体育中的数学3[1]
小学三年级数学下册《体育中的数学》游戏教案分享
小学三年级数学下册《体育中的数学》游戏教案分享游戏教案分享体育和数学似乎是两门不同的学科，但它们之间却存在着千丝万缕的联系。
无论是体育场上还是学校教室里，数学都是无处不在的。
小学三年级数学下册《体育中的数学》教材，通过一系列生动有趣的体育比赛活动，让孩子们在体育中感受到数学的乐趣，锻炼他们的动手能力和思维创造力。
本篇文章将分享一些有关教材中的游戏教案，帮助家长和老师更好地为孩子们打造有趣的数学体育课堂。
1.踢毽子毽子是小学生们喜爱的玩具，用它来进行数学教学是一种很好的方式。
在踢毽子的过程中，可以通过各种方式涉及到数学知识点。
例如，我们可以要求孩子们以20次踢毽子为一组，记录每组踢毽子的次数，并计算出平均值。
这样既可以锻炼孩子们的协调能力，又可以让他们了解到平均值的概念。
2.投篮投篮是另一项常见的体育运动。
在进行投篮过程中，我们可以设置不同的数学任务来让孩子们进行学习，例如在篮球场上涂画出不同的网球，让孩子们尝试投入指定的网球中。
这样一来，孩子们不仅可以进行投篮游戏，还能够学习到距离的概念，有助于他们锻炼空间感知和计算能力。
3.橡皮筋跳橡皮筋跳可以锻炼孩子们的腿部协调能力和耐力，而在跳跃的过程中，我们同样可以加入数学教育的元素。
例如，在庭院拔草区域划出一块倒着数的数字图形，让孩子们在跳橡皮筋的过程中，将数字图形拼出来。
这样一来，孩子们既能锻炼身体，还能增强数字图形的记忆和理解能力。
4.跳格子游戏跳格子游戏可以让孩子们在排队等待时进行休闲娱乐，同时也能进行数学教育。
在跳格子的过程中，我们可以设置不同的任务，例如一个格子代表一段数字，每个学生按照顺序跳过指定的格子，并进行加、减、乘、除运算。
这样既锻炼了孩子们的计算能力，又增强了他们的记忆和注意力。
总结体育和数学是有机结合的，通过将两者结合起来，不仅提高了孩子们的计算和空间感知能力，也让他们感受到了数学教育的乐趣。
在设计课程时，我们可以根据孩子们的兴趣和特点选择不同的活动形式，创造愉悦轻松的学习氛围，让孩子们在体育活动中不知不觉地学到了数学知识。
北师大版三年级数学下册《体育中的数学》导学案
北师大版三年级数学下册《体育中的数学》导学案
北师大版三年级数学下册《体育中的数学》导学案
北师大版三年级数学下册《体育中的数学》导学案
学习目标
1.结合体育中的实例，探索队列中蕴涵的数量关系与比赛中的搭配问题
2.在解决问题的过程中培养探究能力发展数学思维。
培养综合应
学习重点
在解决问题的'过程中培养探究能力发展数学思维
学习难点
在解决问题的过程中培养探究能力发展数学思维
学习准备
教学课件
导学过程
自主尝试：
48=（）*（）=（）*（）=（）*（）=（）*（）=（）*（）
仔细阅读教材75页内容，完成表格
合作探究：
如果要站成方队至少要去掉多少人？或都增加多少人？
说说你的想法。
汇报点评：
比赛场次
2002年第四届世界女子足球赛，中国队在的小组共有4支球队，每两支球队进行一场比赛。
1.中国队在小组赛中要进行几场比赛？
2.整个小组要比赛多少场？
巩固练习
用列表法完成比赛场次
拓展延伸
用画图法完成比赛场次。
体育中的数学三分投篮
体育中的数学三分投篮篮球是一项结合了力量、速度、技巧和智慧的运动，而在篮球比赛中，三分投篮无疑是一项技术含量较高的得分方式。
而要想在比赛中准确地进行三分投篮，数学也起着重要的作用。
我们来看看三分投篮的定义。
三分投篮是指在三分线外发起的投篮动作，成功得分则可获得三分，而在篮球比赛中，三分球的得分往往比两分球的得分更加具有决定性的意义。
在进行三分投篮之前，球员需要准确地判断出自己所处的位置与三分线之间的距离。
这就要涉及到几何学中的空间几何知识。
球员需要根据自己所站的位置，确定出与三分线的最短距离，从而更好地调整出投篮的力量和角度。
