多媒体技术：课堂因你而精彩
课堂因你而精彩
课堂因你而精彩【摘要】小学英语课堂教学中，适时、科学地运用多媒体辅助教学，使学生置身于情境之中，感受多彩的画面，接受感官的刺激，得到适时的点拨，思维容易被激活。
运用媒体创设情境，激发兴趣；运用媒体自主学习，活跃思维；运用媒体巩固操练，提高效率。
【关键词】多媒体技术；小学英语；课堂当新课改的浪潮袭卷我们时，传统教学显然已不适应时代的要求，教学手段的改革势在必行，而多媒体教学以新颖灵活的方式、时代性强的特点独领风骚。
在小学英语课堂教学中，适时、科学地运用多媒体辅助教学，使老师拥有取舍、调整课件的主动权，使课堂教学处于一种运筹帷幄之中，决胜于千里之外的境界。
而学生置身于情境之中，感受多彩的画面，接受感官的刺激，得到适时的点拨，思维容易被激活。
如此这般教师的主导，学生的主体，相得益彰，其精彩效果决非传统教学手段可比。
具体体现在以下几点：一、运用媒体创设情境，激发兴趣众所周知，英语教学的根本目的在于培养学生的语言交际能力，使得学生能够熟练的听、说、读、写。
而在语言的学习中，兴趣则是第一启蒙老师。
情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。
正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”传统的教学中，教师采用实物、玩具、模型、图片等直观教具进行教学，也能或多或少地为学生创设学习英语的情景，但这些方式都有这样或那样的不足，它们要么因为条件限制不能随意变化，要么因为水平差异不能逼真再现。
而多媒体技术能形象、逼真、生动地创设英语教学情境，激发学习兴趣，提高教学效率，达到教学目的。
如在学习数字时，为了能使学习材料具有趣味性，我非常巧妙地设计了“蜡烛跳舞图”、“母鸡下蛋图”、“气球爆炸图”等一系列富有童趣的生活情景图，充分调动了学生的学习积极性。
又如在教学小学牛津英语5a unit4《halloween》时，由于“万圣节”对学生来说比较抽象，我就利用多媒体，让学生边观看真实的“halloween”的情景，边介绍相关知识，这样不仅拉近了时空的距离，使学生有身临其境的体验，也为学生感知、理解和运用英语创设了良好的语言环境，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。
多媒体,课堂因你而精彩
多媒体，课堂因你而精彩关键词：多媒体技术；语文课堂；深度融合随着网络、多媒体等技术的蓬勃发展，人们的学习方式和获取知识的途径变得多样化。
多媒体技术也被广大教师在教学领域中广泛运用。
现代化教育手段的运用符合小学生的认知特点和年龄特征，为新课程改革下的教育教学工作注入了新的活力，使其产生了一次重大飞跃。
语文是一门综合性极强的学科，在学习语文的过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，以此来认知和感悟世界。
所以，语文学科与多媒体技术的深度融合具有独特的优势。
语文课堂通过使用多媒体技术能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。
这样形象、直观的教学手段充分调动了学生学习的兴趣和积极性，提高了课堂教学质量和学习效率。
可见，语文课堂最适合采用多媒体进行教学。
一、增进兴趣，寓教于乐“兴趣是最好的老师。
”只有当学生对事物产生浓厚的兴趣时，才会积极主动、心情愉悦地去学习、去思考。
小学生好奇心强，变化着的事物容易引起学生的注意。
因此，在课堂教学中运用多媒体课件，在色彩、动画及表现手段上比其他教学手段更加形象、生动，立体感强，极大地激发了学生的学习兴趣。
如，有位教师在讲《骄傲的孔雀》一文时，使用计算机进行动画设计，在学生面前展示一只昂首挺胸，正沿着湖边散步的孔雀。
学生通过栩栩如生的画面可以直观地看到孔雀那副骄傲的模样；并配以声音，将喜鹊的有礼貌与孔雀的骄傲形成鲜明的对比，淋漓尽致地刻画出孔雀的骄傲，加深了学生对课文内容的理解。
这样收到的教学效果生动、有趣，真正做到了寓教于乐。
二、创设情境，激发想象人们学习任何知识，都是离不开想象的。
心理学家的研究也告诉我们：想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。
如，《海底世界》是一篇描写海底奇异景色和丰富物产的文章，教师利用多媒体精心制作了一套形象、直观的情景动画。
一幅幅活灵活现的画面呈现在学生眼前，学生们恍如置身其中，亲眼目睹了海底高耸的山崖、低陷的峡谷、海中的生物和一群群五光十色的鱼，真切地感悟到课文所描述的意境。
多媒体——课堂因你而灵动语文因你而精彩
多媒体技术：课堂因你而精彩
