日记课题方案
三年级上册语文习作：写日记 教学设计
习作：写日记【教学目标】1.能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。
2.能用日记记录自己的生活。
【重点难点】重点：1.引导学生学会将自己身边发生的有意义的事用日记的方式记录清楚。
掌握日记的基本格式。
2.引导学生仔细观察身边事物。
难点：引导学生仔细观察身边事物，学会将自己身边发生的有意义的事用日记的方式记录清楚。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】一个课时第一课时【教学过程】一、谈话导入。
师：同学们，生活中经常会发生一些有趣的事，你们是怎么将它记录下来的？师：有同学有写日记的习惯，这非常好。
日记是我们的知心朋友、倾诉对象。
坚持写日记，你会变成一个细心的人。
偶尔翻看日记也会给你带来无穷的乐趣，使自己的习作变得有声有色。
这节课我们就一同走进日记。
板书课题。
二、学习习作。
1.生结合课题，思考并提出问题。
2.课件展示例文。
生对比思考：与以前写的作文有什么不同？师：格式不同：日记第一行要写上某月某日、星期几及天气情况，然后再写正文。
学生用笔在书中画出例文的时间、日期、天气。
3.学生交流：日记里可以写些什么？学生再读例文，体会文中的趣味。
这则日记虽然不长，但很有趣。
把你觉得特别有趣的地方画出来多读几遍，想想为什么这样写就有趣？出示：摇牙的动作：左摇右晃、晃动对牙的描写：摇摇欲坠摇牙时的心理：唉怎么办呢感觉很难受师：日记的内容来源于我们对生活的观察，既可以写亲身经历的故事，也可以记录亲眼所见的景物，还可以写自己的想法和感受等。
4.学生习作。
引导回忆：请同学们闭上眼睛想一想，今天看到了什么，听到了什么，做了什么，想到了什么，其中你觉得特别有趣或者挺有意思、值得写下来的事情是什么？师：根据写日记的格式，大家现在来练练笔。
注意写日期、天气时，一般开头空两格，每写一个内容空一格再写下一个内容。
三、总结归纳。
1.同桌互读，互相帮助修改补充。
2.学生互荐作品朗读，师生共同评议。
3.教师总结习作情况，范读学生日记中有趣的内容，引导学生回忆自己生活中的美好瞬间，让学生感悟记录生活点滴的必要性。
小学高年级微型日记研究小课题研究方案
《小学高年级微型日记研究》小课题研究方案一、小课题研究核心概念及其界定：“微型”主如果就日记选材的角度小，内容单纯这一层面而言，并非单纯地指每篇日记写作字数的少。
既然是“日记”，也就规定了选材的时间范围，练习的频次。
微型日记可详可略、可长可短；选材尽可能的小，也可以相对大，只要能够把要说的话讲清楚就好。
每第二天记的时间尽可能控制在15 分钟左右。
这样对课业负担不会产生实质性的影响，学生也能愉快接受，从而能保证课题实验研究的顺利开展。
而日记的长期坚持性，就可以有效地使学生在潜移默化中取得踊跃的影响。
虽然一般意义的“日记”是需要天天一记的，可是微型日记可以按如实际情况自主选择记录的时间和频率，以避免加大孩子们的课业负担，影响记录的热情。
固然，随着时间的推移，学生若是自主延长写日记的时间也说明他们有倾诉的热情，同时习作能力在提高，更是一种收获。
二、小课题研究的背景和意义（一）研究的背景：《语文课程标准》明确规定了小学高年段学生在写文章方面的要求：一、知道写作是为了自我表达和与人交流。
二、养成留意观察周围事物的习惯，成心识地丰硕自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
新课程的实施已普及全国各地，但纵观目前小学生作文现状，却不容乐观。
由于学生不明白写作目的，缺乏留意观察周围事物的习惯，不能成心识地丰硕自己的见闻，积累写作素材。
因此习作时，很多学生感觉无话可说，为了完成任务仿照作文选的选材，句子东拼西凑，久而久之就喜欢“日复一日，年复一年地重复他人的思想”，却没有表达自己的思想。
特别是农村高年级的学生，他们的语言积淀少，不知道观察生活。
