的听说能力往往忽视，由于不重视听说能力的培养，从而导致一些孩子不会听、不会说、不会读、不会写等问题的出现。
因此，在语文教学中加强听说训练是十分必要的。
二、加强听说训练的方法（一）加强朗读训练朗读是小学生感知教材、理解课文的重要方式，也是提高听说能力的重要途径。
通过朗读可以培养学生的口头表达能力，也可以使学生对读物的理解更加深刻。
因此，在语文教学中应该加强朗读训练。
教师可以在课堂上给学生提供朗读的机会，如分角色朗读、领读、轮读、表演读等。
同时教师还可以组织学生开展朗读比赛，激发学生朗读的兴趣。
（二）加强课堂讨论课堂讨论是提高学生听说能力的重要方式之一。
在语文教学中，教师应该多组织学生进行课堂讨论，鼓励学生发表自己的见解和看法。
同时教师还可以组织学生进行辩论赛等活动，培养学生的思辨能力和口头表达能力。
在课堂讨论中，教师应该鼓励学生积极思考、大胆发言、善于表达自己的观点和看法。
通过课堂讨论，可以提高学生的听说能力，也可以促进学生对课文的理解和掌握。
（三）加强课外活动课外活动是提高学生听说能力的重要途径之一。
小学三年级教案培养孩子的听说读写能力
教案一：培养孩子的听说能力主题：动物世界目标：通过本课的学习，培养学生的听说能力，学会表达动物的声音和特征。
一、导入（10分钟）1.复习上一课的内容，让学生回忆动物名称，并给出相应的动物声音。
2.准备一些图片，让学生根据动物的特征来猜测动物的名称，并模仿动物的叫声。
二、听说练习（20分钟）1.运用多媒体播放动物的叫声，让学生听并回答相应的问题。
2.分小组进行对话练习，一个学生模仿动物的叫声，另一个学生根据声音猜测动物的名称，并说出相应的特征。
三、撰写小作文（30分钟）1.要求学生写一篇关于自己喜欢的动物的小作文，包括动物名称、特征和自己的喜欢之处，鼓励学生用自己的话来表达。
2.教师给予学生适当的指导，鼓励学生运用词汇和句型来写作。
四、展示和分享（20分钟）1.学生之间互相交换作文进行朗读和分享。
2.教师组织进行小组展示，每个小组选出一名代表将自己写的作文进行朗读和分享。
五、总结和讲评（10分钟）1.回顾本课的学习内容，让学生总结和复述所学的知识。
2.对学生的作文给予简单的评价和鼓励，指出需要改善的地方。
教案二：培养孩子的读写能力主题：我的家庭目标：通过本课的学习，培养学生的读写能力，学会描述自己的家庭成员和家庭环境。
一、导入（10分钟）1.利用图片和单词卡片复习家庭成员的名称，并请学生讲述自己家中的成员。
2.让学生演示自己家庭成员的动作和特征。
二、阅读（20分钟）1.教师提供一篇有关家庭的简短文章，让学生自主阅读，并回答相关的问题。
2.学生分小组进行讨论，分享彼此关于家庭的内容。
三、写作（30分钟）1.学生根据自己的实际情况，写一篇关于自己家庭的作文，包括家庭成员的名称、年龄和职业等。
2.教师给予学生适当的写作指导，引导学生用简单的句子来描述。
四、展示和分享（20分钟）1.学生之间互相交换作文进行朗读和分享。
2.教师组织学生进行小组展示，每个小组选出一名代表将自己家庭的作文进行朗读和分享。
五、总结和讲评（10分钟）1.回顾本课的学习内容，让学生总结和复述所学的知识。
小学一年级语文教学心得：如何提高孩子的听说能力？
小学一年级语文教学心得：如何提高孩子的听说能力？小学一年级的语文教学可谓是培养孩子口语和听力能力的重要阶段。
这个时期的孩子大多数是处于听说读写的初始阶段，他们的语言表达和听力技能需要不断的培养和提高。
如何促进孩子的口语和听力能力的培养，成为每一位老师都需要注意和思考的问题。
一、帮助孩子树立自信心小学一年级是孩子开始接触语文教育的阶段，很多孩子在口语和听力方面难度较大。
因此，老师在教学中应当注重培养孩子的自信心。
对于这个阶段的孩子来说，能够充分的自信能够促进他们的语感与语言表达能力的提高。
老师可以从课堂表现，小组活动，课堂互动等方面进行引导，让孩子们充分发挥自己的想象力和思维能力。
二、多听多说，注意教学形式小学生口语和听力的提高需要从多听多说入手。
老师们应当在教学中采用多种形式，例如游戏、互动以及小组讨论等方式，以让学生更加享受参与其中。
同时，教会学生如何选择言辞，表达自己的观点，与其他同学或者老师进行沟通；逐渐塑造孩子良好语言表达的习惯。
