《9的乘法口诀和口诀求商》教学反思
“9的乘法口诀”教学反思
“9的乘法口诀”教学反思“9的乘法口诀”教学反思1教学目标：1．让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。
2．学生会用迁移的方法学习新知。
3．在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。
4．培养学生的合作意识，提高学生的探索能力，感受数学的应用价值。
教学重点：使学生熟练应用乘法口诀求商就学难点：熟炼应用乘法口诀求商（根据除法算式想出合适的口诀）教学策略：尝试教学法、小组合作学习、引探教学法教学准备：课件（投影片一）口算卡片教学过程：一、复习旧知12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷515÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4学生开火车口算，教师抽名说是怎么算的，可唤起学生对已有知识的回忆。
二、激趣导入录音播放“喵喵”，大家猜猜谁来了，（出示小兰猫）。
师：今天小兰猫也来与大家一块学习，大家高兴吗？……师：小兰猫也给大家带来一些问题，请大家帮助。
咱们能行吗？过六一了，小猫们也很高兴。
你瞧他们在干什么？（出示例似p48主题图）（图略）三、探究新知1．学生认真整体按顺序观察主题图，说说图中的小猫咪们在干什么？然后分三个小画图面依次仔细地观察思考，并根据已有信息尝试提出问题。
2．针对学生提出的问题，教师帮助归纳整理，提取有价值的问题。
3．出示问题（1）平均每行几面？学生针对提问先自己独立尝试解决，然后小组交流，说说自己是怎么想的。
4．学生展示不同的`解题思路，并说说自己认为哪种方法较好。
5．问题（2）、（3）的教学程序如上。
学生独立完成后，集体反馈。
四、归纳小结出示思考题：1．怎样求商。
2．怎么想乘法口诀．（提示：看算式中的什么数想口诀）学生思考后，积极发言．教师点拨，请同学将归纳小结的方法指点给小兰猫．五、巩固强化训练1．学生独立完成P49“做一做”组内订正2．视算P51例4 学生用手势表示商3．游戏（一）小兔过河采蘑菇；游戏（二）火炬接力赛（小组合作完成）六、发展评价说说这节课你有什么收获？或想对自己说什么？学生尝试自己小结“9的乘法口诀”教学反思29的乘法口诀是乘法口诀教学的最后一部分内容。
《九的乘法口诀和口诀求商》教学反思
《九的乘法口诀和口诀求商》教学反思本节课书上的内容是组织学生用连加的方法分别算出2个9、3个9、4个9…9个9相加的和，在此基础上编出9的乘法口诀并记忆。
但在此之前，学生已经有了编制1-8的乘法口诀的经验，也明白乘法口诀的含义，且都会背诵9的乘法口诀，基于这样的学情分析，本节课的重点转移到对9的乘法口诀规律的探索，以帮助学生更好地记忆口诀。
本节课主要引导学生主动参与找规律、编口诀、记口诀以及用口诀的过程，感受9的乘法口诀的结构和规律，培养独立思考、自主学习的能力。
但本节课也存在一些不足之处：
1、教学设计对教学目标的指向性不强。
学生在上课前已经记住了口诀，那么本节课的教学设计应着重于对9的乘法口诀规律的挖掘，“几个9比几十少几”这样的规律对于学生来说更为实用，板书上应有所体现，当学生从“3个9比30少3”汇报至“9个9比90少9”后，应在此多提问几句，加深对这个规律的理解，并且能为后面“几乘九”的“几”和积的十位上的数的关系做铺垫，而不是直接跳到提乘法问题列算式，造成环节之间的脱节。
2、对于规律的应用不够充分。
在引导学生探索出9的乘法口诀的规律后，我只问了一句：“8乘9”怎么想，一带而过，其实可以多举几个例子来说明，加强学生对于新发现的规律的应用。
此环节应多请几位学生说一说，增加学生记忆口诀方法的多样性。
3、9的乘法口诀中有些规律对于学生来说很适用，有的规律虽然实用性不强，但却很有趣，除了知识技能、思考方法，数学课堂也
应该为学生带来快乐，能够让学生体会到数学的奇妙，产生对数学的好奇心，寓教于乐，寓学于趣。
9的乘法口诀教学反思5篇
9的乘法口诀教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年《用9的乘法口诀求商》教学反思
