七年级生物花的结构
生物人教版七年级上册花的结构
4、小结
通过今天的探究实验，我们有什么收获？ 教师引导学生自主总结，让学生进行自我
评价，培养学生的语言表达能力。
柱头
花 雌蕊 花柱
的
子房(内有胚珠)
基 本
花丝
雄蕊 花药(内有花粉)
结
花瓣 萼片
构 花托
5、作业设置
1、整理探究报告； 2、阅读《大地的美容师—园艺师》。
五、小结
六、教学反思
广东省潮州市枫溪中学 邱璇芝
教材分析 1、实验教学目标
知识目标
教材分析 1、实验教学目标
技能目标
通过对花的解剖观察
培养学生的观察、动手、合作 探究、分析、归纳总结能力。
教材分析 1、实验教学目标
情感态度和价值观目标
养成认真求实的科学态度。 热爱大自然，珍爱身边的一草一木。 体验合作探究的乐趣。
花的基本结构包括哪些？ 为什么开花之后会结出果实？ 开花和结果有什么关系？
2、小组合作，观察探究
利用采集的花，引导学生用镊子 从外向内一次摘下萼片、花瓣、 雄蕊和雌蕊，仔细观察雄蕊和雌 蕊的结构特点。
发挥学生的主体地位，培养学生 的动手操作能力和分析能力、以 及探究合作精神，体现新课标的 教学理念，落实技能目标。
教材分析
2、教学重点和难点
教学重点:
通过探究过程，概述花的基本结构，了解 掌握雌蕊、雄蕊的重要性 。
教学难点：
对花的结构的解剖探究，以及对观察后 的结果进行的表述和交流 。
教学用具
(1)教具：
多媒体课件、投影仪、羊蹄甲花、镊 子、刀片、放大镜等 。
(2)学具：
学生课前采集当地常见的花。
问题导入
1、因地制宜选择羊蹄甲花代替桃花进行教 学； 2、活用教材，把一般观察改为探究活动； 3、鼓励学生观察自带的花，通过亲自动手 实验、小组互动交流，得到问题的答案， 再利用多媒体课件的整合，让学生掌握本 课的知识,各种能力得到仪展示羊蹄甲花的各部分 结构，对比各组学生采集的花，师生共 同分析总结，理解花的基本结构，达成 教学的知识目标。
花的结构示意图
雄蕊的主要作用是产生花粉，并通过 昆虫或风进行传粉。
雌蕊
雌蕊是花蕊中的雌性生殖器官，位于花的中央或底部。
雌蕊的数量和排列方式因植物种类而异，常见的有单雌 蕊、多雌蕊等。
03 花的种类和特征
木本花卉
木本花卉指的是那些茎木质化的花卉，如桃树、杏树、梨树 等。它们的花朵通常较大，颜色鲜艳，具有芳香。木本花卉 的开花时间较长，且花朵不易凋谢。
木本花卉的形态各异，有的花朵呈圆形，如月季；有的呈管 状，如丁香；有的呈钟状，如茉莉。这些形态各异的花朵使 得木本花卉具有很高的观赏价值。
多肉植物的花
多肉植物的花指的是那些多肉植物上 生长的花朵，如仙人掌、芦荟等。它 们的花朵通常较小，但色彩鲜艳。多 肉植物的花的开花时间较短，且花朵 容易凋谢。
多肉植物的花的形态各异，有的花朵 呈管状，如仙人掌；有的呈钟状，如 芦荟；有的呈球状，如石莲花。这些 形态各异的花朵使得多肉植物具有很 高的观赏价值。
花瓣具有保护花蕊的作 用，同时也有助于散发 花粉。
花萼
01
02
03
04
花萼是花的底部结构，通常为 绿色，位于花瓣下方。
花萼通常由多个小叶片组成， 形状各异，如针状、线状、圆
状等。
花萼主要起到保护花蕊的作用 ，防止昆虫和病菌侵害。
花萼在花朵成熟后会逐渐凋落 。
雄蕊
雄蕊是花蕊中的雄性生殖器官，位于 花萼和花瓣之间。
花卉中的某些成分可以用于生产生物燃料、生物塑料等环保材料，具有可持续发展的潜力。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
食用花卉富含维生素、矿物质和抗氧 化物质，对人体健康有益，具有保健 功能。
北师大版七年级上册生物6.3.1花的结构与功能教学设计
作业布置要求：
1.作业完成后，请同学们认真检查，确保内容准确、字迹清晰。
