分数的初步认识教学设计案例
小学数学单元教学设计案例范文
小学数学单元教学设计案例范文一、单元主题。
分数的初步认识。
二、单元教学目标。
1. 知识与技能目标。
学生能初步认识几分之一和几分之几，会读写简单的分数。
能比较分子是1的分数大小，以及同分母分数的大小。
会进行简单的同分母分数加减法计算。
2. 过程与方法目标。
通过折一折、涂一涂等操作活动，培养学生的动手能力和观察能力。
在比较分数大小和计算分数加减法的过程中，发展学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标。
感受分数在生活中的广泛应用，激发学生对数学学习的兴趣。
在小组合作学习中，培养学生的合作意识和交流能力。
三、单元教学重难点。
1. 教学重点。
理解分数的意义，会读写分数。
掌握比较分数大小和同分母分数加减法的计算方法。
2. 教学难点。
理解分数的意义，尤其是几分之一的含义。
理解同分母分数加减法的算理。
四、单元教学内容分析。
本单元是在学生掌握了整数知识的基础上，初步认识分数。
分数对于学生来说是一个比较抽象的概念，所以在教学过程中要注重通过直观的操作活动，让学生在活动中逐步理解分数的意义。
从几分之一到几分之几，从分数的大小比较到分数的加减法，内容层层递进，符合学生的认知规律。
五、单元教学方法。
1. 直观演示法。
通过实物、图形等直观教具的演示，让学生直观地感受分数的产生和意义。
例如，在讲解二分之一时，可以把一个圆形纸片对折，展示其中的一半就是这个圆形的二分之一。
2. 操作实践法。
让学生通过折一折、涂一涂、剪一剪等操作活动，自己去探索分数的奥秘。
比如在认识几分之几时，让学生用正方形纸折出四分之三，然后涂上颜色，在这个过程中理解四分之三的含义。
3. 小组合作学习法。
在比较分数大小和学习分数加减法时，可以安排小组合作学习。
小组成员共同探讨比较的方法和计算的算理，培养学生的合作交流能力。
六、单元教学过程。
（一）分数的初步认识（第一课时：认识几分之一）1. 创设情境，引入新课。
同学们，今天老师给大家带来了一个好东西（拿出一个大蛋糕）。
三年级数学教案 《分数的初步认识》-说课一等奖
《分数的初步认识》教学设计教学内容：人教版小学数学三年级上册第八单元《分数的初步认识》第一课时。
教学目标：1.引导学生在对熟悉的生活事例和直观图形、实物的探讨和研究中初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一，明确几分之一的含义。
2.在活动中培养学生的合作意识，培养学生的观察分析、动手能力和语言能力，使学生的思维得到发展。
教学重点：认识几分之一。
教学难点：理解分数的意义。
教具准备：多媒体课件。
学具准备：长方形、正方形、圆形、三角形纸片及彩色笔。
教学过程：一、创设情境，设疑引入。
师：同学们，在我们刚学说话学数数的时候，最先认识的是哪一个数生：1师：对！一般是先从1开始，说到1老师就想到了1个苹果，一棵大树，1个班级，那你想到了什么呢生：。
（生自由回答）师：一个看似小小的1尽然可以表示这么多东西。
那比1大的数还有哪些生：抢答。
（3个学生回答）师：还有更大的吗像这些表示物体个数的数，它们都叫整数。
在生活中，我们遇到的物体数量是不是都能用整数表示呢东东和丽丽去野炊就遇到了这样的问题。
二、探究新知1、联系生活，由平均分引出1/2。
看！他们带来了哪些东西生：4个苹果、2瓶矿泉水师：我们一起来帮助他们分这些食物，你想先分什么呢请你来。
说说你是怎么分的生：每人2个苹果师：东东分得2个苹果，丽丽也分得2个苹果。
师：谁再来分生：每人分到1瓶矿泉水。
师：他们分得的数量同样多吗生：同样多。
师：像这样分得的数量同样多，我们叫做平均分（随手拿出一支粉笔不平均分，问学生）师：（从盒子里拿出一块月饼），这还有一块月饼，该怎样分呢生：平均分（一人一半）师：怎样才能平均分呢现在老师手中拿的是月饼的图片，怎样才能平均分呢请同学们动手分一分。
