构建思想品德高效课堂之我见
初中道德与法治构建高效课堂之我见
初中道德与法治构建高效课堂之我见1. 引言1.1 初中道德与法治教育的重要性初中道德与法治教育是学校教育体系中不可或缺的一部分。
道德教育是培养学生正确人生观、价值观和行为规范的重要途径，而法治教育则是帮助学生树立法律意识，遵纪守法的重要环节。
在当今社会，道德风气不良、法律意识淡薄的问题愈发严重，因此加强初中道德与法治教育显得尤为迫切。
初中是学生成长的关键时期，在这个阶段，学生的道德观念和行为习惯正在形成。
如果缺乏有效的道德教育，学生容易受到外界不良影响，出现道德偏差和行为问题。
而如果缺乏法治教育，学生可能对法律知识缺乏了解，导致不懂法律、不守法律的情况频发。
初中道德与法治教育的重要性不言而喻，它不仅关乎每个学生个体的成长，也关乎整个社会的和谐与稳定。
只有通过加强初中道德与法治教育，才能在学生心中播下正确的种子，培养出具有良好道德素养和法治意识的新一代公民。
这不仅是教育的责任，更是社会的需要。
【字数: 237】1.2 构建高效课堂的意义构建高效课堂是初中道德与法治教育的重要环节之一，它为学生提供了更加有效的学习方式和平台。
高效课堂能够激发学生对道德与法治的学习兴趣，增强他们的学习积极性和主动性。
通过构建高效课堂，可以帮助学生更好地理解道德规范和法治知识，培养他们正确的价值观和法治意识，提高他们的道德素质和法治水平。
构建高效课堂还可以提高教师的教学效率和教学质量。
教师可以更好地引导学生思考和讨论，激发他们的思维和创造力。
通过运用各种教育技术和手段，教师可以更好地展示道德与法治知识，使学生更加直观地理解和接受。
高效课堂的构建可以帮助教师更好地实施个性化教学，满足不同学生的学习需求，提高教学效果和成果。
构建高效课堂在初中道德与法治教育中的意义重大，它有助于提高学生的学习积极性和主动性，促进他们对道德与法治知识的理解和接受，同时也有助于提高教师的教学效率和教学质量。
通过不断完善和推广高效课堂的构建，可以更好地加强道德与法治教育的实施，提高教育质量，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
初中道德与法治构建高效课堂之我见
初中道德与法治构建高效课堂之我见构建高效的道德与法治课堂需要注重教学方法的创新与多样化。
传统的道德与法治教育往往采用“灌输式”教学方法，让学生 passively 接受知识。
这种教学方法往往不能激发学生的学习兴趣和主动性。
我认为应该尝试使用更多的互动式教学方法，比如小组讨论、案例分析、角色扮演等，让学生在参与中学习，在实践中成长。
结合现代科技手段，比如多媒体教学、网络资源等，也可以为道德与法治课堂带来新的活力和趣味性。
在选择课程内容时，我认为应该充分考虑学生的实际需求和兴趣。
道德与法治课程的内容应该贴近学生的生活，引导他们去思考和解决现实中的道德和法律问题。
比如可以选取一些热点话题，比如网络欺凌、环境保护等，引导学生分析、讨论，从而增强他们的社会责任感和法治意识。
也可以引入一些有关法律知识的内容，比如劳动法、消费者权益保护法等，让学生了解自己的权利和义务，树立正确的法治观念。
学生的参与度也是构建高效道德与法治课堂的关键。
在传统的教学中，学生往往是被动接受知识的角色，而我认为应该通过各种方式激发学生的参与积极性，让他们成为课堂的主体。
比如在课堂上可以组织一些互动游戏、案例演练等活动，让学生在参与中学习，从而更好地理解和掌握道德和法治知识。
可以鼓励学生参与一些社会实践活动，比如参观法庭、法治主题讲座等，让他们通过实际体验来加深对法律的理解和认识。
构建高效的道德与法治课堂需要多方面的努力与创新。
教师需要不断尝试新的教学方法，选择符合学生实际需求和兴趣的内容，激发学生的参与积极性，才能让道德与法治课堂真正发挥教育的作用。
希望未来在道德与法治教育的实践中，能够有更多的教育工作者和学校尝试新的教学模式，为学生的成长和发展提供更好的教育资源和机会。
【2000字】。
初中道德与法治构建高效课堂之我见
