如何利用日记提高学生的写作能力课题研究方案
如何提高学生的写作能力
如何提高学生的写作能力写作是一项重要的基础技能，对于学生的综合素养和未来的发展都具有重要意义。
然而，很多学生在写作上存在各种问题，如表达能力不足、结构混乱、逻辑不清等。
因此，有效提高学生的写作能力成为教育工作者亟待解决的课题。
一、培养阅读习惯阅读是提高写作能力的重要途径，通过大量阅读可以丰富词汇量、积累知识、提高思维能力。
教师应鼓励学生广泛涉猎各类文章，包括文学、科普、新闻等，培养学生对文字的兴趣，并通过阅读课堂来引导学生学会欣赏和分析文学作品。
二、注重写作训练提高写作能力需要经过反复锻炼和实践，教师可以通过多样化的写作训练活动来帮助学生提升表达能力。
例如，组织学生进行写作比赛、写作沙龙、写作展示等，鼓励学生勇于表达自己的观点和创新思维。
此外，教师还可以布置日记、读后感、议论文等不同类型的写作任务，帮助学生了解不同写作形式和技巧。
三、培养批判思维能力提高写作能力需要学生具备批判思维的能力，即能够对信息进行准确理解和判断。
教师在教学中可以引导学生分析文章的结构、观点和逻辑，培养学生批判性思维和辨析能力。
此外，学生还需要学会从多个角度思考问题，了解不同立场和观点，从而提升写作的深度和广度。
四、营造良好的写作氛围良好的写作氛围是提高学生写作能力的关键。
教师可以提供写作指导和反馈，及时纠正学生的错误和不足，并对优秀作品进行表扬和奖励，激发学生的写作兴趣和动力。
此外，在课堂上可以组织学生进行互评和交流，让学生学会相互倾听和欣赏，提高写作的效果和质量。
五、借助科技手段科技手段的应用可以提高学生的写作效率和质量。
教师可以利用电子教学平台，提供多媒体资源和写作范文，引导学生进行在线互动和写作练习。
此外，学生也可以使用在线写作工具和语法检查软件，提高写作的准确性和流畅度。
综上所述，提高学生的写作能力需要从多个方面入手，包括培养阅读习惯、注重写作训练、培养批判思维能力、营造良好的写作氛围和借助科技手段等。
只有通过学生的积极参与和教师的精心指导，才能逐步提高学生的写作水平，为他们的学习和未来发展打下坚实的基础。
谈谈利用微型日记提高小学中高年级学生写作能力的教学策略
谈谈利用微型日记提高小学中高年级学生写作能力的教学策略长期以来，作文一直困扰着广大中小学教师和学生，尤其是小学生。
小学语文新课程标准中明确提出：“为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”“要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。
”那么，教育改革至今天，该如何有效提高小学中高年级学生的写作水平和能力呢？我们课题组成员经过两年的努力和探索，并结合我们多年来的教学经验，一致认为：微型日记可以有效提高小学中高年级学生的写作水平和能力。
俗话说：日记，日记，天天记，一日不记不叫日记。
这句话对于微型日记同样适用，这就要求学生要有恒心和毅力，写起来不能三天打鱼，两天晒网，而是能够长期坚持下去。
只有长期的坚持，才能水到渠成，达到提高写作能力的目的。
如何让学生坚持写微型日记呢？一、了解微型日记，打消抵触情绪，树立写作信心。
（一）认识“微型日记”。
所谓的“微型日记”，一是选材简单。
在日记中学生既可以尽情地书写自己的喜、怒、衰、乐，又可以抓住一天中难忘的一句话、一个眼神、一个动作、一个瞬间、一个闪念、一点发现、一点感悟、一点收获等对周围世界的认识去写；二是篇幅可长可短，字数可多可少，一般在100-250字之间；三是形式多样，比如搞抄日记、剪贴日记、气象日记等。
当学生了解了微型日记的概念，认识到日记并不是枯燥单调的记录当天发生的事情，而是丰富多彩的，他们的抵触情绪就自然而然被打消了。
（二）循序渐进，消除畏难。
为了消除学生对写日记的畏难情绪，为了培养学生写日记的兴趣和自信心，得先降低学生写作起始阶段的难度，比如，让学生从最简单的一两句话日记和摘抄日记写起。
学生普遍反应日记太简单了，这时，稍加点难度——让学生完成剪贴日记：学生纷纷把自己喜欢的照片或贴画等写到日记里，我们惊喜的发现连平时最讨厌作文的学生也能按时的认真完成了。