一但掌握了必然的习作技能，更喜欢天马行空、浮想连翩。
写出的作文大多虚假空洞，新意不够，缺乏童真，即便有许多富丽的词藻的堆积，真情实感无处依存。
文章脆而不坚，读之无味。
习作教学，实在成了语文老师的一块心病。
为此，作为农村基层学校的语文老师，咱们有责任反思咱们的作文教学，如安在新课程理念的引领之下，尽快找到一条行之有效的作文教学途径，是迫在眉睫的任务。
循环日记课题实施方案
循环日记课题实施方案一、前言。
循环日记是一种记录个人生活、情感、成长的方法，通过每天写下自己的所思所想，可以帮助人们更好地了解自己，调节情绪，提高情感认知能力。
在教育教学中，循环日记也被广泛运用，可以帮助学生提高写作能力，促进情感交流，促进学生的成长。
因此，本文档旨在制定循环日记课题的实施方案，以便教师和学生能够更好地利用循环日记这一教学资源。
二、实施目标。
1. 帮助学生了解循环日记的概念和作用；2. 培养学生的写作能力和情感表达能力；3. 促进学生之间的情感交流和互动；4. 培养学生的情感认知能力和情感管理能力。
三、实施步骤。
1. 介绍循环日记的概念和作用。
在课堂上，教师首先应当向学生介绍循环日记的概念和作用，让学生了解循环日记是一种记录个人生活、情感、成长的方法，可以帮助人们更好地了解自己，调节情绪，提高情感认知能力。
2. 指导学生进行循环日记的写作。
教师应当指导学生如何进行循环日记的写作，包括写作的时间、地点、内容要求等，让学生了解如何利用循环日记记录自己的所思所想，促进情感交流。
3. 指导学生分享循环日记。
学生在完成循环日记后，教师应当指导学生分享自己的循环日记，让学生之间进行情感交流和互动，促进学生的成长。
4. 指导学生分析循环日记。
教师可以指导学生分析自己的循环日记，帮助学生更好地了解自己，培养学生的情感认知能力和情感管理能力。
四、实施效果评估。
1. 考察学生的写作能力和情感表达能力。
教师可以通过学生的循环日记来考察学生的写作能力和情感表达能力，评估学生的写作水平和情感表达能力的提高情况。
2. 观察学生之间的情感交流和互动。
教师可以观察学生之间在分享循环日记时的情感交流和互动情况，评估学生之间的情感交流和互动情况。
3. 分析学生的情感认知能力和情感管理能力。
教师可以通过学生的循环日记分析学生的情感认知能力和情感管理能力的提高情况，评估学生的情感认知能力和情感管理能力的提高情况。
五、总结。
手抄日记活动方案
手抄日记活动方案
一、活动目的
1. 培养学生良好的写作习惯和书写习惯。
2. 锻炼学生的观察力、想象力和表达能力。
3. 增强学生对传统文化的认识和理解。
4. 促进学生身心健康发展。
二、活动对象
小学三年级至六年级学生
三、活动时间
每周一次,每次1小时
四、活动内容
1. 老师讲解手抄日记的意义和要求。
2. 学生选择一本自己喜欢的书籍或文章,进行手抄。
3. 学生在手抄过程中,可以插入自己的感想或评论。
4. 学生互相分享手抄内容,交流体会。
五、活动要求
1. 字迹工整,书写规范。
2. 内容积极向上,注重修养。
3. 遵守纪律,互相尊重。
4. 保持耐心和恒心,持之以恒。
六、活动评价
1. 老师及时批改学生的手抄日记,给予中肯的评语。
2. 每学期举行一次手抄日记作品展评活动。
3. 对表现优秀的学生给予表扬和奖励。
七、活动意义
通过手抄日记活动,可以培养学生的专注力、耐心和责任心,提高语文素养,传承优秀文化,促进全面发展。
课题研究日记范文
课题研究日记范文题目：请根据你对课题研究的理解，以“探究初中语文阅读教学中情境创设的有效性”为课题，写一篇课题研究日记，字数不少于300字。
解析：1. 主题明确。
题目明确了课题是“探究初中语文阅读教学中情境创设的有效性”。
在日记中，需要围绕这个主题展开。
例如，在开头可以简单阐述为什么选择这个课题，可能是在教学实践中发现情境创设对学生理解阅读内容有不同程度的影响，所以想要深入探究其有效性。
2. 日记结构。