初中道德与法治构建高效课堂之我见初中道德与法治课堂是学校教育的重要组成部分，对培养学生的道德品质和法治观念起着重要的作用。
在我看来，构建高效的课堂需要从以下几个方面入手。
注重知识与实践的结合。
道德与法治课堂不仅需要传授学生相关的法律知识和道德准则，更要教会学生如何运用这些知识指导自己的行为。
教师应该注重实践教学，通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生理解知识，并将其应用到实际生活中。
只有真正理解了法律的作用和道德的价值，学生才能够在实践中形成正确的道德判断和法治意识。
强调师生互动。
一个高效的道德与法治课堂应该是一个充满活力和互动的场所。
教师要激发学生的主动参与和思考，提供学生成长的机会。
可以通过设置问题，让学生思考和回答，通过小组合作让学生共同探讨问题，通过教学游戏等方式激发学生的学习兴趣。
教师应该把学生视为课堂的主体，积极引导他们发表自己的观点，增强互动性，提高教学效果。
倡导启发式教学。
道德与法治课堂不应该只是教师的灌输，而是要从学生自身的实际经验出发，开展启发式教学。
教师可以在课堂上提出一个伦理、社会或法治的问题，引导学生自由思考、独立判断。
通过学生的自主思考和交流，培养他们的批判思维和判断能力。
教师应该在学生的思维过程中适时给予引导和指导，使学生得到正确的启示，从而更好地理解和应用道德与法治知识。
重视实践教育。
道德与法治课堂不能仅仅停留在理论层面，还应该与实际结合，注重实践教育。
教师可以组织学生参观法庭、公安机关等地方，让学生亲身感受和了解法律的实施过程，从而提高他们对法律的认知和尊重。
教师还可以组织学生参与社会公益活动，让学生通过实际行动去践行道德和法治，增强他们的社会责任感和自律能力。
对于初中道德与法治课堂的高效构建，需要强调知识与实践的结合，师生互动，启发式教学和实践教育。
只有通过这些措施，才能真正培养学生的道德品质和法治观念，让他们在成长过程中成为有社会责任感的公民。
初中道德与法治构建高效课堂之我见
初中道德与法治构建高效课堂之我见高效的课堂应该注重培养学生的思辨能力和实践能力。
在道德与法治课堂上，不能仅仅是老师的灌输式教学，而应该让学生参与到课堂中来。
我会引导学生分组讨论一些道德和法治问题，鼓励他们就自己的思考和观点进行表达，并进行辩论。
我还会组织学生进行模拟法庭、法制宣传活动等实践性活动，让学生通过实践来深入了解道德和法治的重要性。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提升他们的思辨和实践能力。
高效的课堂需要激发学生的情感与共鸣。
道德与法治教育是一门涉及人的思想和行为的课程，需要引起学生的情感共鸣，使他们深刻理解道德和法治的内涵。
我会在课堂上引用一些具有感染力的真实案例，引导学生思考其中的道德和法治问题，并引发他们的强烈情感。
我会讲述一些身边发生的事例，或者播放一些相关的视频，让学生从感性上接触到道德和法治问题，引发他们对道德和法治的关注和思考。
这样能够使学生对道德和法治有更加深刻的认识，也更加有利于他们的价值观和法律意识的形成。
高效的课堂需要注重案例教学和实践性教学。
道德与法治的知识是抽象的，如果仅仅停留在书本知识的传授上，学生很难从中深刻理解和掌握。
我会结合一些真实的案例进行教学，让学生通过具体的案例来了解道德和法治的重要性，并学会运用所学知识解决实际问题。
我还会组织学生进行一些实践性教学活动，比如到法院参观、参与志愿者服务等，让学生通过亲身体验来感受道德和法治，提升他们的实践能力和法律意识。
高效的课堂需要注重与学生的互动。
作为教师，我不会一味地讲解知识，而是会与学生进行互动，与他们进行交流和讨论。
我会设定一些引导性问题，让学生提出自己的看法，促使他们积极参与到课堂活动中来。
我也常常给学生提供一些思考题目，让他们在课后进行思考，并在下一堂课上进行分享和讨论。
通过与学生的互动，我可以更了解学生的学习情况和心理需求，也更容易引起他们的兴趣和重视，达到事半功倍的效果。