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、Leabharlann 了他 们 爱 看 的 动 画 片 《 喜羊羊与灰太狼》 中 的 片段 ， 去掉对话 ， 让学生给片中动物配音 ， 然后分角色进行情景会话 ． 学 生都 欣 喜不 已， 连平 时不 爱 发 言 的几 个 学 生 都 非 常 踊 跃 地 举 手 表 演 。 使课 堂 真 正 成 为 他们 的交 际场 所 。 在这样的氛围中， 孩 子们 放 松 了， 身 心处 在 最 佳 状 态 ， 每 个 孩 子 都 动起 来 了 ， 他们想说 、 敢 说 、 乐说 ， 品 尝 到 成 功 的喜 悦 ， 轻 轻 松 松 地 就 把 所 学 内容 牢 牢 记住 了， 提 高 了课 堂 教 学 效 率 。 三、 “ 读” 来鲜 活 小学生的特点是兴趣高 ， 但持久性差 ． 他 们很 容 易对 一 件 事 情 感 到 厌 倦 。 阅 读 时 精 神无 法 集 中 ， 喜欢东一句 ， 西 一句 地 看； 指读 、 回视 、 重读 、 小 声朗读 ； 一 遇 生 词 就 停 下 来 … …不 良 的 阅读 习 惯 在 学 生 中十 分 普 遍 ，这 使 得 他们 很 容 易把 注 意 力 放在某个单词或句子上 ． 获 得 的信 息 变 得 支 离 破 碎 ， 阅 读 速 度 变得 很 慢 。如此 一 来 ， 他 们 的 阅读 效 果 也很 不理 想 。利 用 多 媒 体技术进行“ 读” 教 学 可 以 变 无 趣 为 有趣 ， 增强情景直观化 、 趣 味化 ， 从 多方 面 调 动 学 生 感 官 ， 让学生 多渠道地获取信 息 ， 促 进对 文 字 的 理 解 。五 年 级 下 册 “ Ｍ ｙ ｆ ａ ｖ ｏ ｕ ｉ ｒ ｔ ｅ ｓ ｅ ａ ｓ ｏ ｎ ” 首 先 讲 到 四个 季 节 的树 的 变 化 。 所 以 ， 新授前 ， 先 让 学 生们 观看 一段 录 像： 一 只 小 鸟 嘴里 衔 着 的种 子 缓 缓 落 在 地 上 ， 在 阳 光雨 露 的 滋 润下 生 根 、 发芽 、 开花 ， 很 快 就 长 成 了一 棵 大 树 ； 在 烈 日炙 烤 下 树冠如盖 ； 无 情 的秋 风 把 绿 叶吹 黄 了 、 吹落了 ； 严 寒 的冬 天 ， 雪 花悄 无 声 音 地 落 在 光 秃 的 树 枝 上 … … 看 完 录 像 ，教 师 要 求 学 生带 着 问题 进 行 “ 读” 的练习 ， 屏幕显示 ： （ １ ） Ｈ ｏ ｗ’ Ｓ ｔ ｈ ｅ ｗ ｅ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ｉ ｎ ｓ ｐ ｉｎ ｒ ｇ ？ Ｗｈ ａ ｔ ｈ ａ ｐ ｐ ｅ ｎ ｓ ｔ ｏ ｔ ｒ ｅ ｅ ｓ ｉ ｎ ｓ ｐ ｉ ｒ ｎ ｇ ？ （ ２） Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｅ
电化教学――让数学课堂因你而精彩
电教论文数学课堂因“你”而精彩沔城回小刘红梅电教媒体图文并茂、有声有色，具有形象、直观、生动，声、光、色、性兼备，静动结合等诸多优点，因此，在小学数学课堂教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。
但是，电教媒体不是用得越多越好，而是要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳切入点。
下面我就结合教学实践谈谈应如何充分发挥多媒体辅助教学的优势，提高小学数学课堂教学效率：一、利用媒体把枯燥乏味的数学变得有趣俗话说:“兴趣是最好的老师”。
没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣就没有智慧的灵感。
兴趣是一种积极的情感，学生的活动受需要和兴趣的支配，兴趣是一种无形的力量,是学好数学的保证。
数学新课程标准指出，教师要引导学生从要我学，转为我要学。
那么教师如何把要学生学数学变成学生自己要学数学呢？针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在教学过程中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识的学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。
这些方法经常在新课导入中应用，好的开始就等于成功了一半。
其实，这些方法在教学的后半部也可以恰当应用，因为小学生的注意力时间短，在后半节课更不容易集中精力学习探索，因此更要抓住他们的兴趣，让他们保持积极的学习态度。
例如：在教学一位数除整十、整百、整千和几百几十、几千几百的口算除法时，课的后半部分，我利用孩子们喜爱童话故事的特点，以他们最喜闻乐见，也最乐于接受的童话故事《白雪公主和七个小矮人》为主线，进一步学习新知识。