日期与天气（可选）：这是日记的基本格式要素，可以简单记录研究当天的日期和天气情况，虽然不是重点，但能增加日记的真实感。
研究进展描述。
可以记录当天的研究活动，如查阅相关资料。
资料来源可能包括教育类书籍（如人教版初中语文教材的教师教学参考书中关于阅读教学的建议部分）、教育期刊上关于语文情境教学的文章等。
从这些资料中获取有关情境创设在初中语文阅读教学中的理论依据和实践案例。
如果进行了课堂观察，要详细描述观察的情况。
例如，观察哪位教师的课堂，教师创设了什么样的情境（是通过多媒体展示图片、播放视频，还是通过语言描述等），学生的反应如何（是积极参与讨论、更好地理解了课文内容，还是反应平淡等）。
也可以记录与其他教师或专家的交流内容。
和语文教研组的老师讨论时，他们对情境创设有效性有哪些不同的看法，有的老师可能认为情境创设能极大地提高学生的学习兴趣，而有的老师可能担心情境创设会占用过多的课堂时间等。
问题与思考。
在日记中要体现出在研究过程中遇到的问题。
例如，如何衡量情境创设的有效性，是单纯看学生的课堂反应，还是有其他更科学的量化指标。
针对这些问题的思考方向。
如考虑从学生的测试成绩、课堂参与度、对课文理解的深度等多方面综合衡量情境创设的有效性。
下一步计划。
明确接下来的研究方向。
计划下一次对更多班级进行课堂观察，收集更多数据，或者打算设计一份问卷来调查学生对语文阅读教学中情境创设的感受等。
如何利用日记提高学生的写作能力课题研究方案
“发挥日记在写作中的作用”课题研究一、课题提出的背景作文教学是语文教学中的“半壁江山”具有举足轻重的作用。
然而中学生的写作水平并不乐观。
在作文教学中，教师耗费了不少时间和精力，试图达到提高学生作文的目的，然而收效并不很显著。
作文教学耗时低效成了困扰着广大语文教师一道难题。
我校是一所农村中学。
学生流失严重，学习基础较差，写作水平更是低下。
在作文教学过程中，我们常常会遇到这样的问题：学生怕上习作课，怕写作文。
写作时或语句表达不清，或感到无话可写。
其实，学生的写作水平与生活材料的积累、语言表达的基本功有着密不可分的联系。
学生无话可写主要是因为不注意观察周围的事物，缺乏生活材料的积累。
我认为解决这个问题的行之有效的方法是日记教学。
通过有效地组织学生接触自然，观察、思考，激发学生写日记的兴趣，培养写日记的能力，养成良好的写日记的习惯，使学生在日记中把所见所闻、所思所感自由表达出来，变“要我写”为“我要写”，假以时日，在习作时就会有话可写，就不会害怕了。
所以，我决定在新课程理念下继续开展学生日记教学的研究——以日记为切入点，引领学生快乐作文，让这一古老的课题在继承中发展,在扬弃中有所突破。
二、课题要解决的问题（研究的内容）1、提高师生对日记写作训练的认识，培养学生的写作兴趣。
2、加强对学生日记写作的方法引导。
3、探索日记批阅途径和评价方法，即能激发学生写日记的兴趣，又不增加教师额外负担。
4、探究“小日记”与“大作文”之间的内在联系。
5、研究如何通过日记训练让作文写出真情实感。
6、研究怎样通过写日记为作文的“文如泉涌”打下基础。
三、课题研究的理论依据：日记作文即把日记当作作文的主要形式，它是学生练笔的重要途径。
教师引导学生仔细观察周围的人、事、物，把所见所闻、所思所想，通过或叙事、或抒情、或议论的方式在日记中表达出来，逐步养成细观察、勤思考、多练笔的好习惯，培养自立、自强、自省、自尊等优良素质，在提高作文水平的同时，提高整体素质。
部编版三年级上册语文习作二写日记教学设计(含设计意图、板书设计)
第一课时
教学目标
1.通过阅读例文激起写日记的兴趣。
2.掌握日记的格式，知道写的内容来自真实的生活。
教学重点
通过阅读例文激起写日记的兴趣。
教学难点
掌握日记的格式。
教学过程
教学活动
二次备课
教学环节一
阅读例文，激趣导入
1.教师范读日记，学生看课件。
2.交流：这位小朋友捉到鱼了吗？你觉得这件事情有趣吗？
设计意图：教学结束前，引导学生进行反馈，了解学习情况。通过谈话，升华对日记的认识，让学生学会用日记去记录生活。