而在投篮的过程中，数学中的物理学原理也发挥着重要的作用。
例如，球员在投篮的时候，需要准确地估算出投篮点与篮筐之间的距离，从而确定出投篮的力量大小。
这就需要运用到物理学中的力学原理，根据物体的质量、速度和距离等因素来计算出所需的力量。
数学还可以帮助球员进行投篮的角度调整。
在三分投篮中，角度是非常重要的因素之一。
如果投篮角度过大或过小，都会导致投篮的命中率下降。
因此，球员需要根据自己所处的位置和防守队员的位置，来计算出最佳的投篮角度。
除了以上提到的几何学和物理学知识，数学在统计学方面也起着重要的作用。
在比赛中，教练和球员需要根据对手的防守策略和自己的投篮命中率等因素来决定是否选择三分投篮。
这就需要进行一系列的数据分析和统计计算。
例如，球员可以通过统计自己的每个投篮点的命中率来确定哪些位置是自己的得分点，从而在比赛中更有针对性地选择投篮位置。
在实际的训练中，数学也可以帮助球员进行投篮技巧的训练。
例如，通过数学模型的建立和分析，可以找出最佳的投篮角度和力量，从而帮助球员提高投篮的准确性和稳定性。
体育中的数学三分投篮是一项技术含量较高的得分方式。
数学在三分投篮中起着重要的作用，无论是在空间几何的判断、物理学原理的运用，还是在统计学和训练中的应用，都离不开数学的支持。
因此，对于篮球运动员来说，掌握一定的数学知识是非常有益的，可以帮助他们更好地进行三分投篮，并提高自己在比赛中的竞技水平。
《体育中的数学》教学设计
体育中的数学运城市临猗示范小学何晓娜设计理念：数学课程标准指出：数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这样有利于学生进行观察、猜测、操作、探究等活动。
在教学中，我选择和学生生活密切相关的2008年奥运会为素材，引导学生通过独立思考、合作交流、自主探究的方式进行学习，发展数学思维，培养综合应用意识。
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（北师大版）三年级下册第76页。
学情与教材分析：《体育中的数学》是北师大版三年级下册实践活动领域的内容，“比赛场次”属于第二课时。
在三年级上册，教材安排了“搭配中的学问”，学生初步探索了搭配中蕴涵的规律，体验到解决问题策略的多样性。
本节课通过安排“比赛场次”来研究组合问题，探索运用图示、连线、列表、计算等不同的解决问题的策略，学会有顺序地全面思考问题。
不但沟通了数学和生活的密切联系，而且使学生体会到数学的价值。
从而为第二学段“探索规律的活动，探索解决问题策略的活动”做好铺垫。
教学目标：1．经历观察、猜测、操作等活动过程，结合生活中的实例，探索比赛场次中的组合问题，体验解决问题策略的多样性。
2．在解决问题的过程中培养探究能力，发展数学思维。
3．感受数学与现实生活的密切联系，培养综合应用意识和能力。
教学重点：在活动中体验解决问题策略的的多样性。
教学难点：学生能够有顺序地思考问题，做到不重复，不遗漏。
教具准备：多媒体课件。
学具准备：卡片、方案表。
教学过程：一、直接引入师：通过前面的学习,我们知道了镜子中有数学,旅游中有数学,其实体育中的比赛场次也蕴涵着数学知识。
这节课,让我们走进体育中的数学,去探索其中的奥秘!板书课题：体育中的数学——比赛场次二、合作探究活动一：足球比赛。
1、在情境中质疑问难师：请同学们观看一段精彩的体育比赛。
（课件播放比赛实况）这是今年北京奥运会女子足球赛的现场，中国队所在的小组共有4支球队，分别是：中国、瑞典、阿根廷、加拿大。
按照比赛规则，小组赛实行单循环比赛，也就是：每2支球队之间都要进行一场比赛。
体育中的数学
实践体验（１）： 你能把２５个体操队员排成方队吗？
实践体验（２）：
由４８人组成的体操队，如要排成方队，可以 怎么排？
６ 个
8个48人组成的体操队来自果要站成方队,至少要 去掉多少人?
