巧用教学设计 提高科学教学有效性
优化设计,巧用资源,提升教学有效性
优化设计，巧用资源，提升教学有效性
近年来，不断在探索优化设计、巧用资源，以提升教学有效性。
在这个信息化时代，
如何让学生更好地接受教育，是我们一直在努力的方向。
首先，我们可以通过优化教学设计，让教学更加富有启发性和多样性。
传统的课堂教
学往往以老师的讲解和学生的作业为主，但现在的教学已经越来越倾向于让学生参与进来，学生从中获得更多的启示和创造性的思考。
例如，通过小组合作、角色扮演等活动，让学
生在互动中学习，实现知识的共享和交流。
同时，我们还可以巧用资源，让教学更具实践性和针对性。
教学资源的丰富性和实用性，对于教学质量的提升有着重要的作用。
比如，我们可以利用虚拟实验室等在线资源，
让学生在模拟实验中深入理解科学原理，同时也大大降低了实验成本。
另外，特色课程、
教育展览等资源也能为学生提供更全面、更深入的学习体验。
最后，我们可以通过提高教学质量，进而促进教学有效性的提升。
教学质量的提高，
除了教师的教育水平和教学能力之外，还包括课程的制定和教材的编写等方面。
因此，我
们可以通过反复斟酌课程的设置和教材的编写，提供更加切实、生动、简明易懂的教学内容，让学生更好地理解和掌握相关知识。
总之，优化设计、巧用资源、提升教学质量，促进教学有效性的提升是教育工作者们
始终追求的目标。
科技的发展和教育的进步，将为学生提供更加丰富、更具实践性的教育
体验，不断拓展他们的知识与能力，在未来不断创造新的贡献。
优化设计,巧用资源,提升教学有效性
优化设计，巧用资源，提升教学有效性教学是一项综合性、系统性的工作，它要求教师在教学过程中不断地优化设计，巧用资源，以提升教学的有效性。
教学有效性是评价一节课是否成功的重要标准之一，一堂好的课是能够引导学生主动学习、充分发挥学生的潜能、提高学生的学习能力的课。
对于教学工作者来说，如何优化设计，巧用资源以提升教学有效性显得尤为重要。
一、优化设计1.充分调研：在教学设计之前，教师要充分了解学生的实际情况，包括学生的年龄、性格特点、学习习惯等，了解课程的具体内容和要求，了解教学大纲和教材。
只有对教学对象和教学内容有了充分的了解，才能做到循序渐进，有的放矢地进行教学设计。
2.设立明确的教学目标：在教学设计的初期，教师要根据学生的实际情况和教学内容设立明确的教学目标，明确所要达到的教学效果，明确学生听课后应该掌握的知识、技能和能力。
只有教学目标明确，才能进行有效的教学设计和教学实施。
3.灵活多样的教学手段：在教学设计过程中，教师要根据学生的不同特点，采取不同的教学手段，比如小组讨论、实验探究、教学游戏等。
根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学手段，增强教学的吸引力和趣味性。
4.合理分配教学时间：在教学设计中，教师需要对教学时间进行合理的分配，要保证每个知识点、每个环节都有足够的时间进行讲解和实践。
只有合理分配教学时间，才能有效地提升教学效果。
5.注重巩固与拓展：在教学设计中，教师要注重巩固与拓展，要在教学内容的讲解和解释之后，进行实例分析，以及引导学生进行思考和实践，以巩固所学知识，拓展思维，提高学生的综合素质。
二、巧用资源1.教学资料：在教学中，教师可以利用教学资料来帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习兴趣。
如利用电子课件、教学视频、教学实验等教学资源，来辅助教学，让学生更加直观地感受知识。
2.班级组织：班级是教师进行教学工作的主要场所，教师可以利用班级组织来提升教学效果，比如分组讨论、兴趣小组活动、班干部参与等，来提升学生成绩水平。
优化科学课堂的教学设计,提高科学课堂教学的实效
