(完整版)《给教师的100条建议》读书心得.
《给教师的101条建议》读后感范文（精选4篇）
《给教师的101条建议》读后感范文（精选4篇）《给教师的101条建议》读后感范文（精选4篇）《给教师的101条建议》读后感1作为一名教师，对《给教师的101条建议》这本书独有情钟，读后深有感触，结合自己的实际教育教学，觉得自己还有很大的提升空间。
书中列出的101条建议可能不全适合我，或者有一些建议中列出的问题我在实际工作中根本碰不到，但这本书的确是一本不可多得的书。
书中列出的大量实例，也是我平时教育教学中遇到的，如果我早一点采用书中的想法和技巧，可能效果会更好。
一、关于课堂管理平时误将“课堂管理”与“纪律”划上等号，读了这本书后，知道纪律的确重要，但它仅仅是课堂管理的一部分。
课堂上须有一个纪律体系，即一套规章制度，一旦有学生违反了其中一条，须接受相应的处理。
这个处理结果并不是教师在学生违反纪律时临时决定的，相反，它受到的恰恰是最初制定的`纪律体系的约束。
所以我们要建立一套有效的课堂纪律体系，并不断地完善，让每一位学生知道我们上的每一堂课除了在学习知识外，还有一套规章制度，让他们从小就知道做任何事都要按章程办。
二、关于教学规划我们每一位老师在上课前一般都会精心备课，写教案。
教案中一般都会写出明确而又合理的教学目的。
但是往往到上课，我们又会忘记告诉学生本课的学习目标。
向学生简单陈述一下本节课的教学目的，可以帮助他们明确自己到底应该学些什么。
如每节课开始时，告诉他们，“猜猜看，在今天的课上能学到什么？好吧，让我来告诉你们。
”只有这样，我们才会知道自己要教什么，学生们才会知道要学什么。
三、关于课程指导我听说了，然后又忘记了；我看到了，于是记住了，我动手做了，才明白了其中的道理。
鼓励每一位学生积极参与课堂活动。
尤其是我教的信息技术学科。
更需要每一位学生的积极参与。
如对于一堂操作性特别强的课，我只是将要学的内容完整的向学生演示一遍，可能学生一下子难以接受，或者一些学生根本听不了那么多，听一会儿就有可能去做与课堂无关的事。
给教师的一百条建议读书心得及收获5篇
给教师的一百条建议读书心得及收获5篇给老师的一百条建议读书心得及收获篇1提到《给老师的一百条建议》这本书，相信大家并不生疏。
这是苏联当代闻名教育家苏霍姆林斯基的代表作之一。
同学时代读这本书，我了解了一些基本的教学理念。
工作后再读这本书，它却成了我解决教学难题的一剂良方。
一、从心底正视每一节课还记得文中那位有30年教龄的历史老师，他上了一节特别超卓的公开课。
课后，历史老师与别人沟通的那番话让人假设有所思：“对这节课，我预备了一辈子。
而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。
不过，对这个课题的径直预备，或者说现场预备，只用了大约15分钟。
”这段答话启开了一个窗口，让我们窥见了教育技巧的一些神秘。
像这位历史老师这样的人，每个地方都是特别少的。
他们从来不埋怨没有空闲时间。
他们中间的每一个人，谈到自己的每一节课，都会说是终生都在备这节课的。
怎样进行这种预备呢?带着这个问题，我阅读到书中所写：“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。
我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，只不过是入门的常识，在科学知识的大海里，我们所教给同学的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟。
”读了这些，我茅塞顿开，有些孩子上课爱说话，有些孩子上课爱做小动作，有些孩子不情愿听课，其实在埋怨孩子的同时我们应当想到：有些缘由就在我们自己身上。
