关于体育中的数学的教案
《数学与体育》教案（精选3篇）
《数学与体育》教案（精选3篇）《数学与体育》篇1比赛场次学习目标：1、引导学生从不同角度发现体育实际问题中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法。
2、能对含有较大数学的信息作出合理的解决和推断。
3、培养学生的数学素养和爱国热情。
第一板块：谈话导入，建立数学与生活的联系师：同学们，你们喜欢运动吗？喜欢什么体育运动？生：乒乓球、游泳、篮球、足球……师：让我们先聊聊“足球”好吗？（好！）你们知道2002年第17届世界杯足球赛吗？谈谈你对这次比赛的了解吧！生：1、时间、地点 5月31日—6月30日在韩国汉城揭开序幕，在日本横滨闭幕。
2、举办地点首次来到亚洲地区，首次两个国家共同举办。
3、32支球队参加了这次比赛，平均分成8个小组分组循环预赛，每组前两名晋级16强再进行淘汰赛。
4、特别值得一提的，中国队也参加了本届世界杯赛，这是被认为是世界足球发源国的中国，历史上第一次参加世界杯足球赛。
5、中国队得了第31名。
6、冠军奖杯是“大力神杯”。
7、按积分排名。
8、共64场比赛。
……师：对中国的足球队，我们应抱宽容态度。
与欧洲和南美的足球相比，我们差得太远，这是客观现实，我们必须得承认，而且一时半载不可能改变。
中国队的小伙子们尽了他们最大的努力，中国的球迷必须有耐心，只能寄希望于将来。
然而足球比赛决不会因为中国队的落马而失去原有的魅力，四年一度的世界杯赛便是极好的证明。
师：韩国世界杯的硝烟已散去但“世界杯”却是永恒的话题。
闫老师知道同学们当中有许多小球迷，不知你们想过没有其实世界杯也与许多有趣的数学问题相关。
刚才你们谈到的哪些情况与数学问题有关呢？（算积分排名次，计算比赛场次，这节课我们就来算一算世界杯足球赛一共进行了多少场比赛。
）（板书：比赛场次）第二板块：自立探究发现规律师：刚才同学们谈到了世界杯赛分单循环赛和淘汰赛。
第一阶段进行的就是单循环赛。
什么是单循环赛？可举例加以说明。
师：投影出示：生：第一阶段：单循环比赛。
(北师大版)三年级数学下册教案体育中的数学2
（北师大版）三年级数学下册教案体育中的数学2一、教学目标1.了解体育比赛中常出现的数学概念，如距离、速度等。
2.培养学生在体育活动中的观察、记录、分析能力。
3.学生能够使用简单的数学知识解决一些体育问题。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够认识并理解距离、速度等数学概念在体育比赛中的具体应用，能够使用分段直线图、简单运算等方法解决一些体育问题。
2.教学难点：学生在实践中的观察、记录、分析能力。
三、教学过程（一）导入引入本课内容并提出探究问题。
通过展示一些经典体育比赛场景的照片或视频，以及相关数据和成绩，引导学生思考以下问题：1.为什么在体育比赛中必须要有计时员和裁判员？分别有哪些职责和要求？2.你知道什么是速度吗？在体育比赛中有哪些比赛项目与速度有关？比如短跑、游泳等。
3.在乒乓球比赛中，为了使比赛更加公平，双方比赛完一局后，需要换边。
这是为什么呢？你能列举出一些体育比赛中需要换边的场景吗？（二）呈现展示探究所需材料，学生进行探究。
让学生观察、记录一些体育比赛成绩的数据，并让学生思考：1.如何将每位运动员的成绩进行有序、清晰、明确的记录？如何更直观地展示出每位运动员的成绩差异和优劣势？2.从赛道的长度、运动员的速度等方面，为什么在不同的比赛项目中采取的计时和计分方式有所不同（如100米、马拉松等）？如何依据这些数据分析出每个运动员的得分情况和胜负情况？（三）探究引导学生探究距离、速度等数学概念在体育比赛中的应用。