生动手分师：刚才老师看到这位同学分得最快，你来说说，你是怎样分的生：我把它对折，展开，沿着对折痕画一条线师：为什么要对折生：这样才能分得一样多（对折后，左右两边一样多，才是平均分）师：真聪明！师：现在我们要把这个月饼平均分，从中间切1刀。
分数教学设计方案(精选7篇)
分数教学设计方案(精选7篇)分数教学设计方案篇1教学目标：1、初步认识分数，理解分数的意义，能正确的读出分数，会写分数，掌握分数的各部分名称。
2、理解“把一个整体平均分成若干份，表示其中一份的数”我们可以用分数表示。
3、培养学生的观察能力、想象能力、操作能力。
教学重点：理解平均分的意义，理解分数的意义。
教学难点：正确区分分的份数越多，得到的每一份就越少。
教学过程：一、联系生活，创设情境，由平均分引出1/2。
1、同学们，今天我们上课前先来个比赛怎么样?那就请你们注意认真听，比一比看谁反应快!（1）有4个苹果，平均分给2个人，每人得到几个?（2）有2个苹果，平均分给2个人，每人得到几个?（3）现在只有一个苹果了，还是平均分给2个人，每人能得到几个呢?2、把一个苹果平均分给2个人，每人得到半个，那半个该怎么表示呢?同学们，能用你喜欢的方法来表示一个苹果的一半吗?（画图、写汉字都可以）生：黑板板演，并简单介绍师：同学们用自己喜欢的方式表示了苹果的一半，你们的办法都很好。
你觉得哪种方法更好?当把一个苹果平均分成两份，表示这样的一份时，可以像这位同学一样用这个数1/2来表示。
”你们知道这个数叫什么名字吗?它就是我们今天要认识的新朋友，——分数。
（板书：认识分数）二、体验感悟二分之一的具体含义1、师：（出示实物图形）你们看，现在我手中有个苹果，想想你可以怎样得到它的二分之一呢?（切）可现在老师手中拿的是苹果的图片，那你怎么才能得到他的二分之一（对折）师：为什么对折?师：是的，对折后，两部分完全重合，说明是平均分。
（不说对称）（贴半个苹果图）师：我们把一个苹果平均分成二份，其中的一份就是这个苹果的二分之一。
说一说。
把一个苹果平均分成二份，其中的一份就是这个苹果的二分之一（找3、4个学生说说）师：那另一半苹果呢?它也是这个苹果的二分之一，为什么?小结：（我们把这个苹果平均分成二份，这是其中的一份，是这个苹果的二分之一，这是其中的另一份，它也是这个苹果的二分之一，这两份合起来就是这个苹果。
《分数的初步认识》 教学设计
《分数的初步认识》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）结合具体情境，初步认识分数，能正确读、写分数。
（2）理解几分之一的含义，知道把一个物体或图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示。
2、过程与方法目标（1）通过直观操作、观察、比较等活动，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
（2）经历分数的形成过程，体会分数在生活中的应用，提高解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
（2）培养学生的合作意识和创新精神，体验数学学习的乐趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）初步认识分数，理解几分之一的含义。
（2）会正确读、写分数。
2、教学难点理解分数的含义，建立分数的概念。
三、教学方法讲授法、直观演示法、操作探究法、小组合作法四、教学准备多媒体课件、圆形、正方形、长方形纸片、彩笔五、教学过程1、创设情境，导入新课（1）通过多媒体展示分苹果的情境：有 4 个苹果，平均分给 2 个小朋友，每人分得几个？学生回答：每人分得 2 个。
（2）接着展示分月饼的情境：有2 个月饼，平均分给2 个小朋友，每人分得几个？学生回答：每人分得 1 个。
（3）然后展示只有 1 个月饼，要平均分给 2 个小朋友，每人分得多少？引导学生思考，引出本节课的课题——分数的初步认识。
2、探索新知（1）认识二分之一①把一个月饼平均分成 2 份，每份是这个月饼的一半，也就是它的二分之一，写作 1/2。
②教师演示分月饼的过程，强调“平均分”。