高效的课堂需要做好心理素质教育。
初中道德与法治构建高效课堂之我见
初中道德与法治构建高效课堂之我见初中道德与法治课堂的构建是培养学生良好道德品质和法治观念的重要途径之一。
一个高效的课堂应该是以学生为主体，注重实践操作，注重培养学生的创新能力和合作精神。
以下是我对于初中道德与法治课堂构建的见解。
高效的课堂应该以学生为主体，注重学生的参与和主动性。
传统的课堂教学往往是教师讲解、学生听课，这种单向的教学方式很难激发学生的积极性和创造力。
在构建高效课堂中，教师应该注重培养学生的自主学习能力和能动性，通过让学生参与到课堂教学中来，提高学生的学习兴趣和主动性。
高效的课堂应该注重实践操作。
只有理论知识的掌握是远远不够的，学生需要通过实践来将理论知识应用到实际生活中去。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生的实践操作能力和解决问题的能力。
可以通过案例分析、角色扮演、小组合作等方式来引导学生进行实践操作，从而加深学生对道德与法治知识的理解和应用。
高效的课堂应该注重培养学生的创新能力和合作精神。
创新能力和合作精神是学生在道德与法治教育中应具备的重要品质。
教师应该通过课堂教学来培养学生的创新思维和问题解决能力，通过小组合作来培养学生的合作精神和团队意识。
可以通过分组讨论、合作实践等方式来培养学生的创新能力和合作精神。
高效的课堂应该注重培养学生的法治观念。
法治观念是学生在道德与法治教育中应具备的重要素养。
教师应该通过课堂教学来培养学生的法治观念，让学生从小就开始接触法律知识和法治理念。
可以通过案例分析、团队合作等方式来引导学生了解法律规范和法治原则，从而提高学生对法治的认识和理解。
初中道德与法治构建高效课堂之我见
初中道德与法治构建高效课堂之我见高效课堂对于初中道德与法治教育至关重要。
在我看来，构建高效课堂需要教师和学生的共同努力，并且要注重培养学生的积极参与和主动学习的能力。
以下是我对构建高效课堂的一些见解。
教师在课堂中扮演着重要的角色。
教师应当具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，能够引导学生掌握道德与法治知识，并能够将抽象的概念转化为具体的案例和实践，使学生能够理解和运用。
教师还应该运用多种教学方法和手段，灵活地调整教学策略，满足学生的不同需求，激发学生的学习兴趣和学习动力。
可以通过小组讨论、角色扮演、案例研究等方式，激发学生的思维能力和实践能力。
学生的积极参与和主动学习是构建高效课堂的关键。
学生应当养成积极思考和主动提问的习惯，敢于发表自己的意见和观点。
教师可以设置问题引导学生的思考，并进行及时的回应和评价，鼓励学生多发表自己的见解，并积极参与到课堂中来。
学生还应当主动预习和复习课堂内容，养成良好的学习习惯，提高课堂学习的效果。
构建高效课堂还需要注重情感教育和互动交流。
教师应当关注学生的情感需求，关心学生的身心健康，尊重学生的个性和差异。
在课堂中，教师应该营造温馨和谐的氛围，建立良好的师生关系，使学生能够感受到师生之间的信任和支持。
教师还应该鼓励学生之间的互动和交流，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的集体意识和沟通能力。
构建高效课堂还需要注重实践教学和社会实践。
初中道德与法治教育不仅要注重理论的传授，更要注重实践的培养。
教师可以组织学生参加社会实践活动，通过亲身实践，使学生能够深入理解道德与法治的重要性和意义。
可以组织学生参观法庭、警察局等司法机关，让学生亲眼看到法律的实施过程，提高学生的法律意识和法治素养。
构建高效课堂是初中道德与法治教育的基本要求。
通过教师和学生的共同努力，注重培养学生的积极参与和主动学习的能力，关注情感教育和互动交流，以及注重实践教学和社会实践，可以建立起高效的课堂教学环境，提高初中道德与法治教育的效果。
构建思想品德高效课堂之我见
随着新课程改革的不断深入，高效课堂已经成为所有学校普通关注的问题。