2.上交作业时，请按照要求提交，包括绘图、课后习题、拓展思考题、观察日记和家庭实验报告。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在课堂开始时，首先向学生展示一幅色彩斑斓的花园图片，引导学生观察图片中的各种花朵，并提问：“同学们，你们喜欢花吗？你们知道这些美丽的花是由哪些部分组成的吗？”通过这个问题，激发学生的兴趣和好奇心。接着，简要介绍花的分类和多样性，引导学生思考为什么会有这么多种不同的花。然后，明确本节课的学习目标，即掌握花的结构和功能，从而揭示花的奥秘。
（四）课堂练习
1.让学生根据所学知识，绘制一朵花的结构示意图，并标注各个部分的作用。
2.设计一道关于花的结构与功能的填空题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
（五）总结归纳
在本节课结束时，教师带领学生回顾本节课的主要内容，总结花的结构与功能，并强调以下要点：
1.花的各个部分的名称和作用。
2.传粉和受精的过程，以及它们在植物生殖中的重要性。
（三）学生小组讨论
将学生分成小组，每组分配一个显微镜和一朵鲜花。要求学生观察显微镜下的花结构，并讨论以下问题：
1.花的各个部分在显微镜下有什么特点？
2.花的结构是如何适应其功能的？
3.花的传粉和受精过程是如何进行的？
学生通过观察、讨论，形成对花的结构和功能的深入理解。在此过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生正确观察和分析。
3.拓展思考题：以小组为单位，探讨以下问题：
《生物活动手册》苏教七年级生物(上册)——花的结构
花的结构
活动目的
学会实验中解剖和观察花的方法。
识别花的结构，能够描述出各部分结构一般的位置关系。
活动准备
材料器具：镊子，____________________________________________________________。
过程与方法
1.方法步骤
（1）取一朵________，对照下图，按照__________的顺序识别花的各部分结构。
并在下图中注出花的各部分结构名称。
（2）用镊子从外到内依次摘下花萼、花冠、雄蕊和雌蕊，夹开花药，用放大镜观察到花药里有花药。
将载玻片垫在下面，用刀片纵向剖开子房，用放大镜观察到子房中有一粒胚珠。
2.结果和结论
将你的观察结果与同学交流讨论后完成下表。
3.讨论
一朵花中最主要的部分是什么？为什么？
名称数量颜色功能
花萼
花瓣
雄蕊
雌蕊。
初一生物《花的结构和花序》教案
初一生物《花的结构和花序》教案一、教学内容本节课选自人教版初一生物教材第三章第五节《花的结构和花序》。
详细内容包括花的组成部分、花的类型、花序的概念及其分类。
通过本节课的学习，使学生掌握花的基本结构和花序的特点，理解不同类型的花及花序对植物繁殖的意义。
二、教学目标1. 知识与技能：了解花的结构，掌握花序的概念，能够识别不同类型的花和花序。
2. 过程与方法：通过观察实物、分析图片，培养学生对生物现象的观察能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然的好奇心，激发他们探究生物奥秘的兴趣。
三、教学难点与重点重点：花的结构、花序的概念和分类。
难点：理解不同类型的花序及其对植物繁殖的意义。
四、教具与学具准备教具：实物花、显微镜、投影仪、挂图。
学具：笔记本、铅笔、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示一朵盛开的花，引导学生观察并提问：“你们知道花由哪些部分组成吗？”从而引出本节课的主题。
2. 新课内容：讲解花的结构，包括花柄、花托、花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊。
通过观察实物和图片，让学生了解不同类型的花和花序。
3. 实践情景引入：分组让学生观察显微镜下的花结构，并填写观察报告。
4. 例题讲解：讲解不同类型的花序，如穗状花序、总状花序、伞状花序等，分析它们的特点和优势。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，判断挂图中的花和花序类型，并说明理由。
