(计算能力的培养)的重要性
计算能力是学习数学的基石
计算能力是学习数学的基石数学是一门重要的学科，其所包含的内容涉及方方面面，而计算能力是学习数学的基石。
数学作为现代科学的基础，其应用涉及到各行各业，需要掌握数学知识的技能和能力。
计算能力是数学中的基本能力，是学好数学的关键。
本文将从计算能力对于学好数学的重要性、计算能力的内涵、影响计算能力的因素及计算能力的培养方法四个方面进行探讨。
一、计算能力对于学好数学的重要性计算能力是数学学习中的重要基础能力之一，它表示进行数学计算的能力。
数学中很多问题都需要通过计算才能求出确切的答案，计算能力相当于数学“跑步”中的冲刺能力。
随着数学难度的逐步提高，计算能力的要求也随之增加。
掌握好计算能力，不仅能够更好地理解抽象的数学概念，同时也在以后的数学学习中起到了重要的基础作用。
二、计算能力的内涵计算能力主要包括速度和精度两个方面。
速度：速度是指在规定的时间内完成计算的能力，也叫计算速度。
计算速度快慢直接影响到解题的效率和质量。
若计算速度快，可充分利用有效时间，进行更多的计算，提高解题的效率；反之，计算速度慢，则会浪费大量时间，影响间接进行的学习。
精度：精度是指计算结果与正确答案的误差大小。
在数学计算中，精度是非常重要的。
过低的计算精度会大大降低计算的准确性，从而影响后续计算的结果。
三、影响计算能力的因素影响计算能力的因素很多，但最根本的原因在于数学基础不够扎实。
数学知识的基础不满足，无法理清完整的思路，也就很难算得快、准、稳。
1.数学知识的掌握度：数学知识的掌握度越高，计算能力越强。
2.练习的数量和频度：练习是提高计算能力最基本的方法。
只有进行大量的练习，才能打磨出一流的计算能力。
3.心理素质：心理素质好，能够较好地处理压力和心态问题，才能在计算过程中不受干扰，提高计算效率。
4.小细节的处理能力：计算过程中，时刻保持注意力和专注力，严谨的态度和认真的思维能力是非常关键的。
四、计算能力的培养方法1. 多做题、多练习：通过增加练习次数，度量变化的趋势就能更加明显地表现出来。
培养小学二年级学生的数学计算能力
培养小学二年级学生的数学计算能力数学作为一门基础学科，对学生的发展和学习能力起着至关重要的作用。
在小学二年级阶段，培养学生的数学计算能力尤为重要。
本文将从数学计算能力的重要性、培养方法和练习建议等方面来探讨如何有效地提升小学二年级学生的数学计算能力。
一、数学计算能力的重要性小学二年级是学生正式接触数学计算的阶段，数学计算能力的培养对学生的数学学习以及日常生活中的计算都有着重要的影响。
良好的数学计算能力能够帮助学生更好地理解数学知识，为深入学习打下坚实的基础。
同时，数学计算能力也是培养学生逻辑思维、分析和解决问题能力的关键。
二、培养方法1. 温故知新培养学生的数学计算能力，首先需要对已学知识进行巩固和复习。
通过温故知新的方式，让学生回顾掌握的基础概念和运算规则，巩固记忆。
2. 多种表达形式数学计算能力的培养需要多种表达形式的训练。
除了传统的算式计算，还可以通过口算、图形解析、问题解答等多种方式来进行培养。
这样的多元化训练能够帮助学生更好地理解和掌握不同的计算方法。
3. 针对性练习根据学生的实际水平和需求，进行针对性的练习是培养数学计算能力的有效方法。
可以根据学生的情况选择不同难度的练习题，逐渐提高难度，帮助学生逐步提升计算能力。
4. 游戏化教学对于小学二年级学生来说，单调的计算练习可能会导致学习兴趣的下降。
因此，在培养数学计算能力时，可以采用游戏化教学的方式，将计算任务融入游戏中，增加学生的参与度和积极性。
三、练习建议1. 小班互动练习组织小班互动练习是培养学生数学计算能力的有效手段。
可以将学生分成小组，让他们进行互动，相互比较计算结果，并进行讨论和分享。
这样的练习不仅可以培养学生的计算能力，还能培养他们的合作意识和团队精神。
2. 利用教具和游戏在数学计算的教学中，可以利用教具和游戏来辅助学生的学习。
例如，使用计算器进行简单的计算练习，或是使用数学拼图游戏来锻炼学生的思维能力和计算技巧。