48人组成的体操队如果要站成方队,至少要 去掉多少人?
48人组成的体操队如果要站成方队,至少要 去掉多少人?
48-6×6=12人
48人组成的体操队如果要站成方队,至少 要增加多少人?
48人组成的体操队如果要站成方队,至少 要增加多少人?
７×７－４８＝１（人）
——体操表演
授课者:培教小学罗辉凡
１２人进行广播操比赛训练，可以排成什么队列， 有几种排法？填写下表：
每行人数 第一种 第二种 第三种 第四种 第五种 第六种 行数 总人数
摆一摆，说一说： （１）请你把１３人排成４排的队列。摆完后， 说说你的感受。
（２）请你把１６人排成４排的队列。排完 后，说说你的发现。
人教版三年级上册数学《解决问题 体育中的数学》教学设计
体育中的数学教学目标：1、能够综合运用所学的图形与乘法的知识去分析和解决生活中的实际问题。
2、培养学生多种解决问题的策略，发展数学思考能力。
3、感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：运用图形和乘法的知识分析和解决体育中的数学问题。
教学难点：排成方队时，至少去掉多少人？或增加多少人？准备：多媒体教室及多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣同学们，你们喜欢体育活动吗？你们喜欢什么样的体育活动呢？生活中处处有数学，处处需要用数学，你们在体育活动中发现过数学问题了吗？（学生交流）这节课，我们一起来研究“体育中的数学”（板书课题）二、解决“体操表演”中的数学问题1、欣赏图片欣赏网站上的一组队列表演图片，感受生活中的数学现象。
2、认识“行”与“列”。
出示“体操表演”情境图师：在“体操表演”中，我们把横排叫“行”；竖排叫“列”。
（课件演示）3、解决问题师：根据这幅图，你能提出什么数学问题？共同解决“一共有多少名同学参加体操表演？”师：在体操表演时，经常要变换队形，有时变成长方形，有时变成方形，……（1）48人排成的体操队，如果排成长方形队形，可以有几种排法？教师带领学生在学习目标的指引下，浏览网页，通过超级链接转入该问题，进行自主探究性学习设计出长方形的队形，愿意设计几个就设计几个。
学生在计算机上设计方案，遇到问题，通过网络，询问教师，并在网络上相互交流学习成果，体会计算机带给学习的方便。
根据设计的队形完成课本第75页统计表。
（2）48人如果排成方队，至少去掉多少人？或者增加多少人？指名读题，理解题意，弄清“方队”“至少”的意思。
学生在学习网站上设计出正方形的队形，在网络上讨论交流根据图形，解决问题：至少去掉多少人？6x6=3648-36=12(人)至少增加多少人？7x7=49 49-48=1(人)三、拓展深化，课外延伸1、师：你们班上有多少人？最大能排成什么样的方队？根据本班学生的实际情况，让学生在学习网站上独立解决，再组织全班交流。
北师大版：三年数学下册《体育中的数学》评课稿
北师大版：三年数学下册《体育中的数学》评课稿一、巧设生活情境，拉近了先生与课本的距离。
教材中出现的是体操扮演的画面和2021年第4届世界杯女子足球赛的相关效果。
虽然离我们的生活很近，但关于乡村的孩子来说，似乎又有些悠远。
X教员把这两个例子发明性地改成了学校运动会体操扮演和拔河竞赛，一下子拉近了与先生的距离。
我们可以看到，课堂中，先生思想很生动，课堂效果特别好。
二、巧设效果情境，开展了先生的数学思想。
效果的设计不但层层递进，而且富有应战性，极大地调动了先生的胃口，让孩子们在自我逾越中享用一道美味的大餐。
本课中触及到了陈列组合的效果，关于小学三年级的孩子来说，也有一些难度。
如48人排生长方形队形有几种排法？48人能否排成方队？至少去掉或许至少添加多少人？4个参赛队两两竞赛要停止几场竞赛？教员有序地艺术性地引导先生积极思索，开展了先生的数学思想，培育了先生处置生活中实践效果的才干。