③让学生用圆形纸片代替月饼，动手折一折，找出它的 1/2，并涂上颜色。
④请学生展示自己的作品，说一说自己是怎么折的，怎么表示1/2。
（2）认识四分之一①把一个正方形平均分成 4 份，每份是这个正方形的四分之一，写作 1/4。
②让学生用正方形纸片动手折一折，找出它的 1/4，并涂上颜色。
③小组交流，展示不同的折法。
（3）认识其他分数①出示长方形纸片，让学生通过折一折、涂一涂的方式，创造出自己喜欢的分数，并与同桌交流。
新人教版小学数学三年级上册分数的初步认识教学设计
分数的初步认识——作为“量”的概念课认识【教材分析】数概念教学中，在三年级之前，只有像自然数1,2,3,4这些表示物体数量的叫“数”。
慢慢地，在分物的过程中，不能分得整数个时，就产生了“分数”。
《分数的初步认识》是北师大版小学数学三年级下册第六单元第一课时的教学内容，这是数的概念的一次扩展，它是分数单元的起始课，也是这一单元的核心，对以后学习更多分数知识内容起着至关重要的作用。
【设计思路】本人任教小学数学已将近20个年头。
每当整理错题时，总会发现分数类题目错误占比很高。
分数是小学数学阶段最抽象、最复杂的概念，它具有抽象性和含义的多重性，也就是分数既可以用来表示“量”，即物体数量的多少，又可以用来表示“率”，即一个数是另一个数的几分之几或几倍。
其中，“率”又包含两种含义：“部分——整体”，即把1个整体平均分成若干份，这样的1份或几份的比值；“整体——整体”，即表示a、b两个量之间的正比关系及比值。
而我们之前在进行分数的初步认识时，经常不会把表示“量”与“率”有明确的区分，导致学生在解决复杂分数问题的时候，会将表示“量”或是“率”混为一谈。
分数的本源是“量”而非“率”，为此，在教学分数的初步认识第一课时时，要让学生先通过多感官参与夯实对分数“量”的含义的理解，从而为后续的“率”的理解打下厚实的基础。
【学情分析】学生已经掌握一些整数知识，在生活中也遇到一些不能用整数来表示的量,如一半概念，但只能模糊地来表示。
本课是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。
分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。
所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是"初步认识"，之后会对分数进行深入的研究。
因此本课我们要借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。
小学数学单元教学设计案例范文
小学数学单元教学设计案例范文一、单元主题。
分数的初步认识。
二、单元教学目标。
1. 知识与技能目标。
学生能初步认识几分之一和几分之几，会读写简单的分数。
知道分数各部分的名称，能比较分数的大小。
会计算简单的同分母分数的加减法。
2. 过程与方法目标。
通过折一折、涂一涂等活动，培养学生的动手操作能力和观察能力。
经历分数概念的形成过程，体会分数的意义，发展学生的数感。
3. 情感态度与价值观目标。
感受分数在生活中的广泛应用，激发学生对数学学习的兴趣。
培养学生之间的合作意识和创新精神。
三、单元教学重难点。
1. 重点。
理解分数的意义，会读写分数，能比较简单分数的大小。
掌握同分母分数加减法的计算方法。
2. 难点。
理解分数的意义，尤其是几分之一的含义。
对分子相同的分数大小比较的理解。
四、教学内容分析。
本单元是在学生已经掌握了整数知识的基础上进行教学的。
分数是数概念的一次扩展，是学生对数的认识的一次飞跃。
从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，无论在意义上，还是在读写方法以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。
本单元通过分物体的情境引出分数，让学生在具体的操作活动中理解分数的意义，逐步建立分数的概念。
五、教学方法。
1. 直观演示法。
利用实物、图形等直观教具，进行演示操作，让学生直观地感受分数的形成过程。