2023年《用9的乘法口诀求商》教学反思《用9的乘法口诀求商》教学反思1用7、8、9的乘法口诀求商的教学，是建立在学生已经学习了平均分及坚固驾驭用2—6的乘法口诀的基础之上而开展的，对于班级中中等以上的`学生单纯的一道除法算式已经不足于引起他们的课堂学习爱好，本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，让学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有学问去解决。
在理解的过程我又注意让学生进行数学思维的口头表达，用“把什么平均分成几份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是几，可以分成几份？”这样的句式去理解除法的意义，学生简单理解与驾驭。
1、注意激活课堂气氛，创设情境，留意培育学生提出一个完整的数学问题并独立思索解决问题的学习过程。
在学习新学问时，充分让学生亲身去经验，通过视察、独立分析，找出情境中的隐含条件，从而尝试把问题解决。
从而培育、发展了学生分析问题和解决问题的实力。
2、奇妙设计练习，寓学习于故事情节中。
习题的设计体现出层次性、思索性、目的性。
由于这是一节计算课，要让学生能用7—9的乘法口诀进行计算，必需通过肯定的练习才能到达要求。
因此在学习完例题后，通过基本练习——-邀请小动物参与庆祝会——小兔过河——送小鸟回家这一系列的练习对所学的学问进行巩固。
学生学习的爱好高涨，既学得轻松，又充溢自信。
每位学生都踊跃参加。
看着他们带着满足的笑容，走下讲台，心里感到很欣慰。
《用9的乘法口诀求商》教学反思2本节课教学9的乘法口诀。
而9的乘法口诀是乘法口诀教学的最终阶段，因此在课始我就开宗明义，单刀直入课的中心，这样课的一起先就让学生明白本节课的教学任务，大大提高了课堂的教学效率。
课的一起先，我呈现了一个10×9的方格图，每行的10格中都有9颗☆，由此提出问题：1行有9颗☆，2行有几颗？3行、4行……9行呢？要求学生依据图意独立完成“几个9”连加的计算，并把计算结果填在表中。
用9的乘法口诀求商反思
用9的乘法口诀求商反思用9的乘法口诀求商反思第一篇用7、8、9的乘法口诀求商的教学，是建立在学生已经学习了平均分及坚固把握用2—6的乘法口诀的基础之上而开展的，对于班级中中等以上的学生单纯的一道除法算式已经缺乏于引起他们的课堂学习兴趣，本课的教学，我创设了“六一〞节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，让学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有学问去解决。
在理解的过程我又注重让学生进行数学思维的口头表达，用“把什么平均分成几份，求每份是多少？〞“把什么平均分，每份是几，可以分成几份？〞这样的句式去理解除法的意义，学生简单理解与把握。
1、注重激活课堂气氛，创设情境，留意培育学生提出一个完好的数学问题并独立思索解决问题的学习过程。
在学习新学问时，充分让学生亲身去经受，通过观看、独立分析，找出情境中的隐含条件，从而尝试把问题解决。
从而培育、进展了学生分析问题和解决问题的能力。
2、奇妙设计练习，寓学习于故事情节中。
习题的设计表达出层次性、思索性、目的性。
由于这是一节计算课，要让学生能用7—9的乘法口诀进行计算，必需通过肯定的练习才能到达要求。
因此在学习完例题后，通过基本练习，邀请小动物参与庆祝会——小兔过河——送小鸟回家这一系列的练习对所学的学问进行稳固。
学生学习的兴趣高涨，既学得轻松，又充满自信。
每位学生都踊跃参与。
看着他们带着满意的笑容，走下讲台，心里感到很欣慰。
用9的乘法口诀求商反思第二篇用7、8、9的乘法口诀求商，是在学生学习了用2—6的乘法口诀求商的一般方法基础上进行教学。
通过教学，让学生经受用7、8、9的乘法口诀求商的形成过程，进一步把握用乘法口诀求商的一般方法，在已有的学问经验基础上来学习这个内容，学生并不会感到困难。
所以，在教学时，我先是让学生将口诀补充完好，引导帮助学生复习7、8、9的乘法口诀。
因为有了用2—6的乘法口诀求商的一般方法的学问基础，所以这个内容的教学我大胆放手，当做练习的提升来教学，并不完全按新课来授课。
《9的乘法口诀》教学反思7篇
《9的乘法口诀》教学反思7篇《9的乘法口诀》教学反思【篇1】学生自学9的乘法口诀能够准确地填写算式和口诀，掌握了初步的编制口诀的方法，可见学生虽然年龄小但是一样可以对其进行自学能力的培养，但这必须有一个先决条件，即所讲内容适合自学的情况下。
