地方院校本科专业创新建设的探索与实践
地方师范院校国家一流化学专业建设探索与实践——以安庆师范大学化学专业为例
大 学 化 学Univ. Chem. 2021, 36 (5), 2012004 (1 of 5)收稿：2020-12-03；录用：2020-12-23；网络发表：2021-01-04*通讯作者，Email:***************.cn基金资助：国家级一流本科专业建设点项目(2019年)；2018–2020年安徽省一流(品牌)专业(2018ylzy068)；安庆师范大学教学研究项目校本综合性化学实验课程建设(2018aqnujyxm008)•专题• doi: 10.3866/PKU.DXHX202012004 地方师范院校国家一流化学专业建设探索与实践——以安庆师范大学化学专业为例宋小威，徐衡*，王钧伟，夏宏宇，高迎春安庆师范大学化学化工学院，安徽 安庆 246133摘要：中国高等教育进入发展的新时代，地方师范院校的专业建设在“双万计划”的实施下迎来了发展的大好机遇。
以安庆师范大学化学专业为例，经过40多年的办学，专业定位、师资队伍、教学资源、教学改革、实践教学以及质量监控等专业内涵建设成效明显。
站在国家一流专业建设的新起点，笔者从建设一流课程、实施协同育人、优化师资结构以及建立外部评价四个方面着手，就国家一流专业建设进行了初步探讨。
关键词：地方师范院校；一流专业；课程建设；师资结构；外部评价中图分类号：G64；O6Research and Practice on the Construction of National First-Class Chemistry Major in Local Normal University: Taking Chemistry Major of Anqing Normal University as an ExampleXiaowei Song, Heng Xu *, Junwei Wang, Hongyu Xia, Yingchun GaoSchool of Chemistry and Chemical Engineering, Anqing Normal University, Anqing 246133, Anhui Province, China.Abstract: In the new era of China’s higher education development, the major construction of local normal universities is facing the great opportunity for development driven by the “double ten thousand plan”. Taking chemistry major of Anqing Normal University as an example, through more than 40 years’ running, the connotation construction of chemistry major such as professional orientation, teaching staff, teaching resources, teaching reform, practical teaching and quality control has made remarkable achievements. Standing at the new starting point of national first-class major construction, the authors make a preliminary discussion on the construction of national first-class major from four aspects: building first-class curriculum, implementing