时代的发展进步要求我们掌握的知识越来越多，学校开设的课程也是越来越多，素质教育下学生在校的时间却是越来越少了，如何在较短的时间内让学生学到更多的知识就成为摆在我们所有老师面前的一项重大课题。
课堂教学是教学的主渠道，提高课堂教学效率是所有一线教师的首要任务，在推行高效课堂的过程式中也出现了一些误区。
笔者认为构建高效课堂要处理好以下四种关系：一、处理好学习先进教学模式与自身实际的关系在推行高效课堂的过程中，应势而产生了许多新的教学模式，如“杜郎口三三六教学模式”、“东庐讲学稿教学模式”“洋思模式”“河南郑州四中的三环节”教学方式等。
伴随着新教学模式的出现，学先进教学模式的潮流也随之而来。
很多学校开始学习先进的教学模式，派人取经观摩，全面推广先进的教学模式，但是在推广的过程中陷入了机械照搬的误区。
我们不否定这些先进模式的成功之处，但是任何一种模式的出现都是在结合本地实际的基础上，从本地或本校实际出发的教学方式才能真正有较高的效率。
如果只是学人家的形式可能会走向另一个极端。
如我们一些学校在学先进的过程中推行讲学稿方式，限制老师讲课时间，老师讲的越少越好，课课要用讲学稿，科科推行讲学稿。
不同的科目，不同的教学内容都以一个模式讲下去，学生不会审美疲劳吗？欣赏之余，对这样课堂的效果才能怀疑。
我们探索先进的教学模式一定要结合本校的学生实际；我们在选择授课形式时一定要结合课程内容实际。
如：一些感观性较强课就一定要让学生去视觉体验，一些适合活动的课就一定要让学生去亲自实验去得出结论。
俗说说教无定法，如果不考虑学生实际和课程内容实际一个模式到底，那学生的学习兴趣将会失去，课堂的效率也就难以真正的高效。
二、处理好高效与大容量的关系在追求课堂高效的过程中，还有人陷往入片面了加大课容量的误区。
高效就是用少量时间获取最大效益，而学生学习的时间是有限的，为了高效很多教师就在加大课堂容量上下功夫。
初中道德与法治构建高效课堂之我见
初中道德与法治构建高效课堂之我见初中道德与法治课程是培养学生良好道德品质和法治意识的重要课程之一，构建一个高效的初中道德与法治课堂，能够有效提升学生的道德素养和法治意识，促进学生全面发展。
在我看来，构建高效的初中道德与法治课堂需要重视以下几个方面的工作。
重视实践教育。
初中道德与法治课程是培养学生良好道德品质和法治意识的重要途径，然而仅仅停留在理论知识的传授远远不够。
我们需要重视实践教育，通过实际案例、道德挑战等方式引导学生思考和实践，让他们在实际生活中感受到道德和法治的重要性。
组织学生参观法庭、警察局等机构，让他们近距离了解法治的运行，深刻感受法律的权威和约束力。
我们也可以通过模拟法庭、角色扮演等形式，让学生身临其境，从而深化对道德与法治的理解。
注重与学生互动。
构建高效的道德与法治课堂，需要注重师生互动，激发学生的学习兴趣和主动性。
老师在课堂上可以采用问答互动、游戏竞赛等形式，让学生参与积极思考和回答问题。
鼓励学生进行小组讨论、展示成果等活动，让他们在交流讨论中不断提高自己的思辨和表达能力。
通过这样的方式，可以让学生在积极参与中学会学习，从而增强课堂效果。
融入现实生活。
初中阶段的学生正处于叛逆期，他们对于抽象的道德和法律概念可能缺乏真切的认知和理解。
在构建高效的道德与法治课堂中，需要将理论知识与现实生活相结合，让学生在实际情境中学习和感悟。
可以选取一些近期社会热点事件作为案例，引导学生分析其中的道德和法治问题，并就此展开讨论和思考。
也可以组织学生开展一些社会实践活动，让他们亲身体验道德与法治的力量，从而使课堂知识得以更好地落地。
重视情感教育。
道德与法治课堂不仅是知识的传授，更是情感的教育。
在教学过程中，老师要注重培养学生的责任感、公正感和同情心等品质，引导他们树立正确的人生观和价值观。
老师需要在课堂教学中注重情感渗透，关心学生的成长、尊重学生的个性，做到言传身教，让学生在学习道德与法治的也能得到情感上的滋养和教育。
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构建思想品德高效课堂之我见
