高中语文《苏武牧羊》教案 北京版选修之《新闻·传记》
《苏武牧羊》教案
33苏武牧羊教学目标：1、有感情朗读课文，感受苏武在困境中宁死不屈、维护国家尊严的崇高品质。
2、抓住重点词句体会苏武的思想品质，知道可以根据句子间的联系来体会句意。
3、学习课文“先概述后具体，运用排比方式”等方法，把句子写具体。
教学重难点：1、抓住关键词句，体会苏武在困境中宁死不屈、维护国家尊严的崇高品质。
2、学习课文的描写方法，把句子写具体。
教学过程：一、引入课题，明确目标。
二、学习课文4、5小节。
1、齐读课题。
2、课文的哪几节写了苏武牧羊？3、苏武牧羊的起因是什么呢？（1）指名读第四节，找到句子：为了使苏武屈服，匈奴王又生一计。
抓住关键词“屈服”、“又生一计”指导朗读质疑：“屈服”是什么意思？匈奴王要苏武屈服什么？为什么说“又生一计”，匈奴王已经使过什么计？（2）学习课文2、3小节，抓住关键词句引导学生体会苏武的高贵品质。
随机板书：威逼认罪忠于祖国诱劝投降宁死不屈（3）说话练习：面对匈奴王的（），匈奴王（）着旌节，他（）。
（4）小结：课文的2、3小节是通过描写人物的动作、神情、语言来表现人物的品质的。
4、匈奴王见前面的两计都没有让苏武屈服，于是“又生一计”，他又想出了一个什么诡计呢？（1）引读第四节，引导学生理解本节采用了“先概括后具体”的写法。
（2）抓住关键词句理解：匈奴王又生了一个什么诡计？苏武明白了“一切”，到底明白了什么？随机板书：牧羊折磨意志坚定（3）理解“心坚如铁”，积累类似构词的词语。
5、苏武是怎样在北海边牧羊的呢？（1）指名读第五节，找到这一节中采用“先概括后具体”的部分：苏武顽强地忍受这着各种折磨。
饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。
（2）“折磨”是什么意思？苏武忍受了哪些折磨？他是怎样忍受这些折磨的呢？通过引读，使学生明白是从两方面把概括句写具体的。
（3）比较4、5小节中的“先概括后具体”的写法有什么不一样？（第五节的“先总后分”部分是采用排比的修辞手法来把概括句写具体的。
2024版年度北师大版《苏武牧羊》公开课教案优秀
持续改进提高
根据反思总结的结果，及时调整教学策略和方法，不断完善课后作业布置及评价反 馈机制，以更好地促进学生的学习和发展。
2024/2/2
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06
2024/2/2
总结回顾与展望未来发展趋势
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本次公开课亮点总结回顾
教学目标明确
教学内容丰富
本次公开课紧扣教学大纲，明确了教学目标， 使学生能够更好地理解《苏武牧羊》的历史 背景、文化内涵和人文精神。
2024/2/2
讨论与交流
组织学生对课文中的难点、 疑点进行讨论，教师给予 适时点拨和引导。
情感交流
通过朗读、表演等形式， 让学生更深入地理解苏武 的爱国情怀，激发学生的 爱国情感。
18
生生互动平台搭建及活动安排
小组合作
将学生分成若干小组，每 组选派一名代表，共同完 成任务，如翻译句子、分 析人物形象等。
难度把握
根据班级学生实际情况，设置不同难度 的作业，既满足基础薄弱学生的需求， 又让优秀学生得到挑战。
2024/2/2
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完成情况跟踪检查和督促指导
跟踪检查
定期收齐学生作业，认真批改，记录完成情况，及时发现问题。
2024/2/2
督促指导
对未完成作业或作业质量不高的学生进行个别谈话，了解原因， 给予指导和帮助。
2024/2/2
引导学生思考苏武精神在现代 社会的意义和价值，培养学生 的爱国情怀和责任意识。
通过讨论、演讲等方式，鼓励 学生发表自己的见解和感悟。
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难点疑点解析与拓展延伸