例如，在讲解“平均分”概念时，用一个圆形纸片，对折后平均分成两份，直观地展示出二分之一的形成。
2. 操作实践法。
让学生通过折一折、涂一涂、剪一剪等操作活动，亲身体验分数的意义和性质。
如在学习几分之一时，让学生自己动手把一张正方形纸平均分成4份，然后用彩色笔涂出其中的一份，表示四分之一。
3. 小组合作法。
组织学生进行小组合作学习，让学生在合作交流中互相启发，共同提高。
例如在比较分数大小时，让学生小组合作，通过折纸、画图等方法比较二分之一和三分之一的大小。
六、教学过程。
（一）分数的初步认识（几分之一）1. 导入。
师：同学们，今天老师带来了4个苹果，要平均分给2个小朋友，每个小朋友能分到几个呀？（2个）那如果只有1个苹果，要平均分给2个小朋友，每个小朋友又能分到多少呢？（半个）这个“半个”啊，在数学里我们可以用一个新的数来表示，那就是分数。
《分数的初步认识》教学设计
《分数的初步认识》教学设计《分数的初步认识》教学设计1教学目标：使学生初步认识几分之一和几分之几，会读、写简单的分数，知道分母、分子的意义，但本课时不引入分母、分子、分数线的名称。
通过小组活动，分一分学具，获得产生分数的实际需要，了解分数产生的必要性，生成分数的形成，并理解“分数是表示把单位1平均分成若干份，取其中的一份或几份的数”。
通过剪一剪、分一分、折一折、涂一涂等活动，培养学生既动脑又动手动笔的好习惯，培养学生的合作意识。
教材简析：《分数的初步认识》是学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。
为了给学生搭建突破的台阶，本课时提供了丰富的贴近学生实际的、学生感兴趣的现实情境和操作活动，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。
教学实录及评析：一、创设情境，激发需求课件出示：（视频展示）小明家里来了客人，妈妈把一个大西瓜切成大小基本相等的若干份，送给客人分享，小明自己也高兴地吃了两块西瓜。
师：像分西瓜这样的生活情境，你在生活中还遇到过吗？生：我妈妈在夏天的时候，也这样切西瓜给我们吃。
师：妈妈在切西瓜的时候，每块的大小是怎样的？生：每块的大小都是一样多的。
有：有时候，我和姐姐两人吃一个苹果，奶奶把苹果分成一样多的两份，我吃一半，姐姐吃一半。
生：前天爷爷给我和弟弟带回四个桔子，我和弟弟每人两个。
[点评]教师创设了学生非常熟悉的生活情景，体现了生活中处处有数学，数学________于生活。
通过看短片，说生活，初步体会把单位“1”平均分成若干份，我得到了其中的几份在生活中的广泛运用，为学习新知做准备。
二、分组活动，探求新知师：今天，老师也给同学们带来了一些纸做的“饼”，咱们也一起来分一分。
学生以小组为单位，拿出学具袋中的圆纸片。
师：我们把这一个圆看作一个整体，先平均分成5份，然后分给小组成员。
学生动手操作，把圆沿直线剪开，根据小组成员的多少，分给每位同学。
苏教版小学数学三年级上册《分数的初步认识(一)》教学设计
苏教版小学数学三年级上册《分数的初步认识（一）》教学设计一、教材分析《分数的初步认识（一）》是苏教版小学数学三年级上册的内容。
本节课是学生首次接触分数概念，教材通过直观图形和简单的操作活动，引导学生逐步理解分数的意义，为后续学习分数的性质、四则运算等打下基础。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生初步认识分数，理解分数的含义，会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生动手操作能力和初步的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生乐于探索、善于合作的学习品质。
三、教学重难点1. 教学重点：理解分数的意义，会读写简单的分数。
2. 教学难点：建立分数的概念，理解分数单位“1”的含义。
四、学情分析三年级学生已经具备了一定的整数知识和生活经验，但对于分数的概念还比较陌生。