这节课的教学也存在一些遗憾：学生介绍口诀时个别后进生的表达力较差，对教师的要求听不明白（课上提问较多得是中下等生），让其回答问题时浪费的时间较多。
教学之后感到有得有失，正是由于让学生自学及回答问题时占用时间较多，所以课尾安排的只是拓展环节没有时间了（与语文教学结合介绍“数九歌”，让学生感受9的口诀在生活中的应用。
即一九二九不出手……中的一九就是从冬至后开始得9天，二九就是十八天），只有忍痛割爱，没有向学生介绍只有放到自习课上了，象我意料的一样，学生对这样的知识很感兴趣。
另外，在介绍课后练习中的一道了解规律的题目时，由于时间关系，学生观察的并不是很细致，如果有时间，聪明的学生会在老师的引导下自己找到规律，其实这样的规律并不是要求学生掌握运用，而是通过教师的引导，能够让学生对数学有一个了解，将数学的方法进行渗透，培养学生对数学的思考能力，从而使学生感受到数学的有趣，进而想学习数学。
课后我想如果课堂上学生自学的能力再强些，回答问题在顺利些，或许这节课上的会比这精彩，但是课堂上发生的情况有时是不在我们的预设范围之内的，所以，只有利用好课堂中随时出现的问题，把教学效果争取做到最好，这也是我的教学中一直追求的目的，一直想达到的最佳境界，我会一直努力下去！《9的乘法口诀》教学反思【篇2】在充分了解学生知识起点的基础上，大胆地进行创新，让学生在自主探究生生互动师生互动中扎实有效地完成教学任务。
具体体现在以下几点。
一变情境创设为直奔主题。
9地乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段，学生已有了1－8的口诀的理解和编制经验，许多学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了解，因此这里没有必要故作“神秘“，开门见山，单刀直入课的中心，“今天我们要学习9的乘法口诀，猜猜9的乘法口诀有几句？谁能来介绍几句？”这样课一开始就让学生明白本节课的教学任务，让学生自己知道的9的口诀有哪几句，大大激发学生得学习积极性，提高课堂教学的效率。
2023年人教版数学二年级上册9的乘法口诀教学反思(推荐3篇)
人教版数学二年级上册９的乘法口诀教学反思（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册9的乘法口诀教学反思第【1】篇〗今天第一节课，我给孩子讲了一节课内容是《9的乘法口诀》。
这节课内容是学生在学习了1—8的乘法口诀的基础上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算能力的基础上教学的。
因此在讲本节课时大体分了三个环节：第一，激趣导入，孕育口诀。
从学生喜欢的故事入手，调动学习兴趣，调节课堂气氛。
第二，自主探索，创编口诀。
从学生熟悉的手出发，通过小组合作，使学生的想象力得到发挥，从而调动学生学习的积极性，做到在观察中思维，在思维中操作，使口诀的形成由具体到抽象，符合学习的认知规律。
第三，快乐练习，深化巩固。
通过老师的引导，学生在自编口诀的基础上汇报口诀，达到合作交流的目的，又通过分析口诀来记忆口诀。
在巩固练习中，习题的设计有层次、有坡度，使乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
在教学《9的乘法口诀》这一课中，我首先注重了情境的创设。
引导学生在“赛龙舟”的故事情境中，体验祖国文化的丰富性，引领学生在真实的情境中探究发现编制乘法口诀的方法。
第二，注重学习方法的渗透，引导学生有条理地思考问题。
如在教学环节二“自主探究，合作求知”中，不是直接呈现“9的乘法口诀”，而是创设了问题情境“一共有多少面会徽”，由学生自主提出问题，并主动地寻求有效的解决问题的策略。
在实施解决问题策略中，体会编制口诀的重要性。
从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化，设计了一系列现实的、有意义的、富有挑性的学习内容，引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。
在数数、算算、编编、理理、说说的过程中，发现编制口诀的方法，经历了有条理的数学思考的过程。