板书设计
习作：写日记
作业设计
1.学习记录一日生活。
2.朗读给家长听。
教学反思
1.指导学生修改日记。
2.能写出句子通顺、意思明确、重点突出的日记。
教学重点
能写出句子通顺、意思明确、重点突出的日记。
教学难点
学会简单修改日记。
教学过程
教学活动
二次备课
教学环节一
指导互改，突破提升
1.学生练写草稿。
2.同桌互评，互相纠正补充。
3.学生互荐作品朗读，师生共同评议。
4.学生修改，誊写习作。
5.择优展示。
6.总结写法。
设计意图：引导学生学习改写日记的方法，养成检查、修改日记的习惯，知道好日记源自生活中多观察、多思考、多动笔，懂得把快乐和烦恼与大家分享。
教学环节二
反馈引导，总结评价
1.完成星级评价。
2.你有什么收获？还有什么问题？把你的日记读给家长听，再让他们看看。
3.今后，我们准备一个日记本，坚持写日记。
课题
习作：写日记
教学标
1.能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。
部编版三年级上册语文《习作：写日记》教案
部编版三年级上册语文《习作：写日记》教案作：写日记教学目标：1.研究用真情写日记，掌握日记的基本格式。
2.研究修改自己的日记。
3.记录生活中的点滴，感受写日记给自己带来的快乐。
教学重点：指导学生学会写日记，掌握日记的基本格式。
教学难点：引导学生发现日记的材料很丰富。
课前准备：PPT课件、教师日记本、关于日记的儿歌、作文练纸教学过程：一、创设情境，激发研究热情。
1.谈话导入：同学们，你们平时写过日记吗？日记是我们的知心朋友、倾诉对象，把自己的喜怒哀乐写在日记本中，坚持下去，你会变成一个细心的人，偶尔翻看日记会给你带来无穷的乐趣，也会使自己的作变得有声有色。
这节课我们就一同走进日记。
师板书课题：我学写日记。
2.生结合课题和图片，思考并提出有价值的问题，教师对学生的问题进行梳理归纳为如下：1）日记的格式是怎样的？2）日记里可以写些什么？3）写日记有什么好处？二、独具慧眼，发现日记妙处。
师过渡：日记，是一扇窗口。
透过它，你可以看到一个迷人的世界。
在那里，有和蔼可亲的人物，有五彩斑斓的景物，有生动有趣的动物、植物，以及他们之间发生的种种动人的故事；日记，是一座宝库。
通过它，你能把自己丰富的生活储蓄起来。
那里有你在人生道路上的每一点进步，有你在知识的高山上撷取的每一朵小花，也有你奉献给生活的每一份情谊。
1.看例文引路师出示日记例文，引导学生对比思考：日记与我们以前写的作文有什么不同？教师归纳总结：1）格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。
指导学生用笔在语文书中画出来，全班来读一读。
2）指导生分别在作文纸上写一写，掌握日记的格式。
指导生写日期、天气的格式，强调字迹漂亮美观，一般开头空2格，每写一个内容空一格。
生写好后，教师出示自己的日记范文，引生对比，师巡视指导学生的练。
2.学例文选材师出示几篇不同题材的日记，让生速读，并起来说一说：日记里可以写什么？生读日记范文，说自己的感受。
滕政英—“日记-图式-体裁”三位一体写作教学课题下的日记行动
“日记-图式-体裁”三位一体写作教学课题下的日记行动第一阶段负责人：滕政英、杨水梅第二阶段负责人：周春彬第三阶段负责人：沈运文研究时间：2012年9月至2013年7月第一阶段：高一上（2012年9月—2013年1月）第二阶段：高一下（2013年3月—2013年5月）第三阶段：高一下（2013年5月—2013年7月）摘要：英语写作课是教师和学生都深感困难的一门课。
本文针对当前高中英语中的作文教学策略存在的问题，结合写作教学实践，运用日记教学努力把日记训练引进作文训练中来、写英文日记可以提高学生对英语学习的兴趣、克服学生对英语作文的畏难情绪、对学生综合运用英语的能力有很大促进作用。
本课题是在“日记-图式-体裁“三位一体写作教学研究下的一个分课题，进行了为期十个月的行动研究、探讨了日记写作的形形色色做法只要务实规划和开展，就可以有效地推进作文的教学工作。