1.了解跑步时，如果使用计时器计时，Conrad Timer指针的位置和计时数值有什么关系。
2.制作分段直线图，作为每个运动员的成绩展示方式，让学生掌握简单的数据分析能力。
3.让学生通过比较不同的赛道长度/比赛项目，了解如何根据运动员的速度计算出他们的时间长短。
（四）练习1.进行小组练习，让学生参考上一节课的内容，将每个运动员下一次比赛的结果预测出来，并用三种方法进行记录。
然后进行情景模拟，比较这些方法的实用性、直观性和易操作性。
体育比赛中的数学学习教案
体育比赛中的数学学习教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解体育比赛与数学之间的关系。
激发学生对体育比赛中的数学问题的兴趣。
1.2 教学内容介绍体育比赛中的数学应用。
通过实际案例分析，让学生认识到体育比赛中的数学问题的重要性。
1.3 教学方法采用案例分析法，让学生通过实际案例感受到体育比赛中的数学问题。
采用小组讨论法，让学生分组讨论并分享对体育比赛中的数学问题的看法。
第二章：概率与统计2.1 教学目标让学生了解概率在体育比赛中的应用。
让学生掌握基本的统计方法，能够对体育比赛数据进行分析。
2.2 教学内容介绍概率的基本概念及其在体育比赛中的应用。
介绍统计方法，如平均数、中位数、众数等，并应用于体育比赛数据分析。
2.3 教学方法采用案例分析法，让学生通过实际案例了解概率在体育比赛中的应用。
采用小组讨论法，让学生分组讨论并分析体育比赛数据。
第三章：比赛策略与决策3.1 教学目标让学生了解比赛策略的重要性。
让学生掌握基本的决策方法，能够制定合理的比赛策略。
3.2 教学内容介绍比赛策略的基本概念及其在体育比赛中的应用。
介绍决策方法，如成本效益分析、风险评估等，并应用于比赛策略制定。
3.3 教学方法采用案例分析法，让学生通过实际案例了解比赛策略的重要性。
采用小组讨论法，让学生分组讨论并制定合理的比赛策略。
第四章：团队合作与数学4.1 教学目标让学生了解团队合作在体育比赛中的重要性。
让学生掌握团队合作中的数学问题及其解决方法。
4.2 教学内容介绍团队合作在体育比赛中的应用。
分析团队合作中的数学问题，如配合默契度评估、队伍组合优化等。
4.3 教学方法采用案例分析法，让学生通过实际案例了解团队合作在体育比赛中的重要性。
采用小组讨论法，让学生分组讨论并解决团队合作中的数学问题。
第五章：数学在体育比赛数据分析中的应用5.1 教学目标让学生了解体育比赛数据分析的重要性。
让学生掌握数学方法在体育比赛数据分析中的应用。
5.2 教学内容介绍体育比赛数据分析的基本概念。
《体育中的数学》教案：数字比大小比赛
《体育中的数学》教案：数字比大小比赛一、教学目标：1. 让学生理解数字大小的概念，能够比较两个数字的大小。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 增强学生的团队协作意识，提高学生的运动能力。
二、教学内容：1. 数字大小的概念。
2. 比较两个数字大小的方法。
3. 团队协作进行的数字比大小比赛。
三、教学重点与难点：重点：让学生掌握比较两个数字大小的方法。
难点：如何让学生在比赛中运用数学知识解决问题。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解数字大小的概念和比较方法。
2. 实践法：进行团队协作的数字比大小比赛。
3. 讨论法：让学生在比赛中互相交流心得，解决问题。
五、教学过程：1. 导入：引导学生思考数字大小的概念，例如比较数字3和4的大小。
2. 讲解：讲解数字大小的概念和比较方法，如一个数字比另一个数字大，我们就说这个数字大于另一个数字；如果一个数字比另一个数字小，我们就说这个数字小于另一个数字。