读了这本书，我不断地在问自己：我的课备得充分吗?细心备好每一堂课是我们需要要做好的一件事，让每一个同学都有事可做，让他们的思维都活动起来，让他们都参加到我们的教学活动中来，这样的课堂上，无论是老师还是同学，都会有一种愉悦的心情。
我很憧憬这样的课堂，虽然我知道要达到这样的效果需要付出努力来设计探究，有时候可能不会那么尽善尽美，但是我们不能放弃努力，我们应当真正动脑筋来设计课堂教学。
二、从书籍中不断吸取养分“老师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时”。
那位历史老师的话让我记忆深刻，“对于每一节课，我都是用终身的时间来备课的，不过，多这个课题的径直预备，或者说现场预备，只用了大约15分钟。
《给教师的100条建议》读后感范文6篇
《给教师的100条建议》读后感范文6篇《给教师的建议》一书系20世纪苏联教育经典译丛之一，由前苏联著名教育家B A 苏霍姆林斯基著、杜殿坤编译。
苏霍姆林斯基的有很多鲜明的教育观点。
以下是小编为大家整理的关于给教师的一百条建议读后感范文的内容，供大家参考，希望能够给大家带来借鉴或帮助。
给教师的一百条建议读后感1对于我们教师而言，要学的知识太多，而对于一个小学教师的我而言，知道的知识又太少了，明明知道这些道理，还是找这个借口那个接口，不去学习，不去读书。
说真的，工作这么年，没读过几本像样的教育名著，虽然知道，读书是促进我们教师专业成长的重要的途径之一，读书会让我们教学不再心虚，充满底气，可还是一如既往的我行我素。
一个偶然的机会让我有幸聆听魏书生老师的报告，让我彻底不在埋怨没有时间读书，当我接触到《陶行知教育名篇》时，更让我感受到了自己的教育教学理论是那么的贫泛，感受到自己需要不断的学习和积累。
第一次接触苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》，是在爸爸的书橱里。
那个书橱里有许多的中外名著任我选择，我总是将手伸向偏小说类的书籍，而这本《给教师的建议》，对当时还是学生的我来说，距离实在是太遥远，我总是一瞥便匆匆略过。
直到自己也成为一名教师，才真正的、虔诚的打开这本尘封已久的书。
苏霍姆林斯基，他为我们留下了41部著作，600多篇论文和1200篇文艺作品，他的教育思想既有浓郁的人文关怀，也有丰富的科学素养。
他不仅用心爱孩子，而且有科学的教育技巧。
他的教育是真正的教育。
《给教师的100条建议》是他的著名代表作之一，是他专为中小学教师而写。
书中为教师提出的100条建议，非常具有针对性和学习价值。
书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。
文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读。
对这100条建议进行归纳、分类，大致可以分成以下几个方面：关于教师教育素养、关于教学方法、关于学生阅读的培养、关于减负、关于让学生参与创造性的劳动、关于培养学生热爱学习的兴趣和习惯、关于对学生思维的训练、关于直观的生活教育、关于关注儿童的心理和身体健康、关于学校教育与家庭教育的一致、关于和谐教育及发展儿童的多元智能等等。
给教师的一百条建议读后感精选6篇
给教师的一百条建议读后感精选6篇给教师的100条建议读后感篇一假期中，我读了《给教师的一百条建议》这本书，作为9月新入职的教师，我有很多需要学习的地方。
通过阅读，让我感触最深的有以下建议：一、“知识既是目的，也是手段。
”教育大师他告诉我们：儿童在学习中遇到困难原因之一，就是知识在他们那里常常变成不能活动的货物，知识没有加以运用。
这几句话一针见血指出问题所在，结合信息技术学科，及本地学情很多学生直接没有接触过计算机，而大多科目主要就是让学生多识记、多背诵，尽量做到脱口而出，而往往忽略了给学生留取足够思考的空间和时间，由此出现学生虽对记忆内容运用熟练，可是实际操作时无法做到举一反三，灵活运用。