小学语文阅读教学提高学生写作能力的策略研究
小学语文阅读教学提高学生写作能力的策略研究随着教育的发展，提高学生写作能力逐渐成为了教学重点之一。
而小学语文阅读教学也是提高学生写作能力的重要环节。
本文将从阅读教学中提高学生写作能力的角度出发，探讨一些策略，旨在帮助教师更有效地实现这一目标。
一、引导学生善于观察和思考观察和思考是写作的基础，只有善于观察、思考，才能有灵感，才能有素材。
因此，通过指导学生观察细节，思考问题，引导其从细节中发现问题，并将其融入到自己的写作当中，是非常有必要的。
例如，在阅读故事时，教师可以让学生挖掘故事中人物的性格、言行举止等细节，并引导学生思考「为什么这个人物会这么做？」、「他的行为背后有什么动机？」等问题。
这样，学生不仅可以深入了解故事的情节，同时也可以从中汲取写作素材。
二、让学生多读、多写阅读和写作是相互促进的，只有多读多写才能提高学生的写作能力。
因此，教师可以让学生多读不同类型的文章，例如古诗、小说、广告、新闻等，同时也要引导学生培养阅读的兴趣。
通过多读，学生不仅可以增加阅读量，提高语言理解能力，同时还可以学习各种写作技巧。
另外，在写作方面，教师也要引导学生多写不同的文章类型，例如日记、小品文、新闻报道、书信等。
虽然这些文章类型风格迥异，但是它们都有固定的格式和写作要求。
因此，教师可以根据学生的年龄和水平逐步引导学生掌握各种类型文章的写作技巧，并让学生在多写中不断提高自己的写作能力。
三、注重写作评价和反思评价和反思对写作提高的重要性不言而喻。
而对学生而言，评价和反思也是提高写作能力的重要环节。
因此，教师可以引导学生在写作完成后进行一定的评价和反思，并根据学生的实际情况提出具体的指导意见。
例如，在评价学生的文章时，教师可以从语言表达、文思推敲、结构编排、修辞运用等方面出发，发现学生的不足之处，并针对性地给学生提出具体的改进意见。
然后，根据学生的具体情况，让学生在反思的过程中总结自己的不足，发挥自己的潜力，力求实现自我超越。
生活化作文教学实践研究(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
然而，传统的作文教学模式往往过于注重技巧和规范，忽视了对学生生活经验的挖掘和运用。
为了提高作文教学质量，本文以生活化作文教学为切入点，探讨其实践策略和效果。
一、生活化作文教学的内涵生活化作文教学是指将学生的日常生活经验融入作文教学中，引导学生从生活中发现素材、提炼主题、表达情感。
这种教学方式强调作文与生活的紧密联系，旨在培养学生的观察力、思考力和表达能力。
二、生活化作文教学的实践策略1. 创设生活情境，激发写作兴趣兴趣是最好的老师。
教师可以通过创设生活情境，激发学生的写作兴趣。
例如，组织学生参观博物馆、公园、农村等，让他们亲身感受生活的丰富多彩，从而产生写作的欲望。
2. 挖掘生活素材，丰富作文内容生活是作文的源泉。
教师应引导学生关注生活中的点滴，发现身边的美好。
例如，让学生记录下自己的家庭生活、学校生活、社会生活等，从中提炼出有价值的素材。
3. 引导学生反思，提升作文深度反思是提高作文质量的重要途径。
教师可以引导学生对自己的生活经历进行反思，挖掘其中的意义和价值。
例如，让学生写一篇关于自己成长过程中的挫折和感悟的作文，从而提升作文的深度。
4. 融入多元评价，促进写作成长评价是写作教学的重要环节。
教师应采用多元评价方式，关注学生的写作过程和成果。
例如，除了教师评价外，还可以引入学生自评、互评等，让学生在评价中不断成长。
三、生活化作文教学的效果1. 提高学生的写作兴趣生活化作文教学将学生的兴趣与写作紧密结合，让学生在轻松愉快的氛围中完成作文，从而提高他们的写作兴趣。
2. 丰富学生的作文内容通过关注生活、挖掘生活素材，学生的作文内容更加丰富、真实，避免了空洞、虚假的写作现象。
3. 培养学生的写作能力生活化作文教学注重培养学生的观察力、思考力和表达能力，使他们在实践中不断提升写作能力。
4. 促进学生的全面发展生活化作文教学不仅关注学生的写作能力，还关注他们的品德、情感等方面的发展，有助于学生的全面发展。