【摘要】当前课堂教学中有效性的缺失严重抑制了教学功能的整体实现。
追求“高效课堂”，关注学生的发展已成为课改的热点问题。
文章分析了课改下构建思想品德“高效课堂”的基本措施。
【关键词】思想品德；新课改；高效课堂
在新课程改革浪潮的冲击下，初中思想品德课堂教学状况已悄然发生了变化，课程改革的核心环节是课程实施，可以说，没有高效的课堂教学，即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。
因此，当前进行的基础教育课程改革必须关注课堂，追求“高效课堂”，提高课堂教学的质量。
“高效课堂”是新时期形成的一种教育理念。
所谓“高效课堂”指在常态的教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率高质量地完成教学任务，促进学生发展最大化的教学。
大量的成功教学案例已经证明，课堂高效性是教学的“命脉”，提升教学的实效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。
那么，如何提高一向被学生认为枯燥乏味的思想品德课教学的高效性呢？下面就自己在平时教学中的点滴体会谈谈自己的看法。
1. 了解学生是高效课堂的关注点
新课程提出“以学论教”的观点。
在新的课程理念下，学生不是教师表演的道具和观众，而是学习的主体。
教师应该以新课标为指导，发挥主导作用，通过科学的引导最终形成一种师生互动、生生
互动、学习个体与教学中介互动等多向互动的、和谐的课堂教学。
1.1 调动积极性，由“要我学”转变为“我要学”。
“我要学”是基于学生对学生的一种内在需要，“要我学”同是基于外在诱因和强制。
学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，学生一旦具有某种兴趣，就成为主动性得以发挥的动力源泉，学生就会主动、深入地去研究和思考。
另一方面表现为学习责任，在学习中，要培养学生主人翁的责任感，主动承担起学习责任。
如：我在上初中思想品德法律部分知识是，一改过去以讲为主的做法，让学生明白“公民的生活离不开法律”，“国家的治理离不开法律”，“依法治国是我国的治国方略”，“学习法律知识，养成守法习惯”四个问题，结合小组展开讨论，课堂气氛非常活跃。
他们畅所欲言，各抒己见。
这样，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也让学生意识到学习的责任，下决心学好法律常识，用法律武器维护自己的合法权利。
1.2 培养独立性，由“我不能学”转变为“我能学”
传统教学低估、漠视学生独立学习的能力，可同变成“讲堂”，教师变成了“讲师”，学生则成了“看客”、“听客”。
这样学生独立性不断消失，依赖性越来越强，其实每个学生都具有相当强的潜在的独立学习能力。
我们要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，从而让学生发挥自己的特长，培养学生独立学习的能力，由“我不能学”转变为“我能学”。
如：我在上《做一个负责任的公民》时，打破常规一框题定讲的模式，按“自学——讨论、质疑
——演讲”的教学模式，教师引导学生独立学习。
共用三课时，第一课时：学生自学，提出问题，教师把学生提的问题收集归类。
第二课时：组织学生讨论，提出疑难问题，适当地点拨归纳。
第三课时：教师让学生以“如何做一个有责任感的中学生”为题撰写小论文，由学生组织演讲，教师做听众，从而达到共识、共享、共进。
师生间的互动、互联、互促，调动了学生学习的积极性，培养了独立性，使学生明白，我能学并觉得很好。
2. 创设情境，激发兴趣，提高教学的实效性
在思想品德教学中，良好的情境启发有利于激发学生学习热情，形成主动学习的驱动力，真正成为学习的主人。
在新课改下，构建高效课堂，调动学生学习的兴趣和积极性，创建丰富的课堂教学情境不失为一种良策。
2.1 利用媒体资源创设情境