关键词:新课标;高中英语;英语日记;写作教学;正式作文一、研究课题背景中学英语教学的目的，是培养学生为交际在口头上和书面上初步运用英语的能力。
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(以下简称《标准》)提出了英语课程的总体目标—培养学生的综合英语运用能力。
听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是形成综合语言运用能力的重要基础和手段。
《标准》将这四个技能按照九个级别的目的要求进行了具体的描述。
其中，高中毕业学生要达到8级或9级的写作要求：由此可见，《标准》对学生的写作能力提出了很高的要求。
它要求学生掌握的是语言的功能而不是语言的形式；要求学生具有的是语篇能力而不是简单的语句输出。
二、选题缘由---高中英语写作教学中的主要问题在听、说、读、写四种能力中，写作是最能体现一个人的语言水平，但同时也是最难掌握的技能。
然而多年来中学英语教学中写的能力培养力度不够，许多普通中学仅仅把写作教学当作备考的一项应试任务。
平时的写作教学时间无保证，缺乏系统、高效的写作训练。
指导小学生学写数学日记的课题研究方案复习进程
指导小学生学写数学日记的课题研究方案丰县创新外国语学校袁丽丽一、问题的提出及课题研究的意义《标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
”这里，强调了数学教学是一种活动，是教师和学生的共同活动。
怎样让学生体会现实生活和数学学习紧密联系在一起，了解数学的价值，学会用数学的思维方式去观察、分析现实生活，解决日常生活和其他学科学习之间的问题，增强应用数学的意识，为学生终身学习奠定良好的基础呢？我认为指导学生写数学日记是引导学生进行研究性学习的一个很好的方法和途径，也是一种新型的师生、生生交流方式，这是一个很方便、很新颖的研究课题。
苏教版小学数学二年级教材注意结合学生的生活实际创设情境，帮助学生认识、理解数学，解决实际问题，体会数学与生活的联系；注重让学生从动手操作中认识、体验、理解数学知识；关注学生自主探索与合作交流，为学生设置大量观察、操作、交流、探索的机会和足够的合作交流空间，使学生能够在活动中学习数学。
根据教材内容，组织学生尝试书写数学日记有利于提高自己的教学质量，是培养学生能力，提高数学素养发展智力的有效辅助工具，更加深了师生之间的感情，使得师生关系更为密切。
数学日记篇幅短小，对二年级学生写作要求不高，不会加重学生的学习负担。
同时数学日记这个载体作为课堂教学的延伸，可以帮助教师从中发现学生学习思维过程中的闪光点，有利于教师反思并改进自己的教学，能够真正做到相辅相成，教学相长。
二、关于本课题的界定数学日记：是让学生以日记的形式记录自己对每次数学教学的理解、评价及意见，其中包括自己在数学活动中的真实心态和想法。
小学生：特指二年级的学生，我选择了自己所带的二年级两个班来进行对比试验，二（5）班作为实验班级，二（6）班不写。
三、课题研究的内容及方法研究内容：小学生写数学日记的指导方法、途径、形式、内容。
研究方法：（1）文献研究法通过查阅相关文献，了解前人关于小学生写数学日记的研究成果，为本课题的研究提供参考。
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小学生低年级日记能力的培养课题方案
关键词；
1、日记
【出处】
汉刘向《新序·杂事一》：“司君之过而书之，日有记也”。
后称每天记事的本子或每天所遇到的和所做的事情的记录为“日记”。
【解释】
1、商务印书馆《四角号码新词典》：“天天记录生活经历的笔记”。
2、《现代汉语词典》：“每天所遇到的和所做的事情的记录”。
3、《现代牛津双解词典》：“daily record of events and thoughts etc.”