师：一位数除整十、整百、整千的口算，大家已经能又快又准地算出来了。
为了表示对大家的奖励，老师给同学们讲一个故事。
我想大家一定听过《白雪公主和七个小矮人》的故事吧？这次，皇后趁七个小矮人出去干活又把白雪公主毒晕了，七个小矮人回来时，急坏了，赶忙去求巫师拿解药。
语文课堂因多媒体而精彩
语文课堂因多媒体而精彩利用多媒体技术辅助教学,调动学生的学习积极性,培养学生的创新意识和探索精神，使学习轻松愉快,是每个教育者不懈追求的目标。
通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈,将知识一目了然地展现在学生面前。
使学生尽快进入文本,培养学生的观察能力和思维能力,为教学提供了良好的环境。
一、运用电教媒体,令学习轻松起来1、情境教学,简单易懂电教媒体通过创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,唤起强烈的探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
在《秋天的雨》一文时,借助电教媒体,进行情景教学,使学生融入文本,就可以达到良好的教学效果。
2、情感烘托,融入文中《日月潭》是一篇介绍日月潭的形状和景色的知识性课文，全文洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，充满生活的情趣。
教这篇课文时，先让大家看录像，录象里的日月潭景色秀丽宜人，如烟如雾……同学们通过耳朵听、眼睛看、多种感观协同活动，很快地日月潭在大家的头脑中留了深刻的印象，然后问：“你们喜爱它的那些方面呢？说说理由。
”用这一问题来促使学生把留在头脑中的日月潭形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，便对课文内容的理解分析为录像中日月潭形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学让学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。
3、想象迸发,探索新知教《坐井观天》一课时，让学生观看“坐井观天”的投影片后思考：“青蛙和小鸟的看法为什么不同？”“你同意谁的看法，为什么？”引导学生仔细观察影片，看清楚青蛙和小鸟不同的地理位置，这是导致他们不同看法的根本所在。
在学生展开讨论之后，再进一步引申“青蛙如果跳出来会看到什么，会说什么？”演示青蛙跳出井后的情形，这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起了一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情景之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，在乐中求知。
数学课堂因“你”而精彩
数学课堂因“你”而精彩——试论数学课堂上的多媒体教学盐城市冈中小学王亮内容提要：运用多媒体教学，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣；能给学生提供充分的自主探索和合作交流的机会；能发展学生的思维，提高课堂教学效率。
恰当、合理地运用多媒体辅助教学，可以最大限度地提高课堂教学效益。
当然，我们也要避免那种课件牵着教师走，教师牵着学生走等不规范的教学行为。
只有这样，我们才能真正发挥多媒体教学手段在教学实践中的重要作用。
《数学课程标准》指出“要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具……”。
把多媒体引入数学课堂，让它为课堂教学服务，有助于落实《数学课程标准》中的这一理念。
一、运用多媒体教学，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。
多媒体辅助教学，能使学生在充分感知的基础上，实现多种感官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、形象直观地展示在学生的面前。
恰当地运用多媒体教学，不仅能很好地创设教学的情境，而且能充分调动学生的学习兴趣，使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。
如一位教师在教学《年、月、日》时，播放了刘翔在雅典奥运会上勇夺110米栏金牌的比赛录像，使学生产生了强烈的爱国主义情感。
并适时进行珍惜时间和奋发学习、报效祖国的思想教育。
学生积极向上的情感自然生成，在良好的学习氛围中掌握了本堂课的知识。