优化科学课堂的教学设计，提高科学课堂教学的实效从科学课堂教学的兴趣以及如何提高课堂有效性等方面进行阐述，用实践和体会说明了优化科学课堂的教学设计是对构建知识和技能、过程和方法、情感态度与价值观的积极作用，为新课程的实施进行了有益的尝试。
激发兴趣有效性科学课堂探究能力现实教学中，有些教师过于关注自己的教，而不是学生的学，课堂教学就像是演绎教案。
在课堂教学时间比较紧张时，往往是忽视了学生学习科学课的兴趣培养。
这样一来，教师的教学任务是完成了，但学生却难以得到足够的发展。
一、教师要精心设计课堂内容1.精心设计，目的明确师生互动交流的主要形式就是提问，提问是实现教学目的的必要手段。
备课时就要明确提问的目的，无论是课堂组织的定向性提问，还是了解学情、复习旧课的摸底性提问，还是学习方法的指导性提问，或是知识理解的启发性提问等都要以激发学生学习科学的兴趣为前提，来鼓励学生积极探索思考培养学生学习科学的热情，培养探究科学疑问的热情。
2.循循善诱，层层激趣在课堂教学中我常用启发性课堂提问，因为它能触动学生的思维神经，给学生带来愉悦感，还能给学生点拨正确的思维方法及方向，还能调动学生思考的积极性，在解答问题的过程中，学生的思维随之逐步提高。
任何一门学科都必须重视学生的学习兴趣的培养，尤其是科学课要注意培养学生持久的学习兴趣。
趣味性浓是科学学科本身的特点之一，怎样将学生的直接兴趣持续下来，这就需要教师采取灵活多变的教法进行培养。
教师在课堂上激发起学生强烈兴趣的同时，还要给学生设置一定的悬念，激发学生在课外去完成。
如我在教《磁铁》一课时，在课内引导学生实验认识了磁铁的基本性质，在即将下课时我提出这样的一个问题：如果把一根磁铁截成两段后，每小根磁铁是否具有磁铁的基本性质？在教《动物和环境》一课时，给学生提出了“你在什么地方能捉到蚯蚓？为什么？”的讨论题，让学生先讨论再回家实地考查验证。
这样有目的地设置一些悬念，不仅使学生保持了持久的学习兴趣，而且节省了课内教学时间。
教师必备“妙招”,提高科学课堂教学效果——小学二年级科学教案
作为小学教师，科学教学是重要的一环。
科学的知识体系不断更新、发展，作为教师需要及时学习、更新知识，提高自身的教学能力，为学生提供更好的教学体验。
在这篇文章中，我将分享一些我个人认为比较奏效的“妙招”，帮助教师提高科学课堂教学效果。
一、运用多媒体工具随着科技的不断发展，多媒体工具越来越多地应用到教学中。
既吸引学生，又清晰明了的多媒体工具能让学生快速了解知识点。
如观察合成材料制造流程的视频，听取动物叫声的录音，通过游戏或电子书掌握科学知识等等，都是一些值得推广的方法。
二、运用情境化教学法在教学过程中，教师可通过情境化教学法，创造类似现实情境的虚拟环境，激发学生学科学自发性。
例如，以学生的生活场景、家庭经验作为教学环境，降低学生学习新的知识时的抵触心理，以及降低难度。
三、小组合作学习小组合作学习的模式不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以促进学生之间的互动和信任，培养学生正确的合作意识。
在教学过程中，教师可以将学生分成小组，让他们合理分工进行课堂知识朗读、实验、设计游戏、探究问题，共同学习贯穿小学生活。
四、知识结构图的制作和分享对于科学知识来说，一个很好的方法是使用知识结构图，也是一种很好的形式化方法。
学生通过制作和分享知识结构图，不仅能更清晰准确地掌握各个知识点的关系，而且能够创造思维和学习参与的共享环境。
五、泛读素材科学知识的涵盖范围非常广，教师往往只会知道很少一部分，但科学的真谛往往源于广泛的阅读和探索。
在教学中，教师可以引导学生自主阅读素材，从中挖掘和发现科学的底层本质，真正将科学知识融会贯通。
六、举办科技创新比赛科技是科学进步的推动力。