例如：学生能够记住在对文字修饰时，需要选中，每次问都能很快说出，但在实际操作中很多学生都在重复“老师，怎么做”，“老师，帮帮我”分析原因学生只是单纯学会了背诵与记忆，却把开启智慧大门那把金光闪闪的钥匙——思考遗忘了，他们照搬别人的思想，而不创造自己的思想，学习的知识不能同实际生活紧密联系，活学活用，知识的广度和深度没有最大限度的拓深和了解，这必须引起我们教师的注意，采用科学的引导方法，多给予学生自己思考的时间，帮助他们完成知识由吸收—消化—运用的过程，使学生既掌握了知识，又完成了知识间相互迁移的目标。
二、“争取学生热爱你的学科”是令我印象较为深刻的一条建议，作为教师从内心而言，希望每个学生喜欢自己所教学科，表现出极大的兴趣，从而促进自己更加投入地教学，信息技术是学生很喜欢的一个科目，刚开始入职，我为此感到开心，但只到第三周，我发现学生对信息技术的知识不感兴趣，更多是认为在上课中的休息，玩游戏。
这让我在那段时间很失落，因为这与我入职前的想法是有区别的。
而事实上总有一部分学生上课表现不够积极主动、态度冷漠，让人焦虑。
刚开始，我还耐心地引导、帮助，可随着时间的积累，班级较多，一周只有一节课，我的耐性似乎消耗殆尽，心想着也许这孩子确实不适合学信息技术，觉得他们基础太差，自己已经尽力问心无愧，却没有像苏老那样积极地想各种方法查找学生厌学的主要原因，唤醒他，把他从智力的惰性状态中挽救出来，哪怕取得向前一小步的进步。
给教师的一百条建议读后感(通用21篇)
给教师的一百条建议读后感（通用21篇）给教师的一百条建议读后感 1以前，读教育学的著作时，总是有这样的一种感觉：书中的理论知识很完美，可是对于实际教学中出现的问题，总是没有操作性强的指导提议。
觉得资料很枯燥，很乏味，没有意思。
可是当我有幸读过了苏霍姆林斯基的《给教师的100条提议》后，完全改变了我以前对教育著作的认识，觉得它们不再枯燥不再乏味了。
在书中，作者用真实生动的案例来告诉我们一条条对我们教学来说具有指导性的提议，能够帮忙我们解决在教学中遇到的很多问题。
在书中，作者就像是在讲故事一样娓娓道来，让我们每一个教育者的内心受到了震撼，引起了我们强烈的共鸣。
其中的一条，是作者对我们的教导，“没有也不可能有抽象的学生”。
读过后的第一反应就是作为教育者我们要在各个方面公平的对待每一个孩子。
可是在我细细的`品读之后，觉得作者是要告诉我们每一个孩子都是独立的个体，每一个孩子都是与众不一样的，每一个孩子都会有自我的性格，孩子们是有差异的。
当然在学习领域中，就是表此刻“智力上”的差异。
相信在工作中我们都以往有过这样的感叹：“同一个教师教的，同一个教室里坐着，学习的成绩却是天地之差”，“同样的一节课，有的学生掌握的相当完美，而有的学生什么也不会”，其实原因很简单，就是学生的差异性也会在智力上有所表现。
而作者为了让我们更好地理解这种差异，更是用了儿童提水这样一个形象的比喻来说明。
因为我们都明白儿童的身高、体重、力气等都不一样，还有性别的不一样，肯定是提水的结果就不一样了。
如果非要让体弱瘦小的人和身强力壮的人提水一样多不可，那可能就会适得其反，导致体弱瘦小的人会元气大伤，到第二天就什么也干不了了。
因为差异性的存在，学习出现不一样的结果也就不难理解了。
应对着这样的差异，我们在教学中就不能再“一视同仁”了。
我们要站在学生的角度，去思考它们有什么样的理解力，理解力，根据学生的不一样层次的需求，授课的资料能够做适当的调整，尽可能的做到学困生有点收获，中等生收获多点，优等生全部收获。
给教师的一百条建议读书心得体会(通用5篇)
给教师的一百条建议读书心得体会〔通用5篇〕给教师的一百条建议读书心得体会〔通用5篇〕给教师的一百条建议读书心得体会1这几天抽空拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，这本书里面，谈了关于教育的方方面面的问题，有很多闪光的东西，虽然存在国家、社会、民情、地域等种种因素的差异，但书中许多珍贵的经历仍然可以为我们所借鉴。