针对课文中的难点和疑点，如文言实词、虚词用法、特殊句式等进行详细解析。
提供拓展阅读材料，如苏武传记、相关历史背景等，帮助学生更全面地了解苏武和 当时的历史背景。
1.苏武牧羊(教案)
《苏武牧羊》教案教学目标：1、学习课文中的生字新词，理解“恭恭敬敬、旌节、气节、置之度外、屈指可数”等词语。
2、抓住句子中的关键词语来体会人物的思想品格。
3、指导学生有感情地朗读课文。
4、感受与学习苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。
教学重点：讲读课文的第五到第六节，苏武在极其艰难的困境中，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。
教学难点：品味关键词语来体会人物的思想品格。
教学过程：一、揭示课题１、出示插图，认识苏武板书：苏武２、简介：苏武和西汉的历史背景，及两国的关系。
３、板书：牧羊理解：牧课题补充完整４、齐读课题二、整体感知１、听课文录音：思考：课文中有几次写到旌节？苏武又是怎样对待这支旌节的？２、交流板书(１)苏武知道这旌节是代表国家的，就恭恭敬敬地接过来。
理解：旌节板书板书：接指导朗读：读出苏武郑重其事的态度。
(２)苏武手握旌节，气愤地说：“我是代表国家的，宁死也不能受侮辱！”板书：握指导朗读：读出苏武宁死不屈的精神。
(３)苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”板书：举指导朗读：读出苏武内心极其愤慨的语气。
过渡：看来，这两次斗争无论匈奴王是威逼还是利诱，都无法使苏武屈服。
在这种情况下，他又生出了一计。
那便是——苏武牧羊，那他牧的是什么羊呢？三、学习第三、第四重点节(1)轻声自由读读第4小节，看看你能读懂些什么？(2)学生交流。
(3)小结：你看，这真是一个毒计，匈奴王真是阴险狡诈呀！但苏武又是怎样面对的呢？(4)学生默读第五节，划出让你感动的句子。
(5)逐句出示，加以理解。
A、北海边野草遍地，没有人烟，惟一和苏武作伴的，就是那支旌节。
(内心是孤独的，生活是寂寞的，但是在精神上有追求，有一种坚定的信念。
)B、苏武顽强地忍受着各种折磨。
饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。
《苏武牧羊》教案
《苏武牧羊》教案一、教学目标：1. 让学生了解《苏武牧羊》的故事背景、人物形象和情节发展，感受苏武的忠诚和坚定。
2. 通过分析苏武的形象，培养学生正确的价值观和民族精神。
3. 学习课文中的重点词语和句式，提高学生的古文阅读能力。
4. 培养学生对古代历史的兴趣和爱好。
二、教学重点：1. 苏武的形象分析。
2. 课文中重点词语和句式的学习。
三、教学难点：1. 苏武的忠诚和坚定的精神内涵。
2. 古代历史背景的理解。
四、教学准备：1. 课文：《苏武牧羊》。
2. 相关的历史背景资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入：利用多媒体展示《苏武牧羊》的插图，引导学生思考苏武的形象特征和故事背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，对苏武的形象有一个初步的认识。
3. 课堂讲解：讲解课文中的重点词语和句式，如“牧羊”、“匈奴”等，帮助学生提高古文阅读能力。
4. 讨论分析：分组讨论苏武的形象特征，引导学生从课文内容中提炼苏武的忠诚和坚定精神。
5. 拓展延伸：介绍苏武的历史背景，让学生了解古代社会的特点和民族精神。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调苏武的忠诚和坚定的精神内涵。
7. 作业布置：让学生课后阅读相关的历史资料，加深对古代历史的了解。
8. 板书设计：《苏武牧羊》苏武--> 忠诚、坚定课文内容--> 重点词语、句式古代历史背景--> 民族精神、价值观六、教学评价：1. 课后作业：检查学生对课文内容的理解和掌握，以及对相关历史背景的阅读情况。