课题论文：如何培养小学生的写作能力
81998 基础教育论文如何培养小学生的写作能力一、合理引导小学生，发激发兴趣学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执著的追求。
我国古代教育家孔子也说过：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣的学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。
培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生走向成功的基点。
二、广泛阅读，厚积博发古人有云：”读书破万卷，下笔如有神”。
这句话说明了读书对写作的极大帮助。
许多著名作家的成功经验便是多读书。
书读得少，就不能提高自己的文化素养，也就写不出高水平的作品，所以，老师要教育学生在学习之余多阅读一些课外书籍，如：作文书、报纸、童话故事、儿童文学、诗歌、散文、世界名著等，这样不仅扩大了学生的知识面，更能让学生在潜移默化中掌握写作的方法技巧。
写作离不开材料，正如盖房离不开砖瓦一样。
材料是一篇文章的”血肉”，在写作前，材料是形成观点的基础；写作中，材料是反映观点的支柱。
可见，离开材料更无法写作。
材料怎么得来呢？材料靠积累而来。
人好比一台计算机，如果不经常向里面输入大量的信息、数据、资料，你又怎么能从中调出所需要的东西呢？所以只有注意平时的积累，才能得心应手，下笔有神。
文章是社会的反映，不熟悉生活何谈写作？正如”巧妇难为无米之炊”一样，要写出好的文章，没有积累是万万不成的，所以，平时老师应教育学生多做摘抄记录，对所读文章中优美的、绝妙的词句、细节等，都可摘录下来，理解其义，体会其味，甚至可以背诵下来，时间长了便可灵活运用于写作之中。
从阅读方面来说，阅读是吸收，写作是倾吐，是表达，阅读是写作的基础，从读中学写，读写结合。
”劳于读书，逸于作文”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等都说明了一个深刻道理：文章源于积累。
只有语言积累到一定的程度，才能文思如涌，笔下生花。
Writing a Diary (课例)
Writing a Diary （课例）港沿小学陆菊花 2009.8.27一、特色目标：《小学英语教学中写作能力的培养》是我们英语教研组的立项课题。
自课题立项以来，我们致力于如何提高学生写作能力的教学模式的试验和探讨。
我认为，学生的写是综合运用语言的一种输出形式。
学生写的能力，需要有听、说、读的语言技能和词、句、段、语法等的语言知识为基础。
在写作的课堂教学中，我着重从语言知识和语言技能这两方面去帮助学生挖掘、巩固和提升相关的能力，使学生水到渠成地写出一点东西。
现阶段，我的写作课堂教学尚处于尝试和摸索阶段，本课例是写作教学的一次尝试和探讨。
二、学生分析：五年级的学生经过了几年英语学习，已具备一定的英语语言基础，经过一段时间的训练，他们已习惯于用英语写一点东西，并且兴趣较浓。
但由于他们用英语组织语言的能力一般，在写的时候会出现些流水帐或用中文进行思维的劣句。
三、教学目标：（一）基础目标：能学会正确使用英语日记的格式进行写日记；能运用正确的时态（如过去时）叙述发生过的事。
（二）发展目标：能用正确的语序和时态和同学交流自己做过的事。
能读懂别人的日记，并能从中发现好词好句。
通过阅读和评价他人的日记，掌握英语日记的基本写法，并能写一篇格式正确的简短的日记（含有3个动词短语以上）。
（三）学习策略目标：通过问答和游戏，回忆相关的动词短语。
通过阅读和批改他人的日记，发现他人的表达错误, 避免自己犯同样的错误。
鼓励学生互评和摘抄好词好句，养成自觉积累知识的习惯。
（四）情感态度目标：培养乐于与他人分享的态度的和勇于用英语表达的自信心，帮助学生克服写作中的畏难情绪。
（五）文化意识目标：了解英语日记的格式及中英文日记的异同。
四、教学策略：1、通过游戏和比赛等形式，激发学生的思维和积极性。
2、通过阅读和改错等活动，引导学生归纳和反思写作的方法和技巧，从而突破重难点。