【定义】
从字面理解的话，大概就是记下每天发生的事情。
日记即每天所遇到的和所做的事情的记录，有的兼记对这些事情的感受。
每天或经常把发生的事、处理的事务或观察的东西写下来的记录，尤指个人活动、思考或感觉的每日记录。
日记也指用来记录其内容的载体，作为一种文体，属于记叙文性质的应用文。
日记的内容，来源于我们对生活的观察，因此，可以记事，可以写人，可以状物，可以写景，当然也可以记述活动，凡是自己在一天中做过的，或看到的，或听到的，或想到的，都可以是日记的内容。
每年的高考作文都会出现以日记的形式出现的作文，经常写日记，对写作很有帮助。
【分类】
日记分为生活日记、工作日记、观察日记，也可分为心情日记，自然日记，有的已经是宝贵的气象学资料，还有琐事日记，写作水平不一样，日记质量也就不一样，例如雷锋日记，就会出现在教科书中。
【写法】
日记顾名思义就是一日一记。
那么日记是不是只能写当天的事呢？不是的。
应该也可以写以前的事，如果单篇幅的日记，或是当天无事可写，或是以前发生的事未及时去写，都可以在以后的时间里，经过回忆思考再写下来。
写的内容不需要用很好的词组来修饰，这毕竟只是个人在一天内把所做的事情用文字来表达并保存下来。
只要连贯，让人读起来有一种很舒服的感觉。
随心所欲--想到什么就写什么。
创造一个轻松的阅读环境便已足够。
虽然日记不一定只写当天的事，还是当天的事当天写好。
不要非把当天的事放到以后再去写。
日记的写法跟作文差不多，也要有中心，有重点，有条理，也可分段，语名要写得明白、通顺，书写要工整。
不过日记比作文灵活得多，一篇日记最好是写一件你认为最重要、感触最深的事。
当然记两三件事也可以，
日记一般不要太长，几句话可以几百字也可以，不必勉强凑数。
写日记还要注意两个问题：一个是要勤于观察，善于分辨，及时记载。
从表面上看，好像每天生活里处处有趣事。
二是持之于恒，既然是日记，最好每天必写。
写日记的形式要活泼一些，写法也不要拘于一种形式。
开始先写短一些，时间长了，养成习惯，你就会觉得越写越有意思。
【其他】
日记是写自己心理活动的，有时也像出气筒一样，是倾诉自己心事的好对象。
也正因为日记本的这个特殊功能，有的家长老师会偷看自己的孩子、学生到底在写什么，有没有在骂自己。
如果有，他们就一定会对孩子大打出手。
这种行为造成了学生不敢写真心话，怕被家长、老师看见。
希望老师家长给孩子一个开放的空间
2、小学生日记能力
课题提出的背景：语文教学中，作文教学历来是语文教师头疼的棘手
问题，教师视作文为堡垒，学生视作文为老虎。
作文课上，教师滔滔不绝，侃侃而谈，学生苦思冥想，难于下笔，一时让教师和学生无所适从，有时绞尽脑汁也收效甚微。
究其原因，在于教师教法不当、缺乏引导，在于学生腹中无“物”、无“货”可供，到了取“物”提“货”之时,只有搓腮抓脑，干瞪白眼。
要想“库”中“货”足，轻松走上写作道路，先得从写日记入手，天长日久，积流成河，累土成山，“柳暗花明”、“路通云霄”的境界就会不请自来。
通过写日记进行作文教学，能大大提高学生的写作能力，增强学生的鉴美能力。
从日记到作文，必须循序渐进，由浅入深，一步一个脚印。
为此笔者在提高学生的写作能力方面进行了以下有益的探索。
研究的目标：
研究的对象：二年级二班全体学生
研究的过程
一、调动热情，激发兴趣
写日记，格式框架容易掌握，至于内容，上至天文地理，下至鸡毛蒜皮，无所不写，无所不记。
但是没有兴趣，再丰富有趣的东西在他眼里也是索然无味的，正如法国雕像塑家罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现美。