六、板书设计1. 花的结构：花柄、花托、花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。
2. 花的类型：两性花、单性花、无性花。
3. 花序的概念：花在总花柄上的排列方式。
4. 花序的分类：穗状花序、总状花序、伞状花序等。
七、作业设计1. 作业题目：根据课堂所学，描述三种不同类型的花序，并画出它们的示意图。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察实物、分析图片等方式，使学生掌握了花的结构和花序的概念。
课后可以让学生观察身边的花朵，了解它们的结构和花序类型，进一步巩固所学知识。
同时，鼓励学生开展课外调查，了解不同植物的花序对其繁殖的影响，培养他们的探究精神。
初一生物教案(花的结构)
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
初一生物教案
第七章开花结果和营养繁殖
第一节花的结构
佛山市二中谢晓霜
教学目的1、掌握花的基本结构，认识到花的主要部分是花蕊。
2、学会解剖和观察花的基本结构的方法。
3、培养学生的实验能力和观察能力。
教学重点雌蕊、雄蕊的结构和功能。
教学难点学生实验的组织教学。
教具准备投影仪、摄像枪、电视机、板书设计投影片、桃花的挂图、雄蕊和雌蕊结构投影片、昆虫采集花粉花蜜录像片
段、花的基本结构图投影片。
实验材料大红花、白合花、黄菊花、白菊花、红.黄.粉色玫瑰、白菜花、紫罗兰。
实验用具解剖针、镊子、刀片、放大镜、透明胶、白纸。
教学方法讲述法与演示观察法相结合。
教学过程
复习提问：1、地球上分布最广、种类最多的植物是什么？
2、绿色开花植物由哪些器官构成？
3、哪些是生殖器官？哪些是营养器官？
学生回答：地球上分布最广、种类最多的植物是绿色开花植物；绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官构成；其中，根、茎、叶属于营养器官，花、果实、种子与植物繁殖后代有关属于生殖器官。
（引入新课）提问：谁能讲讲绿色开花植物一生的历程呢？
学生回答：植物由种子——幼苗——长大——开花——结果（内含种子可繁殖下一代）
讲述：回答的很好。
绿色开花植物由种子繁殖，长到一定时候就会开花，开花是该植物走向成熟的标志。
花谢后就结果（即平时所说的开花结果），果实内含种子，所以，花、果实、种子与植物繁殖后代有直接关系。
那么，花为何能产生果实和种子呢？这就与花的结构有关，今天我们就讲讲这方面的内容。
初一生物《花的结构和花序》教案
初一生物《花的结构和花序》教案初一生物《花的结构和花序》教案「篇一」【教学目标】知识目标:(1)学会解剖和识别花的各个部分,认识完全花,概述花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由。
(重点)(2)描述花的种类和花的着生方式(3)说出两性花、单性花、雌花、雄花以及单生花和花序的概念能力目标:尝试解剖与探究,提高观察能力、思维能力和严密的推理能力。
情感目标:通过学习“花的结构与其功能”及“花的类型”等知识,使学生树立与“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。
【教学重点】1、学会解剖和识别花的各个部分,概述花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由。
2、认同花的结构与其功能的适应。
【教学难点】描述花的种类和花的着生方式。
说出两性花、单性花、雌花、雄花以及单生花和花序的概念。
采用多媒体教学,并在教学中运用自主学习(找知识点)【教学方法】小组合作探究(深化理解)知识的方式完成【教学过程】一、自主学习阅读课文,自主解决以下问题:1、写出桃花的各部分结构名称。
情景导入明确目标同学们,自然界中丰富多彩的生物,不仅为人类提供了丰富的食物、纤维、建筑和家具材料,同时也美化了我们的生活,令人赏心悦目,流连忘返。