collaborative education, optimizing teacher structure and establishing external evaluation.Key Words: Local normal university; First-class major; Curriculum construction; Teacher structure;External evaluation2019年底，教育部公布了首批一流本科专业建设点名单，要求获批建设点以新时代新思想为统领，完善专业建设规划，持续提升专业水平，发挥示范领跑作用。
地方本科院校信息与计算科学专业创新型人才培养教育教学模式的探索与实践
一
３ 课 程 设 计 与 实 验 实 习 环 节 明显 不 足 ．
以数 学 教 师 为 主 的 院 校 ， 由于 教 师 自身 的 知 识 层 面 的 限制 以 及 教 师 头 脑 中根 深 蒂 固 的 理 论 大 于 实 践 的认 识 ， 得 在 课 程 内容 的讲 授 上 重 理 论 推 导 ， 实 践 体 验 。 使 轻 不 仅 造 成 学 生 实 践 环 节 学 时不 够 ， 且 还 使 得 动 手 与 创 而
１ 构 建 科 学 的人 才培 养 目标 和 规 格 是 核 心 ． 人 才 培 养 模 式 建 立 的 总 体 原则 是 面 向 市 场 、 向科 面
技 、 向未 来 ； 持 人 才 培 养 的 原 则 为 “ 基 础 、 口径 、 面 坚 厚 宽 强 能 力 、 素质 、 特 色 ” 重 有 。应 根 据 本 地 区 经 济 与 社 会 发
展 对 不 同层 次 、 同 规格 、 同类 型 的 高 级 专 门 人 才 的 客 不 不 观 需 求 ， 专 业 人才 培养 目标 进 行 恰 当 的定 位 ， 一 个 核 对 是
、
心 问 题 。因 此 ， 照 “ 化 基 础结 构 ， 出专 业 特 长 。 化 按 优 突 强 实 践 能 力 ， 高综 合 素 质 ” 人 才 培 养 思 路 ， 一 步 构 建 提 的 进 “ 以学 科 知 识 为支 撑 ， 专 业 知 识 为 基 础 ， 以 以通 用 知 识 为 保 障 ． 岗位 知 识 为 依 托 ， 创 新 知 识 为 拓 展 。 能 力 知 以 以 以 识 为核心” 的人 才 培 养 知 识 结 构 新 体 系 ． 养 具 有 良好 的 培 数 学 知 识 ， 握 信 息 科 学 和计 算 科 学 的 基本 理 论 和方 法 ， 掌 受 到 科 学 研 究 的 初 步 训 练 ， 独 立 完 成 编程 任 务 ， 运 用 能 能 所学 知 识 和 熟 练 的 计 算 机 技 能 解 决 实 际 问 题 ， 在 科 技 、 能 教 育 和 经 济 部 门 从 事 研 究 、 学 、 用 开 发 和 管 理 工 作 的 教 应 专 门 人 才 培 养 规 格 应 使 培 养 对 象 树 立 正 确 的 世 界 观 、 人 生 观 和 价 值 观 ， 到 国家 规 定 的大 学 生身 体 素 质 、 理 达 心 素 质 要求 ； 有 爱 岗敬 业 、 结 协 作 的 精 神 和 遵 纪 守 法 的 具 团 品质 。 能熟 练 使 用 计 算 机 常 用 软 件 、 算 科 学 软 件 及 程 计 序 开 发 工 具 ， 有 基 本 的算 法 分 析 和设 计 能 力 。 有 较 强 具 具 的 编 程 能 力 ； 运 用 所 学 的理 论 、 法 和 技 能 解 决 某 些 科 能 方 研或 生产中的实际问题 ； 能真正实现“ 才 以专 业 素 质 为 核 心 的 综 合 素 质 结 构 ” 一 专 业 教 育 向 素 质 教 育 转 化 的 培 这 养 目标 。
新建地方本科院校专业建设探索与思考
２ ０ ０ ４ 年同时升本。台州学院、 丽水学院的前身都是师范专科 大多摘掉了“ 师范” 的帽子， 为学校今后的发展留足了空间，
