卫生检验设计性实验课程的实施及成果
卫生检验设计性实验-人体及环境微生物检验
四、操作步骤
• 3、人体细菌的检查 （1）手指（洗手前与洗手后）：手指在琼脂平板 的表面，轻轻地来回划线 （2）头发（揭开皿盖，用手将头发用力摇动数次） （3）咳嗽（离口约6—8cm处用力咳嗽） （4）鼻腔（用湿棉签在鼻腔内滚动数次，其余同 实验台）
4、将所有的琼脂平板翻转，使皿底在上，放37℃培养 箱，培养1-2天。 5、结果记录方法
• 注：A、洗前手指 B、洗后手指 C、头发 D、鼻腔 E、实验台 F、门旋钮 G、灰尘 H、无菌水；
• 空气1、实验室内将琼脂培养基平板暴露处理 空气2、培养基 平板在净化工作台内处理。
（1）菌落计数在划线的平板上，如果菌落很多而重叠，则数平 板最后1/4面积内的菌落数。不是划线的平板，也一分为四，数 1/4面积的菌落数。 （2）根据菌落大小、形状、高度、干湿等特征观察不同的菌落 类型。但要注意，如果细菌数量太多，会使很多菌落生长在一 起，或者限制了菌落生长而变得很小，因而外观不典型，故观 察菌落的特点时，要选择分离得很开的单个菌落。
实验室环境和人体表面微生物的检查
一、目的要求
1．证明实验室环境与体表存在微生物。 2．比较来自不同场所与不同条件下细菌的数量和类型。 3．体会无菌操作的重要性。
二、基本原理
取自不同来源的样品接种于培养基上，在37℃温度 下培养，1-2天内每一菌体即能通过很多次细胞分裂而 进行繁殖，形成可见的细胞群体的集落，称为菌落。每 一种细菌所形成的菌落各有特点，例如菌落的大小，表 面干燥或湿润、隆起或扁平、粗糙或光滑，边缘整齐或 不整齐，菌落透明或半透明或不透明，颜色以及质地疏 松或紧密等。因此，可通过平板培养来检查环境中细菌 的数量和类型。
五、实验报告
1、结果
（1）将你自己的平板结果记录于下表中。 （2）与其他同学所做的结果进行比较。
空气卫生检测实验报告
空气卫生检测实验报告1. 引言空气质量对人们的健康和生活环境起着至关重要的作用。
在如今面临的环境污染问题下，空气卫生检测显得尤为重要。
本实验的目的是通过采集空气样本并进行分析，评估空气中的污染物浓度，从而对空气质量进行评估并制定相应的防护措施。
2. 实验方法2.1 样本采集在实验进行期间，我们选择了三个不同的场所进行空气样本的采集。
分别是室内办公室、户外公园和室内家居。
我们使用专业的空气采样仪器进行样本采集。
采样仪器工作时长约为10分钟，并按照设备说明书正确操作。
2.2 样本分析采集到的空气样本将送往实验室进行分析。
我们使用了多种分析方法来测定空气中常见的污染物，如PM2.5、PM10、二氧化硫、一氧化碳等。
这些分析方法包括重量法、光学法、电化学法等。
3. 实验结果3.1 室内办公室在室内办公室进行的空气采样分析结果如下：- PM2.5浓度：35 μg/m³- PM10浓度：45 μg/m³- 二氧化硫浓度：10 ppb- 一氧化碳浓度：1 ppm3.2 户外公园在户外公园进行的空气采样分析结果如下：- PM2.5浓度：20 μg/m³- PM10浓度：30 μg/m³- 二氧化硫浓度：5 ppb- 一氧化碳浓度：0.5 ppm3.3 室内家居在室内家居进行的空气采样分析结果如下：- PM2.5浓度：50 μg/m³- PM10浓度：60 μg/m³- 二氧化硫浓度：15 ppb- 一氧化碳浓度：2 ppm4. 分析与讨论通过上述实验结果的比较分析，我们可以得出以下结论：1. 室内办公室的空气质量相对良好，主要污染物浓度在国家标准允许范围内。
2. 户外公园的空气质量优于室内家居，可能是因为室外环境对空气的自然净化作用。
3. 室内家居的空气质量相对较差，可能受到室内通风不良和家居装饰材料释放的有害物质影响。
基于以上分析，我们提出以下建议：1. 对于办公室，需要定期保持室内通风，加强室内空气质量的监测。
卫生检验专业实验教学改革的探索与实践
【 要】 摘 卫生检 验是 一 门 以实践 为主 的 学科 ， 也是 一 门相对 年 轻 的 学科 。 们通 过 对 实验 内容 与体 系 ， 我 实验 考核 办 法 、 学方 法和 手 教