书中有个非常精彩的比喻，我很喜欢，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。
晶莹透亮的露珠是美丽得意的，却又是非常脆弱，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。
”我不禁想到那些后进生，他们就好象不小心丧失了翅膀的天使吗，那些学生的心灵，不是更需要教师和家长的加倍呵护吗？这对于我今后如何处理好和推优生的关系指明了方向。
在我们的周围，往往有这样的学生，上课不认真影响纪律；成绩不及格影响平均分；品行不端正影响别人；行为不标准影响集体荣誉；一句话，他们是“后进生”。
于是，为师者在抱怨“后进生”的同时，更是把与“后进生”作斗争当作班级工作的重心，或冷嘲热讽，或严盯死防，或冷落惩罚，或驱逐出“班”。
总之，大家都不能容忍“后进生”的存在，原因很简单，因为这些后进生会搅混“班级”！可以理解：如今学校里都在搞各种考核，平均分、升学率、及格率是校长乃至社会关注的焦点，考核排名结果与奖金、评先、职称直接挂钩，与名师、名校评选直接挂钩，与学校、教师的前程直接挂钩……试问，谁能不食人间烟火？但，理解不等于赞同。
没有人会否认教育是一种崇高的事业，她的崇高主要表达在对现实的超越、对世俗的批判上，一味追求现实得失的教育非但无法让人体验崇高，反倒让人觉得为师者是多么功利，多么自私，多么目光短浅！静下心来想一想，学校有强弱，师资程度有上下，办学条件有差异，我们为什么就不能容忍“后进生”的存在呢？一个后进生对班级而言是五非常之一，而对他的家庭而言却是百分之百，哪个后进生不是父母眼中的心肝宝贝呢？哪个孩子希望自己成为“后进生”呢？他们不是一直在努力吗？只是，被不小心折断了自己飞翔的翅膀，有谁知道他们的痛，他们的委屈？其实，中学生的可塑性很强。
给教师的一百条建议读后感(26篇)
给老师的一百条建议〔精选26篇〕给老师的一百条建议〔精选26篇〕给老师的一百条建议篇1读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给老师的一百条建议》，使我获益良多，不但帮我解决了很多教学上的疑难，更让我的目光看得更远、更深。
霍姆林斯基的这段话：“你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。
假如你能做到这一点，事情就成功了一半。
但要做到这一点并不那么简单。
要做到这一点，就必须知道：哪些东西要讲，而哪些东西那么留着不要讲完。
没有讲完的东西，就好比是给学生的思维埋下一段“引火线”。
在这里，没有任何适用于一切场合的现成方案。
一切都取决于详细教材的内容和学生现有的实际知识。
同样的教材，在这个班里在这一点上不要讲完，而在另一个班里，却要在另一点上有所保存。
”对照我的课堂，我总是千方百计的多教，把教学内容安排得满满的，惟恐漏掉了什么重要的东西。
然而这种“多多益善”的做法如今想来是阻碍了学生学习的兴趣，而且不利于培养学生自主学习的意识和习惯。
诚然，帮助学生解惑无疑是课堂教学中的一项重要任务，也是老师不可回避的天职。
教学应该帮助学生解疑，并让学生学到解疑的方法，品味到疑问被解的快乐。
但是我们老师不能一味地以解疑为目的，为问题的解决而满足。
疑问是考虑的泉和动力，吸引学生不断地去探究研究，获取新知。
当学生头脑中不在有疑问的时候，思维也就渐渐停顿了。
成功的课堂，不是把学生头脑中的所有疑问都解决，而是或多或少地给学生留有这样那样的疑问，让学生带着疑问走进课堂，在带着新的疑问走出课堂。
我想：这样的教学就使课堂延伸到了课外，学习效果也会大大进步，学生在解疑的过程中将获得更大的开展和进步。