学校， 宁波工程学院的前身是宁波高等专科学校。这三所学 想走“ 凤凰涅檠、 浴火重生” 的创新之路 ， 但实际上在相当长
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３—０ ８—２ ６ 基金项 目： 浙江省教育厅科研项 目“ 以就业为导 向的新建地方本科 院校专业结构优化研究”（ 编号 ： Ｙ ２ ０ １ ２ ２ ５ ４ ０ ２ ） 的研究成果之一。
丽水学院就更具有代表性。我们先看三所高校本科专 高等教育已进入新的发展阶段， 如何牢牢把握阶段性特征、 学院、
见表 １ ） 。 找准定位， 合理 设置专业结构， 以市 场需求和就业为导向， 有 业设置与布局结构（ 表 １ 三所高校本科专业设置与布局结构 针对性、 有重点地进行专业建设和结构调整， 强化特色、 注重
２ ０ １ ３年 第 １ １期 总第 ２ ３ ５期
黑龙江高教 研 究
Ｈ ｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｅ ｓ ｏ ｎ Ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｎｏ ．１ １， ２０１ ３
Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎｏ ． ２ ３ ５
作者简介 ： 徐俏琳 ， 丽水学院招生 就业处 就业科长 ， 研究生 ， 主要从事学生管理研究 ； 吕立汉 ， 丽水学院副院长 ， 教授 ， 主要从事 民族学 、 高等教 育
研究。
１ ５ ２
３
２ ８ （ ８ ２ ． ３ ％）
由专 科 起 家 的 专 业 数 及 百 分 比 １ ８ （ ４ ３ ． ９ ％１
水学院、 宁波工程学院的专业建设现状为例， 分析同类院校 存在的普遍性问题， 并提出相应的对策和建议。
一流本科教育背景下地方本科专业建设的问题与改进措施
一流本科教育背景下地方本科专业建设的问题与改进措施一流本科教育的实施已成为中国高等教育的重要目标，本科教育在推动国家创新发展、培养高素质人才方面具有重要作用。
在实施一流本科教育的背景下，地方本科专业的建设面临着一系列问题和挑战。
本文将探讨地方本科专业建设中所涉及的问题，并提出相应的改进措施。
首先，地方本科专业建设面临的问题之一是办学定位不清。
某些地方高校在专业设置上存在过多的重复和冗杂，缺乏特色和优势。
这些问题导致了专业间的资源浪费、师资实力分散以及培养质量不高。
因此，地方高校需要进一步明确自己的办学定位，突出自身的特色和优势，避免盲目扩大专业规模。
其次，地方本科专业建设还面临着教学资源不足的问题。
地方高校的经费和师资等方面相对有限，导致了教学资源分配不均衡的现象。
一些专业的实验室、设备或师资力量可能无法得到充分发展和利用，影响了教学质量。
为了解决这一问题，地方高校应积极争取政府支持，加大投入，优化资源配置，提升教学条件。
此外，地方本科专业建设中还存在着师资队伍建设不足的问题。
一流的专业建设离不开高水平的教师队伍。
由于地方高校在师资吸引力、职称评定等方面存在一定差距，导致了一些优秀的教师倾向于选择进入中央高校或研究机构工作。
为了解决这一问题，地方高校需要通过各种手段提高教师的待遇和福利，提升教师的职业发展空间，吸引优秀的教学科研人才加入。
此外，地方本科专业建设还需关注实践教学环节的改进。
一流本科教育要求学生具备实践能力和创新能力，但在地方高校的一些专业中，实践教学环节相对薄弱。
地方高校应加强与相关企事业单位的合作，积极组织学生参与实践活动，拓宽学生的实践渠道，提高学生的实践能力和素质。
另外，地方本科专业建设中还需注重学生的评价机制和培养体系的完善。
一流本科教育应注重培养学生的综合能力，而不仅仅是片面追求知识的传授。
因此，地方高校应建立科学合理的评价体系，注重学生的全面发展，推动培养模式的改革。
综上所述，地方本科专业建设在实施一流本科教育的背景下，面临着办学定位、教学资源、师资队伍、实践教学和评价机制等方面的问题。