更重要的是，先生在愉悦的情感体验下，尝到了一种成就感，激起了先生学数学、爱数学的兴味。
三、巧设实验情境，使先生阅历了思索的进程。
本节课是综合实际课，触及到的状况很多，答案的不独一性和方法的多样性很容易让课堂乱起来，或许说是教员难以掌控。
孩子们思索得也许不够片面，为了引导先生有序思索，X教员设计了很多实验情境，如模拟体操扮演、协助体育教员算一算竞赛场次等，经过借助多媒体的演示，将杂而乱的思绪整理得清清楚楚。
先生们了如指掌，课堂中层次明晰，重点突出，师生协作默契，课堂效果好。
四、巧设音像情境，让课堂生出光荣。
在教学进程中，教员注重浸透给先生许多学习方法。
如列表法、算式法、画图连线法、线段法、罗列法等。
为了让先生了解这些方法，教员可谓大费苦心。
运用媒体的超链接将这些方法逐一出现出来，直观、笼统。
又如，领先生汇报答案时，教员将先生的答案与图片效果一同出现给先生，起到了很好地辅佐教学的作用。
再如，教材中由长方形队形直接引入到方阵，既没有文字的表达，也没有图片的引导。
体育中的数学课件
设施布局与空间利用
05
CHAPTER
体育比赛策略中的数学
03
微积分
微积分在体育中用于描述和解决速度、加速度、力量等方面的变化。
01
概率模型
通过概率模型分析比赛中的各种可能性和结果，为制定策略提供依据。
数据评估
基于数据评估结果，可以对运动员和团队的训练计划、比赛策略等进行调整和优化，以提高其表现和成绩。例如，在田径项目中，可以通过分析运动员的训练数据来调整其训练计划和比赛策略。
04
CHAPTER
体育设施设计中的数学
根据不同运动项目的需求，运用几何学原理确定运动场地的形状和尺寸，以确保运动员的安全和比赛的公平性。
数学具有精确性和严谨性的特点，能够准确地描述和分析体育运动中的各种参数和数据。通过数学模型可以对运动员的表现进行量化和评估，从而更好地指导训练和提高比赛成绩。
数学模型可以对运动员的表现进行优化。通过数学分析和计算，可以找出最佳的训练方案和比赛策略，从而提高运动员的表现水平。例如，在篮球比赛中，通过数学模型可以分析出最佳的投篮角度和力度。
02
线性代数
利用线性代数知识解决运动中的轨迹、速度和加速度等问题。
1
2
3
通过各种传感器和视频分析工具收集比赛数据。
数据采集
对采集的数据进行清洗、整理和分析，提取有用的信息。
数据处理
基于数据分析结果，制定相应的比赛策略和战术。
策略制定
通过模拟预测评估不同策略的效果，以便做出最优选择。
模拟预测
பைடு நூலகம்
实时调整
三年级数学下册体育中的数学教案设计及反思
三年级数学下册体育中的数学教案设计及反思一、教学目标1.让学生通过体育活动，锻炼身体，增强体质。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生团队协作精神和竞争意识。
二、教学内容1.体育活动：接力赛、跳绳、丢沙包等。
2.数学知识：加减法、乘除法、速度、距离等。
三、教学重点与难点1.教学重点：让学生在体育活动中运用数学知识，提高解决问题的能力。
2.教学难点：如何激发学生的学习兴趣，让他们在活动中自然地运用数学知识。
四、教学过程1.热身活动让学生进行简单的热身运动，如慢跑、伸展等，为的体育活动做好准备。
2.体育活动（1）接力赛：将学生分成若干小组，每组学生按照指定的路线进行接力赛。
在比赛过程中，让学生记录每组成员的接力时间，比较哪个小组用时最短。
（2）跳绳：让学生进行跳绳比赛，记录每人跳绳的次数。
比赛结束后，让学生运用加减法计算每个小组的总次数，比较哪个小组成绩最好。
（3）丢沙包：将学生分成若干小组，进行丢沙包比赛。