3. 家庭作业督导家庭作业是巩固和应用数学知识的重要环节。
小学数学教学中学生计算能力的培养研究
小学数学教学中学生计算能力的培养研究1. 引言1.1 背景介绍为了解决这一问题，我们有必要深入研究小学数学教学中学生计算能力的培养。
通过调研现有教学现状，分析计算能力培养的重要性，探讨培养计算能力的方法与策略，以及实施教学实践和评估的过程，从而提出具体的建议并展望未来的教学发展。
通过本研究，希望能够引起广大教育工作者和家长的重视，共同努力提升学生的计算能力，为他们的数学学习打下坚实的基础。
1.2 研究意义小学数学教学中学生计算能力的培养是当前教育领域面临的重要问题之一。
计算能力作为数学学习的基础，直接影响着学生对数学的理解和掌握程度。
深入研究小学数学教学中如何有效培养学生的计算能力，对提升学生数学学习成绩、培养学生的数学思维能力以及培养学生解决问题的能力具有重要意义。
通过研究小学数学教学中学生计算能力的培养，可以帮助教师更好地把握教学内容和方法，科学合理地设计教学计划，提高教学质量。
培养学生的计算能力不仅可以帮助他们更好地掌握数学知识，提升学习成绩，还可以培养他们的逻辑思维能力、问题解决能力和创新能力，为他们未来的发展奠定坚实基础。
研究小学数学教学中学生计算能力的培养，也有助于推动数学教育教学改革，促进教学方式和教学理念的更新，为提高我国的数学教育质量做出贡献。
通过本研究，可以为小学数学教学中学生计算能力的培养提供理论指导和实践参考，为教育改革和发展提供借鉴和参考。
2. 正文2.1 小学数学教学现状分析目前，小学数学教学以传统的填鸭式教学为主，重视知识的传授和机械的计算，忽视了学生计算能力的培养。
教师通常侧重于讲解公式和算法，鼓励学生死记硬背，缺乏培养学生思维能力和创造性解决问题的意识。
学生在这种教学模式下容易产生对数学的恐惧和厌恶，认为数学是一种枯燥乏味的学科。
课堂上缺乏足够的互动和实践，学生缺乏机会将所学的知识运用到实际问题中去，并且缺乏发散性思维和解决实际问题的能力。
教师讲解的内容往往偏离学生的实际水平和兴趣点，导致学生学习兴趣不高，无法持续集中注意力。
研究小学生计算能力的培养心得体会
研究小学生计算能力的培养心得体会课题研究对象：四年级学生一、课题的提出：1、计算教学的重要性计算是数学知识中的重要内容之一,数学计算能力是一项基本的数学能力,包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础;在小学数学教材中计算所占的比重很大,学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量;提高学生的计算能力,有助于培养学生的数学素养,有助于培养学生解决问题的能力,有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质;因此,如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题;2、学生现状但是,我们四年级学生在实际学习中计算方面所反映出来的情况却很令人担忧,学生的计算兴趣不高,计算水平低下,而且由于计算错误,直接导致部分学生的数学成绩较差,丧失了学习数学的兴趣;有时候我们把这些都归咎于学生的粗心、马虎,但通过我们的长期观察,情况其实并非如此简单,孩子在计算上出现差错的原因是多方面的,有待于我们的研究和探索;正是基于以上两个原因,我们四年级数学组提出了"提高小学生计算能力的策略研究"这个课题;二、课题研究实施的过程在课题研究的实施过程中,我们组认真确立了各自的研究子课题,并问卷调查了部分计算能力较弱的学生,通过对四年级学生计算能力的调查问卷研究,我认真分析了学生计算错误的原因,主要有以下几点：1算法和算理不明;经调查,有7%左右的同学在计算时的错误是由于对算法和算理不明确而造成的;2轻视口算和估算;数学课程标准明确提出"应重视口算,加强估算";虽然许多教师知道口算、估算的重要性,但