科研导师带动下本科生创新团队建设与实践论文
科研导师带动下本科生创新团队建设的探索与实践摘要：大学生个人创新能力的培养与创新团队的建设是我国高等教育内容中的一个重要组成部分。
本文分析了创新团队建立的意义及必要性，结合江苏科技大学环境工程专业本科生创新团队培养成果实例，对创新团队的师资组成，团队培养等几个方面进行了分析。
关键词：科研导师创新团队实践中图分类号：g647 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0078-01创新与创造的良性互动是目前高等教育的发展要求。
在高校创新型人才的长期培养实践中发展并逐步成熟起来的本科生创新团队是人才培养模式上的有益探索。
通过在本科生教学中贯穿独立的思考能力、丰富的想象力和匪夷所思的创造力的培养，逐步完善高等教育在教学与科研，理论与实践人才培养的有机结合。
江苏科技大学生化学院在这一思想的指导下，几年来在各专业里陆续构建了多个本科生创新团队。
其中环境工程专业是以本科生自发组织的创新小团队为主体框架，聘请具有科研基础和专业理论涵养的专业导师为指导，项目经费由校级大学生创新计划项目进行资助。
科研导师在项目开展的过程中主要指导团队设计的实验方案和实验操作上的正确度。
这种“亚科研”模式的创新人才培养几年来已初具规模和成效。
1 本科生创新团队的内涵创新型人才的培养过程具有一种教学与研究相结合的氛围以及在教学过程中构建基于研究探索的学习模式。
教师和学生都是其中的学习者和研究者，教师和学生的相互交流和合作，可以促进学术和智力环境的健康发展。
显然，创新型人才培养更注重学生的科研意识、科研能力和创新意识的培养。
因此，理工科人才培养应给予本科生更多的科研训练机会，使学生尽早、尽多地感受科研氛围、树立科学的创新意识、接受科研方法及实践技能等多方面的严格培训，从而从根本上提高学生的科研创新能力，实现学生专业个性的自主发展。
自从国家理科基础科学研究和教学人才培养基地建立以来，在如何把理科人才培养成高素质、高技能的创新型科技人才，以及如何更为有效地实施学生科研能力培训、提高学生科学素养等方面，许多高校依据自身特色的学生培养思路进行深入的思考和切实的行动，已取得了初步的经验和成效并摸索到一定规律。
新建地方本科院校电子信息工程专业实践教学改革与创新能力培养的研究与实践
的学生可能由于家庭经济压力也可能会放弃自己的理想。
迫于招生的现实压力，学院软件工程专业所招学生的录取分数较其他院校同类专业要低一个档次，这直接影响到所招学生的学习能力和文化基础的水平。
这样一种现实因素，自然地，对老师以及学生本身都提出了一种更高的要求。
二、语言类课程教学实践的改革与完善从第1小节分析中我们可以发现，在我院软件工程专业学生培养过程中，制约学生实践能力培养的瓶颈有两个：一是生源质量，一是实验课程的师资力量。
为了提高生源质量，学院乃至学校都做了大量宣传工作，宣传学院办学模式的优势、宣传历届毕业生的高就业率及较高的就业质量。
同时也对优秀新生实施奖励措施。
这些努力有一定的效果，但不是很明显。
较高的学费短时间内仍然是很多贫困家庭首要考虑的因素，而对农业院校认识上的主观偏差也很难短时间内纠正过来。
因此生源质量问题不是短时间内能改变的，而需要靠不断地提高办学质量，形成良性循环，从而吸引学生。
针对校内实验课程的师资力量不足问题，学院从实际出发，切实提出了一种可行、有效的教学改革措施。
1.将软件工程专业培养计划中的校内课程进行梳理，将语言类课程单独列出。
从新生入学到学生离校去实训基地，语言类课程占了相当的比重。
按照不同培养方向，设置了由浅到深，由易到难课程体系。
如学院的JAVA开发方向，先后开设了C语言程序设计，培养程序设计的基本思维和理念，VisualC++，进一步激发学生软件开发的兴趣，JAVA程序设计基础、JSP程序设计、大型数据库技术等，为将来就业做好准备。
这些语言实践类课程在软件工程专业学生的培养过程中占有重要地位，单独列出来，形成相对独立的体系，在其他基础理论课程的支撑下，更有利于学生毕业后的就业。
