加强幼儿游戏教学的有效策略

创 新 教 育
Ｓｉｃ ａｄ ｅｈ ｌｙｎｏ ｔｎ ｅ ｃ ｎ ｎ Ｔｃ ｏｇ Ｉ ｖ ｉ ｒｄ ｅ ｅ ｎｏ ｎ ａｏ Ｈ ａ ： ｌ
加强幼 儿戏教学的有效 策略
赵 德 娟 （ 北省 乐亭县 王 滩镇垛 瓦小学 河 北 乐亭 河
０ ３ ０ ６ ６ ） １
摘 要 ： 游戏是 幼儿生活 中 的基 本活 动 ， 进行 体 。 ． ． 是 智 德 美全 面发展 的有 力手段 。 某种 意义上 说 ， 儿的各种能 力是 在游 戏 中获得 从 幼 的 。 戏的 目的 不仅仅 在 于 让幼 儿“ ’ 游 玩 ’ ，而是 在 于 引发 、 支持 与促 进 幼儿 的学 习活 动 。 因此 ， 师在教 学中必 须正确 处理 游戏 与教 学 教 的关 系，遵循游 戏教 学中的 原则 ， 掌握 游戏教 学中的 指导策略 。 ’ 关键 词 ： 幼儿游戏 教 学指导 策略 ‘ 中图分 类号 ： Ｇ６１ ０ 文献 标 识码 ： Ａ 文 章编号 ： ７ －１ ８ ２ １ ） １ ｃ－ｏ ９ ０ １ ４ Ｘ（ ０ ２ ｏ （） １ － １ ６ ９ ７ 《 儿 园教 育 指 导 纲 要 出 ： 游 戏 是 实施 中 ， 根 据 游 戏 与 教 学 的 内 在一 致性 ， 幼 指 “ 应 达 幼 儿 生 活 中 的基 本 活 动 ， 进 行 体 、 、 、 充 分 发 挥 游 戏 的 教 育 作 用 ， 到 预 期 的 教 是 智 德 美 全 面 发展 的有 力手 段 。 游 戏 是 幼 儿 的 心 育效 果 。 教 学 中 ， 师 要利 用游 戏 手 段 达 ” 在 教 理 特征 ， 游戏 是 幼 儿的 工作 ， 戏 是 幼 儿 的 到 一 定 的 教学 目的 ， 游 必须 考 虑 到 所 运 用 的 生 命 。 某 种 意 义 上 说 ， 儿 的 各 种 能 力 是 游 戏 能不 能切 实有 利 于幼 儿 对 所 传 授 的 知 从 幼 在 游 戏 中 获 得 的 。 戏 的 目的 不 仅 仅 在 于 识 技 能 的 获 得 和 掌 握 ， 到 使 幼 儿更 易 理 游 达 让幼儿“ ” 而是在于引发、 玩 。 支持 与促 进 幼 解 、 易 学 会 的 目的 。 更 儿 的学 习活 动 。 因此 ， 须 加 强 幼 儿 游 戏 教 必 主 体 性 原 则 ， 指 教 学 游 戏 的 具 体 实 是 学 ， 实提高幼儿教学 质量。 切 施 中 ， 充 分 发 挥 幼 儿 的 主体 性 作 用 ， 幼 应 使 儿成 为 学 习的 主 人 。 通过 幼 儿的 主 动 参 与 ， 可以 使 幼 儿 养 成 主 动 探 索 和 学 习 的 兴 趣 与 １处理好游戏与幼儿 教学的关系 幼 儿 班 的 游 戏 教 学 应 是 将 游 戏 的 机 制 态 度 ， 习运 用 视 、 、 、 、 动 等 所 有 学 听 触 嗅 运 引 入 幼 儿 教 学 过 程 中 ， 不是 游 戏 与教 学 感 觉 器 官 区认 识 事 物 与现 象 ， 运 用 自己 它 并 曲 简 单 相 加 ， 是 在 游 戏 与 学 习 的 有 机 结 的 分 析 判 断 能 力与 理 解 能 力 来 解 释 事 物 以 而 合， 游 戏与学习统一起来 。 将 及 现 象 与 现 象 之 间 的 区 别 与 联 系 、 因 与 原 获 （ ） 戏 目的 和 教 学 目标 的 一 致 性 。 １游 游 结 果 ， 得 主 动 学 习 的 经 验 。 