2. 课堂讨论：观察学生在讨论中的表现，了解他们对苏武形象的认识和理解。
3. 考试成绩：评估学生在考试中对《苏武牧羊》故事情节、人物形象和古文阅读能力的掌握程度。
七、教学反思：在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和效果，根据学生的实际情况调整教学策略，以确保教学目标的实现。
教师也应鼓励学生进行自我反思，帮助他们发现自己的学习不足，并找到改进的方法。
苏武牧羊朗读指导教案
苏武牧羊朗读指导教案一、教学目标1. 让学生理解《苏武牧羊》的故事内容，体会苏武的爱国精神。
2. 指导学生正确朗读课文，提高朗读技巧。
3. 培养学生对古代历史的兴趣和热爱。
二、教学重点1. 课文内容的理解。
2. 朗读技巧的掌握。
三、教学难点1. 生僻字的认读。
2. 语气、语调的把握。
四、教学准备1. 课文原文。
2. 生字词表。
3. 相关历史背景资料。
五、教学过程1. 导入新课1.1 图片展示：苏武牧羊的画面。
1.2 引导学生关注图片，激发学生对故事的兴趣。
2. 朗读指导2.1 学生自读课文，注意生僻字的认读。
2.2 教师示范朗读，注意语气、语调的把握。
2.3 学生跟读，模仿教师的朗读节奏和情感。
2.4 小组合作朗读，互相纠正发音，提高朗读水平。
3. 内容理解3.1 学生讲述故事大意，检验对课文的理解。
3.2 教师讲解生字词，帮助学生掌握。
3.3 引导学生讨论：苏武为什么选择牧羊，他的爱国精神体现在哪里？4. 拓展延伸4.1 学生查阅相关历史背景资料，了解苏武的生平。
4.2 学生分享自己对苏武牧羊故事的认识和感受。
5. 课堂小结5.1 教师总结本节课的学习内容，强调朗读技巧和爱国精神的重要性。
5.2 学生表示本节课的收获，激发对下一节课的期待。
六、教学评估6.1 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
6.2 朗读评估：评价学生在朗读时的发音、语调、节奏等方面，给予鼓励和指导。
6.3 内容理解评估：通过学生讲述故事大意和讨论环节，检验学生对课文内容的理解程度。
七、课后作业7.1 抄写课文中的生字词，加强记忆。
7.2 家庭朗读作业：要求学生在家中朗读课文，家长签字确认。
7.3 预习下一节课的内容，了解相关历史背景。
八、教学反思8.1 教师总结课堂教学效果，反思教学方法是否适合学生。
8.2 针对学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
8.3 关注学生的个体差异，给予不同学生更多个性化的指导。
《苏武牧羊》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏武牧羊》。
（2）理解《苏武牧羊》的故事情节，把握主要人物的形象特点。
（3）掌握成语“苏武牧羊”的含义及用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《苏武牧羊》的主题思想。
（2）学会欣赏古代诗词，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、忠诚于党的精神风貌。
（2）树立正确的价值观，勇于面对困难和挑战。
二、教学重点、难点：重点：1. 《苏武牧羊》的诗意及主题思想的解读。
2. 成语“苏武牧羊”的用法和含义。
难点：1. 古代诗词的鉴赏方法。
2. 深刻理解苏武牧羊的精神内涵。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介苏武牧羊的背景和历史意义。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《苏武牧羊》，感受诗歌的韵律美。
（2）学生通过查阅资料，了解苏武的生平和事迹。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《苏武牧羊》的主题思想和人物形象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生学会欣赏古代诗词，提高文学鉴赏能力。