2.对于单列出来的语言实践类课程中的实验课程部分聘请有丰富实践经验的校外老师进行教学。
尽管学院办学模式本身就是“3+1”模式，第四年就是由具有一线开发实践经验的老师指导学生开发实践，但是为了让学生更早地体验软件开发，更早地融入专业的学习实践中，学院聘请了校外企业里的软件工程师来学校给学生上实验课。
地方新建本科高校一流专业建设的探索与思考
2021年1月第38卷第1期枣庄学院学报JOURNAL OF ZAOZHUANG UNIVERSITYJan.2021Vol.38NO.1地方新建本科高校一流专业建设的探索与思考贾丽娜，张伟，杨斌（枣庄学院信息科学与工程学院，山东枣庄277160）［摘要］专业建设是一项复杂的系统工程，是地方新建本科高校的核心工作之一。
课题组基于枣庄学院信息科学与工程学院两个省一流专业建设的探索与实践过程，从“建什么专业（方向）”“如何建”“怎样才能建好”三个方面总结专业建设经验，以期为地方新建本科高校一流专业建设提供思路与方法。
［关键词］地方新建本科院校；省一流专业；专业建设①［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］1004-7077（2021）01-0135-06首先界定一下概念，本文中“地方新建本科高校”是指1999年以来通过专升本途径发展而来的本科高校。
之所以把“地方新建本科高校”而不是“地方普通本科高校”作为研究对象，因为“地方本科高校”内涵相对模糊，地方本科高校实际上还包括地方性研究型大学、老牌本科高校。
地方新建本科高校是我国应用型本科高校的主体，其升本时间较短，办学惯性大，受政策的影响大。
最近几年，国家层面出台一系列关于引导部分高校转型为应用型本科高校的文件，地方新建本科高校是“转型发展”的主力军，在转型发展的大背景下，如何进行一流专业建设，是本文研究的主题。
专业建设是高校的核心工作之一，重要性不言而喻。
教育部高等教育司司长吴岩认为,建设高等教育强国，要统筹做好“四个一流”，即一流大学是目标、一流学科是条件、一流本科是根本、一流专业是基础［1］（K~1246）o专业建设作为人才培养的基本单元，是发展本科专业教育、实现人才培养目标转变的基本前提，构建与地方经济社会发展相适应的学科专业体系是发展新建高校核心竞争力的基础，加强本科专业建设是新建高校吸引优秀师资的重要平台，是大众化条件下人民群众择校就读的重要依据⑵（叫“9）。
地方本科院校电子信息专业学生创新能力培养的研究与实践
地方本科院校电子信息专业学生创新能力培养的研究与实践摘要：根据当前地方本科院校的特点和办学实际，通过知识桥接、意识纳新、竞争提高等多种方法和途径，有效培养和提高电子信息类专业学生的创新能力，缓解了地方高校发展中存在的诸多现实问题和矛盾，取得了众多突破性的成绩和跨越式发展，为加快专业和学科建设步伐提供了新的思路，为提高地方高校的教育教学水平和人才培养质量提供了可靠保障。
关键词：创新电子信息地方本科质量工程中图分类号：g434 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0180-02时代的发展、科技的进步和经济的全球化，对电子信息专业大学生提出了更多、更高的规格和要求。
强化创新能力，狠抓质量工程是当前人才培养过程中的核心指标和重要任务。
国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）中就十分强调了充分发挥教育在创新人才培养中的重要作用，突出要以自主创新来支撑发展，引领未来。
然而，电子信息的发展日新月异，但地方高校资金短缺、设备添置滞缓、师资力量薄弱，生源质量相对偏低，尽管学校制定各种政策，想尽千方百计，学生创新能力的培养情况也总不尽人意，教育者们都在积极探索各自的解决方法[1～2]。
探寻一种科学合理的方案，有效培养电子信息专业学生的创新能力，不断提高学生的培养质量是夯实专业基础、加速专业建设、凸显办学水平和特色的重要组成部分。
