初中生物_第三节 物质运输的途径教学设计学情分析教材分析课后反思
初中生物_第三节 物质运输的途径——血液循环的途径教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节物质运输的途径-血液循环学情分析学生对血液非常熟悉了，可是在人体内流动经过怎样的路径？发生怎样的变化？是很抽象的，因此，学生对本节内容掌握起来有一定的难度。
因为初中学生具有好奇、好动、思维活跃等特征教师要顺势抓住这一契机，细心研究学习方法，教会学生怎样学习和如何思考：1、学生已经知道的：通过前两节的学习，学生对血液、血管、心脏等的结构和功能有了一定认识。
2、学生想知道的：血液在人体内是怎样流动的，路线怎样？3、学生能自己解决的：通过阅读课本图和文字学生能够初步了解血液循环的路径。
4、学困生：血液循环途径太复杂，学生不容易掌握，充分利用图片、动画演示，视频、游戏等形式，寻找规律，形象直观地帮助学生理解记忆。
第四章人体内的物质运输第三节物质运输的途径效果分析在这次教学过程中，我认识到了自身的很多不足和需要提高的地方，要尽量简洁、精炼、准确、生动，环节设计要灵活，让学生对知识理解透彻等。
今后要在这些方面多下功夫，让自己的课堂生动、活泼而又富有。
第三节物质运输的途径教材分析《物质运输的途径》是济南版初中生物七年级下册第三章第三节的内容。
人体内的物质运输是通过血液循环来完成的，本章的前三节密切围绕物质运输这一功能，从运输的载体、器官、途径三方面进行介绍。
这节课以体循环和肺循环途径为中心展开，通过探究血液在人体中的流动方向，进一步加深学生对心脏是血液循环的动力器官的理解；而通过学习体循环和肺循环中血液成分的变化，使学生领悟血液即物质运输的载体，血液循环的途径就是人体内物质运输的途径，血液循环的意义就在于人体内物质的运输。
目标定位七年级学生已有了一定的自主学习能力和合作探究能力，在本节课的学习过程中要留给学生充足的自主学习的时间和合作探究的空间。
由于这节课非常抽象，集本章的重点、难点于一体，既是对吸收、呼吸知识的深化，又是学习尿的形成知识的前提。
在这节课的教学中，教师要把握三个要点：一是“两个途径”，即体循环和肺循环及其相互协同的关系；二是“两个概念”，即动脉与静脉、动脉血与静脉血；三是“两处交换”，即血液流经肺部毛细血管和全身各部分组织细胞处的毛细血管时所发生的物质交换，也就是血液循环的意义。
初中生物_第三章第三节物质运输的途径第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思
第三章第三节物质运输的途径（1）教学设计课题第一节物运输质的途径（1）授课时间主备人课型新授课教学目标1、知识与技能（1）概述血液循环的途径。
（2）概述体循环、肺循环的途径。
2、过程与方法（1）进一步培养、提高学生的观察能力及归纳、总结能力。
（2）培养学生的分析思考能力。
（3）培养学生的合作能力，表达能力。
3、情感、态度与价值观领悟人类对于科学的认识过程是艰难的和不断发展的，激发学生学习和探索生命奥秘的欲望。
教学重点和难点概述血液循环的途径。
板书设计第三节物质运输的途径（1）课前准备教师准备：介绍人体血液循环的的视频、图片和flash动画；多媒体课件。
学生准备：查阅有关血液循环的资料，预习并尝试归纳血液循环的途径。
教学过程设计教学环节教师活动学生活动备注温故知新教师用课件出示心脏的图片，并提出问题问题：说出心脏的四个腔，心脏各腔分别与哪些血管相连通？学生积极动脑思考并回答问题a-左心房b-左心室c-右心房d-右心室1-主动脉2-肺动脉3-肺静脉4-上腔静脉5-下腔静脉6-通过复习提问，检查学生对上节课知识的掌握情况，并对上节课知识的进一步巩固。
小结：师生共同做个总结疑难点突破：教师出示疑问，学生小组共同探讨解决疑难问题。
问题：1、动脉血、静脉血划分的依据是什么？血变成了动脉血每个小组成员积极动脑，相互交流各自的想法，最终讨论出共同的答案。
派小组代表表达本组的答案。
1、血液含氧量不同。
动脉血：含氧丰2、有人说：“动脉中流的都是动脉血，静脉中流的都是静脉血。