（2）分析诗歌中的意象、典故和修辞手法。
5. 情感教育：（1）讲述苏武牧羊的故事，引导学生感受苏武的爱国情怀。
（2）联系实际，教育学生树立正确的价值观，勇于面对困难和挑战。
6. 小结与作业：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生深入研究和探索《苏武牧羊》的欲望。
五、课时安排：本节课安排1课时（45分钟）完成。
六、教学评价：1. 学生朗读和背诵《苏武牧羊》的情况。
2. 学生对《苏武牧羊》故事情节的理解和主要人物形象特点的把握。
3. 学生对成语“苏武牧羊”的含义及用法的掌握。
4. 学生对古代诗词的鉴赏能力的提高。
《苏武牧羊》教学设计7篇
《苏武牧羊》教学设计7篇《苏武牧羊》教学设计1教材简析：本课是一首歌词，由蒋荫棠创作。
讲述的是西汉使节苏武出使匈奴被扣押，十九年间克服种种困难，顽强不屈的故事。
歌词取材于历史故事，歌颂了苏武不辱使命，气节坚定的可贵品质。
教学目标：1、认识3个生字，会写2个字。
2、能够根据注释，用自己的话说出课文的意思。
3、有感情地朗读课文，了解苏武受到的苦难，产生对苏武的崇敬之情。
教学重点难点：理解苏武身体和心理上所收到的苦难。
教学过程：一、引入播放歌曲《苏武牧羊》，根据课前搜集的资料，说说你对苏武的了解。
（苏武，字子卿，西汉杜陵人。
汉天汉元年奉命出使匈奴被扣。
匈奴贵族多方威胁诱降没有成功，又把他迁到北海边牧羊。
苏武19年不肯屈服。
汉始元六年才被遣回朝。
）二、初读课文，读准字音。
“旄”、“茄”的读音要读准。
“匈”字的写法不要丢掉一竖。
三、再读课文，整体感知。
思考：__讲述了一个怎样的故事？理清__的思路。
讲述的是西汉使节苏武出使匈奴被扣押，十九年间克服种种困难，顽强不屈的故事。
歌词取材于历史故事，歌颂了苏武不辱使命，气节坚定的可贵品质。
从结构上讲，本课分为两部分。
（1）第一部分讲述的是苏武在北海边经受的身体上的非人折磨和他坚定的态度。
（2）第二部分讲述的是苏武心灵上受到的残酷的折磨和他坚贞不屈的态度。
四、研读课文，体会情感。
1、自由读文，课文中哪些内容让你感动，哪些内容让你崇敬？边读边做批注。
2、汇报交流。
3、读第一小节。
（1）、理解“雪地又冰天，穷愁十九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
”“毡”指的是什么？（2）、找到一处对比。
“历尽难中难，心如铁石坚。
”（3）、在朗读的过程中，要注意以“身临其境”为基础，首先使学生感觉到苏武经受的折磨是常人所难以忍受的，再了解此时苏武的坚定态度，学生才能产生对苏武的崇敬之情。
（4）、想象一下，苏武还会遭受哪些折磨？4、读第二小节。
（1）、理解“任海枯石烂，大节不稍亏。
”是什么修辞方法？（对比）（2）、“匈奴”是什么意思？（3）、产生对苏武的敬意。
《苏武牧羊》教案
《苏武牧羊》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《苏武牧羊》。
（2）理解《苏武牧羊》的故事情节和人物形象。
（3）掌握一些重点词语和句式的用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对《苏武牧羊》的理解和欣赏能力。
（2）通过分析人物形象和情节，培养学生评价和批判的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感。
（2）培养学生坚定的信仰和忠诚的品质。
二、教学重点：1. 《苏武牧羊》的故事情节和人物形象。
2. 一些重点词语和句式的用法。
三、教学难点：1. 对《苏武牧羊》的深层次理解和欣赏。
2. 评价和批判能力的培养。
四、教学准备：1. 教师准备PPT和教学课件。
2. 学生准备《苏武牧羊》的文本和注释。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍《苏武牧羊》的作者和背景。
