让思想品德课堂因生成而更美丽

让思想品德课堂因生成而更美丽
摘要：《义务教育思想品德课程标准》指出：思品课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。

思想品德的形成和发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践活动才能真正内化。

因此，课堂不应该是老师主宰的课堂，而是学生自主学习，合作探究，即时“生成”的课堂。

所以，老师应该重视课堂“生成”，只有这样，教师才能摒弃满堂灌的教学方法；只有这样，启发式、对话式的教学方法才能更好地被运用；只有这样，思想品德课堂才会因生成而美丽。

关键词：生成预设美丽
“非预设性教学”是新课程改革课堂教学中最突出的特征。

水到渠成的课堂教学固然值得提倡，但是节外生枝的灵动同样令人叹为观止。

所以当课堂出现“意外”时，教师不能回避或者不假思索地匆忙答复，而是将其及时纳入预设的教学之中，并且调整教学策略，重构课堂动态生成。

只有这样，才能变意外为精彩，使课堂别开生面。

一、教学预设——为生成巧设伏笔
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。

”教学因精心预设而精彩，教学因精彩生成而出彩。

那么，如何在教学中，通过“预设”去促进“生成”，通过“生成”完成“预设”的目标呢？
1．弹性预设是动态生成的前提
教学是一个师生双边交互活动的过程，因此，教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考和安排，不仅要自觉“预设”师生、生生、生本多边对话而出现的“非预设性”知识和智慧的生成，还要形成弹性化方案，为学生留足自主学习与合作研究的空间，即课堂要“留白”。

2．精心预设是适时生成的基础
教师在备课是不仅要备教材，更要备学生。

实际上，所谓的备学生，就是指我们的教学设计有必要对课堂可能发生的情况进行充分的预设，对结果要了然于胸，对过程要多作假设：学生会怎么说？我该如何引导？学生说的与预想的不一致，我该怎么办？不妨多模拟一些情景，并事先作出相应的教学安排，这样教师才能从容不迫地面对学生，才有可能收获更多意外的惊喜。

3．善于捕捉是精彩生成的关键
课堂教学存在许多变数，再优秀的教师也不可能做到“一切尽在掌握中”。

在实施预设教案的过程中，教师随时捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩瞬间，
及时调整预设，并开展有效的教学活动和点拨指导。

这样，师生才能在课堂上释放生命的活力，闪耀智慧的光芒，张扬个性的风采。

二、课堂生成——感悟“无法预约的美丽”
1．“顺水舟”推出“水中天”——利用学生质疑出错生成。

一次，我在讲解“低碳经济”这一热点时，出示了漫画新闻网中一幅富有讽刺意义的漫画《过度包装》，并请一位同学朗读了漫画中一首诙谐的打油诗：“月饼何贵有？把盏仔细看，不知除去包装，还值几个钱”！还没提出所设计的问题，突然一男生大声喊道“画中是个古人，那时候哪会有那么多包装？”课堂一下子像炸开了锅，秩序混乱不堪，可以说这位学生的“突然袭击”弄得我措手不及。

冷静后，我用赞赏的目光对学生进行鼓励，表扬他具有敏锐的观察力，顺势对学生如何巧解答漫画寓意型试题进行了指导，告诉同学们要透过漫画表象看到问题的实质，找出其寓意所在。

学生的一句似乎干扰性的话，让我来了个顺水推舟：一是以更活泼的方式让学生掌握了漫画寓意型试题的解题技巧；二是强化了中秋节是中国优秀传统文化的重要载体；三是培养学生树立起正确的消费观，要注重环保选购，倡导绿色消费，文明过节。