”这种说法正确吗？为什么？富，颜色鲜红；静脉血：含氧较少，颜色暗红。
2、不正确；因为肺静脉中流的血液是动脉血；肺动脉中流的血液是静脉血。
师生互学多媒体课件出示体循环和肺循环的flash动画，师生共同进一步巩固血液循环的途径及血液成分的变化。
学生认真观察，相互交流，积极表达。
进一步巩固本节课的知识的掌握。
师生共同学习，相互交流，增进师生间的情感。
注意：上腔静脉收集头部、上肢和胸部的静脉血下腔静脉收集腹部和下肢的静脉血★学以致用多媒体出示问题及血液循环的flash动画。
初中生物_第三节物质运输的途径教学设计学情分析教材分析课后反思
第四单元 第四章 第三节《物质运输的途径》教学设计一、学习目标：1、知识与技能（1）描述心脏的结构和功能。
（2）概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。
2、过程与方法（1）通过观察、识别人体心脏的外形图、解剖图、示意图和图示的方位，培养学生的识图能力，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤。
（2）引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。
3、情感、态度与价值观说明体育锻炼对心脏有的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力、增强体质。
二、教学重难点：重点：心脏的结构和功能，血液循环的途径。
难点：心脏结构与功能相适应的特点及血液循环的途径。
三、教学过程：（一）、自主学习【边学边做，学生自主完成】活动一：感知心脏的外形、大小和位置 心脏位于 的中央偏左下方，在 之间，大小与自己的 差不多。
活动二：探究心脏内部构造1.在图右方的横线上填写各标号所对应的心脏结构的名称。
A ①B ②C ③D ④ ⑤ ① ② A BC ④②D ⑤心脏解剖图2.心脏的四个腔分别连着不同的血管:左心室——；右心室——；左心房——；右心房——。
3.心房与心室之间，心室与动脉之间，都有能开闭的瓣膜，只能朝一个方向开。
心房与心室间的房室瓣只能朝向心室开，心室与动脉间的动脉瓣只能朝动脉开。
保证了血液只能从流向，从流向。
活动三：血液循环的途径1.体循环的途径：血液由进入主动脉，再流经全身的各级、、各级，最后汇集到，流回，这一循环途径称为体循环。
体循环后，血液由含氧丰富、颜色鲜红的动脉血，变成了含氧较少、颜色暗红的静脉血。
2.肺循环的途径：流回右心房的血液，经压入肺动脉，流经肺部的，最后由流回，这一循环途径称为肺循环。
这样，血液就由含氧较少、颜色暗红的静脉血，变成了含氧丰富、颜色鲜红的动脉血。
（二）、重点突破：1、心脏的结构和功能2、体循环和肺循环（三）、系统总结：（四）、达标检测：【学生自主完成】第四单元第四章第三节《物质运输的途径》教学设计学情分析：进入初中阶段的学生，正处于生长发育和智力发展的黄金时期，他们对外界事物都有着浓厚的兴趣，对自身的结构也充满好奇，而对自己在身体、生理和心理变化更是特别地关注。
初中生物_七年级下册第三章物质运输的途径教学设计学情分析教材分析课后反思
本节内容是在学习了血液、血管和心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识。人体必须把需要的氧气和养料及时运来，并把产生的二氧化碳和废物运走，才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。所以，这部分知识既是对前面所学的血液、血管和心脏等知识的深化，又是后面学习排泄等章节的前提和关键。血液循环的途径是本节的重点，同时也是难点。七年级学生对血液循环有了一定的了解，学生对血液比较熟悉，可是在人体内流动经过怎样的路线？发生怎样的变化？是很抽象的，因此学生对本节内容的掌握有一定的难度。七年级学生具有好奇、思维活跃的特点，有利于学生的学习。目前学生已经知道的有：血液、血管、心脏及其联通的血管，人体内两处气体的交换也已经学会。学生很想知道的是血液在人体内是如何流动的，路线怎样？血液循环比较复杂，学生不容易掌握，可以对知识点层层分解，充分利用有关图片、动画、板图等方式开展学习，以利于学生理解记忆。