3. 实践：将学生分成若干小组，进行团队协作的数字比大小比赛。
每组派一名代表抽取一个数字，比大小，胜者得分。
4. 讨论：让学生在比赛中互相交流心得，解决问题。
如如何在比赛中快速准确地比较数字大小，如何提高团队协作能力等。
六、教学评价：1. 学生能够准确地比较两个数字的大小。
2. 学生能够在比赛中运用数学知识解决问题。
3. 学生表现出团队协作意识和运动能力。
七、教学资源：1. 数字卡片：用于展示和比较数字大小。
2. 比赛场地：提供足够的空间进行比赛。
3. 计时器：用于记录比赛时间。
八、教学步骤：1. 准备阶段：将学生分成若干小组，分配数字卡片，讲解比赛规则。
2. 比赛阶段：各小组进行数字比大小比赛，记录比赛结果。
九、教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况调整教学内容和方法，以满足不同学生的需求。
2. 在比赛中，教师应关注学生的表现，及时给予指导和鼓励，提高学生的自信心和积极性。
3. 教师应注重培养学生的团队协作能力，提高学生在比赛中的默契和配合。
(北师大版)三年级数学下册教案体育中的数学2
（北师大版）三年级数学下册教案体育中的数学2一、教学目标1.让学生了解数学和体育之间的联系，并可以在体育活动中运用数学知识；2.让学生学会使用尺子等工具测量身体各部位的长度，并将这些数据进行整理和统计；3.培养学生的观察能力、测量能力和数据处理能力。
二、教学步骤1. 活动引入（5分钟）•引导学生参与“多项式体操”活动，并提问：这个活动与数学有什么联系？2. 课堂讲解（10分钟）•通过讲解，让学生了解如何使用尺子和其他工具来测量身体各部位的长度；•让学生了解如何将这些数据进行整理和统计，例如：身高、腰围、臀围等。
3. 实践练习（30分钟）•让学生分为小组，每组选择一名成员作为测量对象；•其他组员使用尺子等工具来测量这位成员身体各部位的长度，并将数据整理和记录下来；•让学生对数据进行分析和统计，例如：求平均值、画出柱形图等。
4. 总结归纳（10分钟）•让学生在小组内进行交流，分享这个活动的收获和体会；•提出问题：这个活动与数学、体育有什么联系？学生如何将所学的数学知识应用到体育活动中？三、教学重点和难点•教学重点：让学生了解如何使用尺子和其他工具来测量身体各部位的长度，并将数据进行整理和统计；•教学难点：让学生应用所学的数学知识，在体育活动中运用数学知识。
四、教学评价•教师观察学生在测量、数据整理和统计等方面的具体表现；•对学生在小组内的交流和分享进行评价；•对学生在活动中的创新能力和想象力进行评价。
五、教学反思该教学活动旨在引导学生在体育活动中运用数学知识，并培养学生的观察能力、测量能力和数据处理能力。
在实践的过程中，学生积极参与，能够使用尺子等工具测量身体各部位的长度，并将这些数据进行整理和统计。
同时，在活动过程中，学生也表现出了良好的团队协作意识和创新能力，通过交流和分享，让彼此得到了更多的启发和帮助。
但是，在实施的过程中发现，对挑选测量对象的要求并不够明确，导致在测量过程中出现了一些问题。
例如，在身高的测量中，由于身高较高的学生无法直立站立，导致测量结果出现较大误差。
《体育中的数学》教学设计
《体育中的数学》教学设计第一篇：《体育中的数学》教学设计《体育中的数学》教学设计《体育中的数学》教学设计【学习目标】1.用连线、列举、图解的策略解决简单的组合问题。
2.在学习过程中体会和感受解决问题的多种策略。
3.通过有效的活动，发展应用数学的意识，获得成功的体验。
教学重、难点：1.能够运用数学知识和方法解决生活中遇到的简单问题，体验数学知识在生活中的普遍存在。
2.在观察、操作等活动中培养学生的优化意识。