可谓是“顺水舟”推出了“水中天”。

一些极有开发和利用价值的动态生成资源，往往是可遇不可求的，也是稍纵即逝的。

作为教师应迅速捕捉、判断，适时调整教学进程和教学内容，顺势而导，这样往往会收到始料不及的教学效果。

2．“飞来石”激起“千层浪”——利用学生个体体验生成。

10月19日，神舟十一号飞船于北京时间19日凌晨与天宫二号成功实施自动交会对接。

这又一次激发了全体中国人民的爱国情感。

为此，我在课前对这节课做了弹性预设，整节课围绕这一事件展开。

我设计了这样一问：“天宫”升空扬国威，科技创新是引擎。

当我们看到这一振奋人心的场面时，一定有许多感触吧！请同学们结合所学知识畅所欲言。

有的学生说：“科技给我们的生活带来了深刻的变化，过去许多想都不敢想的东西，现在已经成为了现实”；还有的同学说：“没有创新，就不会有进步”。

可是，创新可能要冒着很大的风险。

假如“天宫一号”发射失败了，损失就太大了……课堂气氛十分活跃，争论此起彼伏，连老师都插不上嘴。

笔者只好调整教学策略，重构课堂动态生成，灵机一动，抛出一个相当有分量的观点：“今天我们共同关注这一重大事件，不仅是体会我国科技创新的辉煌成就，更要认清我们的差距，汲取奋进的信心并懂得自己的责任。

”话一出口，同学们茅塞顿开，若有所思，课堂恢复了平静。

这样，整堂课如行云流水，虽然比预设少了几个环节，但每个学生用心听课，特别投入，收到了良好的效果。

布卢姆曾说：“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围。

”所以，教师
不仅要在教学前对教学进行精心预设，还要随着课堂活动进行的实况，适时调整教学策略，充分挖掘教育的有利时机，促进知识的生成，情感的升华。

如此一来，美丽的生成便会如约而至！
3．“无心柳”撑起“一片荫”——利用学生“发难”生成。

记得在学习《加强思想道德建设》这一课内容时，我选取了为救落水者牺牲的年轻军人孟祥斌的情景材料。

设计了三个小问题：（1）是什么让金华的这个冬天不再“寒冷”？（2）结合履行公民义务的相关知识谈谈孟祥斌的行为值得大家学习的理由？（3）好好活着，是对英雄的最好报答，孟祥斌用生命的代价教给轻生女子什么人生真谛？假如你有机会劝导对方，你会告诉她排解不良情绪的哪些具体方法？在探讨第二个问题的时候，一个学生抛出了自己的观点：“我认为不值得向他学习，他应该在保护自己的前提下救人。

现在一命换一命，军人的人生价值肯定比轻生者大，这样不合算！”没有经验或缺乏教学机智的教师可能会匆匆带过，提醒学生注意审题，更有可能责难学生的思想境界太低。

这样的话不但不能以理服人，甚至还会挫伤学生的自尊心，打击学生思考问题的积极性、主动性，更难以培养学生的探究精神。

而我马上将课堂还给了学生，让他们直面和关注这个话题，引导学生进行辩论，不管是“值得学习”还是“不值得学习”都亮出自己的观点，并说明理由。

经过这样一段小插曲，同学们终于感悟出了其中的核心观点：生命无价，对每个人来说，生命和健康都是重要的。

孟祥斌的举措是正义行为，传承了舍己救人的传统美德，提升了生命的价值，更有利于建设社会主义核心价值体系，促进社会主义精神文明建设。

虽然路线图有所改变，但通过辩论使学生对知识加深了理解，并形成了正确的价值观，真是“无心插柳柳成荫”。

动态生成的课堂教学是教师、学生与文本的多边对话。

学生的质疑激起了课堂上思维的浪花，在民主、和谐、平等的师生互动中，生成的不只是一个问题的结论。

这样的课堂唤醒了自我，调动了情感，孕育了兴趣，使课堂成为师生共同经历的精神旅行。

教学永远是一门缺憾的艺术，每一节课都应是充分预设和有效生成的组合体。

在教学过程中，我们教师要以自己的教育智慧，立足课前预设，让课堂简约而灵动。

长期坚持不懈，我们的思想品德课堂就会在“预约”中“生成”精彩，才会因充满生命活力而更显魅力。