A. 1 B. 2 C. 3 D.4
7.下图是人的呼吸和血液循环关系图，据图回答问题。
（1)血液由［］______经过［］______后，由______血变成______血，再由［］______流回到［］______，完成肺循环。
（2）［①］与外界环境之间的气体交换依靠_____来实现，［①］与［②］之间的气体交换依靠______实现。
4.氧气与血红蛋白结合的部位是（），氧气与血红蛋白分离的部位是（）
A.全身各处的毛细血管B.心脏C.肺部的毛细血管D.肝脏
5.肺循环D.体循环和肺循环共同提供
6.从手腕静脉处给胃炎病人输入药液，药液由手腕到达胃的途径中（）次经过心脏。
（5）什么是动脉血、静脉血？血液循环的过程中，哪些结构流动脉血、哪些结构流静脉血？
教师：引导学生观察，归纳，进行课件展示。
七年级生物下册《物质运输的途径》教案、教学设计
3.培养学生的科学素养，提高学生的思辨能力和创新能力。
-鼓励学生勇于提问、敢于质疑，培养独立思考的习惯。
-引导学生将所学知识运用到实际问题中，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
二、学情分析
七年级的学生在之前的学习中，已经对生物体的基本结构、细胞的功能有了初步的了解，具备了一定的生物学基础。但在物质运输这一章节，学生可能对跨膜运输、主动运输等概念较为陌生，需要教师在教学过程中进行耐心引导和解释。此外，学生对实验操作的熟练程度不一，需要针对不同学生的实际水平，进行有针对性的指导。在情感态度方面，学生对生物学充满好奇，但可能对复杂的概念和机制感到困惑，教师应关注学生的心理变化，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，树立信心。在此基础上，本章节教学应注重理论与实践相结合，提高学生的生物学科素养，为后续学习打下坚实基础。
（四）课堂练习
1.设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
-选择题：测试学生对物质运输概念、途径、机制的理解。
-判断题：检验学生对物质运输实例的掌握程度。
-填空题：考查学生对相关生物学术语的记忆。
2.学生完成练习题，教师进行现场辅导。
3.课堂反馈：根据学生的答题情况，了解教学效果，及时调整教学策略。
-引导学生通过观察实验现象，分析物质运输的原理和规律。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣和热爱。
-通过生动有趣的实例，激发学生对生物学科的好奇心。
-引导学生认识到生物学科在实际生活中的应用价值，提高学生的学习积极性。
2.培养学生尊重生命、关注生态的观念。
-通过学习物质运输在生物体内的作用，让学生认识到生物体结构与功能的适应性。
初中生物_《物质运输的途径》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中生物教材教学设计七下第三章第三节《物质运输的途径》教师姓名：【课题】第三节物质运输的途径✧课标内容概述血液循环✧教学目标【知识目标】1、正确概述人体的血液循环途径。
2、区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生的变化。
3、了解血液循环的意义【能力目标】1、通过组织学生小组讨论，培养学生的合作学习、探究能力；2、通过比较归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力；3、通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。
4、通过拼贴、识别，培养学生的识图能力。
【情感态度与价值观】通过学习血液循环，认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。
引导学生热爱科学，建立科学的价值观。