请同学们在欣赏美景的同时,不要忘记观察和思考,获得必要的信息。
下面请大家观看一段录像,你从中能获得哪些生物学信息呢? (引导学生交流,从而导入新课。
)2.小组讨论出本节课的学习目标二、自主学习合作探究 (一)花的类型:1.利用课前准备好的各种花,组织学生以小组为单位仔细观察,并找出它们的相同点和不同点(此处是针对学生在小学时已经了解到花的结构中的许多知识,在观察中发现问题,学习新知)。
2.提问、总结:(要根据学生举出的例子进行) 像(扁豆)的花,在一朵花内,同时具有雌蕊和雄蕊的花,叫两性花。
而(黄瓜)的花,一朵花内只有雌蕊或只有雄蕊的花,叫单性花,分别称为雌花和雄花。
(举例)(二)花的结构1、学生以小组为单位解剖一朵花提醒学生实验时的注意以下问题:①观察时应按照怎样的顺序进行?为什么?②你观察到了花的哪些结构?③请你描述各部分的排列具有什么特点?④各部分的作用是什么?⑤你认为花的主要结构是什么?为什么?⑥注意安全。
北师大版七年级生物上册6.3《生殖器官的生长-花的结构》课程教学设计
第三节生殖器官的生长教学设计方案
教学反思
一、设计巧妙，思路清楚
以花为媒体，在洋溢着花的美中进行教学，既让学生可以感受到美，又激发了学生了解美的欲望。
二、师生平等进行交流的关系
整堂课都交融着学生与教师之间以及学生与学生之间思维的交流、沟通和碰撞，教师在课堂中扮演着指导者、帮助者的角色，学生在课堂中发挥着主动性。
三、拓展知识，打开学生的想象空间
通过“制花卡”的教学环节，不仅仅使学生丰富了知识面，而且使学生在情感上受到鼓励，受到冲击，使整堂课得到了情感的升华，也达到了激励学生努力学习，早日实现自己的理想的情感教育的目的。
几点不足：
1.若采取了小组合作的教学形式，在活动中以小组合作形式进行着自我探究、自我发现、自我学习及自我展示。
2.学生上台展示、回答问题更多期待的是老师的认可和赞赏，可教师在教学过程中有时忽视了对学生的眼光注视，这对学生的学习积极性造成一定影响。
3.对于课堂中学生的表现的肯定，过于呆板，要让学生在自发中对学生进行肯定。
教学改进
1.学生回答要与学生进行眼光交流，并及时进行肯定及表扬，让学生更多的感受成功。
2.课堂氛围的营造，要水道渠成，不着痕迹，不要太呆板。
3．课堂小问题要精选，要严谨，宁缺勿烂。
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七年级生物花的结构篇一：花的结构和花序初中生物教案知识目标1、识别花的模式结构；会解剖观察和描述花的各个部分，说明雄蕊和雌蕊是花的主要结构的理由；2、了解花的种类及雌雄同株植物、雌雄异株植物的概念。
了解花序的概念及种类。
能力目标1、通过解剖和观察花的基本结构，培养学生的实验操作能力和观察能力；2、通过识别不同种植物花的特点，培养学生观察能力和灵活运用知识的能力。
情感目标通过学习“花的结构及其主要功能”及“花的种类”等知识，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。
教学建议知识体系图解教材分析1、“花的结构”是本节教学内容的重点。
前面几章的教学讲的是植物的营养器官。
植物生长到一定时间就要进行繁殖。
花、果实、种子是植物的繁殖器官。
只有把花的结构弄清楚，才能更好地理解植物开花后才能结果，种子怎样才能形成。
观察实验材料的准备，是本节教学的难点。
讲桃花的结构时，新鲜的桃花已经过季，这就需要教师在春天的时候，准备好秋季用的桃花，并把它们浸泡在福尔马林或酒精溶液里备用。
也可以事先培养白菜花或油菜花进行教学。
解剖花也是本节教学的难点。
桃花也好、白菜花也好，对于学生来说，操作起来都显得小了。
学生进行解剖时，往往显得“笨手笨脚”，容易弄丢一个部分或弄断一个结构，所以要注意提醒学生，认真谨慎地从外至内地一层层把花的各部分用镊子摘取下来，放在一个固定的位置。
2、花蕊是花的最主要的结构。
花若无花蕊就不能称其为花。