戏 教学 要 使 幼 儿 真 正 成 为 游 戏 的 主 体 ， 但 个 别化 原 则 ， 是指 在 实 施教 学 游 戏 时 ， 游 戏 的 内 容 与 目的 又 要 围 绕 教学 的 目标 。 针 对 幼 儿 在 发 展 速 度 和 认 知 结 构 上 的 差 教 师 要 使 幼 儿 在 游 戏 中获 得 的 愉 快 体验 能 异 。 取 区 别 对待 的原 则 ， 认 真 对待 幼儿 采 要 与 教学 目标 的 实 现 高 度 巧 妙 地 统 一 起 来 ， 发 展 速 度 、 力 和 认知 结 构 上 的 差 异 。 每 能 把 这 就 要 求 教 师 不 但 要 熟 悉 幼 儿游 戏 理 论 ， 个 幼 儿 都 看 作 是 具 有 发 展 可 能 性 的 学 习 了 解本 班 幼 儿 身 心 发 展 水 平 、 活动 特 点 和 者 ， 一 定 的教 育影 响 下 ， 个 幼 儿都 可 以 在 每 兴 趣 爱 好 ， 楚 把 握 与 幼 儿 的 发 展 水 平 相 在 各 方 面 获 得 发 展 ， 不 过 获 得 这 种 发 展 清 只 适 宜 的 各 知 识 领 域 中 可 能 是 幼 儿 最 需 要 也 的 时 间可 能 不 同 ， 积 极 促 使 每 个 幼 儿 在 应 最 应 该 掌握 的 内 容 ， 括 知 识 、 能 和 能 力 原 有 水平 上得 到进 步 与 提 高 。 时 ， 包 技 同 不要 在 等 ， 成 预案 。 形 幼 儿 之 间 作 横 向 比 较 ， 多从 纵 向 上 发 现 要 （ ） 戏 的 趣 味 性 和 幼 儿 内 在需 要的 一 幼 儿 的 发 展 与 进 步 ， 每 一 个 幼 儿 的 发 展 ２游 对 致 性 。 戏 教 学 虽 是 由教 师 来 安 排 和 引 导 都 寄 予 积 极 的 肯 定 的 期 望 游 的 ， 其 目的 在 于 利 用 活 动 本 身 的趣 味 性 但 社 会 性 原 则 ， 指 人 的 学 习 活 动 总 是 是 作 为 内 在 动 机 来 启 动 、 持 和 调 节 幼 儿 参 发 生 在 一 定 的 社 会 关 系 系 统 中 ， 的 学 习 维 人 与 活 动 的积 极 性 。 过 游 戏 教 学 ， 师的 要 与 发 展 进 程 ， 是 掌 握 人 类 社 会 经 验 而 社 通 教 就 求 应 很 快 能 转 化 成 幼 儿 自觉 自愿 的 活 动 ， 会化 的 过 程 。 儿 园是 按 照 一 定 的 目的 有 幼 激 发 幼 儿 的 内 在 动 机 ， 不 是 活 动 外 的 强 计 划 地 组 织 起 来 的 特 殊 社 会 关 系 系 统 ， 而 教 制 手 段 和 要 求 ， 是 维 持 游 戏 教 学 的 重 要 学过 程 正 是 学 生 或 幼儿 在 教 师的 帮 助 下 学 这 机制。 游戏教学 中， 在 幼儿 能 控 制 所 处 的 环 习 与掌 握 人类 社 会 的 历史 文 化 经 验 的 社 会 境 和 手 中 的 材 料 ， 现 自 己 的 能 力 和 实 现 化 过 程 。 表 愿望 ， 自由 创 作 选 择 和 表现 中 获 得愉 快 从 的体验 。 ３加强游戏教学的策 略 （） 戏过 程 和教 学 结果 的 一致 性 。 戏 ３游 游 （ ） 学 策 划 游 戏 ， 设 游 戏 情 境 Ｉ科 创 教 学具 有 明 确 的 目的 性 ， 是 它 要使 幼 儿真 但 教 师 在 策 划 游 戏 时 ． 须 为 幼 儿 做 好 必 正 成 为游 戏 的 主体 ， 使 幼儿 参加 游 戏 教学 相 应 的 材 料 、 间 、 间 等 条 件 准 备 。 