作为教师可以组织百日科技创新大赛，让学生使用各种技术、方法和知识做出具有科学特征和实用价值的作品，既能锻炼学生的动手实践能力，也激发学生对科学创新的热爱，也让科学教学和学生的兴趣爱好更为密切的联系起来。
小学二年级科学教案的实施需要教师的创新意识和学生的积极配合。
而采取上述措施，则是提高教学有效性的一种有效手段。
优化设计,巧用资源,提升教学有效性
优化设计，巧用资源，提升教学有效性教学是一项重要的工作，对教师而言，如何提高教学效果是一项必须认真思考并不断改进的任务。
在现代教学环境下，教学效果的提升已经成为了一项战略任务。
如何通过优化设计，巧用资源，提升教学有效性成为了摆在教师面前的一项重要课题。
一、优化设计1.确定教学目标：教学目标是教学活动的核心，也是教学设计的起点。
教师应该明确学生在学习某一内容后应该掌握的知识、技能或能力，进而设计相应的教学环节，帮助学生实现这些目标。
而且，教学目标要以学生为中心，符合学生的实际需求和学习状况。
2.采用多样的教学方法：教学方法的多样性可以激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的理解和掌握知识。
在教学设计中，可以结合讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学方法，以满足学生不同的学习需求和学习风格。
3.利用新技术：在当今社会，新技术非常发达，是教学设计的重要组成部分。
对于一些复杂的概念或实验，可以通过多媒体教学、虚拟实验等新技术手段来进行展示和演示，以增加学生的直观感受和理解。
4.设计思维导向的课程：在教学设计中，可以尝试采用思维导向的课程设计方法，引导学生形成良好的思维习惯，培养批判性思维、创造性思维等能力，以拓宽学生的认知范围和应用能力。
二、巧用资源1.利用教学软件和平台：在教学过程中，可以利用各种教学软件和在线教学平台，进行教学资源的收集和分享。
通过这些平台，教师可以方便地获取最新的教学资源，如教学视频、教学案例等，以提供更多样化的教学内容。
2.利用校内外资源：在教学中，不仅可以利用学校自身的资源，如实验室、图书馆等，还可以积极利用校外的资源，如企业、博物馆、社区等，给学生提供更丰富的实践活动和学习机会，以丰富学生的学习体验。
3.配备先进的教学设备：在现代教学中，先进的教学设备是提高教学效率和效果的重要保障。
投影仪、智能黑板、电子白板等设备的应用可以丰富课堂教学的形式，增强教学内容的直观性和生动性。
4.充分利用学生资源：学生也是一种宝贵的资源，教师可以通过小组讨论、学习小组等形式，充分调动学生的积极性和创造性，发挥学生在教学中的参与和反馈作用，促进学生的积极学习和合作学习。
优化设计,巧用资源,提升教学有效性
优化设计，巧用资源，提升教学有效性随着教育技术的不断发展，教学活动也在不断地进化和优化。
充分利用资源和提升教学效果已成为教育界的共识。
本文将从多个方面探讨如何优化教学设计、巧用资源，提高教学有效性。
一、优化教学设计1. 制定明确的教学目标无论是小学、初中、高中还是大学，教师都应该在教学设计之前就制定明确的教学目标。
这样做能让教学变得更加有针对性，学生也更容易理解想要学习的知识点，进而提高学习效果。
2. 培养学生的自主学习能力在整个教学过程中，教师需要不断地激发学生的学习动力，并让学生能够在课堂上发挥主观能动性。
教师应该倡导学生独立思考、自主学习，并在课程中提供足够的空间和机会，给学生充分的表达机会，让他们尝试新的学习方法和思路。
3. 打造互动式教学环境教师应该注重培养学生的互动能力，让每一位学生的参与变得富有价值。
通过举办小组讨论、辩论、互动式学习等课堂活动，可以打破学生间的沉默和孤立感，增进学生之间的合作精神。