读着《给老师的一百条建议》，感觉自己正穿越了岁月的隧道，脱离了时空的限制，聆听着大师的谆谆教导，或感悟、或惊讶，更多的那么是一股跃跃欲试的激情，不管是对自己，还是学生。
给老师的一百条建议篇2《苏霍姆林斯基的100个建议》这本书里面，谈了关于教育的方方面面的问题，有很多闪光的东西，当然不是金子，虽然存在国家、社会、民情、地域等种种因素的差异，但书中许多珍贵的经历仍然可以为我们所借鉴。
《给教师的一百条建议》读后感（精选7篇）
《给教师的一百条建议》读后感(精选7篇)读完一本经典名著后，相信大家一定领会了不少东西，写一份读后感，记录收获与付出吧。
那么你真的会写读后感吗？下面是小编给大家分享的《给教师的一百条建议》读后感，希望对大家能有所帮助。
《给教师的一百条建议》读后感篇1本学期我拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，有个是十分精彩的比喻，我印象深刻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。
晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。
”这个比喻多么的贴切，它告诉我们每一个教师，要保护好学生脆弱的心灵，引导好学生健康成长，特别对于后进生，更应该多倾注精力，付出爱心。
后进生因为各方面表现较差，常常在班级中遭人白眼。
他们在同伴们中，找不到自尊，找不到自信，在老师面前，更是觉得自愧。
每天在课堂上，看着别人高举的双手，他们也渴望能像优生一样，胸有成竹地回答问题，得到老师同学们或多或少的赞美的眼光。
可是，他们不行，常常的出错让他们表现的机会越来越少。
他们也是孩子，也渴望掌声和鲜花。
于是，他们更多地做出各种举动，捣蛋，说怪话，扮鬼脸，欺负女孩子……以各种破坏性的举动赢得大家的注意，其实，他们也不喜欢自己如此。
所以，每次遇到问题，教师的关爱和鼓励，信任和支持是他们进步的最佳武器。
那么，怎样才算尊重差生呢？1、寻找闪光点。
找出差生的特长，比如绘画很好，就多让他出出板报；热爱劳动的，就把集体劳动的指挥权交给他；喜爱运动的，就让他当当体育委员……2、不要每次都公布差生的成绩。
既然跟“差”“后进”沾边，他们的成绩一般都很烂。
所以，适当给给他们面子，保留一点他们的自尊，不在同学面前取笑他们可怜的成绩，他们有时反而会反思反思自己的不足。
3、师生注意说话的分寸。
教师要注意克制，哪怕后进生做出再惹人厌惹人烦的举动，教师也一定要用较有修养的语言，鼓励学生有错就改，而不是威吓体罚，以势压人，那样只会加深学生的叛逆，甚至破罐子破摔。
《给教师的一百条新建议》读书心得体会6篇
《给教师的一百条新建议》读书心得体会《给教师的一百条新建议》读书心得体会精选6篇（一）《给教师的一百条新建议》是一本讨论教师如何提高教学质量的书籍，对于我来说阅读这本书收获颇丰。
首先，这本书给我提供了很多实用的建议，让我对于教学有了更深入的认识。
作者从各个方面，包括教学方法、学生管理、教育技术等等，提出了一百条具体的建议。
这些建议都是作者多年教学经验的总结，对于我来说非常实用。
通过阅读这本书，我学到了很多提高教学效果的方法，比如如何设计课程、如何与学生进行有效的沟通等等。
其次，这本书让我对于教育的目标有了更深刻的理解。
作者在书中不仅仅讲述了如何提高教学质量，还强调了培养学生的终身学习能力的重要性。
他认为，教育应该是一个让学生不断成长和发现自己潜力的过程。
这给了我很大的启发，让我对于自己的教学目标有了更明确的定位。
最后，这本书让我深刻认识到作为一名教师的责任和使命。
作者在书中反复强调了教师的重要性，他认为教师应该是学生的榜样和引路人。
通过阅读这本书，我对于自己的教师角色有了更为清晰的认识，我意识到自己不仅仅是传递知识，更是要培养学生的思维能力和品格。