3、加强教师的示范作用，指导学生收集写作的素材（如好词好句）。
如何提高学生写作能力的实践与研究结题报告
《提高学生写作能力的实践研究》——课题结题报告一、问题的提出（一）课题提出的背景1、提高习作教学效率的需要培养写作能力是语文教学中一项重要的工作，但它又是令教师倍感压力和困惑的。
我们的教学往往付出多，却收效慢。
教师手中可供参考学习的作文教学资料也不多，希望自己的设想起到“抛砖引玉”的作用，通过开发教材等配套资源，形成可操作的教学模式。
2、解决教学实践中突出问题的需要虽说苏教版教材的词汇量大、美文佳句也不少，但对于海南的孩子来说，由于训练有限、生活积累有限，学到的词难以运用，导致文章不生动或用词牵强附会的现象比比皆是。
存在的突出问题有：（1）、学生习作内容空泛、缺少色彩。
学生在习作中表现出来的不是无话可写，无情可抒，就是缺少童真童趣、真话真情。
（2）、学生遣词造句、学以致用的能力不强。
（二）理论依据和前人研究综述1、依据新课程理念。
《语文课程标准》关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性的过程。
”由此看出，《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，放开各种束缚，在写作中培养学生的创新精神。
2、借鉴网络中关于习作教学的资源（1）、“习作教学课题”中主要观点：“以课堂教学为主阵地、以教材为范例的小学生习作教学研究与探索”目的是通过研究与实践，找出阅读与习作中存在的主要问题，加强阅读课教学与习作教学之间的紧密联系，寻回习作教学的新思路，进而全面系统地探求教材例文与习作之间的关系，促进小学生习作水平的提高。
（2）、“小学生习作教学资源开发的策略研究”课题研究中强调：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。
新课程要求教师要在课程资源上有新的视野，要有强烈的资源意识，要高度重视课程资源的开发利用。
不但重视现有课程资源的利用，而且要重视生成性课程资源的开发利用。
培养小学生坚持写日记的好处及方法
培养小学生坚持写日记的好处及方法日记是一种记录个人思想、感受和经历的方式，对于培养小学生的思考能力、表达能力和观察力有着重要的作用。
本文将探讨培养小学生坚持写日记的好处及相应的方法。
一、培养小学生坚持写日记的好处1.促进思考和表达能力的发展：写日记需要思考和整理自己的思绪，帮助小学生培养批判性思维和观察力。
通过写日记，他们可以更好地表达自己的内心世界，提高表达能力。
2.增强记忆力和观察能力：写日记需要回顾一天中的经历，这有助于小学生加强对所学知识的回顾和巩固。
同时，通过观察并记录周围的事物，他们可以培养自己的观察能力和观察细节的能力。
3.培养良好的思考习惯：写日记需要有思考和总结的能力，这将帮助小学生形成良好的思考习惯。
通过总结每天的经历和感受，他们可以更好地发现问题、解决问题。
4.锻炼语言表达能力：写日记要求使用准确、流畅的语言表达自己的思想和感受，这有助于小学生提高语言表达能力，同时也能够培养他们的写作能力。
二、培养小学生坚持写日记的方法1. 定时写日记：小学生每天选择一个固定的时间段，如晚饭后或睡前，坚持写日记。
这样的定时习惯可以帮助他们养成每天写日记的习惯。
2. 提供写作素材：为了帮助小学生更好地写日记，可以提供一些写作素材，如问题引导、图片或者书籍等，让他们有更多的内容可以写。
3. 激发兴趣：培养小学生写日记的方法之一是激发他们的兴趣。
可以让他们选择自己感兴趣的主题进行写作，比如日常生活、亲友关系、学习进步等。
4. 鼓励分享：小学生写完日记后，可以鼓励他们与家长、老师或同学分享。
这样可以增加他们的写作积极性，同时也能够得到他人的反馈和鼓励。
5. 设立奖励机制：为了增强小学生坚持写日记的动力，可以设立奖励机制。
比如每写满一个月的日记就可以获得一定的奖励，这样可以激发他们的积极性和持续性。
总之，培养小学生坚持写日记对于他们的成长有着诸多好处。