而对于语音方面，老师可以长期跟踪，进行模仿对话，帮助学生发现和解决语言问题。
三、积极激发学习兴趣为了提高小学生的口语和听力能力，老师在教学中应当注重让学生感受到语言带来的乐趣，从而充分激发他们的学习兴趣。
如学生听到师生之间的对话时，可以提问，让孩子跟着师生对话；学生在听到音频时，可以结合乐曲的节奏与曲调，让孩子养成口语有节奏，语音有节奏的习惯，不断锤炼听说语感。
四、及时总结和反馈小学一年级的孩子对于语文的理解能力是初步化的，教师应提供及时的反馈和总结。
老师应当对每一个阶段进行总结，并对学生的听说表达进行一定的反馈，及时发现和纠正他们在口说和听力方面的错误，指导学生如何运用适合自己性格和能力的表达方式，促进孩子形成良好的口语与听力习惯。
五、合理分组和组织活动小学教学中可以采取小组竞争等方式，帮助孩子享受语言游戏的过程。
同时，教师也要注意自己分组的方式，一定要考虑到群体、性格特点及语言能力的均衡。
一二年级语文教学重点
一二年级语文教学重点引言语文是学生在小学阶段最为重要的一门学科之一，也是基础学科之一。
在小学一二年级的语文教学中，教师应注重培养学生的语言表达能力、阅读能力、作文能力等方面的综合素养。
本文将介绍一二年级语文教学的重点内容，以帮助教师有效教授相关知识，同时也提供了一些教学建议。
一、听说能力的培养语文学科的基础是听与说，一二年级的学生正处于语言发展的关键时期。
因此，在语文教学中，应该重点关注学生的听说能力培养。
教师可以通过以下几个方面来提高学生的听说能力：1.口语表达：教师可以组织学生进行实际对话练习，鼓励学生积极参与。
同时，通过故事、游戏等形式提高学生的语言表达能力。
2.听力训练：教师可以给学生播放一些有趣的录音，让学生仔细倾听并回答相关问题。
这样能够锻炼学生的听力和反应能力。
二、识字与阅读能力的培养识字和阅读是语文教学中至关重要的一环。
一二年级的学生正处于初步认识汉字的阶段。
因此，教师要注重培养学生的识字能力和阅读兴趣。
以下是几个提高学生识字与阅读能力的方法：1.字母拼读：教师可以通过字母卡片、游戏等形式，教授学生字母的发音和拼读规则。
学生可以根据发音规则尝试拼读和书写相关字词。
2.经典故事：教师可以选取一些经典的儿童故事，通过阅读和讲解，帮助学生提高对文字的理解和表达能力。
3.课外阅读：教师可以鼓励学生积极参与课外阅读活动，提供适合学生阅读的故事书籍、少儿杂志等。
通过阅读培养学生的阅读习惯和阅读能力。
三、写作能力的培养写作能力是语文学科中重要的一部分。
一二年级的学生虽然写作能力有限，但仍然可以从简单的句子开始培养他们的写作能力。
以下是几个提高学生写作能力的方法：1.句子拼接：教师可以给学生提供一些简单的句子，要求学生将其拼接成一个完整的篇章。
这样可以锻炼学生的语言组织和表达能力。
2.图画作文：教师可以为学生提供一些图画，要求学生根据图画进行描述或编写故事。
这样可以培养学生的观察力和想象力。
3.日记写作：教师可以要求学生每天写一篇简单的日记，记录他们的生活经历和心情。
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小学语文中听说能力的培养
语言是最重要的交际工具，学习语言的终极目标也是与他人进行交流。
因此，要通过“读”、“听”、“写”来共同作用于“说”，逐步使学生在倾听中学习“说话”、在阅读中享受“说话”、在书写中理解“说话”，真正做到学为所用、学有所用、学以致用。
“听”是交流思想的主要方式，是获取信息的主要渠道；“说”是传递信息的重要载体，是使用频率最高、使用范围最广的交际手段。
当前小学语文教学中，必须从加强说话训练、听说结合训练、听说读写综合训练等方面，培养学生的听说能力。
一、培养良好的“听”的习惯，为”说”奠定基础
听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能。
而听又是这四者中的重中之重。
通过“听写”练习，强化听说能力。
“听写”是小学语文教学中常用的方法，在实施过程中，教师应多形式、全方位对学生所掌握的知识进行考察，如采用听写词句、听后复述、写出听后感等多种形式，对学生的“听写”能力进行多方面考察。