随着现代化教学设备的不断发展，许多兼具影、像、声、光等功能的教学设备，如实物投影仪、录像、计算机多媒体等陆续投入到课堂教学中，教师可以根据教学内容的特点，精心设计“课件”，为学生创设最佳的“视听”情景。
媒体情境启发可以化抽象为形象，变枯燥为生动有趣，增强教学过程的趣味性和可信性。
例如，在教学“面对生活中的不良诱惑”这一课时，我摘取了一段录像，内容是关于一个因没钱上网打游戏而走上拦路抢劫违法犯罪道路中学
生的自白。
学生在看完后都深有感触并积极发言，发自肺腑地谈自己的感受和从中得到的启发。
他们的发言让我感觉到身在高强内的
同龄人的忏悔已经深深触动了他们的内心。
我相信在面对不良诱惑是侯，这个前车之鉴一定会为他们敲响警钟。
在教学“面对发展变化的社会生活”这一课时，播放一曲宋祖英演唱的视频歌曲《越越来越好》，流动的画面展示着改革开放后的社会面貌的变化，优美的歌词唱出了人们对美好生活的向往和热爱。
图文并茂、寓情于景的媒体情境，引导学生进行内心的情感体验，启发他们进行积极的思考。
2.2 引入有趣故事创设情境
由于思想品德课的内容理论性较强，课堂教学往往不被学生喜欢。
通常来说，一个真实感人的故事，胜过千万遍说教。
思想品德课若能引入生动有趣的故事来创设情境，将枯燥的理论融于现实生活中，学生便可听得生动，学得有趣，在轻松愉快的课堂氛围中掌握知识，提高能力，从而达到事半功倍的效果。
例如，在教学“生命属于我们只有一次”这一框提时，我给学生讲了“被苍蝇击倒的世界冠军”的故事：1965年9月7日，台球运动员路易斯·福克斯领先于对手即将成为性的世界冠军，一只苍蝇好像故意和他作对，盘旋着与他捉起了迷藏。
路易斯生气地用球杆去击打苍蝇，不小心球杆碰动了主球，被裁判判为击球，从而失去了冠军荣誉。
第二天早上，有人在河里发现了他的尸体，他投水自杀了。
通过这个简短的体坛故事，学生明白了生命中难免有挫折，有痛苦，人应该正确认识生活中的苦与乐，生命对于每个人只有一次，我们要珍爱生命，善待生命。
3. 重视教师的人格示范作用
古人云：“亲其师，则信其道。
”如果每个政治教师在枯燥无味的政治课前能够很好的提升自己的能力，我想也会对构建高效课堂提供很好的帮助。
思想品德课的威力是靠品德和真理的力量，真理和品德的力量是巨大的，课堂有效性是必需的，然而只有通过教师的人格示范才能得到充分发挥。
由此可见，政治教师的人格示范作用十分重要。
3.1 政治教师要有优良的政治品格
有人说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
例如，教师讲社会责任时，自己却不求上进，做一天和尚撞一天钟；讲诚实守信，自己却极其虚伪；讲遵纪守法，自己却常常上课迟到早退，这样学生就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养，这样的课堂也是在“演戏”。
可见，教师必须以身作则，为人师表，学生才会有法可效。
3.2 政治教师要具有扎实的理论知识
黄宗羲曾说过：“闻之未闻、业之未精，有惑而不能解，则非师矣。
”当今世界科学技术突飞猛进，新信息、新观念迅速传播。
政治教师必须善于不断认识，提高素质；必须积极探索新的教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣；等等。
只有这样，讲起课来才能深入浅出，旁征博引，得心应手；才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导；也才能达到思想品德教学的有效性。
总之，在提倡和谐社会的今天，如果我们的课堂能让教师和学生都愉悦其中，学生有不同程度的提高，教师舒畅地完成教学，这样的和谐课堂提高课堂教学的有效性，应该是追求高效课堂的一个方面。
高效课堂直接影响到新课程的推广，是教学的生命，.我们要认真分析其存在的问题，找出问题的关键所在，并加以解决，为新课程的顺利进行添砖加瓦。
【参考文献】
[1] 《新课改下的初中思想品德课教学政史交流》2007.5
[2] 《中学政治教学参考》陕西师范大学出版社。