获得初步的数学活动经验。
【学生分析】教材呈现的情境是：世界足球赛，中国队所在小组共有4支球队，每2支球队之间都要进行一场比赛，问中国队要赛多少场？整个小组共赛多少场？通过对我班学生情况的调查，学生对每2支球队之间都要进行一场比赛，这句话不太理解。
他们大多数经历的是淘汰赛，如：班级间的拔河比赛，同学个体之间的扳手力、跳绳比赛等，为了节约时间往往采用淘汰赛。
估计学生还不习惯用表格表示。
【教学过程】创境激趣 1.创境引题师：同学们，今天老师给大家带来了两位朋友，你们想知道是谁吗？（想）请看大屏幕（放）第一位是谁呀？他在干什么？第二位呢？他又在干什么？师：你们知道的真多，他们都是中国的体育明星，你们喜欢体育运动吗？（喜欢），师：其实体育中有很多学问，这节课我们就来探究体育中的数学——比赛场次（板书，齐读一次）师：读得真响亮！同学们，想看足球赛吗？（想）师：看，足球赛的开幕式马上就要开始了，（放视频足球赛）这是2003年第四届世界杯女子足球赛的开幕式，首先出场的是什么队？接着呢？~~~~（用手指着问）师：一共有几支球队？生： 4支师：分别是什么？（贴中国，加纳，澳大利亚，俄罗斯）这是200 3年第四届世界杯女子足球赛中国队所在小组的4支球队，他们是怎样进行比赛的呢？比赛的场次又是怎样的呢？请同学们打开课本 76页，预习里面的内容，在预习之前，先集体读一次预习卡的要求，（多媒体出示预习卡）1.通过预习你知道了什么数学信息？2.“每两支球队之间都进行一场比赛”是什么意思的？请同学们带着这两个问题开始预习师：预习完了吗？生：完了。
《体育中的数学》教案：运动场地测量与图形绘制
《体育中的数学》教案：运动场地测量与图形绘制一、教学目标1. 让学生了解运动场地的常见图形和尺寸，提高学生的空间想象力。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，激发学生对数学的兴趣。
3. 引导学生发现体育与数学之间的联系，培养学生的观察力和思考力。
二、教学内容1. 运动场地的常见图形：圆形、正方形、长方形、三角形等。
2. 运动场地的尺寸测量：长度、宽度、半径等。
3. 运动场地图形的绘制方法：尺规作图、几何画板等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：运动场地的常见图形、尺寸测量方法和图形绘制方法。
2. 教学难点：运动场地图形的绘制方法和尺规作图技巧。
四、教学方法与手段1. 教学方法：讲解法、示范法、实践法、讨论法等。
2. 教学手段：黑板、PPT、尺规、几何画板等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示运动场地的图片，引导学生关注运动场地中的数学元素。
2. 讲解运动场地的常见图形和尺寸：讲解圆形、正方形、长方形、三角形等图形的特征及尺寸测量方法。
3. 演示运动场地图形的绘制方法：使用尺规和几何画板演示如何绘制这些图形。
4. 学生实践：让学生自己动手测量和绘制运动场地中的图形，巩固所学知识。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，提出一些拓展问题，激发学生的思考。
六、教学评价1. 学生对运动场地常见图形的识别及尺寸测量方法的掌握。
2. 学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 学生对体育与数学之间联系的发现和思考。
七、教学反馈1. 课堂提问：通过提问了解学生对课堂内容的掌握情况。
2. 作业批改：检查学生作业完成情况，了解学生对知识的应用能力。
3. 学生实践报告：评估学生在实践中的表现，了解学生的动手能力和创新能力。