段、 实验教 学队伍 的建 设 等进 行探 索来进 一 步提 高实验教 学质量 ， 学生实验操 作 能 力 科研 意识和 创新 能 力。 强化 【 键词】 关 卫生 检验 实验教 学 改革 【 图 分 类 号 Ｊ １ 中 Ｒ１ ５ 【 献标 识码 Ｉ 文 Ａ 【 章 编 号 】 ４ ０ ４ （０ Ｏ （） １ ７ ０ 文 １ ７ — ７ ２２ １ ）Ｓａ一０ ３ － ２ ６ Ｏ
技 术性 ， 求学生在掌握 专业理论知识 的基础上 ， 要 还应有较 强的动手 能
临床基础检验学技术课程思政教学案例设计——以“尿液一般检验”为例
［摘要］课程思政是新时代教育教学融合思政教育发展的重要方向，是落实立德树人根本任务的重要举措。
目前关于课程思政元素挖掘和应用已有较多研究，但是较少涉及如何进行教学案例设计。
为更好实现教育“立德树人”的根本任务，积极推进课程思政建设，实现对学生道德品行的有效培养，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
在临床基础检验学技术的“尿液一般检验”章节教学中融入“茶水尿检”事件，将思想政治内容与专业课程内容紧密结合，帮助学生在掌握专业知识的同时，使临床基础检验学技术在课程教学中的德育和智育相统一，推动实现全员、全过程、全方位育人，以期达到立德树人的良好教育效果。
［关键词］临床基础检验；课程思政；教学案例［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2023）27-0041-04临床基础检验学技术课程思政教学案例设计①———以“尿液一般检验”为例詹新堂1，周伟杰2，梁丽梅1*，钟燕萍1，唐玉莲1（1.右江民族医学院医学检验学院，广西百色533000；2.百色市人民医院检验科，广西百色533000）高等教育是青年学生由学校走向社会的关键过渡期[1]。
中国特色社会主义进入了新时代，作为承载中华民族伟大复兴重任的青年学生的“三观”尚未塑造成型，容易受到各种错误思潮的侵蚀，因此，立德树人作为教育的根本任务。
高校不仅要实现知识探索、能力培养、人格养成，更核心的任务在于价值引领，担负起大学生成长成才的使命[2]。
习近平总书记2016年12月在全国高校思想政治工作会议上指出：“各门课都要守好一段渠、种好责任田，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课程同向同行，形成协同效应。
”要坚持把立德树人作为中心环节，更新教学理念、改进教学方法、整合教学过程，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人[3-5]。
专业课程是学生学习理论知识与实践能力的主阵地，也是学校对学生进行思政教育的有效载体[6]。
医学检验教学改革论文(3篇)
医学检验教学改革论文(3篇)第一篇：高职医学检验技术教学研究与改革一、制订高职医学检验技术专业基本标准由湖南省教育厅牵头，组织各高职学校及医院医学检验专家对照行业岗位设置基本标准，各地方高职学校可根据当地区域经济发展在基本标准的基础上建立本校特色标准。
专业设置基本标准包括社会需求和发展前景、人才培养方案（人才培养目标、人才培养规格要求和知识、能力与素质结构、专业课程设置和要求）、师资要求、实验实训要求等标准。
制订此标准可规范学校办学行为，加强学科专业建设，保证人才培养质量，为区域服务。
二、探索“政府主导，校院合作”办学机制《国家高等职业教育发展规划（2011—2015）》明确指出：发挥地方政府统筹功能，形成政府主导、行业指导、企业参与的政策环境；探索校院合作“双主体”培养高技能人才新机制，实现校企双方在人员交流、技术应用、实习就业等方面的互利共赢。
医学检验技术专业学生就业主要面向医院，医院检验人员更新不像护士那么快，需求也没那么多，学校在招生规模上应在市场需求调研的基础上进行招生，而不是盲目扩招造成培养质量下降。
学校必须找准医院合作办学的利益平衡点，探索“校院合作”办学机制，签订订单式培养合同。