第三，注重情感的交流和体验。
时时以欣赏者的眼光看待学生，借师生间的愉悦合作、情感交流来调动学生的内在动机，学生在课堂上活起来了，动起来了，自己去回顾、体验、发现、构建，在有效的研究中激起兴趣，从发现中寻找快乐，体会到合作探究、构建新知的乐趣。
《9的乘法口诀和用口诀求商》教学反思
《9的乘法口诀和用口诀求商》教学反思
《9的乘法口诀和用口诀求商》教学反思范文
今天学习的内容是9的乘法口诀和用口诀求商，这部分内容的学习是完全建立在1~8的乘法口诀的基础上的，所以教材安排9的乘法口诀和求商一起进行教学的，通过本节课的教学我发现学生学的比较轻松，课堂中大部分的时间学生都是自学。
通过本节课的教学我体会最深的是我们教师要注重后进生的.情感教学，激发他们的学习积极性。
教师要关注后进生在数学活动中表现出来的情感和态度，使后进生全面和谐地发展。
造成学困生情感因素有这样几种情况：一是一些学生认为数学太抽象，对所学内容感到厌倦，产生学习困难；二是由于教师的教学方式不当，使得一些学生对数学失去兴趣感到学习困难；三是教师在教学指导思想上的偏颇，只重视优秀生，而冷落学困生，甚至讽刺、挖苦学困生，导致后进生对数学学习抱有消极情绪，造成进一步的学习困难。
由此可见，我们在数学中，确实要去除消极情感因素，发展积极情感因素，以达到以情促知、以知增情、情知交融的优化教学效果。
后进生在心理上需要教师的关注、理解、信任和帮助。
课堂上教师的目光要多投向学困生，目光中充满信任和希望；课后多找学困生谈心，以平等的态度和学困生交流，从后进生的实际需要寻找解决困难的途径；增进师生情谊，使学生“亲其师，信其道”；点燃其心智的火花，给学困生以勇气和力量。
例如，我班学生何云帆，他的数学成绩以前一般，我经常鼓励他，只要你在学习上下功夫，你的成绩一定会有很大提高。
我的表扬使他感到意外和惊喜，从那以后，他对数学开始感兴趣。
上课也认真多了，数学成绩一直上升。
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《9的乘法口诀和口诀求商》教学反思
XX小学 XXX 引入就像是写一篇文章的开头，好的开头才会引起读者的兴趣。
本节课从西游记故事开始，引入9的乘法口诀和口诀求商，激发学生的好奇心，让学生饶有兴趣的愿意往下继续学习。
由于9的乘法口诀中规律比较多，而且学生已有了1-8的口诀的理解和编制经验，许多学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了解，所以这节课的重点是探究9的乘法口诀中的规律，记住9的乘法口诀和用口诀求商。
为了提高学生的学习积极性，在记忆口诀时，介绍的“手指记忆法”，学生很感兴趣。
我带领学生一起伸出10个手指头，并请两位同学上来板演，自己边动边记忆，学生既动手又动脑，效果很好。
提供多种巧记口诀的方法，可以让学习能力强的学生利用抽象的规律来记忆口诀，让学习能力稍弱的学生用手指记忆口诀，让不同层次的学生都能找到适合自己的记忆方法。
我在后半节课放出了《九九歌》，让学生边念儿歌边发现和今天学习内容密切联系的数字9。
并提出问题“一九是多少天？二九结束时，一共用去了多少天？以及九九加一九是多少天？”使学生感受到9的乘法口诀并没有那么枯燥，连有趣的儿歌里都隐含着9 的口诀呢。
需要改进的地方：1.引导技巧需加强。
在总结9和几相乘等于几十减去几的得数时，学生没有理解透我的意思，并没有举出我想的那个例子。
而且，在整节课过程中，我说的有点多，留给学生思考的时间太少。
以后我应该多注意让自己少说，给予学生更多的思考时间。
2.时间处理不够合理。
在最后一个环节，我们的发现中，由于时间原因，我只是让学生集体回答，并没有带着他们一起来回顾这节课的内容，就匆匆结束。
实在是可惜。
我发现自己平时上课也常常出现这样的情况，要么时间不够，要么课上好了还没下课。
看来如何合理分配时间也是个大学问啊。
日后需多学习，多研究。
3.点评及鼓励应到位。
对于孩子的回答评价不及时，其中有一个小朋友读27除9时应纠正为27除以9，没有及时纠正。
另一方面，孩子可能见到有那么多老师听课而紧张，回答问题时声音很小，我也没有引导孩子大声回答，应给予更多的鼓励。
当然，我的课堂还存在许多问题。
比如对教材的处理设计，课件的有效运用等方面还存在着许多缺陷。
在以后的教学之路上我一定会多思考，多研究，使自己的课堂逐渐走向有效！。