部分教师被动地进行口算训练,认为估算的作用不大,当教材汲及时进行,不汲及时不进行或偶尔进行训练;调查中有些学生把口算题当成笔算来做,习惯于精确计算,不愿意进行估算,甚至有部分教师明确向学生提出口算题就用笔算来解3缺乏兴趣,没养成良好的计算习惯;调查发现,尽管班情、学情不同,但学生对待计算的兴趣却普遍不高,而且随着年级越高兴趣就越低;没有好的兴趣也没有好的习惯;调查显示,近78%的学生认为计算做错的原因是因为"粗心"造成的;有少部分同学没有养成审题的习惯,还有相当一部分学生审题不够认真,做数学题只读一遍就开始运算;学生草稿习惯也不容乐观,根据教师的课堂观察,大部分的学生虽然有草稿本,但草稿本上的字迹潦草、散乱；相当一部分学生作业没有固定的草稿本,有在课本的空白处、课桌的面上等到处打草稿的现象,甚至还有有学生在手掌心上打草稿……这些现象是造成计算错误的重要因素;探索提高小学生计算能力的策略1加强学生对算法和算理的掌握要使学生会算,首先必须使学生明确怎样算,也就是加强法则及算理的理解;课标明确指出："教学时,应通过解决实际问题进一步培养学生的数感,增进对运算意义的理解;"因此,教学时,教师应以清晰的理论指导学生掌握计算方法,理清并熟练掌握计算方法、运算性质、运算定律以及计算公式的推导方法,培养学生的简算意识;心理学中有这样一句话：首次感知知识时,进入大脑的信息可以不受前摄抑制的干扰,能在学生的大脑皮层留下深刻的印象;如果首次感知不准确,那么造成的不良后果在短期内是难以清除的;因此,我们在进行计算的新授课时,对算法和算理的教学必须是准确的;算理探究和算法掌握具有同等重要的地位;算法是解决"怎么算"的问题,即计算法则;算理是解决"为什么这样算"的问题;如2／7＋3／7=算法是同分母分数相加,把分子相加,分母不变；而算理是2个1/7加上3个1/7等于5个1/7;在新课程实施过程中,由于部分教师对算法多样化教学理念的片面认识,出现了一味追求多种算法,而忽视算理探究的问题,这值得我们的反思;因此,计算教学时,让学生清晰地理解计算的算理,才能真正掌握计算的算法;2加强学生对口算和估算的训练口算是小学生应该具备的最起码的基本技能;在四则运算中,最常用的是口算和笔算,口算是笔算的基础,笔算技能的形成直接受到口算准确度和熟练度的制约;综合每个年级数学学习教学总目标来看,每一个目标要求都没有离开"算",教学实践证明：学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础,是保证学生未来发展的重要能力;三、课题研究目标：通过本课题的研究,分析影响小学生计算能力的各种因素,认真研究提高小学生计算能力的策略,努力提高学生计算能力,培养学生的口算、估算和笔算能力,实现算法的多样化与优化的有机结合,促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学,对计算产生兴趣;从而提高学生的学习成绩,为学生今后的学习奠定扎实的基础;心理学中有这样一句话：首次感知知识时,进入大脑的信息可以不受前摄抑制的干扰,能在学生的大脑皮层留下深刻的印象;如果首次感知不准确,那么造成的不良后果在短期内是难以清除的;因此,我们在进行计算的新授课时,对算法和算理的教学必须是准确的;算理探究和算法掌握具有同等重要的地位;算法是解决"怎么算"的问题,即计算法则;算理是解决"为什么这样算"的问题;如2／7＋3／7=算法是同分母分数相加,把分子相加,分母不变；而算理是2个1/7加上3个1/7等于5个1/7;在新课程实施过程中,由于部分教师对算法多样化教学理念的片面认识,出现了一味追求多种算法,而忽视算理探究的问题,这值得我们的反思;因此,计算教学时,让学生清晰地理解计算的算理,才能真正掌握计算的算法;三、采取的措施针对上面发现存在的问题,不管何种原因造成的错误,都应该引起我们教师足够的重视;只有找出错误的根本和关键,分析错误的原因,采取有效的措施,有得放矢的提高学生计算能力;首先,调动学生学习的积极性,提高学生计算学习的兴趣研