在比赛过程中，让学生记录每个小组丢沙包的次数和距离。
比赛结束后，让学生运用乘除法计算每个小组的平均距离。
3.数学知识讲解在体育活动结束后，针对活动中涉及到的数学知识进行讲解，如加减法、乘除法、速度、距离等。
让学生了解这些知识在实际生活中的应用，提高他们的数学素养。
五、教学反思1.本节课通过体育活动，让学生在实际操作中运用数学知识，提高了他们的解决问题的能力。
2.在活动过程中，学生积极参与，表现出较高的团队协作精神和竞争意识。
3.教师在讲解数学知识时，应注重启发式教学，引导学生主动思考，提高他们的数学素养。
4.今后教学中，要继续关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在数学学习中找到自己的兴趣点。
5.加强与学生的互动，了解他们在活动中的真实感受，不断调整教学方法，提高教学质量。
通过本次教学实践，让我深刻认识到数学与生活的紧密联系，以及在教学过程中如何激发学生的学习兴趣。
在今后的教学中，我将继续努力，为学生的全面发展贡献自己的力量。
三年数学下册《体育中的数学》说课稿
三年数学下册《体育中的数学》说课稿一、说教材1、教材内容及其所处的地位与作用《体育中的数学》是北师大版第六册数学实践活动内容之一是在学生学习了两位数的乘法与长方形和正方形的面积之后安排的它是通过研究体育中体操队列与安排比赛场次的问题将基本的数量关系与组合问题融合在一起通过体操队列的变换队形探索行数、每行人数与总人数之间的数量关系增强应用数学的意识突出表现为用列表的方法解决实际问题；通过安排比赛场次来研究组合问题探索运用图示、列表、计算、连线等不同的解决问题的办法学会有序思考教材将两个知识点与学生接触较多的体育问题结合在一起使学生在解决两个实际问题的过程中来获取新的解决问题的办法充分体现数学的实际价值本节课我讲的是第一部分内容2、教学及学生状况分析本节为实践活动课内容设计将数学与体育问题结合在一起一般学生每一学年都会参加学校的运动会也经常观看电视里的体育节目对于书中所提及的体育问题可以说经常接触并在不同层面上有过思考基于这一点书中的两个问题部分学生是可以解决的但要将两个生活中的问题数学化并要利用数学的方法进行解决这就有一定的难度需要帮助学生学会有序思维的方法教学目标：（1）通过解决体操表演中的队列问题使学生理解方队的含义（2）通过解决问题使学生感受自己的生活与数学有密切的联系（3）在活动中感悟数学的价值激发学生学习数学的兴趣和热爱数学的情感获得初步的数学活动经验教学重难点：让学生在具体的情景中去观察事物、思考问题运用所学知识和方法解决生活中的简单问题二、说教法与学法本课我采用了六模式教学法：明确学习目标定向自学尝试解疑精讲点拨归纳总结当堂达标迁移训练回扣目标课堂小结课堂测标用情境教学法导入新课通过欣赏领导人检阅军队的图片让学生感受队列的美体会数学与体育的密切联系激发学生的学习兴趣；用活动探究法让学生主动探索实践操作理解方队的含义；用小组合作法让学生在小组活动中相互合作学习多种解决问题的方法三、说教学程序设计意图首先让同学们欣赏了许多美丽的队形体会到了队形之美同时也增强了同学们的审美意识在欣赏中知道了一个美丽的队形要有许多的因素在里面紧接着联系学生实际揭示课题出示学习目标学习目标有两点我也是分两步完成的我为学生提供充足的探索时间充分让学生独立思考合作交流积极思考之后把想法展示出来使学生们能更充分的明白如何来站队形同学们在体会到成功的喜悦之后投入到更积极的学习中去在轻松掌握所学的内容之后进行迁移训练学以致用进行小练笔以提升学生对知识的内化课堂测标是对本节内容的巩固以及更高层次的提升总之我力求营造民主、平等、宽松的课堂学习氛围,努力通过巧妙预设的课前谈话和引导,来充分激发学生的学习情感和态度让学生在轻松愉悦的氛围中获得新知。