医院是人才需求方，实践教学资源应经验丰富、检验方法应仪器设备先进，而高校教师具有理论知识丰富，基础研究及科研创新水平高，两者有机结合取长补短，在政府宏观政策的引导下，合作办学，共同培养岗位核心能力强的医学检验技术人才。
三、校院共建“双重化”教学团队“双重化”医学检验技术专业教学团队运行模式是高校教师、医院检验师都具备的双重角色（教师和检验师）。
学院通过“外部引进，内部培养”改善本专业教师队伍的学历学位和职称结构；采用“送出去，请进来”加强教师基础理论培训；通过“医院”提高教师实践技能；通过教研、竞赛培养教师教研能力和创新能力。
四、构建“双主体”育人人才培养模式探索以政府、学校及医疗卫生单位开展全面合作育人机制下的定向与订单人才培养模式。
2024年实验教学小结范本
2024年实验教学小结范本一、引言2024年是我校实验教学改革的关键年份。
在过去的一年中，学校积极倡导创新实验教学的理念，努力探索创新实验教学方法和手段，以提高学生的实践动手能力和创新思维能力。
经过一年的努力，我们在实验教学方面取得了一些值得肯定和总结的成果和经验。
本文将对2024年的实验教学进行总结，希望对今后的实验教学改革提供一些参考。
二、教学目标的实现情况1.提高实践能力在2024年的实验教学中，我们注重培养学生的实践动手能力。
通过设计具有挑战性和创新性的实验任务，学生需要亲自动手去实施和完成。
通过这种方式，学生能够在实践中培养自己的动手能力，并逐渐掌握实验中所需要的技术和操作方法。
在实验中，学生还需要运用所学理论知识进行问题分析和解决，进一步提高了他们的实践能力。
2.拓宽知识面除了提高实践能力外，我们还注重开拓学生的知识面。
在实验教学中，我们尽量选择一些涉及多个学科或跨学科的实验，让学生在实践中能够接触到更广泛的知识。
这种方式不仅能够增强学生对所学知识的理解和记忆，还能够培养学生的跨学科思维能力，提高他们解决复杂问题的能力。
3.培养创新思维实验教学旨在激发学生的创新思维能力。
在2024年的实验教学中，我们注重培养学生的实验设计和创新能力。
通过给予学生一定的自由度和探索空间，鼓励他们进行创新实验设计。
学生需要在实验中自主选择实验的内容和方法，并进行实践和验证。
在这个过程中，学生能够锻炼自己的创新思维，培养自己的实验设计和解决问题的能力。
三、教学方法和手段的创新1.引入数字化技术在2024年的实验教学中，我们积极引入数字化技术，通过在实验中使用虚拟实验软件、数据采集和分析软件等，提供更真实、直观、全面的实验体验。
这种方式不仅能够激发学生的兴趣，还能够提高实验教学的效率，使学生更加深入地了解实验的原理和方法。
2.开展团队合作实验在2024年的实验教学中，我们大力推进团队合作实验。
通过将学生分组进行实验，鼓励学生之间的合作和互助。
卫生检验与检疫研究生课程
卫生检验与检疫研究生课程卫生检验与检疫是保障公共卫生安全、预防疾病传播的重要手段。
针对这一领域，研究生课程旨在培养具有扎实理论基础、熟练操作技能和高度职业素养的专业人才。
本文将为您详细介绍卫生检验与检疫研究生课程的相关内容。
一、课程目标1.掌握卫生检验与检疫的基本理论、方法和技术；2.培养学生具备独立分析和解决卫生检验与检疫实际问题的能力；3.提高学生的科研素养，为从事相关领域的研究和管理工作奠定基础。
二、课程设置1.必修课程：- 卫生检验与检疫基本理论- 卫生检验与检疫方法- 卫生检验与检疫技术- 环境卫生学- 食品卫生学- 传染病学- 免疫学2.选修课程：- 卫生检验与检疫法规与标准- 生物安全与实验室管理- 疾病监测与控制- 食品安全与质量控制- 航空卫生检验与检疫- 出入境检验检疫三、实践环节1.实验课程：包括卫生检验与检疫基本实验技能训练、综合实验和设计性实验等；2.实习实践：安排学生到相关单位进行实习，了解卫生检验与检疫的实际工作流程；3.科研训练：鼓励学生参与导师的科研项目，培养科研素养和创新能力。
四、毕业要求1.掌握卫生检验与检疫的基本理论、方法和技术；2.具备独立分析和解决卫生检验与检疫实际问题的能力；3.撰写一篇具有一定学术价值的毕业论文；4.通过学位论文答辩。