究中感觉,假如学生喜欢老师,自然就很喜欢听她的课,他们的学习就会感到轻松愉快,自然参与到数学活动中来;因此,在学习中注重和孩子情感的交流,了解孩子们的所想,灵活改变教学形式,充分调动孩子们学习的积极性;课标指出,教师应该意识到学生产生计算的需要比单纯追求计算技巧和计算速度更有价值;问题来源于学生的生活,计算问题是在学生的生活中产生的,有着丰富的现实背景;教师应该立足于计算基础,把课本中静态呈现,枯燥无味的计算问题“还原”到有关学生熟悉的与学生生活贴近的实际问题中去,在现实情景中动态、生动的揭示计算问题,让学生真真切切地感到计算很有趣,近而使学生产生计算的需要,激发学生学习计算的热情和兴趣;其次,培养学生认真听讲良好的学习习惯;良好的学习习惯是计算得以正确、迅速的保证;课堂40分钟利用率的高低,直接关系到学生的学习效率;所以重视培养学生的认真听讲、积极用脑的习惯;为此,在教学中,我们应该严格要求学生做到,认真听讲；计算时要严格规范计算过程；解题时要求学生做到计算格式规范,书写工整,作业和卷面洁净；即使是草稿也要一丝不苟;当学生计算出现错误时,既要让学生检查计算过程,又要让学生找到草稿中有无错误;再次,明晰算理,掌握算法,现实有效计算;新教材算理和法则都没有现成的文字呈现,但这些恰是计算教学的重点和难点;教师要深入钻研教材,精心设计教学过程,使学生通过学习,算理烂熟于心,法则知道于行;解释算理不必一味追求教学手段的新奇,只要切合教材,符合学生的认知规律;可以通过学生的动手操作,可以通过生动直观的演示,还可以借助学生已有的知识经验,让学生在明白算理的过程中,真正现实有效的计算;总之,学生脑中必须有“理”,才能掌握算法;学生法则的整理归纳是一个循序渐进的过程,教师要善于发挥主导作用,由扶到放,指导学生经历计算步骤的回顾,语言的简单表达到准确的语言概括,应用法则有序计算;同时要引导学生进行比较与交流,感受不同策略的特点,领悟不同方法的优劣,并作出合理的判断和正确评价;最后,在练习过程中发展学生思维;新课程提倡个性化学习,张扬学生的个性,但是计算教学的目标是多元的,重要的是：通过一定量的练习,让学生能正确、迅速掌握运算的方法和熟练的技能,同时还应注意计算方法合理、灵活,并在练习的过程中发展学生的思维;（1）重视口算练习口算是计算的基础,也是人们日常生活中经常用到的能力之一;口算不仅需要正确,还需要速度,尤其是基本的口算要达到熟练的程度;在四则计算中,要使学生先学好20以内的口算加减法,表内乘法和相应的除法,要求口算准确熟练;当然,口算技能和速度的提高,不是一天两天能形成的,而是靠持之以恒的训练形成的;如,每堂课前用2-3分钟进行口算训练以及每天下午10分钟计算训练,俗话说：“曲不离口,拳不离手”,计算课每节课前进行2-3分钟口算练习,形式活泼多样,方法简单易行;要使效果显着,还可以直接用口算卡;规定时间完成一定数量的题目,数量可以循序渐进,由少到多；也可以视算,教师出示题目,学生看着题目写答案；还可以听算,教师读题目,学生说答案;口算训练只有讲究方式方法,才能收到事半功倍的效果,才能在口算训练中发展学生思维;（2）加强课堂练习首先,在我们的数学课堂上,应该留有足够的时间;学生的练习是别人无法代替的,教学如果不能实现当堂练,当堂清,就会成为“夹生饭”,如果做不到这一点,就没必要进行课堂练习,要形成一定的计算技能也就不大可能;所以,实践表明,课题中有必要留有足够的课堂练习时间,每节课留5到8分钟让学生进行计算练习,并当堂反馈练习中的问题,进行纠正,训练的效果是显着的;其次,提高练习的质量;新课程理念下的课堂练习,并不是越多越好,而是要在保证有一定数量的前提下,从提高质量上下功夫;再次,练习要有趣味性;教材上的、教师、学生设计的练习题,都要有利于提高学生的积极性;要注意练习的趣味性,在练习时添加一些新颖的活动,如,小竞赛,趣味问答,开火车等游戏,使学生的情绪,情感始终处于蓬勃向上的状态;总之,计算教学是小学数学教学中的重点内容之一;在教学中,要从学生原有生活经验入手,创设自由、民主、宽松、和谐探究的情境,提供自主学习的机会,让学生通过自主探究,合作交流,明晰算理,掌握算法,获取知识;教师要通过多种练习形式,让学生产生学习兴趣,培养良好的计算习惯和意志品格;关注学生的心理变化,因材施教,持之以恒的提高学生的计算能力,真正为学生的终身发展奠定坚实的基础;。