总结起来，这本书对于我来说是一本非常有价值的教育读物。
通过阅读这本书，我学到了很多实用的教学方法和技巧，对于教育目标和教师的角色有了更深刻的理解。
我相信这些新的理念和方法会对我的教学产生积极的影响，帮助我成为一名更出色的教师。
《给教师的一百条新建议》读书心得体会精选6篇（二）作为学生，我认为给教师的建议可以从以下几个方面进行：1. 激发学生的学习兴趣：教师可以通过多样化的教学方法和教学媒体来激发学生的学习兴趣。
例如，可以运用课堂游戏、小组讨论等活动来增加学生的参与度和积极性。
2. 考虑学生的不同学习差异：每个学生的学习能力和学习习惯都是不同的，教师应该根据学生的实际情况来调整教学内容和难度。
同时，也要提供不同的学习资源和辅助材料，满足学生的个性化学习需求。
《给教师的一百条建议》读书心得
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《给教师的100条建议》目录 （3）
41、智育的真谛
51、要使知识“活起来”
42、怎样学习别的教师的经验
52、为什么学生感到越学越难了呢?
43、怎样才能使儿童愿意好好学习
53、学习愿望是学生学习活动的重要动因
44、给复式教学的学校教师的建议
54、怎样使小学生愿意学习
45、教师应当写哪些计划 46、关于写教师日记的建议 47、怎样培养脑力劳动中的自我纪律
8、关于获取知识 9、怎样把学生从事实引导到抽象真理
10、第一次学习新教材
12、怎样使检查家庭课业成为学生有效 的脑力劳动
13、评分应当是有分量的 14、不要把学习之母变成后娘
15、怎样检查练习本 16、学科教学中的学生积极活动的内容
17、教给学生观察 18、怎样靠阅读扩充知识 19、阅读是对“学习困难的”学生进行智育
《给教师的100条建议》目录 （1）
1、请记住：没有也不可能有抽象的学生
11、思考新教材是上课的一个阶段
2、教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时 3、教师的时间和教学各阶段的相互依存性
4、把基础知识保持在学生的记忆里 5、“两套教学大纲”，发展学生思维
6、谈谈对“后进生”的工作 7、知识——既是目的，也是手段
《给教师的100条建议》目录 （5）
81、全面发展教育思想的一些问题
82、关心儿童的健康，是教育者的最重要的工 作
91、我怎样领导教师集体的创造性劳动
92、我的简单经历、在职进修和我们办学的 一些成绩
83、“思考之室”——我们的阅览室 84、我们的“家长学校” 85、农村学校的特殊使命 86、致未来的教师 87、谈谈教师的教育素养
28、用劳动的爱好来教育学生 29、怎样使学生注意力集中 30、谈谈直观性问题
31、给准备教一年级的教师的建议 32、怎样在学龄前期研究儿童的思维 33、给刚参加学校工作的教师的几点建议
34、怎样发展儿童的思维和智力 35、怎样培培养儿童对图画的爱好
38、怎样训练儿童流利地书写 39、教给儿童用左、右手都会工作
（三）《给教师的100条建议》 的基本框架结构及条目
全书分上下两篇，上篇50条， 下片50条。上篇重点论述教师职 业的性质、特点，教师应具备的 素养以及治愈的主要任务和方法； 下篇主要论述教师如何协调各种 教育力量以促进学生的全面和谐 发展。
书中每一个条目谈一个问题， 计100个条目，给个条目都即有 生动的案例，又有精辟的理论分 析。
48、要思考，不要死记! 49、要让学生掌握学习的工具 50、学生负担过重的奥秘在哪里
55、逐步养成儿童从事紧张的创造性脑力劳 动的习惯
56、让孩子们心里的诗的琴弦响起来 57、带孩子们做环球“旅行”
58、“思维课”——到自然界去“旅行” 59、识字教学应当跟图画紧密结合起来
60、必须教会少年阅读
《给教师的100条建议》目录 （4）