增强保护心脏，强身健体的意识，引导学生积极进行体育锻炼。
✧教学重难点分析【教学重点】血液循环的途径与意义。
【教学难点】血液在循环途径中成分的变化✧教学建议本节课旨在让学生掌握血液循环的途径，学会识图的方法。
由于七年级的学生理解能力不太强，对于抽象的知识感觉比较难以理解，因此学会结合自身熟悉循环路径及循环意义，了解血液成分变化是本节课的重难点内容，对于这些内容学生感觉比较枯燥。
所以这节课，我以细胞求助带动学生的学习兴趣，充分利用学生已有的知识经验，并利用拼贴活动和循环体操等多种形式激发了学生的兴趣，让学生在动手中学到知识，使抽象的知识变得直观易懂，注重了知识的应用，使学生能有效的和自身健康相联系，体现了学习生物学的价值和意义。
✧探究活动设计本节教学共设计了两块探究活动：一是在帮细胞解惑时的路径探究，用名称卡片、白纸、双色笔粘贴路径图，探究氧气从肺泡到组织细胞，二氧化碳从组织细胞到肺泡；二是体循环、肺循环探究，小组合作学习新知。
✧教学过程设计学情分析【学生特点分析】初一学生的年龄一般在11--12岁之间，好奇心强，思维敏捷，课堂参与度高。
但在这阶段，生理上,学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬和认可,所以在教学中应抓住学生这一心理特点,充分发挥学生的学习主动性、积极性。
初中生物_第三章第三节物质运输的途径教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节物质运输的途径教学目标：知识目标：1、理解血液循环的概念。
2、概述体循环、肺循环的途径及其关系。
能力目标：通过观察、讨论血液循环示意图，提高读图及运用知识解决问题的能力。
情感目标：体会生命的奥秘，激发探索欲望。
教学重点：体循环和肺循环的途径及血液成分的变化。
教学难点：血液在循环途径中成分的变化。
教法与学法指导：1、采用多媒体电教手段，制作动画，使抽象的知识直观化，培养学生敏锐的观察能力。
2、采用启发诱导式教学方法，培养学生的思维能力。
3、教会学生如何带着问题阅读教材，讨论、回答解决问题，培养学生的自学能力。
课前准备：教师：设计动态的体循环和肺循环途径及物质交换过程。
学生：完成课前发放的导学案的新知预习部分。
教学环节教师活动学生活动设计意图一、情景导入：二、复习回顾：春天是感冒多发的季节，感冒时往往会出现扁桃体发炎的症状，使声音不太好听，为了快点好起来，就进行输液治疗。
哪位同学能说说：药物是借助于什么从患者的手部到达扁桃体，来发挥作用的呢？过渡：在学习新知识之前，我们先来复习上节课的有关内容：出示图片：请说出下图中心脏的四个腔，以及与心脏四个腔相连的血管名称：学生观看图片：生1：是借助血液进行了运输。
血液是物质运输的载体。
回答心脏的四个腔及与其相连的血管（按序号回答）生2：生3：利用学生熟悉的事情“打点滴”作为问题情境激发了学生求知欲复习旧知，强化知识的识记和落实。
《物质运输的途径》学情分析通过前两节内容的学习，学生已经熟悉了血液、血管、心脏等的结构和功能，并对小鱼尾鳍内的血液流动进行了观察。
所以学生对血液循环有了一定的了解，同时学生对血液也非常熟悉。
可是血液在人体内流动要经过的路线、成分发生的变化等是很复杂的，并且又是动态变化的。
因此,学生对本节内容的学习就会有一定的难度。
而初中生具有好奇、好动、思维活跃等特征。
教师要能顺势抓住这一契机，充分利用学生的这些特点引导他们通过自学讨论释疑解惑，再结合观察挂图、动画演示等多种方法，形象直观的使学生理解血液循环途径及其在循环过程中成分的变化，为血液循环途径的学习减少困难。
初中生物_物质运输的途径教学设计学情分析教材分析课后反思
《物质运输的途径》教学设计课型：复习课一、教学目标：知识目标：1、理解并掌握心脏的结构和功能。
2、概述两条血液循环的途径及其意义，即血液在流经身体各部分组织器官的毛细血管时所发生的物质交换情况。
3、理解两条血液循环途径中血液的变化位置和结果；掌握两条循环途径的内在联系。
能力目标：运用生物学知识解决实际问题，提高分析问题、解决问题的能力。