师 要 时 空 教 的活 动成 为 他 们 的 内在 动机 ， 必须 使 幼儿 可 以 通 过 对 材 料 的 提 供 ， 教 育 意 图及 教 就 将 摆 脱 “ 成 目的 ” 包袱 。 完 的 这就 要 求教 师 将教 师 期 望 幼 儿 达 到 的 行 为 ， 过 材 料 来 展 现 通 育 目的 和 内容 能 巧 妙 地 转 化 为游 戏 本 身的 给 幼 儿 。 备 游 戏 材料 ， 是 幼 儿 参 与 游 戏 准 也 内容 和规 则 。 戏 教 学对 幼 儿 来 说可 以从 活 的 第 一 步 游 戏时 间 的 长短 ， 接 影 响 幼 儿 游 直 动 过程 中得 到心 理 上 的 巨大 满足 ， 教 师来 游 戏 的 质 量 。 儿 只有 在 充 足 的 时 间 里 ， 对 幼 才 说 则 能较 好 地 实现 预定 目标 。 戏教 学 中所 能 去 寻 找 伙 伴 、 择 角 色 、 划 游 戏 的情 节 游 选 计 使 用的 材 料要 求 使 玩具 与教 具 一体 化 ， 就 等 。 果 时 间过 短 ， 儿 不 仅 玩 不 出 高 品 质 这 如 幼 可 以 避 免 幼 儿 园在 选 择 玩 具 时 出现 玩 具 成 的 游 戏 ， 且 会慢 慢 放 弃要 玩 的 游 戏 内 容 。 而 为摆设和装饰的现象 。 游 戏 空 间 的 大 小 、 度 及 游 戏 场 地 的 结 构 密 特征等 。 幼儿游戏都会 产生影响 ， 对 因此 ， ２在游 戏教 学中的指导原 则 游 戏前 教 师 要 考 虑 空 间是 否 有利 于 幼儿 各 教 育 性 原 则 ， 指 在 教 学 游 戏 的具 体 类 游 戏 的 开 展 。 是 （ ） 细 观 察 游 戏 ， 握 游 戏 情 况 ２仔 掌 教 师 只 有 观 察 幼 儿 的 游 戏 ， 可 能 发 才 现幼儿游戏的兴趣 和需要 ， 了解 幼 儿 游 戏 的 现 状 及 存 在 的 问 题 ， 时 调 整 游 戏 的 材 及 料， 定何时参与 、 入 幼儿的游戏 ， 出 确 介 作 有效 的指 导 。 察 幼儿 的 游 戏 ， 观 有利 于 教 育 教 学 计 划 的 制 定 ， 幼 儿 游 戏 的 经验 与 教 将 育 教 学 活 动 中提 供 的 经 验 相 整 合 ， 助 幼 帮 儿形 成 系统 的 、 富 的 经 验 体 系 ， 丰 促进 幼 儿 全 面 和 谐 地 发 展 。 对 不 同 的 情 况 需 要 用 针 不 同 的 方 法 来 进 行 观 察 ， 扫 描 观 察 的 方 用 法 可 以 了解 全 班 幼 儿 游 戏 的 情 况 。 定 点 用 观 察 的 方 法 可 以 了解 小 组 或 区域 幼 儿 游戏 的情 况 ， 追 踪 观 察 的 方 法 可 以 了解 个 别 用 幼 儿游 戏 的 情 况 。 （ ） 时 参 与 游 戏 ， 控 游 戏 过 程 ３适 调 根据 教 师 在游 戏 过 程 中影 响 活 动 的形 式 ， 们 总 结 出 教 师 参 与 介 入 游 戏 的 三种 我 方 式 ： 行 式 、 叉 式 和 垂 直 式 。 行 式 的 平 交 平 介 入 法 是 当 幼 儿 只喜 欢 某 一 种 游戏 或对 新 出现 的 玩 具 材 料 不 感 兴 趣 、 会 玩 或 不 喜 不 欢 玩 时 ， 师可 以 在 幼 儿 的附 近 ， 幼 儿玩 教 和 相 同 的 或 不 同 材 料 的 游 戏 ， 引 起 幼 儿 模 以 仿 ， 师起 着 暗 示 的指 导