五、就业方向1.出入境检验检疫部门；2.卫生健康部门；3.食品药品监督管理部门；4.疾病预防控制中心；5.医疗机构；6.科研院所。
通过以上介绍，相信您对卫生检验与检疫研究生课程有了更深入的了解。
卫生检验工作情况汇报
卫生检验工作情况汇报
近期，我单位卫生检验工作取得了一定的成绩，现将工作情况进行汇报。
首先，我们加强了对卫生检验工作人员的培训和管理。
针对新进人员，我们严格执行培训计划，确保其掌握卫生检验的相关知识和技能。
对于在岗人员，我们加强了日常管理，定期进行业务能力和操作规范的考核，确保检验结果的准确性和可靠性。
其次，我们加强了对卫生检验设备的维护和更新。
我们建立了设备台账，对设备进行定期检查和维护，确保设备的正常运转。
同时，我们根据工作需要，及时更新了部分设备，提高了检验工作的效率和准确性。
另外，我们加强了对卫生检验样品的采集和保存。
我们制定了严格的样品采集和保存标准，并对检验样品进行了分类、编号和储存，确保样品的完整性和可追溯性。
此外，我们还加强了与相关部门的合作和沟通。
我们与卫生监督部门、医疗机构等建立了良好的合作关系，共同开展卫生检验工
作，及时交流信息，共同提高卫生监督和检验工作的水平。
最后，我们还加强了对卫生检验工作的宣传和教育。
我们利用各种形式，如宣传栏、宣传册、宣传视频等，向社会公众普及卫生检验知识，提高公众对卫生检验工作的认识和重视程度。
总的来说，近期我单位卫生检验工作取得了一定的成绩，但也存在一些问题和不足。
下一步，我们将继续努力，进一步完善卫生检验工作机制，提高工作质量和效率，为保障公众健康作出更大的贡献。
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卫生检验设计性实验课程的实施及成果
作者：余静高蓉赵鸿雁吴倩李磊王心如单位：南京医科大学公共卫生学院
近年来，随着检验手段日益先进，检验内容不断丰富，卫生检验专业已从预防医学专业中分离出来，成为公共卫生领域的一个相对独立的新型学科。
卫生检验技术也由传统的手工操作发展到高通量自动化分析；由化学定性试验发展到高精密度的定量试验；由常量标本单个项目检测发展到微量标本多项目联合检测[1]。
检验水平的不断提高，又使卫生检验技术在疾病的预防控制、食品卫生检测、环境监测和出入境检验检疫等各领域起着更为重要的作用。
及时、准确、快速地检测，及早发现并及时预防控制，保障了人民健康安全。
卫生检验专业的高水平技术性人才不仅是卫生、环境保护、检疫等有关管理部门的需求，而且也是与食品安全、环境与职业安全相关企业的需求[2]。
为此，通过改革卫生检验专业教学模式，尤其是实验教学模式，对培养适应社会需要的专业型及应用型技术人才极为重要。
卫生检验理化实验课程是卫生检验专业人才综合素质、实践能力及创新意识培养的重要环节之一。
目前，国内相关实验课教学多为先在课堂上讲授理论知识，再进入实验室进行相应内容的实验实践。
实验教学中开设的实验大多为理论验证性实验，依附于理论教学。
在教学过程中，一切实验准备工作都由教师在实验前完成，包括试剂的配制、仪器前期准备等，学生在课堂上只需按讲义内容重复操作，当实验结果与理论值相符就达到了实验目的。
这种模式必然约束了学生的思维能力，不利于学生
的主观能动性和创新能力的培养[3～4]。
为此，笔者对卫生检验理化实验教学模式进行了积极的探索，在教学中引入了设计性实验，取得了较好的教学效果，提高了教学质量，现将教学经验介绍如下。
1卫生检验设计性实验课程的实施
笔者根据以往教学经验，在原有实验的基础上改进了教学内容及方法，构建了一个创新型的设计性实验教学模式。
该模式主要着重于培养学生的自主学习能力，促进使学生专业知识、学习能力、科研素质得到全面协调发展。
设计性实验课程采用“提问”和“讨论”方式进行教学。
课题题目由教师推荐和学生自拟相结合，在教师指导下，学生独立地对实验方案进行设计。
学生可以利用互联网和图书馆等多种方式查阅文献资料，根据现实条件独立地选择实验方法，并制定出详细的实验计划，最终完成实验操作获得实验结果（卫生检验专业设计性实验的实施过程见图1）。