情感、态度及价值观目标：进一步认同生物体结构与功能相适应的生物学观点；认识到心脏及血管的重要性，提高健康意识。
二、教学重、难点：重点：掌握心脏的结构和功能；概述血液循环的途径及其意义。
难点：概述两条血液循环的途径及其意义；理解体、肺循环的内在联系。
三、课前准备：教师准备：心脏模型，多媒体课件。
的呢？组织细胞产生的二氧化碳等废物又将沿着怎样的路径排出体外呢？带着这些问题，我们来复习第四章第三节《物质运输的途径》。
任务形成大致印象，做到心中有数，起到了激趣引题的作用。
自主复习，寻找规律任务一：心脏的结构和功能一、引导学生自主复习课本第71—73页“心脏的结构和功能”，归纳以下问题。
1、结合心脏模型，说出心脏剖面图中各部分的名称。
2、归纳心脏内主要有哪些结构特点与其功能相适应？1）心脏壁主要是组织构成，具有能力，能够推动血液在血管中循环流动。
2）的壁较厚，收缩时产生的压力较大，能将血液输送到全身各处。
3）有和，保证血液按一定的方向流动而不能倒流。
以上体现了怎样的生物学观点？3、尝试扮演老师，结合心脏工作示意图，说说：心脏左右两个“泵”是如何1、自主复习课本第71—73页“心脏的结构和功能”，按要求完成相应的学习任务。
2、全班交流，积极思考并回答老师提出的问题。
3、四人组讨论，完成实践应用练习题，并进行全班交流。
通过梳理心脏的组成结构及功能特点，使学生认同结构与功能相适应的观点，深入理解心脏是如何为血液循环提供动力的。
通过指导学生以小组为单位研讨并完成“实践应用练习题”，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力和小组合作意识，同时也明确在心脏内形成的两条血流方向，为复习后面的体、肺循环打好基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《物质运输的途径》教学设计教材分析人体内的物质运输是通过血液循环来完成的，本章的前三节密切围绕物质运输这一功能，从运输的载体、器官、途径三方面进行介绍。
这节课以体循环和肺循环途径为中心展开，通过探究血液在人体中的流动方向，进一步加深学生对心脏是血液循环的动力器官的理解；而通过学习体循环和肺循环中血液成分的变化，使学生领悟血液即物质运输的载体，血液循环的途径就是人体内物质运输的途径，血液循环的意义就在于人体内物质的运输。
教学目标由于这节课非常抽象，集本章的重点、难点：体循环、肺循环于一体，既是对对前面所学的血液，血管、心脏等知识的深化，又是后面学习消化、吸收、排泄等章节的前提和关键。
因此，根据七年级学生已有的认知水平，以及本节课的地位和作用，我确定目标如下：一、知识目标1.描述血液循环的途径。
2.简述血液循环过程中成分的变化。
二、能力目标通过观察、讨论血液循环示意图，培养学生的读图及运用知识解决问题的能力。
三、情感目标确立严谨的科学探究的态度。
培养创新精神和实践能力。
教学过程（一）、复习提问1.出示心脏的结构图。
师：提出问题：（1）心脏有那四个腔吗？哪个腔的壁最厚？（2）心脏的四个腔分别与什么血管相连通？（3）心脏内血液的流向是怎样的？（4）动脉和静脉的功能分别是什么?生：积极回答。
2.师生共同总结：室连动、房连静；心脏内血流方向：静脉心房心室动脉【设计意图】血液的循环流动之所以能进行，之所以能沿一定的方向进行，都是与心脏的结构直接相关的，如果心脏的结构掌握了，血液循环的途径就会迎刃而解。
（二）、创设情景，导入新课师：扁桃体发炎时，从胳膊静脉处注射药物，你能说一说护士在“输液”过程中的具体操作步骤吗？（生：先消毒，再扎针入静脉血管中。
）师：药物是怎样到达病源部位的？（生：通过血液。
）【设计意图】利用学生熟悉的生活场景“输液”作为问题情境，启发学生思考：药物是怎样到达病灶的？既有利于引出人体内的物质运输途径这一课题，又激发了学生求知的欲望。
师：（课件展示：血液循环的途径图）血液在心脏的推动下，日夜不停的在心脏和血管所组成的密闭管道里沿一定的方向流动，我们把这一过程称为血液循环。
我们体内的物质是由血液运输的，血液循环的途径也就是物质运输的途径，包括体循环和肺循环。