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《体育中的数学》教学设计
梅岭街道双沟小学柯丽真【教学内容】北师大版义务教育小学数学第七册教材第77页第一课时
【教学目的】
1.让学生通过数学实践活动，初步懂得设计体操表演的队
形，把数学知识运用到体育中，从而领会数学的价值。
2.初步培养学生数学的应用意识，提高学生相互合作的精
神和分工意识。
3.让学生亲身体验设计队列的全过程，通过欣赏队列、设
计队列，感受自己正在成长的快乐。
【教学准备】多媒体课件、队列挂图、学具、牙签等
【教学过程】
一、谈话导入：
同学们，你们喜欢上体育课吗？喜欢看体操表演吗？同学们，生活中处处都有数学，你们知道数学的用处吗？在你们喜欢的体育中也包含着丰富的数学知识。
大家想知道吗？
学生可能会回答：想知道指名3个学生回答：……（任学生自由发言）师：同学们真历害，知道了这么多！数学在我们的生活中确实有很多很多用处，像体操表演中的队列问题也可以用数学知识来解决。
你们想知道其中的奥秘吗？
生：想！
二、组织活动
活动一：欣赏队列
师：老师这里收集了一些队列图片，请你们来欣赏一下，你认为这些队列美不美？美在哪儿？（图片展示）
生：回答（指名两个）（整体美、对称美）
师：大家欣赏了这么多队列，一定也想要亲自来设计一下美丽的队列吧！别
着急，我们先来做个拼摆图形的游戏，怎么样？
【设计意图】通过欣赏队列图片，引导学生发现生活中的美，从而产生
创设美的激情。
活动二：拼摆图形
（一）出示题目：（小组合作探求）
把16个边长1厘米的小正方形拼成一个大正方形应该怎样摆？再拼成一个长方形有几种摆法？（小组合作，从信封里取出小正方形学具摆一摆）正方形：长 4厘米宽 4厘米
（正方形的长、宽是相等的4*4＝16）
你发现了——
每行摆4个，可以摆4行特点：每行摆的个数和摆的行数一样。
长方形：
（1）长16厘米宽1厘米
（发现了——每行摆16个，可以摆一行）（16*1＝16）
（2）长8厘米宽2厘米
（发现了——每行排8个，可以排2行）（8*2＝16）
（二）学生操作，教师巡视指导。
（每行摆8个，可以摆2行）
（三）指名3个有代表性的小组展示作品并简要的说出思路。
师板书：正方形 4*4＝16
长方形 16*1＝16
8*2＝16
师：老师发现同学们很聪明，合作得很好，这个游戏做得非常棒！请大家把掌声献给自已。
【设计意图】通过让学生拼摆图形，为设计体操队列做好铺垫，通过这
一环节的活动，提高了学生的动手能力和互相协作的精神。
学生在亲身“经历”的过程中实现了知识与能力乃至生命的同步发展。
活动三：设计体操表演的进场队列
同学们，六（一）儿童节就要到了，我们学校准备举行体操表演赛。
要求各个年段选24名女运动员参加，以四路纵队进行入场，行至主席台前能将队形变成方阵的给予加10分。
进行队列变换的也可以加10分。
（要求用多媒体出示）师：咱们三年段要派出24名女生参加体操表演，按要求必须分成4路纵队来排，请大家算一算，每个纵队要站几个同学？该怎样排这个队列？
教师根据学生的汇报展示示意图。
○○○○○○○○○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○○○○○○○○○
师：大家来看看他们的设计，说说你的想法……，好！我们举手投票，选择哪种排法？
（统计后）师：那咱班的入场式队形这样定了，让我们一起用掌声来感谢这伟大的小小设计师。
师：请同学们想一想，我们的队伍就这样从进场一直按照这个队形不变走完全场吗？想不想加10分？你们有什么想法？
生：要变换队形
生：要排成方阵
生：要排许多漂亮的队列
活动：设计体操表演的方阵
师：（启发学生说出方阵后）提问
你认为什么样的队形是方阵呢？…说不出来没关系，一起来看看：