（2）学生齐读《苏武牧羊》的。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《苏武牧羊》，理解故事情节和人物形象。
（2）学生结合注释，理解一些重点词语和句式的用法。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析人物形象和情节。
（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 探究学习：（1）学生自主探究《苏武牧羊》的深层次含义和主题。
（2）学生分享探究成果，教师进行点评和指导。
5. 评价与反思：（1）学生进行自我评价，总结学习收获。
（2）教师对学生的学习情况进行评价和反馈。
6. 作业布置：（1）学生回家后，背诵《苏武牧羊》。
（2）学生写一篇关于《苏武牧羊》的读后感。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作学习中的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业评价：检查学生背诵《苏武牧羊》的情况，以及读后感的质量和深度，评价学生的学习效果和理解能力。
3. 学生自评和互评：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足，进行同伴间的互相评价，促进共同进步。
苏武牧羊教学设计
苏武牧羊教学设计教学目标：1.了解故事《苏武牧羊》的大致情节和主要人物。
2.理解故事中蕴含的道德教育意义。
3.培养学生的演讲能力和分析思考能力。
教学内容：1.故事《苏武牧羊》的讲解和分析。
2.学生演讲和讨论。
教学准备：1.故事《苏武牧羊》的简要讲述材料。
2.相关道德故事和寓言故事的选取。
3.学生演讲和讨论的话题。
教学步骤：第一步：导入通过提问引导学生回忆《苏武牧羊》的故事情节和主要人物，激发学生对故事的兴趣。
第二步：故事讲解教师通过讲述故事《苏武牧羊》，重点突出故事中苏武的坚持和忍耐，以及他不畏艰难险阻的精神。
同时，引导学生思考这个故事中所蕴含的道德教育意义，例如忍耐、坚持、勇敢面对困难等。
第三步：故事分析教师与学生共同分析故事中人物的性格和行为，在学生的引导下，找出故事中的困境和冲突，并讨论解决问题的方法与策略。
同时，让学生发表自己对苏武的评价和看法。
第四步：其他道德故事的选取教师选取一些与苏武类似的道德故事或寓言故事，讲述给学生，引发学生的思考和讨论。
例如，《乌鸦喝水》、《小狮子学会捕食》等，通过这些故事展示各种道德品质的重要性。
第五步：学生演讲教师组织学生进行演讲，让学生自由选择一个故事或道德问题，进行演讲和发表个人看法。
演讲时，学生可以讲述一个自己亲身经历的故事，或者是对一个道德问题的思考。
教师可以提供一些演讲技巧和指导，帮助学生提高演讲能力。
第六步：讨论和总结学生演讲结束后，教师组织学生进行讨论和总结。
让学生分享自己的感悟和思考，引导他们进一步思考故事中的道德教育意义，并总结出故事中所传递的价值观和人生哲理。
教学延伸：教师可以通过组织学生进行角色扮演的方式，让学生更深入地理解故事中人物的心理和行为，培养学生的合作与表演能力。
同时，可以引导学生创作和分享自己的道德寓言故事，培养学生的创造力和写作能力。
教学评估：1.观察学生在讲述苏武故事时的表现，包括理解故事的程度、对故事中道德教育意义的思考等。
高二语文下册教案：《苏武牧羊》
崇高的理想就象生长在高山上的鲜花。
如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。
下面为您推荐高二语文下册教案：《苏武牧羊》。
【教案一】【教学内容】分析文章层次，了解作者的行文思路。
分析人物之间的斗争语言及策略，以此来品析人物形象。
【教学步骤】一、导入上节课我们重点了解了《汉书》和班固，了解苏武出使匈奴的背景，还积累了一些重点文言知识。
请同学们回顾一下。
（教师提问相关知识，考察学生掌握情况，及时订正错误。