八、教学反思1. 针对学生的掌握情况，调整教学内容和教学方法。
2. 关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
3. 深入挖掘体育与数学之间的联系，丰富教学资源，提高学生的学习兴趣。
九、教学拓展1. 调查其他学校的运动场地尺寸，分析差异及原因。
体育中的数学教学设计
体育中的数学教学设计【教学过程】一、导入新课同学们,你们喜欢体育活动吗？那你知道今年国际上最大的一次体育赛事吗？四年前在北京也曾经举办过奥运会。
今天老师带大家去看看，请注意观察，你看到了什么？（整齐的队列）各种各样的队列构成了美丽壮观的开幕式，导演说要感谢会数学的人。
为什么呢？因为这些队列中就藏着许多数学知识。
藏着些什么知识呢？现在我们就一起学习“体育中的数学”。
二、设计队列（一）活动方案一1、电脑出示：看，欢欢来了。
请同学们帮欢欢队设计一下队列。
设计要求：（1）欢欢队有12人参加。
（2）要求排成长方形队列。
2、全体学生用学具摆一摆，画一画，叫两个学生到黑板上来展示。
3、学生汇报。
（1）每行摆几个？（横着叫行）摆了几行？怎样列式？（2×6＝12）每行摆6个，摆了2行，怎样列式？（6×2＝12）这两个队形一样吗？师指出：每行2人，有6行；每行6人，有2行，这是两个不同的队列。
（2）12人还可以排成3×4、4×3、的队列，一共有4种排法。
这些队形有什么相同与不同的地方？1×12、12×1不是长方形队列。
（3）请同学们观察表格，看看你发现了什么？（每行人数×行数=总人数）( 总人数一定，每行人数越少，行数就越多，反之，每行人数越多，行数就越少。
)真聪明，刚才同学们帮助欢欢设计了这么多种队形欢欢很高兴。
（二）活动方案二伦敦奥运会的吉祥物文洛克看到你们这么聪明能干，也想请我们帮忙设计，愿意吗？1、看主题图。
从这张图上，你能了解哪些数学信息？引导学生提出：一共有多少文洛克参加了表演？8 × 6 = 48 （人）2、现在文洛克参加的体操表演要以八路纵队入场，行至主席台前能将队列变换成不同的长方形队列的可以加10分。
（要求用多媒体出示）48人排成不同的长方形队形，你有哪些方案呢？刚才我们给欢欢对排队列是用画一画的方法，现在你还想用这个方法吗？（人数太多，画太麻烦）那可以用什么方法？（每行人数*行数=总人数）体操表演中的队列设计方案表（1）学生小组在练习纸上填表，教师巡视。
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关于体育中的数学的教案
1. 结合体育中的实例，探索队列中蕴涵的数量关系与比赛中的搭配问题。
2. 在解决问题的过程中培养学生的探究能力，发展数学思维。
3. 让学生感受数学与现实生活的密切联系，培养学生的综合应用意识。
体育中的数学是通过研究体育中体操队列与安排比赛场次的问题，将基本的数量关系与组合问题融合在一起。
通过体操队列的变换队形，探索行数、每行人数与总人数之间的数量关系，增强应用数学的意识，突出表现为用列表的方法解决实际问题；通过安排比赛场次来研究组合问题，探索运用图示、列表、计算、连线等不同的解决问题的办法，学会有序思考。
教材将两个知识点与学生接触较多的体育问题结合在一起，使学生在解决两个实际问题的过程中来获取新的解决问题的办法，充分体现数学的实际价值。
本节为实践活动课，内容设计将数学与体育问题结合在一起
般学生每一学期都会参加学校的运动会，也经常观看电视里的体育节目，对于书中所提及的体育问题可以说经常接触，并在不同层面上有过思考。
基于这一点，书中的两个问题，部分学生是可以解决的。
但要将两个生
活中的问题数学化，并要利用数学的方法进行解决，这就有一定的难度，需要帮助学生学会有序思维的方法。