再如教学《圆的认识》一课时，运用多媒体，将自行车、汽车等车轮换成正方形、三角形、椭圆形的形状，这些车子一路颠簸，很难前进。
通过这样的情境，激发了学生的浓厚兴趣和强烈的求知欲望：为什么车轮的形状都要是圆形的？这其中有什么奥秘呢？小学生都有好玩、好动的天性，尤其是低年级的学生，他们的认知活动大多以兴趣和好奇为导向，知识的学习与积累，也大多在无意识下完成。
语文课堂教学因“你”而精彩[论文]
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语文课堂教学因“你”而精彩【摘要】随着科学技术的不断发展，信息技术的作用越来越大，多媒体作为一种新的教学手段也被引入了语文课堂教学。
运用多媒体辅助语文阅读教学，可以创设一个优良的情景，可以使理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息。
【关键词】信息技术教学手段语文课堂随着科学技术的不断发展，信息技术的作用越来越大，多媒体作为一种新的教学手段也被引入了语文课堂教学。
运用多媒体辅助语文阅读教学，可以创设一个优良的情景，可以使理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息。
并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉器官，使课堂教学生动，形象，直观，感染力强，对于小学语文教学具有积极的推动作用。
一、情景导入，激发兴趣兴趣是最好的老师。
而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。
运用多媒体导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位，多角度，激发学生的求知欲。
使他们产生学习动机。
情景导入的方法很多，如情景导入、悬念导入、设问导入、图画导入、音乐导入等。
有一位老师在导入时，他采用了悬念导入的方法。
屏幕出现一块透明的琥珀，然后问：“你认识这块透明的物体吗?他里面的两个小物体是什么?你们想知道他们是怎么来得吗?”学生异口同声的说“想”。
这样的情景和提问导入，很好地激发了学生的好奇心与求知欲，使他们有了强烈的学习动机，为学好课文打下了良好的基础。
如：在教《可爱的草塘》这一课时，就可采用情景导入的方法。
由于学生对遥远的北大荒几乎一无所知，教师可在屏幕上演示北大荒蔚蓝蔚蓝的天空下，大片大片的绿油油的田地，一条条小河从中流过，伴随着《在希望的田野上》这首乐曲，学生领略了北大荒优美的风景，丰富的物产。
那么作者又是怎样介绍的呢?教师鼓励学生读一读课文，看一看作者是怎样描绘这幅美景的。
多彩的画面，激动人心的乐曲，使学生身临其境，如闻其声。
带着对北大荒的美好向往投入了对该课的学习。
这样的情景和设问引入。
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多媒体技术：课堂因你而精彩
随着科学技术的发展和教学理念的更新，英语教学越来越重视学生交际能力的培养，传统的教学方式逐渐被新的教学方法取代，而多媒体教学正是顺应历史潮流，跟上素质教育的步伐，向高效、实用、贴近生活看齐，成为一种新型的教学方式。
小学英语课堂要求学生具有听、说、读、写四个方面的技能及这四种技能的综合运用能力。
利用多媒体的更直观、更形象、更快捷、更有效的独特教学功能优势；借助其集图像、声音、动画、文本信息于一体的优势，通过其设计各种听做、说唱、视听、玩演、读写的教学活动，创建出更动感的语言教学环境，营造一种易学、乐学氛围，使语言教学更有趣、更轻松、更生动、更精彩、更鲜活，激发孩子们的学习兴趣，养成自主学习的好习惯，培养合作精神与创新能力，提高语言技能。
一、“听”来生动
听，是学习语言的基础，要听得清，听得准。
小学阶段的英语教学，要培养学生养成良好的听说习惯，以听说为主线，引导学生进入英语学习的大门，只有培养好听说能力，才更有助于学习书面语，调动学生积极性，培养学生的兴趣。
学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感。
教师以一种新颖的、趣味性的教学手段，使教学形象化，从培养学生的兴趣入手，把学生带进与教学内容相应的氛围中，使学生产生身临其境之感。
教学中多媒体的运用，借助于美
妙的音乐、生动的画面创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识，加上栩栩如生的画面形象，能更好更快地理解，训练了学生思维的灵活性。