在近年的电子信息专业教学实践与探索研究过程中，通过知识桥接、意识纳新、实践融合、能力整合、考核提高和竞争创新等多种方法和途径，以能力培养为主线，以创新为亮点，引导学生积极参与各类大学生创新性项目、学科竞赛和创新活动等，使学生的创新能力实现了跨越式发展，并取得了卓越成绩，也为电子信息专业以后的健康持续和稳定发展奠定了坚实基础。
1 知识点桥接大学的专业虽专，但各专业的知识面广，课程较多，课程内容相对独立但彼此交融，尤其是专业课程更是如此。
且当今时代电子信息发展异常迅速，知识更新换代快，要真正地理解、掌握和熟练运用专业知识更是一个长期的过程和复杂的难题。
地方院校培养应用型本科人才的探索与实践
区别于研 究型高校培养的综合型、 研 教育等专 业历史比较悠久 ， 在 究 型人 才。 用 型本 科人 才 培 养 在 基 百废待兴 的年代 为社会 培养 许多人 应
市场调研和认真研 究人才
需求 的基 础 上 ， 充分考 虑到
础理论方面 比高职 高专 教育要厚， 比 但 是 随着 时代 的发展 和社 会 需求 的变 与省 内高校 专 业 设 置 的错 位 发 展 ， 但 结 研 究型 本 科 教育 要 求要 低 ； 在专 业 口 化 ， 这些传 统专业受 到挑 战 。 在这种情 合本 校 的办 学条件 ， 实事求是 ， 确保 新
年 ， 于 珠 江 三 角洲 的腹 地 ，历 经升 业 的基 础上创 造 性地 设 置专 业方 向， 位
设 备 、 费 等 方面 加 强 内涵建 设 并 实 经
格、 并入， 发展 成为 一所 全 日制综 合性 增强 应用性 。 如， 业设计 专业 开设 行 专 业 评 估制 度 ， 各 专业 的师 资 队 对 例 工 普通 高校 。 经过５ 多年 的探 索与实践 ， ０ 陶 瓷 艺术 设 计方 向， 教学条 件、 学水平与质量 和特 色 办 教育 技 术 学 专业 伍 、 坚 持 以 地 方 所 需 人 才 培 养 为 根 本 任 开设 数 字 媒体 技 术 方 向等 。 些 专业 等 方 面进 行 不定 期 评 估 ， 出专 业 建 这 找 务， 学校 为地方 输送大 批素质全 面、 动 的改 造和 灵活 设 置方 向， 与佛 山市 设 进 程 中存 在 的 问题 ， 时反 映给 学 及 均 手 能力强、 脚踏 实地、 极进取 的应用 的产业需求 密切相关。 积 校， 以便 于 全校 制 定 新 一 轮 的专 业 建 型人 才， 在兄 弟院校 中有一定的影响力 和辐射 力。 为了进 一 步提 高 专 业建 设 水 再次 ， 设适 应 地方 经 济社 会发 设 措 施 。 开 培 学 有 展 的应 用 型专 业 。 山是 珠 江 三 角洲 平， 育专业 特 色 ， 校还 有 重 点、 佛
“理实融合、产教协同”视角下创新创业型本科人才培养的探索与实践——以江西财经大学国际经贸学院为例
论点ARGUMENT 人才培育134基金课题：2018年江西省教育厅教学改革研究与实践项目“基于社会需求的多元化国际商务专业学位研究生培养改革研究”（项目编号：JXYJG-2018-082）；2022年江西财经大学校级教改项目“学科竞赛驱动国际经济与贸易专业实践技能型人才培养的研究与实践”（项目编号：JG2022018）。
“理实融合、产教协同”视角下创新 创业型本科人才培养的探索与实践——以江西财经大学国际经贸学院为例文/王树柏 毕云龙 刘森创新创业教育是推动中国特色社会主义高等教育体系创新发展的重要路径。
针对创新创业教育在理论联系实践、学校连接企业、融合专业教育等方面存在的问题，江西财经大学国际经贸学院创新性地提出“理实融合、产教协同”的创新创业型本科人才培养模式，即通过组成师生探究式学习共同体，强化“理实融合”，与知名企业深度合作，做实“产教协同”，着力提高应用型本科生的综合素质与实践能力。
党的二十大报告指出，要“深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势”。
创新创业教育是新时期教育革新与进步的必经阶段，也是应用型高校培养综合型人才的重要方向。