二、巧用资源1. 利用开放式课程除了传统的质量课程，现在越来越多的教师会使用由各种机构提供的免费开放式课程(Open Courseware,OCW)来补充教学内容。
这些课程不仅在学习资源上较为丰富，而且在课程设计和课程评估上也更加专业。
同时，学生可以在该网站上参加课程，而不需要去更远的大学城市，还可以与其他人交流和分享课程体验。
2. 利用多媒体多媒体技术是现代教育中的必备资源，教师可以利用多媒体教学设备，将各种信息形式，如图片、声音、视频等融合在一起，干脆利落地展现知识。
教学中的多媒体可以帮助学生更有效地掌握课程内容。
例如，在演示一些化学反应的时候，可以用动态的动画展示，让学生更加深入的理解。
3. 利用网络平台网络平台可以为教师和学生提供广泛的学习资源。
在利用网络平台时，教师应该尽可能的选择可以与自己的教材结合的网络资源。
同时，也可以使用在线测试和作业，以便对学生的学习情况及时进行监控和评估。
优化设计,巧用资源,提升教学有效性
优化设计，巧用资源，提升教学有效性教学是一项非常重要的工作，而教学的有效性更是教师们一直以来追求的目标。
为了提升教学的有效性，教师们需要不断地优化设计，巧用资源，从而使得教学更加高效，更加有成效。
本文将从这三个方面展开，探讨如何通过优化设计，巧用资源，提升教学的有效性。
一、优化设计1.明确教学目标教学目标是教学设计的出发点和归宿，只有明确了教学目标，才能够有的放矢地进行教学设计。
在制定教学目标时，要考虑学生的学习特点和需求，确保教学目标是符合学生实际情况的。
要根据教学目标确定教学内容和教学方法，确保教学的针对性和科学性。
2.差异化教学每个学生的学习能力和兴趣都是不同的，因此针对不同的学生制定差异化的教学计划是非常重要的。
教师在教学设计中，可以根据学生的具体情况进行不同程度的课堂教学，从而满足不同学生的学习需求。
这样不仅可以提高学生的学习动力，还能够提升教学的有效性。
3.合理安排教学时间合理的教学时间安排可以使得学生专注于学习，避免学习疲劳。
在教学设计中，教师需要合理安排教学时间，使得学生在课堂上能够集中精力，高效学习。
二、巧用资源1.利用多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体设备已经成为了教学必备的工具之一。
教师可以利用多媒体设备，将教学内容以图文、声音、视频等形式呈现给学生。
这样不仅能够使得教学内容更加形象生动，还可以激发学生的学习兴趣，提升教学的有效性。
2.灵活运用教学资源教学资源包括教材、教具、网络资源等，教师可以根据教学内容和学生的实际需求，灵活运用这些教学资源。
可以通过展示教具来说明教学内容，通过选择合适的教材来帮助学生理解知识，通过引导学生利用网络资源来展开学习。
这样可以丰富教学手段，提升教学的多样性和实效性。
3.借鉴优秀教学案例教学案例是教师们宝贵的经验积累，可以帮助教师更好地开展教学工作。
教师们可以借鉴优秀的教学案例，并将其运用到自己的教学实践中。
通过借鉴优秀教学案例，教师们能够更好地把握教学重点和难点，提升教学有效性。
优化设计,巧用资源,提升教学有效性
优化设计，巧用资源，提升教学有效性教学是一项重要的事业，优化设计和巧用资源能够提升教学效果的同时，也减轻了教师的负担。
下面将从两个方面谈谈如何优化设计和巧用资源来提升教学有效性。
一、优化设计教学设计是教学的重要环节，优化设计能够提高教学质量和效率，缩短学习时间，使学生更快地获取知识。
以下是几点优化教学设计的建议：1.结合学生需求，设计有针对性的教学方案。
学生是教学的核心和主体，教学的目的在于满足学生的学习需求。
因此，教学设计应结合学生的水平、兴趣、特点和需求，制定有针对性、适合学生自主学习的教学方案。
2.细化学习目标，确保教学的针对性和有效性。
要提高教学效果，关键在于制定目标，设计教学内容。