他们好奇心强，乐于动手操作，但抽象思维能力尚待发展。
因此，在教学中需要注重直观教学和动手操作，引导学生从具体到抽象，逐步建立分数的概念。
五、教学方法和策略1. 采用直观教学法，通过图形、实物等直观材料帮助学生理解分数的意义。
2. 运用启发式教学法，通过提问、引导等方式激发学生的思维活动。
3. 组织小组合作学习，让学生在交流中互相学习、互相启发。
六、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣：通过分苹果的小故事或游戏，引导学生思考“当物品不能平均分配时，我们该如何表示？”从而引出分数的概念。
2. 提问引导：提问学生“你们见过分数吗？在哪里见过？”让学生分享自己的经验和认知。
（二）新知探究1. 认识分数：展示分数的写法，如½，并解释各部分的意义（分子、分母、分数线）。
2. 动手实践：学生使用纸片或图形尝试折叠、涂色表示½，并互相交流自己的作品。
3. 拓展认识：介绍其他简单的分数，如¼、¾等，并让学生通过类似的活动进行理解。
（三）巩固练习1. 分组竞赛：将学生分成若干小组，进行分数的读写比赛，看哪个小组回答得最快最准确。
小学数学《分数的初步认识》教学设计
学生初次学习分数会感到困难，加强直观教学可帮助学生掌握概念， 理解分数源于生活，平均分是产生分数的条件，确保学生顺利入门。
效果分析
准确估计学习起点
在教学《认识几分之一》时，我未准确估计学生学习起点，导致学生未理解1/2的意义，仅通过课件演示分 月饼得1/2，未让学生亲身感受平均分过程。
解分数的知识。
圆形、正方形卡片
通过操作圆形、正方形卡片，学生可以 亲身体验分数的概念，加深对分数的感 性认识。
学习单
学习单可以帮助学生系统地学习分数的 知识，培养他们的自主学习能力和归纳 整理能力。
06
教学过程
创设情境
01
数学游戏引入
通过游戏引入的方式，让学生参 与数学活动，激发他们的学习兴 趣。
02
03
平均分的概念
在游戏中，让学生了解平均分的 概念，并强调其公平性，为后续 分数概念铺垫。
神秘数的揭示
通过观察三个题目，引导学生发 现都需要进行平均分，并引出神 秘的数——分数。
自主探究
深入感知认识几分之一：通过 层层递进的方式，让学生认识 三分之一等分数，培养他们的
推理和想象能力。
联系生活灵活应用：通过平均 分不同形状的物体，让学生灵 活运用分数知识，加深对分数
小学数学《分数的初步认识》教学设计
目 录
• 教学内容 • 教学目标 • 教学重点 • 教学难点 • 教具准备 • 教学过程
目 录
• 人教版数学三年级上册分数的初步 认识学情分析
• 第1课时认识几分之一 • 三年级数学上册《分数的初步认识
》教学反思教学内容
的观察能力。
知识结构
通过总结回顾，让学生形成分数 的知识结构，为后续学习打下基
《分数的初步认识》大单元教学设计
《分数的初步认识》大单元教学设计教学目标：1.了解和认识分数的定义和基本概念；2.掌握分数的基本运算方法；教学重点：1.分数的概念和定义；2.分数的基本运算方法。
教学难点：教学准备：教师：教学课件、教学实例、教学练习题、分组卡片学生：教学笔记本、课堂练习纸、分组卡片教学过程：一、导入（15分钟）1.教师出示图片，引导学生讨论：这是什么？可以用什么方法表示？2.引导学生总结分数的概念和定义，并将其记录在笔记本上。
3.教师出示实例，例如一个蓝色的圆圈中有四个红色的小三角形，其中一个红色小三角形被涂成黄色，问有多少红色小三角形。
引导学生思考如何描述这个问题以及如何计算。
二、分组讨论（20分钟）1.将学生分为小组，每个小组选择一个代表进行发言。
2.让学生展示自己的分组卡片，讨论如何将问题转化为分数，并进行计算。
3.每个小组选择一个问题进行分享，并由代表进行汇报。
三、讲解与讨论（30分钟）1.教师引导学生总结分数的基本运算方法，并进行讲解。
2.教师出示实例，例如1/2+1/4，然后通过讨论的方式，引导学生解决此类运算问题。
3.学生在课堂上解决一些基本的分数运算问题，并进行讨论与分享。
四、练习和巩固（25分钟）1.学生在课堂上完成一些练习题，巩固所学知识。