本文以江西财经大学国际经贸学院（以下简称“学院”）为例，对其实施的“理实融合、产教协同”的创新创业型本科人才培养模式展开了探究，以期为全面提升高等教育教学水平和人才培养质量提供经验借鉴。
一、当前高校创新创业教育存在的不足（一）理论联系实践方面的不足现阶段，在许多应用型高校中，理论课程占比远大于实践课程，且实践课程的实操性不强。
在这种情况下，大学生的批判性思维和创新意识有待提高，解决复杂问题的能力更有待加强。
与此同时，大学生难以对接国家对应用型人才的要求，也难以满足社会对创新创业型人才的需求。
（二）学校连接企业方面的不足高校课程改革的审批流程通常较为复杂，容易导致改革内容滞后于企业实际需求，进而造成学生所学的知识技能不能有效匹配企业的用人需求。
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地方院校本科专业创新建设的探索与实践
摘要：专业建设是地方本科院校发展的基础，以服务地方经济社会发展需求为目标、以学生就业创业为导向的专业建设是地方院校必然选择。
佛山科学技术学院根据地方经济社会发展对人才的需求，系统地对专业体系中所涉及的各环节进行了一系列的改革探索。
关键词：地方院校专业建设创新
2008年度广东省本科高等教育教学改革项目“高校科技创新教育研究与实践”（BKJGZZ2008063）和2009年教育部人文社会科学研究一般项目“高等教育地方化的中国模式：地方大学发展的历程、问题与经验”（09YJA880022）阶段性成果之一。
专业建设水平是反映一所高校的办学理念、办学特色和办学实力的真实体现，系统地探索地方院校的本科专业、课程建设机制、素质教育机制、学生的学习机制、和教学管理机制，创新地方高校本科专业建设的体系，是为培养具有引领意识、创业精神和实践能力的、一专多能的应用型高级专门人才，引导学生就业创业工作的重中之重。
一、地方院校本科专业建设面临的问题：
1．对现代教育教学思想和观念缺乏深层次的认识
21世纪高等教育发展趋势是大众化、职业化、社会化、多样化和国际化。
我国高等教育正处在从“精英教育”向“大众化教育”的转变过程中。
在大众化发展阶段的高等教育内部，存在着精英教育和大众化教育两种不同价值体系和实践体系，我们地方普通本科院校依然徘徊在这两种教育体系之间。
造成学校的一些教育教学活动依然没有摆脱传统的精英模式的惯性影响，在大学教育教学的人才观、质量观、教学观和发展观等方面很难冲破传统观念的束缚，使得学校教育教学改革思想不够解放，胆子不够大，步伐不够快。
2．专业建设与地方社会经济发展不协调
专业少，口径宽，是目前世界高等教育发展的特征之一。
我国建国初期，受到前苏联模式的影响，根据行业、工种、岗位甚至产品设置高校专业，最多时专业数达到了1400多种，直接结果就是专业数量太多，专业口径过于狭窄。
改革开放以后，经过1987年和1993年的两次调整，使本科专业目录从1400多种压缩到504种。
自此以后，直到1998年，将专业目录缩减了50％，减少到249
种，并又对工科类制定了宽口径的引导性专业目录。
政府教育部门对全国高校办学又有过多的统一要求，如统一的专业目录，相对划一的培养模式，相同的评估标准等，从客观上造成不合理和不公平的竞争，导致不同层次高校的专业发展趋同，难以形成自身办学特色。
因此，目前地方院校的专业设置与地方产业发展仍存在较大程度的脱节或者是不协调[1]。
3．人才培养目标、模式与培养过程设计、实施不协调
在本科院校，人才培养包括两个层面的问题，即培养什么样的人以及怎样培养人的问题。
前者即我们通常所说的培养目标，后者则是学校的人才培养模式。
地方本科院校人才培养的定位，既要与研究型大学有区别，又不同于高职高专的教学型学校。
但是目前对人才培养的定位和模式的内涵并没有一个清晰的认识，再受传统教育模式的影响，使得人才培养过程设计、实施与人才培养目标定位不协调，最明显特征表现在三个方面：教学内容和课程体系改革力度不大，没有突出学校的特色和创新；实践教学还不能满足应用型人才的培养目标；选修课和任选课的设计弹性不够，难以突出学生的个性化和创新性培养。