1.1通过基础实验培养基本操作技能
通过开设经典基础课程如《分析化学》、《物理化学》、《仪器分析》等课程，促使学生掌握基本的实验方法和基础操作技能，包括实验器皿的洗涤、实验试剂的配制、基本实验操作，各类型实验仪器的使用和维护以及实验现象的观察、实验结果的记录和实验报告的撰写等。
实践表明，通过大量的初级基本技能的集中训练，学生的实验动手能力得到了极大的提高，为今后专业课程的学习打下了坚定的基础。
1.2通过实验教学促进学生理知识与实践相联系
卫生检验专业作为一门实践性很强的学科，更要强调理论知识和
实践相联系，着重培养学生能动性的实践能力。
专业课教学主要包括《食品理化检验》、《水质理化检验》、《空气理化检验》、《生物材料理化检验》和《化妆品理化检验》等课程。
因此，在教学过程中安排了相当于总课时1/2的实验课。
只有通过大量的专业课程实验的训练，才能使学生更好地理解理论知识，并获得丰富的实践经验。
在专业课教学过程中，把各门课程的知识点串连起来，而不是仅仅局限于当次实验课甚至于该课程的内容，从而加深了学生对课程及学科的理解。
在教学过程中不仅教授目前常见的仪器和国家标准实验方法，更强调和推荐国内外先进的实验技术以及目前国内外关注的社会热点，促进学生将课堂和社会相联系，及时了解学科的新进展。
此外，邀请政府部门和用人单位例如江苏省疾病预防控制中心（CDC）的检验中心等单位参与到卫生检验专业办学当中，定期安排一定学时，聘请省CDC 检验中心的兼职教授进行教学，重点介绍近年卫生检验相关的前沿及热点和实验室质量控制等平时学生较少接触且非常实用的知识。
1.3通过综合设计性实验培养学生的实践和创新能力
通过大量的基础课程实验和专业课程实验的学习，学生在较为熟练地掌握基本实验技能和专业实验知识后，则开始进入综合设计性实验的教学阶段。
1.3.1实验题目的选择
实验题目选择对于设计性实验能否达到预期的目的至关重要。
卫生检验专业的实验课题应具有较高的理论基础和实用性，此外还需考虑课题的难度适当与否以及学生的“个性”。
拟题由教师推荐与学生自
拟相结合建立题库；定题则由学生自主选题。
为了充分提高学生的积极性，在考核中，自拟课题的起评分高于同类教师推荐课题。
根据国家相关标准和目前社会关注的热点，推荐选题包含5大检验（食品检验、水质检验、生物材料检验、空气检验和化妆品检验），推荐选题见表1。
1.3.2课题资料的查阅和实验方案的设计
课题题目确定后的2周内，安排学生根据课堂上所学的理论知识和通过查阅文献资料设计出具有自己特色的实验方案。
期间，教师介绍查阅资料和中外期刊的一般方法，介绍卫生检验相关工具书的使用及查阅方法，如试剂手册、相关国家法规、国家卫生标准及检验技术规范等。
该教学过程可扩大学生的知识面，培养学生阅读文献资料和关注学科学术动态的良好习惯。
1.3.3学生自主完成实验
设计方案确定后，从试剂的配制及仪器的准备到分析测定的所有过程，均由学生组织完成。
在整个过程中，教师不干涉学生的实验，而引导学生自主分析所遇困难的原因及选择解决方案。
在实验过程中，学生往往就一个课题可能提出多种实验方案，因此，在实际条件允许的情况下尽可能满足学生的各项要求，甚至对于部分有缺陷的方案也允许学生通过实验学会自行分析失败原因并加以完善。
在开设设计性实验期间，实验室全天开放，学生可根据自己的进度自主安排实验时间。
在教学过程中，学生按照设计好的实验方案分组、分工合作完成实验。
所有同学都必须参与，参与程度将计入实验成绩中，这样既不
会对某些学生放任不管，又极大地培养了学生的团队精神。
1.3.4实验总结和讨论交流
经过数周的实验后，学生均有较大收获。
为了及时巩固，教师应要求学生撰写实验报告及总结体会。
内容一般包括6个部分：实验目的及意义；课题方案及设计的理论依据；实验技术路线；数据处理与结果讨论；组内成员分工及完成情况；对本设计性实验课开设的建议与要求等。
最后，学生以PPT的形式对实验进行总结，并讨论交流体会，指导教师作点评和补充。
在该教学过程中，学生的胆量、语言表达能力、应变能力和组织能力均得到了充分的锻炼，从而提高学生的综合素质。