2.教师布置一些家庭作业，让学生在家继续巩固所学知识。
3.教师在课堂上对学生的练习进行检查，进行个别指导和辅导。
五、总结与展望（10分钟）1.教师引导学生总结本节课所学内容，并进行概括。
2.介绍下一个大单元的内容，并展望将要学习的知识和技能。
3.教师对学生的参与和表现进行总结和评价。
教学反思：。
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《分数的初步认识》教学案例
隆德县城关一小 李瑞
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册91-93
页的内容。
教学目标:
(一)认知目标:
1.通过创设一定的学习情境,引导学生对熟悉的生活事例和直观
图形的探讨和研究,使学生初步认识几分之一,建立分数的初步概念,
会读、写几分之一。
(二)能力目标:
1.通过小组合作学习活动,培养学生合作意识,数学思考与语言
表达能力。
2.培养学生的观察分析能力和动手操作能力,使学生的思维得到
发展。
(三)情感目标:
1 使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验,探索
意识、创新意识得到发展。
2 在观察比较、动手操作中,培养学生勇于探索、自主学习的精
神,感知数学来源于生活并用于生活,对数学产生亲切感,获得运用知
识解决问题的成功体验。
重点难点: 建立几分之一的表象。
教学难点: 初步认识分母、分子表示的含义。
教具准备：
月饼图、正方形、圆形、课件等。
教学过程
一、 创设情境，导入新课
（课件出示情景及相关题目：猪八戒和孙悟空分月饼的故事）
1.把4块月饼平均分给两个人，每人分几块？
2.把2块月饼平均分给两个人，每人分几块？
3.把一块月饼平均分给两个人，每人分几块？
同学们，你们知道每人分几个吗？半个月饼可以用什么数来表示
呢？看来同学们想不出该用什么数来表示，没关系，今天老师特意请
了一位数学王国的新朋友来帮助大家解决这个难题。它就是——分
数。这节课我们一起来研究分数的初步认识。(出示课题)
二、探求新知
（一）、借助形象，认识 。
多媒体演示平均分月饼，
2.请同学们注意观察老师把这个月饼怎样了?(切开了)
两块月饼的大小怎样?(同样大)
说明老师怎么分?(平均分成了2份)
3.把一个月饼平均分成两份，每份是整个月饼的多少？（一半）一半
是日常生活中的说法，用数学语言来说，是整个月饼的二分之一。（教
师板书：1/2 ）短短的横线表示平均分，横线下面的2表示平均分成
2份，横线上面的1表示1份，这个数读作二分之一。
全班同学读一读这个数。（生读）二分之一，
4.想一想；另一块是这个月饼的多少呢?
现在谁能用一句话把刚才分饼的过程说完整？
（板书：把一个月饼平均分成两份，每份是它的二分之一 。）
5.这句话中你觉得哪些词很重要？
多媒体演示不平均分的圆。理解“平均分”和“它的”的重要性。
齐读：把一个月饼平均分成两份，每份是它的二分之一
6.说一说，还有什么可以用1/2表示？
7.折一折，你能用手中的圆片折出1/2并涂上颜色吗？
8.展示作品，讨论：为什么大小不一样，可折出的阴影部分都用1/2
表示呢？
（二）、迁移类推，引导探学
1.教师演示折纸：把月饼对折再对折。
提问，现在这片纸被分成了几份？每份是它的几分之一？
指导学生完整的叙述：把一个月饼平均分成4分，每份是它的1/4。
板书（1/4）
2.探究；你能用手中的正方形纸片折出1/4吗？试试看吧！
3.展示。指名汇报，说说自己是怎样折出1/4的。
讨论：为什么折法不同，但都能表示出1/4 ？（不管怎样分，只要
平均分成4份，每份就是它的四分之一 。）
3、小结：像1/2，1/4这样的数都是分数。（板书）
三、拓展
1.你还能说出一些分数吗？
2.我们到生活中去找一找分数吧！（出示课本主题图，让学生找一找
图中的分数。）
3.完成课本93页做一做第1题。（课件出示）
交流：说一说是怎样想的，（把谁平均分成了几份，每份是它的几分
之一）
4.完成课本96页第1.2.题
四、 小结
说一说，本节课你有什么收获？