初中数学计算能力的培养与提高
初中数学计算能力的培养与提高初中数学作为学生学习的重要科目之一，对学生的数学计算能力要求颇高。
数学计算能力的培养与提高一直是教育工作者和家长们关注的焦点。
本文将从培养初中生数学计算能力的重要性、数学计算能力的培养与提高的方法和策略以及家长和老师在培养学生数学计算能力方面的作用等方面进行论述。
我们来谈谈培养初中生数学计算能力的重要性。
数学计算是数学学习的基础，也是日常生活中必不可少的一项技能。
一个学生的数学计算能力直接关系到他学习数学的能力和成绩，也关系到他将来的职业发展和实际生活中的应用能力。
培养初中生数学计算能力具有非常重要的意义。
我们来谈谈数学计算能力的培养与提高的方法和策略。
要想提高学生的数学计算能力，教师需要根据学生的具体情况，采取不同的教学方法和策略。
教师可以通过丰富多彩的教学活动来激发学生学习数学的兴趣，例如利用教学软件、实物教具、游戏活动等方式，激发学生的学习兴趣，从而增强学生的学习动力。
教师可以通过创设具体的实际问题，引导学生发现问题、分析问题和解决问题的方法，培养学生的逻辑思维和数学计算能力。
教师可以通过大量的练习和解题技巧的训练，帮助学生掌握数学计算的基本技能和方法，提高学生的数学计算水平。
通过这些方法和策略，可以有效地提高学生的数学计算能力。
除了教师的努力外，家长在培养学生数学计算能力方面也起着非常重要的作用。
家长可以从以下几个方面来帮助孩子提高数学计算能力。
家长可以提供良好的学习环境和学习条件，如为孩子营造安静的学习环境，给孩子提供必要的学习工具和教材，鼓励孩子多参与课外的数学活动等。
家长可以与孩子一起学习数学，例如在孩子遇到数学问题时，家长可以与孩子一起讨论解决问题的方法，帮助孩子理清思路，提高孩子的数学思维能力。
家长可以给予孩子适当的鼓励和支持，让孩子在学习数学过程中保持积极的心态，从而增强学习的信心。
通过家长的关心和帮助，可以有效地提高学生的数学计算能力。
要想培养和提高学生的数学计算能力，教师和家长需要密切配合，共同努力。
浅谈小学数学计算能力的培养
浅谈小学数学计算能力的培养1. 引言1.1 小学数学计算能力的重要性小学数学计算能力的重要性体现在学生学习数学的基础阶段。
数学计算能力的培养是小学阶段教育的重要任务之一，因为它对于学生今后数学学习和学业发展起着至关重要的作用。
小学数学计算能力是学生理解和掌握数学知识的基础。
在小学阶段，学生主要学习基本的数学概念和运算方法，包括加减乘除等基本运算符号，因此要求学生具备良好的计算能力，才能够顺利理解和掌握这些知识。
数学计算能力也是培养学生逻辑思维能力的重要途径。
通过数学计算的过程，学生需要运用逻辑思维能力进行推理和分析，从而培养学生的思维能力和解决问题的能力。
小学数学计算能力的培养还可以帮助学生养成细致认真的学习态度和耐心毅力的品质，这些品质对学生今后学习和生活都具有积极的影响。
小学数学计算能力的重要性不言而喻，教育工作者和家长应该重视数学计算能力的培养，为学生的未来发展打下坚实的基础。
1.2 数学计算能力对学生发展的影响数学计算能力对学生的发展有着重要的影响。
数学计算是学习数学的基础，而数学则是学科中的基石。
通过学习数学计算，学生可以建立扎实的数学基础，为进一步学习高级数学打下坚实的基础。
数学计算还可以帮助学生培养逻辑思维能力。
在进行数学计算的过程中，学生需要进行思考和推理，从而培养自己的逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
注重细节与正确性是数学计算能力的重要一环。
在数学计算过程中，一个小的错漏可能导致整个结果的错误，因此学生需要注重每一个细节，确保计算的正确性。