因此，根据花中花蕊的种类而定名的单性花和两性花是最基本的两类花。
只有理解了这两类花的区别，才能明白雌雄同株和雌雄异株的概念。
学生很容易把单生花和单性花弄混，所以在讲解时要注意强调。
花序的概念是对单生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解总状花序、头状花序等各种植物的花序。
要让学生明白头状花序不是一朵花。
三、教法建议本节是本章的重点章节，要充分利用实物，才容易把花的结构讲清楚。
《花的种类》一节，课本里所举的例子都是学生常见的，如果当地没有哪一种植物，完全可以选用当地最普遍的植物来替换。
总之，这一节内容中联系实际的材料很丰富，只要充分利用学生在生活和劳动中所熟悉的材料，就比较容易讲好。
教师在讲授这一课的时候，一定要突出花的主要部分——雌蕊和雄蕊，防止学生把花被，特别是花冠，看成是花的主要部分。
有的学生一提到花，就想到美丽的花冠，有的学生甚至认为没有美丽花被的花，就不是花。
对于这些不正确的认识，在懂得了花的结构以后，是应该得到纠正的。
观察雌蕊时，可以让学生与邻近的同学合作，一个将子房进行纵切，另一个将子房进行横切，从而认清胚珠及其在子房里着生的情况。
两性花的概念不难了解，只要引导学生回忆刚刚解剖和观察过的桃花，就能得出正确的结论。
冬天，也可以让学生观察白菜花等两性花。
关于单性花，如果没有实物，则可以通过图片来让学生观察，也可以在上课之前发动学生采集丝瓜、黄瓜等的雄花，及时压制成或浸泡成标本，供讲课时使用。
冬天，也可以让学生观察四季海棠。
四季海棠为雌雄同株，既可以看到雌花，又可以看到雄花（讲述花序时还可以用来观察花序）。
关于花序，可以让学生观察四季海棠的花序或冬天室内培养的白菜、萝卜的花序。
白菜、萝卜的花序都是总状花序。
关于头状花序，冬天可以观察室内培养的菊科花卉植物。
学生往往把一个头状花序误认为是一朵花，把花序中的每一朵花误认为是一个个花瓣。
对于这种误解，应该用实例来纠正。
说明这个问题也很容易，只要利用实物再配合使用直观教具解剖分析，让学生明确知道，头状花序的扁平花轴上一朵朵小型的花，都是有花被和花蕊的，从而很容易把问题说清楚。
学生容易把单性花和单生花相混，看了黄瓜花以后，误以为单性花都是单生花，对此，教师要给予纠正。
有关这一节所学到的几个名词之间的关系，可见下表：教学设计示例重点：雄蕊和雌蕊的组成和作用。
难点：要准备足够的鲜花，供学生观察和解剖。
手段：实验观察与教师讲解相结合的教学方法。
设计思想：本节课主要是通过学生对花的解剖，分析、总结出花的各部分结构名称和功能。
认识到花蕊是一朵花的重要结构。
通过大量花的图片介绍两性花和单性花、花序等内容，便于学生理解。
教学过程：（1课时）一、导入：提问：绿色开花植物体由哪些器官构成？总结：根、茎、叶是绿色开花植物的营养器官，植物靠着这些器官逐渐地生长起来，当植物体生长到一定的时期就要开花、结果和产生种子。
植物为什么要开花，为什么开花后才能结果和产生种子呢？这与花的结构联系密切。
二、讲授新课：（一）花的基本结构：利用课前准备好的桃花或白菜花，组织学生完成实验：观察花的结构。
1、按照实验步骤完成实验。
2、参照挂图或课本的内容，认识花的各部分结构名称和功能。
提问：1、观察的花是由哪几部分组成的？2、哪个部分是最主要的，为什么？组织学生分析、讨论。
总结：1、花的基本结构包括：花托、花萼、花冠、雄蕊（花药、花丝）、雌蕊（柱头、花柱、子房）2、花蕊是花的最重要的部分。
雄蕊的花药中有花粉，当花开后，花粉落在柱头上后，经过一系列复杂的变化，雌蕊的子房中的胚珠才能发育成种子，而整个子房就发育成果实。
所以雄蕊和雌蕊是花的重要结构。
组织个别同学进行指图的活动，巩固所学的知识。
（二）两性花和单性花：出示投影或实物，展示两性花和单性花。
组织学生观察，分析两种花的结构上有什么不同之处。
组织学生分析、发言。
讲解：1、两性花是指一朵花同时具有雌蕊和雄蕊；单性花是指一朵花只具有雌蕊或雄蕊。
2、根据花蕊的种类的不同，单性花可分为雌花和雄花。