教师应该根据教学大纲和课程标准，细化学习目标，根据学生的学习水平和程度，设计出适合他们的教学内容和方法，确保教学的针对性和有效性。
3.统筹教材选用，结合多种资源进行综合开发利用。
要优化教学设计，教材选用是一个非常关键的环节。
教师应该根据学生的学习特点和教学目标，结合多种资源进行综合开发利用，提高教学质量和效率。
二、巧用资源优化设计只是提升教学有效性的一部分，还有另一部分就是巧用资源。
教学资源是提升教学效果的重要保障，具体如下：1.加强现代化教育技术应用，创新教学方式。
在现代化教育技术方面，有很多领域可以加以应用，例如多媒体教学、网络教学、虚拟实验室、远程教育等。
应用现代化教育技术，可以丰富教学手段，改变教师的传统教学方式，激发学生的学业热情和兴趣。
2.深入开展教育资源共享，推进信息化学习建设。
教育资源共享具有一定的经济和社会意义，可以有效加强教育的普及和改善。
开展教育资源共享，可以促使教育资源得到更好地利用，促进学校之间的资源共享，提高教育教学质量。
3.注重教学成果评价，优化教学效果。
教育教学的核心是教学成果的评价，而评价又是性质深刻，方法多样的活动。
优化教学效果要注重教学成果的评价，以便于及时纠正教学过程中的不足，促进教学效果的提高。
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是应活动而活动 ， 没有体现它的价值 ， 更缺少考虑学 生的需要。 第二 ， 教 师 在 教 学 设 计 中有 没 有 注 重 不 同 层 次 学 生 的认 知 能 力 和 认 知 特 点 ？有 没 有 对 不 同层 次 的 学 生设 计 了一 些 不 同要 求 的 问题 ， 让 所 有 学 生 都 能 够 在 属 于 自己 的跑 道 上 收 获 “ 汗水” 呢？ 第三 ， 如 何 在 教 学 设 计 中就 把 握 学 生 的 心 理 特 点 ？ 由 于个 人 的 心 理 品质 发展 成熟 度 不 同 ， 注 意 力 的 集 中 的 时 间也 存 在 一 定 差
中图 分 类 号 ： Ｇ６ ３ ２
文 献标 识 码 ：Ｃ
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ３ — ０ １ ６ ０ 一 Ｏ ２
１
问 题 的 提 出
讲， 有 什 么样 的教 学 设 计 ， 就 有 什 么 样 的课 堂教 学 行 为 ， 因 此 落 实新 课 程 的理 念 必 须 从 教 学设 计 人 手 ，要 使 设 计 在 课 堂教 学 中 实施 就 应 该 想 方 设 法 提 高 设计 的有 效 性 。 ３ 初 中 学 生对 科 学 教 学 现 状 的 评 价 以及 对 科 学 课 的 心 理 期 盼 我们 的学 生 刚 好 处 于 生 理 和 心 理都 高 速 发 展 时 期 ，对 事 件 的主 观 评 价性 充分 体 现 ， 不 再任 由教 师 “ 摆 布 ”。 另 一 方 面 对 自 己
性别：
ｌ 、德
பைடு நூலகம்
班级 ：
口 一般 口 不 喜欢
欢上 科学 课 鸣？ 口 喜欢 （ 著选不喜欢 ，请选做第 ２ 题） ２ 、 不喜欢 科 学课 的理 由 （ 可 多选 ） ： 口老 师上课 没有 蛛道 ，没 有 新异 口我 尽力 了， 可还 是学 不好 ，太 难 了 口科 学课 太枯 燥 了，缺 少学 生活 动 （ 其他 理 由可 补充 ：