通过不断提升细节把控能力，学生可以培养良好的工作习惯和细致的思维能力。
数学计算也需要学生具备耐心和毅力。
数学计算往往需要反复的练习和思考，而这个过程需要学生具备足够的耐心和毅力，才能不断提升自己的计算能力。
通过培养孩子的耐心和毅力，可以帮助他们在学习中遇到困难时保持冷静，坚持不懈地解决问题。
数学计算能力对学生的发展起着重要的作用，不仅可以帮助他们建立扎实的数学基础、培养逻辑思维能力，还可以注重细节正确性、培养耐心和毅力。
浅谈小学数学计算能力培养
浅谈小学数学计算能力培养数学是一门重要的学科，它不仅是一种学科，更是一种思维方式和能力培养。
在小学阶段，培养学生的数学计算能力是非常重要的，因为这关系到学生对数学的兴趣和学习成绩。
本文将从数学计算能力的重要性、培养方法和实际操作等方面进行浅谈。
一、数学计算能力的重要性数学计算能力是指学生在进行数学计算时所具备的能力。
简单来说，就是学生能否熟练地进行数学加减乘除运算，能否准确地理解和运用数学知识。
数学计算能力的重要性在于，它是学生学习数学的基础，也是解决数学问题的基础。
如果一个学生在数学计算上没有能力，那么他就无法进行更高层次的数学思维和解题能力的培养。
培养学生的数学计算能力是非常重要的。
数学计算能力的培养也是培养学生解决实际问题的能力。
数学是一门用来解决实际问题的学科，而数学计算能力是学生运用数学知识解决实际问题的重要基础。
通过培养学生的数学计算能力，可以使他们更好地解决实际生活中的数学问题，提高他们的实际动手能力和创造力。
二、数学计算能力的培养方法1. 注重基础知识的打好数学计算能力的培养首先需要打牢基础知识。
在小学阶段，学生需要掌握好加减乘除的基本知识，理解加法、减法、乘法、除法的运算规律和计算方法。
只有在基础知识打得牢固的情况下，学生才能够进行更复杂的数学计算并且能够进行思维拓展。
2. 多练习、反复操练数学计算能力的培养需要通过大量的练习和反复操练来实现。
学生应该多做相关的练习题，加强对数学计算方法的熟练掌握，提高计算的速度和准确性。
通过不断地练习，学生可以逐渐提高自己的数学计算能力，并且逐渐形成自己的数学思维方式。
3. 引导学生思维在进行数学计算的过程中，教师应该引导学生注重思维拓展。
不仅仅是求解问题的答案，更重要的是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教师可以通过提问、引导学生进行讨论等方式来帮助学生进行思维的拓展，使他们在数学计算中能够更好地运用所学知识。
4. 利用教学工具在数学计算能力的培养中，教学工具是一个非常重要的辅助手段。
浅谈小学数学计算能力的培养
浅谈小学数学计算能力的培养小学数学计算能力的培养是数学教学中的重要一环，对学生的数学素养的形成和发展起到关键的作用。
本文将从培养计算能力的重要性、培养计算能力的方法及常见问题等方面进行浅谈。
一、培养计算能力的重要性计算能力作为数学学科的基础性内容，直接影响着学生的数学学习能力和数学思维能力的发展。
良好的计算能力是学生进行数学思维活动的前提和基础，也是学生学好数学的必备条件。
培养计算能力不仅对学生的数学学习有直接的促进作用，而且也对学生的自信心、自主学习能力、解决实际问题的能力等方面都起到积极作用。
1. 渗透法：将计算内容渗透到各个数学学习的环节中，在课堂教学的各个环节中灵活运用计算，提高学生的计算能力。
比如在解决实际问题中，引导学生运用所学的计算方法进行计算，培养学生对数学计算的应用能力。
2. 反复操练法：通过大量的计算练习，帮助学生熟练掌握计算方法和技巧，提高计算速度和准确性。
可以提供一些适合学生水平的计算练习题，鼓励学生进行反复操练，加深对计算方法的理解和掌握。
3. 比较法：通过对不同计算方法的比较，让学生发现不同计算方法之间的联系和规律，提高学生的灵活运算能力。
可以比较不同的加减乘除方法，引导学生思考哪种方法更简便、更快捷，激发学生对计算方法的思考和创新。
4. 口算训练法：通过进行一些口算训练，提高学生的心算能力和口算速度。