提出问题：1、为什么黄瓜开的花有些结不了果实？2、如果一株植物上只开雌花或雄花，这种现象叫什么？组织学生讨论、回答。
总结：1、黄瓜等植物开了花却不结果，是因为开的花是雄花。
2、长有单性花的植物，可分为两类：（1）雌雄同株植物：一个植物体上同时长有雌花和雄花。
（2）雌雄异株植物：雌花和雄花着生在不同的植物上。
（三）花的其他结构：提出问题：“我们经常看到颜色艳丽的花朵，靠花冠的颜色吸收昆虫。
但在自然界中并不是所有的花都具有艳丽的颜色，那么，它们靠什么吸收昆虫，完成传粉呢？引导学生思考：有些花靠香甜的花蜜或气味吸收昆虫。
总结：除了我们在前面学习的花的基本结构以外，有些花还具有蜜腺可以产生花蜜，释放香气，都能招引昆虫前来帮助传粉，这是植物长期进化的结果。
（四）花序：出示黄瓜花和白菜花花序。
组织学生对二者进行比较，找出花着生的不同特点。
讲解：1、黄瓜花是一朵一朵地单独着生在茎上，花朵较大；而白菜花是按照一定的顺序着生在花轴上，花朵较小，即花序。
2、白菜花序称为总状花序，向日葵花序称为头状花序。
板书设计：第六章开花结果和营养繁殖第一节花的结构和花序一、花的基本结构：二、两性花和单性花：1、两性花：一朵花同时具有雌蕊和雄蕊。
2、单性花：一朵花只具有雌蕊或雄蕊。
三、花序：按照一定的顺序着生在花轴上的一簇花。
探究活动植物主体干花标本的制作植物主体干花标本是通过剪取带花的植物枝条，放在容器内，经干燥包埋、风干，然后倒出干燥剂，将其固定在透明的容器内密封，制成的立体干花标本。
植物主体干花标本，保持了植物茎、叶、花生活时的颜色与姿态，不但生动自然，制作简单，而且还可以作为教具永久存放、使用。
现以月季为例，介绍其主体干花标本的制作方法。
1、制作前的准备1.1 干燥剂的选择可购买新出厂的、颗粒较小的珍珠岩作为干燥剂。
珍珠岩为建筑保温材料，不但轻，包埋植物时，叶、花不易变形，且吸水能力强，是较理想的干燥剂。
若买不到珍珠岩，可用沙子代替。
但沙子需反复冲洗，冲去土粒，晒干备用。
1.2 包埋月季容器的准备包埋篇二：花的结构教学设计《花的结构》微课教学设计篇三：花的结构教案花的结构一、教材分析“开花”是绿色植物一生中非常重要的时期，是形成果实和种子的前提，对学生全面认识绿色开花植物起着关键作用，也为将来学习第八单元“生物圈中生命的延续和发展”中的植物的有性生殖学习做了铺垫，因此，本节在章节中是一个重点。
二、学情分析学生在初中《科学》课程以及日常生活中对花已经有所了解，但对于其生物学的结构组成的没有完整的认识。
本节课涉及的有关花的结构的生物学概念较多，内容较枯燥。
针对初一学生善于探究、好动好奇的特点，在设计本堂课时，主要通过解剖、观察等活动来调动学生的主动探究、合作学习。
三、教学设计本节课突出学生科学方法的训练，强调科学结论出现在探究活动之后。
因此，在本课的教学设计中，采用“问题一探究”模式，组织学生进行分组实验、观察、讨论、交流、展示等活动。
从学生已有的知识经验出发，创设恰当的教学情境，引导学生提出问题，并沿着问题进行探究，最后归纳得出结论。
通过学生“采花─识花─贴花─画花─护花”等系列学习活动，给学生充分的活动空间、思维空间，让学生体验知识获得的过程，感悟科学探究、合作探究的乐趣，并在活动中培养爱花护花、热爱自然、保护环境的情感。
四、教学目标（一）知识与技能1、能识别花的各部分结构，并能描述其生理功能。
2、初步学会解剖花的基本方法，并会使用解剖镜观察花的形态结构。
（二）过程与方法通过解剖、观察花的结构的活动，感受生物学实验观察的科学方法。
（三）情感态度与价值观通过对花的各部分结构与功能的学习，逐步形成“生物体结构与功能相统一”的生物学观点。
三、重点和难点重点：1、花的形态结构和生理功能。
2、解剖和观察花的方法。
难点：解剖镜下观察花的结构四、教学准备（一）教师准备： 1、花的结构PPT课件；2、实验材料和用具：各种鲜花（桃花、油菜花、樱花、百合花等），解剖镜、培养皿、解剖针、尖头镊子、双面刀片、纸板、载玻片、胶水、放大镜。