的 思 考 。 下 面 联 系 我 的调 研 和几 堂 教 学 实 例 设 计 ， 就 如 何 抓 住 学生的心 ， 构 建 和谐 的课 堂 教 学 环 境 ， 促 进 学 生 全 面发 展 ， 让 每 个学生在宽松 、 平等 、 愉 快 的 环境 中 主 动 参 与 ， 积极探究 、 交流 、 表达 ， 使 科 学课 堂 成 为 学 生 张 扬 个 性 ， 展示思维活 动 ， 富有 师 生 共 同 传 播 知识 的人 性 化 殿 堂 ， 浅谈点滴 ， 以飨 同行 。 ２ 对 新 课 程 教 学 设 计 的 内 涵理 解 现 代 教 学 设 计 过程 既 是 系 统 化 的过 程 ， 又 是 充 满 创 造 性 的 过 程 对 于我 们 科 学 教 师 而 言 ， 真 正 理 解 并 掌 握 现 在 教 学设 计 的 理 念 和技 术 相 当 重 要 。 以下 为 传 统 教 学 设 计 与 现代 教 学 设 计
的喜 好 、 兴 趣 非 常注 重 ， 刚处 于 感 性 认 识 向理 性 认 识 发 展 阶段 ． 但 感 性 认 识 还 占主体 地 位 。 所 以 他们 具 有 极 强 的主 体 意 识 ， 不 会 有 兴 趣 接 受别 人 “ 灌输” 给 他 的知 识 。以下 是 我 对 不 同年 级 、 不 同 教 师 所 任 教 的 班 级 学 生进 行 问卷 调 查 的设 计 表 ，并 且 在 我 校 不 同年 段 ， 不 同班 级 进 行 了相 关 调 查 。 （ 表 ２ ） 科 学 课 学 后 调 查 表
最 近听了好几 堂相 同主题 、 不 同构 思 和 设 计 的 课 ， 授 课 教 师 根 据 自 己对 教 材 的分 析 、 学 情分析 ， 分 别 设 计 了 不 同类 型 的 课， 很 多 授 课 教 师 在 教 学 设 计 中 力 图 体 现 新 课 程 改 革 所 提 倡 的 “ 以学生发展为 本” 的教学理念 ， 尝 试让学生在 合作 中学 习． 在 参与实践 中探究新 知 ， 但 同 时 也 暴 露 出了 一 些 问题 ， 引 起 我 的 些 思 考 。第 一 ， 教 师 的 教 学 设 计 是 否 还是 受 到 传 统 教 学 的影 响 ？ 过多 地 关 心 自己的 教 学 思 路 ， 完 成 自己 的 教案 ， 活 动设 计 也
浙江 嵊 卅Ｉ ３ １ ２ ４ ０ ０）
（ 浙 江省 嵊 卅ｌ 市 石 璜 镇 中学
摘 要： 学 生 对 科 学 的兴 趣 是 学 ＞ － ７科 学 最 直接 和持 久 的 内部 动 力 ， 对 学 生今 后 的 发展 至 关 重要 ， 所 以在 教 学设 计 中 ， 要从 学生的实际 出 发 ， 注重 创 设 学 习科 学 的情 境 ， 激发 好 奇 心与 求知 欲 ， 使 学 生在 探 究 过 程 中体 验 学 习科 学的 乐趣 。 本 文 通 过 对科 学教 学设 计 现 状 的 调
异 ． 可 以说所有 的学生想学 、 要学， 特 别是希望 能够学得 有趣 、 学得快乐 ， 所 以在 设 计 中如 何 把 握 这 些关 键 显 得 重 要 。第 四 ， 是 否 能够让我们 的教学设计 变得灵活 ， 变得时 尚 ． 能 够 在 复 杂 多 变 的课 堂教 学 探 究 过 程 中“ 收” “ 放 ”自如 ， 不再 那 么单 板 呢？ 于是 ． 我 便 萌 发 了“ 如何巧用 教学设计 ． 提高教 学有效性 ”
第 １ ２卷 ３期 Ｖ０ １ ． １ ２ 第 Ｎ ｏ ． ３
读 与 写 杂 志
Ｒｅ ａ ｄ ａ ｎ ｄ Ｗｒ ｉ ｔ ｅ Ｐｅ ｒ ｉ Ｏ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ
２ ０ １ ５年 ３月 Ｍ ａｒ ｃ ｈ ２ ０１ ５
巧用教 学设 计
提 高 科 学教 学 有 效 性
汤 炜 国
查 分析 ， 就 如 何 在 设 计 中如 何 体 现 学 生主 体 ， 符合学生心理特点 ， 让从 学 生 身边 熟 悉 的 事 物 出发 ， 为 学生 所 喜 爱 ， 并 让 其 参 与科 学探
究 活 动 等 方 面 浅说 一 二 。
关键词： 教 学 设 计 科 学 兴趣 策 略
有 效 性