这种方法可以通过利用课堂的数学游戏、数学竞赛等形式，激发学生的兴趣，提高他们的口算能力。
三、常见问题及解决方法1. 学生对计算方法理解不深：一些学生在学习计算方法时容易出现理解不深的情况。
解决方法可以通过引导学生思考计算过程中的规律和性质，从而深化对计算方法的理解。
3. 学生对计算方法缺乏应用能力：一些学生对所学的计算方法缺乏运用能力，无法灵活应用到解决实际问题中。
解决方法可以通过多给学生进行实际问题的训练，提高学生的应用能力和解决问题的能力。
培养小学生的计算能力是数学教学中的重要任务，需要教师采用合适的方法和策略，引导学生进行计算思维的培养和训练。
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四年级数学备课组计划
2017-2018学年第一学期
结合学生计算能力的重要性，本学年教师公开课选择计算内容进行教学，各参与教师进行评课。
交流讨论自己在计算教学中的经验和看法。
针对计算教学，提出今后的教学方向和意见。
计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。
一个人计算能力的高低是其思维敏捷度和思维灵活性在计算方面的体现，它反映了这个人数学基本素质的高低。
计算能力的高低，不仅影响学生的学习成绩，还直接影响学生的智力发展，对学生将来的学习和工作也会有直接影响。
在小学阶段主要培养学生的整数、小数、分数四则计算能力，并要达到正确、迅速，同时要求方法合理、灵活。
怎样培养和提高学生的计算能力使之达到上述要求呢？
一、要充分认识培养计算能力的重要性。
培养学生的计算能力，是小学数学教学的目的之一，教师必须有足够的认识。
有些教师对培养和提高学生的计算能力重视不够，没有让学生去发现计算的规律和情趣。
这是培养和提高学生计算能力的一大障碍，必须除之。
计算能力，是学生必备的能力。
二、讲清算理，提高计算教学质量。
在计算教学中，教师要重视讲清算理，揭示计算的规律，使学生知其然，又知其所以然。
1、教具演示，讲清算理。
算理的抽象是小学教学中的难点，教学中尽可能通过直观演示等手段化抽象为具体，深入浅出，明确算理。
2、学具操作，探索感悟。
心理学家认为：思维是从动作开始的。
要使学生掌握数学知识，促进思维发展，这就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。
例如学生对20以内加法中“凑十法”的理解有困难，我们就请出小棒来帮忙，让学生通过对小棒的摆弄学会“凑十法”的计算方法。
3、联系实际，加深理解。
利用学生已有的知识经验去理解新知识是构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。
例如在教小数加法的计算法则时，可以借助学生熟悉的人民币单位的进率关系，讲清小数点必须对齐的算理。
4、重视感知，加强刺激。
对于学生易忽略的部分，要注意加强其刺激强度（比如强调进、退位，强调小数点的处理等），吸引学生注意，留给学生一个鲜明、正确的印象，避免和减少以后计算中的错误。
5、加强辨析，比较强化。
根据学生容易产生错觉和思维定势的特点，有意识地把相似的概念、法则、算式进行辨析比较，促使新旧知识的精确分化。
6、及时练习，巩固提高。
开展针对性练习，强化计算过程中的重点、难点，力争当堂巩固。
7、注意反馈，及时纠正。
及时反馈，找出学生的错误，帮助学生分析原因、及时改正错误。
三、处理好笔算和口算的关系。
口算是不借助任何工具，只凭思维和语言进行计算并得出结果的一种计算方法，它具有快速、灵活的特点。
口算是计算能力的一个重要组成部分。
口算是笔算、估算的基础，笔算和估算能力都是在准确、熟练的口算能力的基础上发展起来的，没有一定的口算基础，笔算、估算能力的培养就成了无源之水。
另外，口算在日常生活、生产和科学研究中有极其广泛的应用。
所以，在教学中坚持让学生进行口算、听算的训练，对提高学生的计算能力有很大的作用。