在听前可以提出一定的任务，让孩子带着任务进行有意识的听读。
二、在小学语文教学的过程中，充分利用教材优势，抓住课堂教学这一主阵地，创设具体交际情境，引导学生有效地进行口语交际训练
人们为什么要说话？是为了交流思想。
口语交际是从生活的实际需要出发，为生活的实际需要服务的，这种说话训练有很强的实用性。
无法想象，一个不会听、不会说、不能口语交际的人怎样在社会上生存！当今社会提出了新的要求：口语交际是一种行为，更是一种能力。
学生口语交际能力，是在具体的语言情境实践中培养出来的。
口语交际是一种双向互动的实践过程。
你说我听、我说你听，说、听双方思想与情感的交流就在口语交际的过程中。
口语交际的教学目的，就是让学生学会口语交际，以便在生活中更好地与人交往，既能够把自己的意思表达清楚，又能表达得好，表达得体。
同时它也强调听与说双方互动，不仅要说者会说，还要求听者会听。
用心倾听别人的讲话，这是一种礼貌，是对人的极大尊重；听者会听，不仅仅是听，还要思考，边听边想，记住说话者的要点，听出别人的“话中话”；能够针对别人的发言进行适当的评价，指出别人发言中的优缺点。
是否具有良好的口语交际能力，是学生终身发展是否良好的重要条件。
并不是孩子们不能说，而是我们常常不给孩子说话的机会！只有在平和、民主的口语交际氛围中，学生才愿意说、爱说、大胆说！
三、对症下药，帮助学生克服心理障碍
1.教会学生自我调控比如上台说话，一开始要求学生目不斜视，把注意力全部集中在自己说话内容上，不要怕
别人会怎么想。
这样，帮助学生逐步克服胆怯心理，使其能够大胆说话。
2.要求学生满怀自信的去说给自己以信心，不要在说话时总担心自己会不会说得太快，表情是不是很自然，语态、语调是不是很合适等。
越想的多，越是说不好，应该想别人能说好，我也一定能说好。
3.多褒少贬，提高学生说话的积极性每次说话训练时，对说得好的学生，应给予热情的赞扬；说得不理想的，也切忌严厉斥责，而是要看到其点滴进步，予以恰当的鼓励。
四、必须重视激发学生对听说训练的想去
教师要善于应用适合儿童心理特征的语言，配以电教化教育手段，采用多种多样的训练形式。
如，仿课文句式、段式说话，听音响资料训练说话，转述说话等。
这样能激发学生兴趣，“寓教于乐”，把学生潜在因素诱发出来，达到教与学的协调，形成生动活泼的课堂气氛，使学生保持最佳精神状态，提高听说训练效率。
所以，教师必须做到以下几个方面：
1.教师必须从旧的教学观念中挣脱出来，挖掘自身潜能，全面提高个体素质语文不仅是一种技能，同时还是一种文化积淀，具有深层次的民族文化背景。
应试教育下的语文教学，过分强调了教学环节的整齐划一，同样的教师、教材、课本、教室、时间表带来了一个同样的答案，这就抹杀
了语文人文性学科的特点。
素质教育以人为本，目标是实现人的现代化。
为实现这一教育目标，必须打破传统的、单一的教学模式，探讨一些新的、与教学目标相适应的教学模式，以体现素质教育的特征。
2.真正发挥学生在教学过程中的主体作用教师要树立与新的教学理念相适应的学生观，充分尊重学生在学习过程中的主体地位，采取多种形式的方法和手段，促进学生语文能力的发展，从而提高学生的整体素质。
要重视学生的个性发展，研究教学与发展的关系，把教学立足点转向学生，不能千篇一律按一个教学模式教，而是要通过学习主体本身的活动与实践，培养学生的语言素质和人文素质，而不是在教师的指挥下，家长的压迫下机械从事语文学习的应试机器。
3.改变传统的教学方法（1）采用多种方法，营造创造性的学习环境。
（2）创设情境，使课堂成为语文积累、释放、组合、撞击的舞台。
现代教学设施的应用，使静止、平面、单一的情趣转化为活动、立体、多维的情境，从而给学生以全方位的视听冲击和强烈的心灵震撼，使整个课堂成为一个巨大的教学磁场，激发了学生浓厚的兴趣，极大地调动了学生学习的积极性。
听说能力教学是全面实现语文教学目标的要求，是学生综合语文素质的重要组成部分。
小学教师通过不断改进教
学思路、方法和模式，以培养学生良好的听说能力为着眼点，可以全面提高学生的综合语文素质，充分体现和发挥语文的交际能力，为他们今后的发展打下坚实的语文基础。
（作者单位：江苏省新沂市草桥镇房场小学）。