因此，导致培养目标与培养过程错位以及教育活动的低效能。
4．大众化教育要求与有限教学资源结构不平衡
在大众化背景下，随着高校的扩招，专业发展又快又多，一方面教师数量与知识结构仍然跟不上扩招和人才培养改革的步伐，教学内容陈旧，教学方法单一，教学手段较落后，教风和学风还存在许多问题。
另一方面，学生自主选专业、自主选课程、自主选教师的教学改革受到资源限制，难以真正推进学分制的改革。
虽然地方院校具有发展快、多方支持、学生情商高等优势，但是办学历史比较短、沉淀不足、生源单调等问题，专业建设已经成为地方院校的薄弱环节，并在一定程度上影响到人才质量的培养。
从总体看，地方院校专业建设主要存在专业定位不太准确，专业特色不够明显；专业办学规模偏小，整合的力度不够，办学条件不够完善；教学规范管理和教学改革工作有待加强；不注重专业内涵的建设等问题，而这些问题已经成为地方院校人才培养的“瓶颈”。
二、地方院校本科专业创新建设的实践探索
佛山科学技术学院1958年开办，1995年升格本科，到现在已经历了半个世纪，专科办学时间37年，本科教育历史14年，又经过两次学校的合并或并入磨合。
同时，2002年接受了教育部本科教学工作合格评价，2007年本科教学工作水平评估，目前基本完成了由专科教育向本科教育的转变，进入了所谓的“新建期”，属于教学型本科院校。
学校一直致力于提高教学质量，勇于改革，积极开展专业、课程建设。
目前，初步形成了相对比较合理的专业结构，专业门类齐全，专业教师梯队基本形成，专业办学条件不断改善。
1．明确了地方院校本科专业的人才培养层次定位
从学校属性来看：佛山地处珠江三角洲腹地，毗邻港澳，靠近广州，是历史上的四大名镇之一，有着得天独厚的人文背景和发展经济的地缘优势。
在设计学校规模、培养目标、专业设置、学科建设、教学改革、科研开发等工作中紧紧围绕“立足地方，服务地方”这一主题，具有明显的地方性[2]。
从人才培养目标来看：任何一所地方院校，无论其层次高低、规模大小，都在不同程度上接受地方的地理、经济的影响和文化的熏陶，这种潜移默化的影响也总是通过一定的渠道折射在学校的校风、教风、学风中，使得学校办学理念和办学传统具有地方文化的烙印。
2．紧密围绕地方经济社会发展需求，调整优化专业结构
专业结构调整优化是学校主动适应经济社会发展对人才需求的具体体现。
根据学校办学条件和基础及专业结构的现状，坚持新建、优化、加强和淘汰的原则，需求牵引，注重应用，凸显特色，构建适应应用型本科人才培养的多学科协调和可持续发展的专业体系。
为了主动适应地方经济社会发展及其产业结构调整的需求，更好地与佛山“3+9”特色产业基地建设任务相衔接，学校新建和改造一批现有专业，以适应地方产业发展对人才的需求。
按照市委市政府对学校提出的“理工为主，综合发展”的要求，2010年，我校将以电子信息为重点，组建设电子信息工程学院，以工业设计为重点，组建了陶瓷（珠宝）艺术设计学院；并于今后两年内组建化学化工与环境工程学院、机械与材料学院、自动化学院、土木建筑学院，增设了“光源与照明”、“化学工程与工艺”两个战略性新兴产业专业。
不断加大对理工科专业建设经费的投入，提高工科类学科专业比例，在光机电一体化、工业自动化、计算机软件及信息化、生物工程、材料应用、土木工程等学科逐步形成特色，前瞻性地培养适应未来发展需要、引领行业发展的高素质人才。
3．创新人才培养模式，积极探索创业创新课程建设
创业教育是未来教育的角色主体，作为一所地方院校应结合地方，以创业人才培养为导向，加强培养学生创业意识、创业精神、创业知识、创业能力、创业心理品质等，不断满足地方经济对创业性人才培养的需要，闯出一条发达地区地方高校的人才培养特色。
为深化教学改革，探索应用型人才培养的有效途径，2008年学校启动了“国际贸易专业”和“机械制造及其自动化专业”开设“创业创新班”的实践。
“创业创新班”教学改革的试点，旨在培养具有扎实专业基础和经营管理才能、较高创新精神、创新素质和创业能力的专门人才。