（一）导入
师：一年一度的体育节要到了，体育节中会遇到好多问题，为了让同学们在体育节上有出色的表现，我们先来解决一些比赛中可能出现的问题。
师：说一说在体育节上可能会有哪些数学问题？
（二）新课
1. 比赛项目一：体操表演
（1）（出示图片）这是我们年级体操队彩排时的队形，如果要变换队形站成4 行，每行要站多少人？
（从队形可以看出，这个体操队有6 行7 列，总人数为67=42 （人），要站成4行每行人数应为424=10（人）2（人），每行可以站10 人，另外两个人可以在前面领操。
）
（2）如果站一个方队（正方形队伍）可以怎样做？
（队伍有6 行7 列，要站成方队，可以去掉一列或是增加一行。
观察图片。
）
（3）为了出场时的队形是方队，我们只出场36 名队员，他们可以站成一个几行几列的方队？
（方队的行列相等，因为66=36，因此所站成的方队是一个6 行6 列的正方形。
）
（4）在表演过程中要不断变化队形，这个方队可以变成哪些长方形队伍，请你找一找？
（因为无论怎么样变化，总人数36 不变，136=218=312=49=36，所以可以站成1行36列、2行18列，）（5）把结果填写在书中的表
格内。
2. 比赛项目二：拔河比赛
（1）四年级的1,2,3,4 班要进行几场拔河比赛。
（1班和2班，1班和3班，1班和4班，2班和3班，2班和4 班，3班和4 班。
）
注意：进行过一次比赛的两个班级不能重复。
（2）能不能用一种更加简单的方法来表示。
（3）提供列表格的方法，请同学们根据表格来说一说这种方法的含义。
（在表格中，两个班级交*的表格代表两班之间的一场比赛，自己班级和自己班级不能比，用斜线划去，而斜线将表格分成两部分，其中一部分代表各班之间的比赛，而另一部分是重复的，舍弃。
）
（三）作业
1. 如果我们班的学生要站成方队，可以怎样做
2. 完成教材77～78 页的问题。
研究体育中的数学问题，目的就在于将数学与学生的生活实际相结合，提高学生综合运用数学知识解决实际问题的能力。
在教学过程中要抓住每一个教学契机，让学生经历独立解决问题的过程，例如在体操表演中，要站成4 行后又余2 人，我请学生将数学问题的解决与生活中的实际紧密联系，让学生进行实际设计，怎样站才能更美观呢？学生设计出让这
两个人领操，给人感觉此举很有意义。
在突出解决实际问题的同时，还关注对学生数学思维的培养，突出数量之间的关系。
学生的知识是有限的，但学生的内在潜力是无限的。
在比赛中列表格的方法对学生来讲偏难，但通过呈现方式的改变，将表格放手交给学生，请他们来分析这种方法的道理，在探究表格意义的同时，学会用列表格的方法解决搭配问题，达到预定的教学目标。
1. 让学生学喜欢的数学
贴近学生生活的数学才是学生最爱学的数学，为此教师创设一个参加体育节的情境，引导学生利用数学知识来解决体育比赛中出现的一些问题。
学生在整个学习过程中，似乎已经忘记自己是在数学课上，而是在为本班能够取得更好的成绩出谋划策。
在这样的情感支配
下，学生自然在整个过程中欣然而为之，不知不觉地进入数学问题的探讨与思考之中。
2. 让学生学能学的数学
在教学中，教师改变教材中原有的教学情境，将两项体育比赛融入到学校的体育节中来，使学习的内容更加贴近学生，学生也更加乐于探究。
将列表格解决搭配问题的学习改为给出表格，让学生来探究表格的意义，
从而认识表格，进而学习利用表格解决问题，这实际是将较难的知识易化，改变学习方式，从不同渠道接受新知识。
3. 为学生提供探索问题的空间
在研究搭配结果的过程中，教师为学生提供宽松的探索空间。
学生对找到结果进行不同方法的探索，并进行深入地交流与思考，对不同的办法的研究与探讨，突出思考问题的有序性，发展学生的数学思维。
内容仅供参考。