通过培养思考和表达能力、增强记忆力和观察能力、培养良好的思考习惯、锻炼语言表达能力等，小学生可以更好地理解自己的内心世界，提高自身素养。
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“利用日记提高学生的写作能力”课题
研究方案
一、课题提出的背景
作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，具有举足轻重的作用。
然而中学生的写作水平并不乐观。
在作文教学中，教师耗费了不少时间和精力，试图达到提高学生作文的目的，然而收效并不很显著。
作文教学耗时低效成了困扰着广大语文教师一道难题。
我校是一所农村中学。
学生流失严重，学习基础较差，写作水平更是低下。
打开学生的作文就会发现，作文生搬硬套，内容单一，感情空洞，甚至部分学生的作文语句不通，错字连篇。
学生写作水平低下的症结在哪里？提高学生写作能力的突破口在哪里？我们一直在思考探索，作出了很多努力，但一直收效甚微。
更多的中学生越来越害怕写作文。
今年我担任七年级5、6班的语文教学工作，从学生一入学我就提倡学生写日记，经过接近一学年的日记教学尝试，我发现学生的作文水平较进校之初有了很大的提高，每一次作文批改都能给我带来惊喜。
《语文课程标准》对初中生的写作要求是：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。
”生活是丰富多彩的，学生的日记往往比作文写得真实，在一
定程度上做到了说真话，抒真情。
学生喜欢写日记就是学生关注生活、热爱生活的一种表现。
近年来，日记写作已逐步得到了广大语文教师的重视，对日记教学的研究也在逐步深入，日记的教育功能、教学功能也正被许多教育专家和学者认识、认可。
魏书生老师就提出：中学生写日记既是习作锻炼，也是进行“道德长跑”。
如果我们能激发学生的写作兴趣，教给学生写日记的方法，培养学生坚持写日记的良好习惯，相信不但能提高学生的写作水平，也一定能培养学生一些良好的道德品质。
二、课题要解决的问题（研究的内容）
1、提高师生对日记写作训练的认识，培养学生的写作兴趣。
2、加强对学生日记写作的方法引导。
3、探索日记批阅途径和评价方法，即能调动学生写日记的积极性，又不增加教师额外负担。
4、探究“小日记”与“大作文”之间的内在联系。
5同类型的日记对提高作文能力的研究。
三、课题研究的目的和意义
1、引导学生学会关注生活。
写作来源于生活。
叶圣陶先生指出：“我们的生活充实到某种程度，自然要说某种的话。
”我们可以通过日记写作训练引导学生主动
感受生活，对生活做一些思考，并从心灵体验出发，真实地再现生活的底蕴，真诚地拥抱生活的靓丽。
2、提高学生观察能力。
观察是我们认识世界的门户，也是作文的起点。
全日制义务教育《语文课程标准》提出：“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。
”教师要经常性地引导并要求学生观察生活、分析生活，激发学生对生活的热爱之情。
要传授观察方法，教给观察路径，调动学生观察、思考、练笔的积极性。
3、提高学生的语言表达能力。
作家谢冰心说过：“写日记是练习作文最良好的方法。
”作家马烽也谈道：“写日记对我文字的提高起了不少的作用。
”教师要引导学生坚持写日记，写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表真情，不说假话、不套空话，进而培养学生写观察日记、读书笔记的习惯。
要鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想像和幻想，发挥自己的创造性。
拳不离手，曲不离口，我们应通过日记写作不断提高学生对生活的认识，不断提高他们的书面表达能力。
4、通过日记写作促学生自我教育
日记是孩子成长道路上的真实的思想记载，是孩子前进的足迹，是学生自我教育的好材料。
在一定的时候，翻开日记看看，前一段的经历和思想会像电影镜头似的一件件一桩桩展现在自己眼前。
可以像照镜子似的，对照比较一下，看看自己在日记中记下的决心，是实现了还是落空了；看看自己前进的步伐是加快了还是缓慢了；可以激励。