——读苏霍姆林斯基 《给教师的100条建议》心得体会
（一）苏霍姆林斯基的生平简介
瓦·阿·苏霍姆林斯基（B·A·Cyxomjnhcknn， В·А·Сухомлнский）1918-1970）， 前苏联著名教育实践家和教育理论家。他从18岁即开始 投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。出生于 乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波 尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。 1948年起至1970去世，担任他家乡所在地的一所农村 完全中学——巴甫雷什中学的校长。自1957年起，一直 是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教 育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和 国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、 多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。
88、教师们的教育观点的一致 89、怎样听课和分析课 90、我怎样写教育日记
93、关于和谐的教育的一些想法 94、劳动教育和个性全面发展
95、提倡教师在日常工作中做一些科学研究 96、我怎样研究和教育学习最差的学生 97、怎样教育学生热爱劳动 98、课堂教学与课外阅读
61、一年级数学教学中的思维训练
71、教学方法问题
62、让学生生活在思考的世界里
72、少年期学生思维活动的特点
63、教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心
73、青年期学生思维活动的特点
64、在课堂上怎样指导学生的脑力劳动
74、学生应当掌握的最重要的技能和技巧
65、让学生进行独立的脑力劳动——研究性学 习法
66、劳动和智力发展 67、通过劳动发展学生的个人才能和爱好
68、—般发展与掌握基本知识 69、教学中的随意识记和不随意识记
70、要敢于鼓励学生“超大纲”
75、教师，要爱护儿童对你的信任 76、怎样对待学习有困难的儿童
77、怎样教会头脑迟钝的学生解应用题 78、一个“差生”的“思维的觉醒” 79、教育和自我教育 80、要保持“水源的清洁”
的重要手段
20、不要让能力和知识关系失调
《给教师的100条建议》目录 （2）
21、兴趣的秘密何在 22、争取学生热爱你的学科 23、怎样把思想同自尊感融为一体
24、淡谈学生的智力生活 25、想克服负担过重现象，就得使学生有自由
支配的时间 26、要教会儿童利用自由支配的时间 27、让每一个学生都有最喜欢做的事
（二）苏霍姆林斯基的主要著作
苏霍姆林斯基虽然只活了52岁，但给世界教育事业留 下了丰富的精神遗产。他一生撰写了41部专著、600多篇论文、 1200多篇供儿童阅读的童话和短篇小说。他的作品被译成三 十多种文字在世界各国发行。他的重要著作大都已译成中文， 受到我国广大教育工作者的赞许。他的主要著作有：《培养 学生的集体主义精神》、《学生的精神世界》、《青年一代 共产主义信念的形成》、《关于人的思考》、《帕夫雷什中 学》、《把整个心灵献给孩子》、《公民的诞生》、《和青 年校长的谈话》、《给教师的100条建议》、《给儿子的信》， 等等。其中，《把整个心灵献给孩子》一书，他逝世后，苏 联教育部和乌克兰教育部分别编选了五卷本和三卷本的《苏 霍姆林斯基教育文集》。他的著作生动地反映出学校教育的 真实情况，是对学校工作的高度艺术概括、提高和再现，因 此被称为“活的教育学”、“学校生活的百科全书”，他本 人被誉为“教育思想的泰斗”。