”生活中、大自然中的美无处不在，只要有浓厚的兴趣，做生活的“有心人”，不愁无物可写，无事可记。
为了调动学生写日记的热情，培养写日记的兴趣，我首先把自己从中学到现在的日记本发给学生们传阅，选择其中的几篇日记进行简要解说，同学们一个个仰着小脸，像听故事一样全神贯注地听着，然后我对同学们说：“同学们，从今天开始，我和你们一起进行写日记比赛，看谁记的所见所闻多。
大家说好不好？！”同学们说：“好--”，这样一时间学生比写日记蔚然成风。
一个星期后，我把学生日记本收来一看，让我大吃一惊：学生写的日记多则四十篇，少则十几篇。
而后对同学们的这种热情给予了充分的肯定和鼓励，并对突出的学生给予奖励和表彰。
通过这个活动，大大的调动激发了学生写日记的热情，为后期优化日记层次，提高日记水平打下了坚实的基础。
二、舍粗取精，提炼升化
学生写日记的积极性调动起来了，兴趣浓厚了，这时候就很容易出现
逢见就写，遇闻就记，只求数量，不求质量的局面，这就要求教师对学生写日记进行升化、飞跃的指导。
我告诉学生：“日记并非把一天中的所见所闻、所思所感全都记写下来，而是要进行筛选取舍，写典型的、有意义的，记自己感兴趣的、有味道的。
因为你觉得有意义、感兴趣，你才去接近它、了解它、熟悉它和研究它，这样才会发现它的规律，感受它的真谛，才会把日记写得得心应手，情真意切。
”通过引导、示范、操作，同学们写景抒情，说事论理等写作能力在不自觉中得到了强化和提高。
有一位同学在日记中这样写道：“我这次考试虽然得了第三名，但来不得半点儿骄傲和自满。
因为同学们都在努力奋斗，拼命追赶，如果稍有放松，就会落后掉队。
我一定要勤奋、勤奋、再勤奋，努力、努力、再努力！”这位同学的日记先叙后议，树立自信，抒发报负，可为佳作。
就这样，同学们为迈进写作大门做好了“物质”准备。
三、布篇谋章，拓展延伸
经过一段时间的日记练习，学生立意选材的能力、多种表达方式的综合运用能力都得到了提高，但是作文写作能力并未水到渠成，这时对学生的优秀日记进行扩写是行之有效的方法。
经过加工修改、扩展延伸、布局谋篇，一篇作文就应孕而生了。
可以说，每一则日记经过加工、扩写，都可以延展成为一篇优美的文章。
通过延展练习，一位学生把自己的一则日记命题为《我的奶奶》进行扩写。
情节大致是这样：一个星期天，作者回到家中，到处没有见到奶奶的身影，最后在一块翠绿的玉米地中找到了奶奶。
此时奶奶驼着脊背，挥舞着锄头，面对黄土背朝天，丝丝白发在阳光的照射下，在嫩绿禾苗的映衬下格外分明，黝黑的双手在绿苗中翻飞，晶莹的汗水在皮皱中闪动，看着看着，作者忍不住热泪盈眶……。
通过日记扩写，这篇文章详略得当，层次分明，描写、叙述、抒情浑然一体。
就这样，我把学生们一步步引进了作文写作的大门。
写日记的好处
(1)记录生活。
日记可以帮你记录生活中印象深刻的人、事、景、物，如果能够很好地坚持写日记，你便拥有了一本珍贵的成长纪念册。
(2)表达想法和感情。
对于身边的人和事，或者是社会上的一些现象，观光过的美丽景色……每个人都会有自己的想法或情感，日记就给了你一个自由表达的机会。
在这里，你有了自己的小空间，不必担心别人的打扰。
(3)积累知识练文笔。
坚持写日记，你会发现，自己在不自觉之中就把平时学到的知识运用进来了，这样一来，你会发现自己每天都会进步一点，也许不久，你就因为坚持写日记而成为作文能手了呢！
(4)发挥想象，丰富头脑。
在日记里，总会体现出你新奇的想法和独到的见解，这样一来，不仅开阔了你的视野，也拓展了你的思维。