【设计意图】图片直观的体现人体内血液是按一定的方向循环流动的，从而提出血液循环的概念。
血液的流动携带物质进行运输，血液循环的途径就是物质运输的途径，使课题中物质运输的途径与教学内容中血液循环的途径在学生心中形成统。
（三）、自主学习结合课本学习血液循环路线学生观察血液循环示意图、思考后小组内交流，找两个学生代表黑板尝试写出循环路径：然后观看幻灯片血液循环的动画，让学生通过动画理解两条循环路线。
通过动画让学生理解血液在经毛细血管时发生了物质变化。
这里让学生回忆第二章肺泡的气体交换的相关知识，认识血液成分的变化。
引出动脉血和静脉血的概念。
（四）合作探究解决以下几个问题：（1）体循环和肺循环有什么共同特点？（2）体循环和肺循环相比，那条途径更长？心脏的结构与之相适应的特点是什么？（3）体循环和肺循环是否同时进行？学生得出结论：（1）_______________________________________________________。
（2）_______________________________________________________。
（3）_______________________________________________________。
根据学生回答指出问题并解决。
学生重新审视血液循环的途径，认识到体循环和肺循环不是独立存在的两条途径，它们在心脏处汇合成一条完整的途径，也就是说经肺循环回到心脏的血液紧接着会参与到体循环中去。
【设计意图】血液循环途径是这节课的重点也是难点，对该知识点的处理我采用了先自己学习并尝试写出路线然后通过课件的动画演示让学生理解体循环和肺循环。
在这个过程中让学生观察血液的变化，理解动脉血和静脉血的判断标准。
并且通过学生的合作探究诱导学生观察、思考、交流与合作，在不知不觉中将难点突破，提高学生生物学素养。
（五）、学以致用某同学脚背炎，需要输液。
医生在该同学臀部静脉注射消炎药物。
药物到达足部的途径是什么？学生思考回答（六）、本课小结学生总结教学反思面向全体学生、提高生物学素养、倡导探究性学习是初中生物新课程改革的三大理念。
我在的教学中，力求将新的理念渗透进每一节生物课堂，使每节课设计都能面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。
提出全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。
《物质运输的途径》学情分析七年级学生对血液循环有了一定的了解，学生对血液非常熟悉，可是在人体内流动经过怎样的路线？发生怎样的变化？是很抽象的，因此,学生对本节内容掌握起来有一定的难度。
初中生具有好奇、好动、思维活跃的特征，教师抓住这一契机，细心研究学生可得学法，教会学生怎样学习和如何分析解决问题。
具体分析如下：1、学生已经知道的：通过前面的学习，学生对血液、血管和心脏的形态和功能也有一定的认识。
2、学生想知道的：血液在人体内是怎样流动的，路线怎样。
3、学生能自己解决的：通过阅读课本图和文字学生能够初步了解血液循环的路径。
4、学困生：血液循环途径太复杂，学生不容易掌握；充分利用图片、动画演示、板图、等形式，寻找规律，形象直观地帮助学生理解记忆。
教学中采用启发式教学，培养学生思维能力。
采用多媒体技术，制作部分动画，视频，利用学生视觉、听觉等认知功能，培养学生的思维能力。
引导学生尝试带着问题阅读教材，合作讨论解决问题。
培养学生的合作意识和自学能力。
《物质运输的途径》效果分析本节课与第一节第二节联系密切，首先设计的知识回顾，让学生增加对心脏和血管的联系，明确心脏作为动力器官推动血液在血管中流动，给下面学习血液运输的途径打下基础。
通过学生的回答对这部分知识的掌握还算扎实。
生活实例引入的扁桃体发炎药物如何到达患处，激起了学生的积极思考，充分调动了学生的积极性。
对于本节课的重点难点体循环和肺循环的路径首先通过自主学习让学生知道基本路径并尝试自己写出，在学生对循环路径有初步认知后在通过动画演示和讲解让学生理解这部分知识。