（图片：方阵）
师：我们一起来数数每行有几人？一共有几行？像这样每一个横行和每一个竖行的人数都相等，排成一个正方形的队列就叫方阵。
师：大家都知道什么是方阵了，下面就请大家动手来亲自排一排，排出我们的方阵吧！
生：动手操作摆一摆（议论）
师：怎么了，有意见？摆不了？再等等，也许有的同学能设计出来。
设计不了？都说不行？怎么回事啊？
生：我们的人数排不成方阵吧！
师：咱们的人数没法刚巧排成一个方阵，是吧？那怎么办呢？
教师根据学生汇报灵活调控：
情况一：
人数不够要增加
师：至少要增加多少人才够呢？为什么？生答：增加7人。
因为42+7＝497*7＝49
情况二：人太多
师：至少要去掉多少人才行呢？
生答：去掉6人42-6＝366*6＝36
师：那么多余出来的这部分人，我们怎么办呢？
生：在方阵前面排出一个小队作为鲜花队（或汽球队）。
【设计意图】通过尝试设计体操表演的进场队列和方阵，让学生体会到
设计的乐趣。
特地设计“人数不够”“人太多”造成矛盾冲突，从而给学生留出了广阔的自我探索、自我展示的时间和空间。
活动四：试摆体操方阵
师：根据他的提示大家现在能不能用“牙签”代替“人”排出我们的队形呢？（小组合作展开）
师：接下来，我们该给参加表演的24名同学设计队形了，有队列的变换可以加分。
想想，24人排队列，有几种不同的排法呢？把你的想法填入下表。
小组内互相交流一下。
我们将选出最好的2组进行奖励。
第1种第2种第3种第4种每行人数681224
行数4321
活动五：画出（你所排的队列）用色笔画小圆圈代替。
活动六：汇报展示
师：汇报时每个小组说一种设计方案，留一些机会让别的小组说。
但都要注意倾听，别人已经说过的，请不要重复。
师：根据学生的汇报，展示出不同排法的队列。
（1）
◎◎◎◎◎◎（2）◎◎◎◎◎◎◎◎（3）◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎
◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎
◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎
◎◎◎◎◎◎
（4）○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○
生：投票评出设计方案最优秀的两组同学，进行表扬。
【设计意图】通过摆队列、画队列进一步提高学生设计队列的能力，同
时提高了学生的动手操作能力，让学生在老师的呵护、激励中张扬个性，发展自己的各项综合能力。
活动七：课堂总结
师：能欣赏到大家设计出来的这么多漂亮的队列，老师实在太佩服同学们了，相信大家长大后都会成为优秀的设计师！
师总结：今天这堂课大家感到快乐吗？能告诉我你快乐的原因吗？
生答：快乐！
师说：
老师今天能和大家一起学习也感到非常的快乐，因为在今天的课堂里，我们看到了小朋友们的聪明才智，团结合作，你们学会了用数学眼光欣赏体操队列中的美，会用数学知识来设计出漂亮的队列。
老师为你们感到骄傲！
活动八：课后游戏
接下来请大家课后做个游戏（两个同学合作）
出示题目：
用1分、5分、1角、5角、1元硬币各一枚，每次取出两枚，互相看看，取出的钱共有几种情况？并请写出来，下节课交给老师，好吗？
同学们，再见！老师，再见！
【设计意图】
《数学课程标准》指出：“由于学生的生活背景和思维角度不同，所使用的方法必然是多样的。
教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题；采用不同的方式表达自己的想法；用不同的认识与方法解决问题”因此，我在设计时很注重尊重学生的自主性，让学生选择自己喜欢的思维方式解决问题。