）二、划分课文层次1.请同学复述文章内容，每个自然段都叙述了些什么内容。
（学生小组讨论，由一组回答，ppt逐个展示情节过程的小标题）初使匈奴，单于受礼——缑王谋反，祸及汉使——舍生取义，以死明志——卫律劝降，威武不屈——饮雪吞毡，此志不渝——李陵劝降，忠贞不二——汉匈和亲，请还苏武——历尽艰难，发白归汉。
2.请学生快速划分层次（ppt展示每部分的主要内容）文章层次：第一部分（1）段：介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。
第二部分（2～8）段：记述了苏武在匈奴十九年倍受艰辛而坚持民族气节的事迹。
第三部分（9、10）段：介绍了苏武被放回国的经过。
三、分析课文，合作与探究（学习小组合作讨论。
教师ppt展示每部分的问题，留一些时间交给学生，每组代表举手回答，教师做必要的补充）1.苏武一共自杀了几次？为什么自杀？是否成功？从中可以看出苏武怎样的品质？讨论明确：两次。
第一次是张胜告诉苏武自己参与谋反的事实，苏武敏感地认识到自己定会受到牵连，因为不想国家尊严受辱，所以自杀。
第二次是面对卫律的讯问，为了维护国家尊严，引刀自刺。
不想自己受到屈辱，更不想因为自己而侮辱国家。
第一次是被张胜和常惠阻拦下来，第二次是被卫律请医生救活。
从救治的繁琐的程序可以看出苏武是真想自杀，但都没成功。
苏武的举动使我们深深地感受到他忠于国家，视死如归的精神品质。
2.难道只有咱们关注到苏武的精神品质了吗？明确：不是，还有匈奴的单于。
“单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。
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自主 学习 交流 感受
分段 学习 合作 探究
感情 朗读
深化 主题
写段 练习
加深 认识
多媒体 计算机 呈现形象性情境 提供多样性资源 进行智能性辅导 沟通多向性交互 网络环境
七、 教学过程设计：
教学流程教
学生活过动渡
一一 复习旧知师主
引入
，引入新 导
课
朗读相关内容
诱导 教师引活导动 点拨 指教导学策略 辅导 附注 激上趣节课，我交们流初步学辅习导 创造提学升习氛围 归纳
用心 爱心 专心
2
能淫”的气节，在朗读苏武怒斥叛臣的语句时也特别能够读出苏武那种愤怒的语
气来。在教学“荒漠牧羊”一段时，为了帮助学生更深刻地体会到苏武所处条件之
艰苦，我将苏武在荒漠中牧羊的一张图片扫描进了多媒体课件。并且，在放映图
片的同时，我还配了一段凛冽的风声，那呼啸的风声很快就将学生带入了北海那
参悟式教学： 引导他们去搭 建自主探究和 发现的操作平 台。
播放卫律劝 降的录像，帮 助学生直观 感受。
个别试读。 集体朗读。
４．指导朗读： 卫律不仅自己投降了 匈奴，而且还想劝苏武 也投降，难怪苏武那么 愤怒。这句话就要读出 气愤的语气。
荒无人烟、冰天雪地的自然环境中。望着那插图，听着那风声，学生很容易就理
解了课文中所写的那句话：“饿了，他就挖野菜逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪
Байду номын сангаас
止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖……”学生甚至还补充了很多课本上所没
有的内容：饿了，苏武就啃树皮、嚼草根，甚至挖老鼠洞内的草籽充饥……学生被
苏武顽强忍受着种种折磨的坚强意志所深深地感动。我还在多媒体课件中配上
《苏武牧羊》
一、学习内容分析： 《苏武牧羊》是一篇叙事性的记叙文。课文记叙了苏武出使匈奴后，被匈奴王
扣留，然而，苏武面对匈奴王的利诱、威逼、折磨依然心向祖国，毫不动摇的故事 ，赞颂了苏武的民族气节以及爱国热情。课文是分三部分来写的：以死抗辱、怒斥 叛臣、荒漠牧羊，条理十分清晰。 二、学生分析：