在这个过程中通过讨论和回忆第二章肺泡气体交换的相关知识理解血液经过毛细血管是成分发生了变化。
通过后面的测评发现学生自主学习和合作探究的效果不错。
通过学以致用让学生加深了对循环路线的理解，顺利攻克难点。
自己总结环节效果稍差，可加强联系。
总之这堂课在发挥学生主体性的基础上解决重难点效果相对不错《物质运输的途径》教材分析人体内的物质运输是通过血液循环来完成的，本章的前三节密切围绕物质运输这一功能，从运输的载体、器官、途径三方面进行介绍。
这节课以体循环和肺循环途径为中心展开，通过探究血液在人体中的流动方向，进一步加深学生对心脏是血液循环的动力器官的理解；而通过学习体循环和肺循环中血液成分的变化，使学生领悟血液即物质运输的载体，血液循环的途径就是人体内物质运输的途径，血液循环的意义就在于人体内物质的运输。
本节课是第三章的重点内容，也是本册的重点内容，因为人体细胞需要的氧气、养料、细胞产生的二氧化碳等废物的排出，是通过物质运输来实现的，要彻底弄清《人的生活需要营养》和《人的生活需要空气》相关知识以及学习《人体内废物的排出》，都与本节内容密切相关，体循环和肺循环的途径是本节课教学的重点。
它既是对前面所学的血液、血管、心脏等知识的深化，又是后面学习排泄等章节的前提和关键。
所以本节课内容起着承上启下的作用。
《物质运输的途径》评测练习一、选择题1、右图为心脏结构示意图，医生给某人右手臂静脉注射一种药物治疗头痛。
药物通过心脏的途径是( )A、Ⅰ→Ⅲ→Ⅱ→ⅣB、Ⅳ→Ⅱ→Ⅲ→ⅠC、Ⅰ→Ⅲ→Ⅳ→ⅡD、Ⅳ→Ⅱ→Ⅰ→Ⅲ2、在体循环和肺循环中，血液流动的正确方向是（）A、心室→动脉→毛细血管→静脉→心房B、心室→静脉→毛细血管→动脉→心房C、心房→动脉→毛细血管→静脉→心室D、心房→静脉→毛细血管→动脉→心室3、右图中①②③④代表人体心脏的四个腔，⑤⑥⑦⑧⑨⑩代表血管；实线表示动脉血在血管中的流动，虚线表示静脉血在血管中的流动。
体循环的途径正确的是（）A、④→⑩→⑨→⑧→①B、③→⑤→⑥→⑦→②C、②→④→⑩→⑨→⑧→①→③D、①→③→⑤→⑥→⑦→②→④4、从手腕静脉处给胃炎病人注入药液，药液由手腕到达胃所经过的循环路线是（）①肺动脉②肺静脉③左心房④左心室⑤右心房⑥右心室⑦主动脉A、③→④→①→②→⑤→⑥→⑦B、③→④→⑤→⑥→⑦→①→②C、①→②→③→④→⑦→⑤→⑥D、⑤→⑥→①→②→③→④→⑦5、正常人脉搏的次数应该等于( )A、心输出量B、血压值C、呼吸频率D、心率6、体循环是从哪里开始的( )A、左心房B、左心室C、右心房D、右心室二、非选择题7、下图是人体血液循环模式图，请分析回答：（1）人体从外界吸入的氧与体内产生的二氧化碳在[ ] （[ ]内填图中结构代码，其后填相应结构的名称）处进行交换，由此血液的性质发生了变化即。
（2）血液能在人体血管中循环，主要是因为构成心脏的肌肉发达，能够，将血液泵至全身。
（3）若某人患急性肺炎，需上肢静脉点滴药液。
试写出药液从其上肢静脉到达肺部经过的路径：（用图中序号和箭头表示）。
参考答案一、选择题7、（1）[6]肺泡周围的毛细血管网；由含氧少、颜色暗红的静脉血变为含氧丰富、颜色鲜红的动脉血。
（2）强有力地收缩（3）17→15→1→2→7→6《物质运输的途径》课后反思面向全体学生、提高生物学素养、倡导探究性学习是初中生物新课程改革的三大理念。
我在的教学中，力求将新的理念渗透进每一节生物课堂，使每节课设计都能面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。
提出全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。
（一）创设情境，融入生活元素。
我利用学生非常熟悉的“输液”场景，让学生思考药物如何从手上的静脉运输到病灶，从而非常自然地进入课题。
所以教学过程中以学生的现实生活和经验为基础展开创设一种学生能够独立探究的情境，让学生思考、感悟，即抓住学生的好奇心理，激发学生潜力的情感，调动学生探究知识的心理需求。
（二）总体把握，探寻循环规律。
血液循环途径既是本节课的重点又是难点，教学开始我设计了“温故知新”的环节，了解心脏和血。