如在教学三年级“at the zoo”这一单元时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生设置了一个鲜活的动物园场景，让学生的无意注意变为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词，最后让学生亲自来黑板画几只小动物，边画边念，画完之后还让学生自己模仿动物，这一动画情景的设置，使抽象、枯燥的单词具体化、形象化了，极大地吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。
二、“说”来轻松
“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最常用的、最直接的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，随着英语教学改革的深入，学生的口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为基础的小学英语其口语尤为重要。
为了解除孩子们与生俱来的对陌生的恐惧和本能的自我保护感，使孩子的语言“活”起来，利用多媒体创设更加自然的情境是最佳途径。
会话活动能否推动英语教学，达到培养学生听说能列目的，关键在于激发学生“说”的兴趣。
在教学“where is my ruler”时，我播放事先制作好根据“let’s talk”的对话制作的无声情景课件：john在家找自己的玩具汽车
和妈妈产生的对话。
通过观看，学生充分发挥想象力，描述发生的故事，并找同学来表演。
之后播放声音，通过讲解，再找同学用英语来表演故事。
我还节选了他们爱看的动画片《喜羊羊与灰太狼》中的片段，去掉对话，让学生给片中动物配音，然后分角色进行情景会话，学生都欣喜不已，连平时不爱发言的几个学生都非常踊跃地举手表演，使课堂真正成为他们的交际场所。
在这样的氛围中，孩子们放松了，身心处在最佳状态，每个孩子都动起来了，他们想说、敢说、乐说，品尝到成功的喜悦，轻轻松松地就把所学内容牢牢记住了，提高了课堂教学效率。
三、“读”来鲜活
小学生的特点是兴趣高，但持久性差，他们很容易对一件事情感到厌倦。
阅读时精神无法集中，喜欢东一句，西一句地看；指读、回视、重读、小声朗读；一遇生词就停下来……不良的阅读习惯在学生中十分普遍，这使得他们很容易把注意力放在某个单词或句子上，获得的信息变得支离破碎，阅读速度变得很慢。
如此一来，他们的阅读效果也很不理想。
利用多媒体技术进行“读”教学可以变无趣为有趣，增强情景直观化、趣味化，从多方面调动学生感官，让学生多渠道地获取信息，促进对文字的理解。
五年级下册“my favourite season”首先讲到四个季节的树的变化。
所以，新授前，先让学生们观看一段录像：一只小鸟嘴里衔着的种子缓缓落在地上，在阳光雨露的滋润下生根、发芽、开花，很快就长成了一棵大
树；在烈日炙烤下树冠如盖；无情的秋风把绿叶吹黄了、吹落了；严寒的冬天，雪花悄无声音地落在光秃的树枝上……看完录像，教师要求学生带着问题进行“读”的练习，屏幕显示：（1）how’s the weather in spring？what happens to trees in spring？（2）what’s the weather like in summer？how are the tree’s leaves？（3）how’s the weather in fall？what happens to trees？what colour are the leaves？（4）what about in winter？学生与生俱有的好胜心理、竞争意识被激活，纷纷捧书阅读，寻找答案，都想成为第一个成功者，“读”成为了一个认知、思考的过程，
四、“写”来流畅
“写”是一种表达，它与“读”构成一种反向运动。
新授结束后，教师要求学生根据录像中树木的四季变化，四人一组讨论：four seasons of a year。
根据讨论结果，进行“写”的练习（屏幕上出示相关提示词）。
运用多媒体技术的“读写”为英语教学注入新鲜血液，使英语“读写”教学充满活力，把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语环境中，体验到学习英语的乐趣，有利于培养孩子们的合作精神和创造能力。
小学生的特点是直观形象的思维及记忆比逻辑抽象的思维及记忆发达，注意力不容易持久集中，有较多的实用幻灯片、电影等。
比如在教授26个字母书写的时候，制作幻灯片，其中插入在网上下载的小动物学写单词的视频，在很大程度上集中了学生的注意力，同时达
到了教学目的。
总之，在英语课堂中，合理适时地使用多媒体教学系统，创设学习英语的情境，发挥学生的主体性和创造性，引导学生进行量多而质优的听、说、读、写的综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言的基本技能也得到了训练，使英语课堂变得更加精彩。