由于这篇课文所描写的故事，距离我们现在所处的时代十分遥远，学生不易 理解苏武的所作所为，更不易被苏武的民族气节和爱国热情所感染。从学生信息 技术能力来分析，学生已经具备了操作计算机的能力，能够通过留言板进行交流 学习体会。 三、教学目标及重难点： 知识和技能： 培养学生通过品位关键词语来体会人物思想品格的能力；培养学生写段的能力。 过程能力与方法： 通过有感情地朗读课文进一步的体会人物的思想品格。 态度情感价值观： 在充分理解课文内容的基础上，感受与学习苏武在极其艰难的困境中，不畏强敌 ，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品格。 教学重点： 通过有感情地朗读课文进一步的体会人物的思想品格。 教学难点： 培养学生通过品位关键词语来体会人物思想品格的能力；培养学生写段的能力。
四、教学策略及设计思路： 在设计教学过程中，我根据语文新课程标准，结合教材与学生实际，从三方
面入手，精心设计教学过程： （一）创设情景，自主学习
在教学这篇课文之前，我首先让学生查阅有关苏武的各种资料，并利用午间 休息的时间让学生相互交流苏武其人其事，让学生在课前对苏武的各种事迹就 有一个感性的认识。同时，我将学生所收集的各种资料加以归类整理，将其中有 利用价值的内容制作在多媒体课件的“有关资料”一栏中。这一栏中我主要介绍了 《苏武牧羊》中的所有人物，苏武牧羊之处—— 北海的介绍（并附有地图，帮助学生理解苏武牧羊之处距长安之远，自然条件之 苦）。这些资料是为第一教时的教学作准备的。在第二教时的教学中，为了帮助学 生更好的理解“怒斥叛臣”这一段的内容，我在课件中制作了一段从《东方小故事》 中剪辑下来的录像，让学生亲眼看到苏武怒斥叛臣的情境、听到苏武怒斥叛臣的 话语，使学生对苏武的形象有了一个更为直观，更为鲜明的印象。也正是有了这 个更为感性的认识，学生在学习的过程中很快的就能够感悟到苏武这种“富贵不
匈奴时刚刚——，这时——
。人们看到苏武含着热泪端坐在车上，怀里紧紧地揣着的还是那支——
。此情此景，人们——。
学生在学习了课文的基础上，通过感情朗读，进一步感悟到苏武在极其艰难的困
境中，不畏强敌，宁死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品格。此
时，教师适时提出又一学习要求：如果你是当时迎接苏武的人群中的一员，你会
了课文，知道苏武出使 ，激发学生学
匈奴，正准备回国之际 习兴趣，自然
，匈奴王硬说苏武参与 导入新课。
内乱，要他认罪，苏武
（
）。
一一 欣赏录像 ，整体感 知
三．自主学习， 交流感受
四．分段学习， 合作探究
观看卫律劝降的录 像
3．学习课文相关内 容 重点学习“苏武不等 卫律说完，……，羞 愧而去。”
1．过渡： 面对匈奴王的威胁，苏 武以死抗争，维护祖国 的尊严，真是威武不能 屈。匈奴王为使苏武屈 服，派卫律前来劝降。 （播放录像） ２．看了录像，请同学 们轻读第四节，借助电 脑中提供的帮助学习 课文，说说其中哪一个 情节使你感动。
对苏武说些什么呢？学生进行写段练习，并通过留言板进行交流。这一教学环节
的设计，使学生的情感得到了进一步的深化。
用心 爱心 专心
3
五、教学环境条件： 计算机校园网络环境，学生一人一机，另有投影机、投影屏幕及视频演示仪
。 六.、教学流程图：
学生 学生 主体 主体
复习 旧知 引入 新课
欣赏 录像 整体
感知
智能发展目标:
用心 爱心 专心
1
语言智能 围绕主题阐述观 点 参与辩论、发表观 点、评价同伴发言
肢体动觉智能
空间智能 威尼斯小艇
内省智能 1．对自己的朗读 作客观公正的自我评 价
音乐智能 通过配乐朗读，进一 步加深对课文的感受。
逻辑数学智能
人际关系智能 1．参加小组活动、讨 论 2．合作形成观点 3．与老师合作 4．对同伴评价 自然观察者智能 从录像中获取信息。
了《苏武牧羊》的音乐以配合学生朗读课文。凄凉的乐声更是将学生带入课文所 描写的感人的情境中。 （二）以德育为核心，培养人文精神
《上海市普通中小学课程方案》中提出这样一条基本理念：以德育为核心，深
化科学精神和人文精神的培养。因而，我在教学中设计了这样一个环节：教师过
渡：十九年的煎熬，十九年的期盼，苏武终于迎来了回归祖国的这一天。苏武出使