江苏省宿迁市宿豫区关庙镇中心学校八级语文下册第三单元第课《核舟记》教案(新版)苏教版-精
八年级语文下册 第三单元 第13课《核舟记》教案 (新版)苏教版-(新版)苏教版初中八年级下册语文教
讨论明确：1、运用了总分结构。先总说“揖左右舟于各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。
2、两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同氛围，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。
作者魏学洢，字子敬，明末嘉善人。著有《茅檐集》。
四、教师X读课文。
要求学生注意生字的读音和文言语句的停顿。
五、自学课文
借助书下注释和工具书以及已有的文言知识，解释文言实词和虚词，翻译课文。将自学中不能解决的问题在小组中讨论解决，不能解决的以小组为单位提出，集体解决。
六、集体解疑
七、检查自学情况
1、给下列加点字注音。
中轩敞者为舱 峨冠而多髯者
其两膝相比者 佛印绝类弥勒
神情与苏、黄不属 题名其上
又用篆章一 其船背稍夷
计其长曾不盈寸 盖简桃核修狭者为之
3、辨析词义
罔不因势象形 孔子云：“何陋之有？”
无案牍之劳形 盖大苏泛赤壁云
舟首尾长约八分有奇 高可二黍许
每一字皆有数印 珠可粒粒数也
君子居之，何陋之有 左手抚鲁直背
3、一个不拘于世俗礼法、放浪形骸的和尚形象。
4、是苏东坡。因为刻画得仔细，所以作者当然也写得细腻；同时还因为核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，这样说明与主题吻合。
5、如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也。”
（四）指名朗读课文第四段并思考：
1、这一段文字的说明结构。
（二）指名朗读课文第一部分并思考
1、找出本部分中能总括全文，突出王叔远雕刻技艺特点的词语。
2、本部分分别从哪些方面说明王叔远技艺的精湛？
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案(精选4篇)
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（精选4篇）《核舟记》语文教案篇一教学目的一、学习按空间顺序安排材料，突出重点的写法。
二、认识我国古代工艺美术家的高超技艺。
教学设想一、重点和难点本文的显著特点是：作者在完整而深刻地理解雕刻家艺术构思的基础上，合理安排材料，运用简练生动的文字再现了“核舟”的形象。
掌握这个特点，是成功地实施教学的关键。
重点是文章的第3段。
这段写苏武和黄庭坚在船头“共阅一手卷”的神情，又以佛印的“矫首昂视”为烘托，从一个侧面反映了苏武滴居黄州时期的闲适生活和旷达心情，也说明了他“泛舟赤壁”的由来。
这是雕刻家艺术构思中的主要之点，也是这件艺术品的主题之所在。
难点是怎样完整地理解雕刻家的艺术构思。
这是因为文章涉及了艺术品的所有细节，如果只看字面，会给人以眼花缭乱的感觉；而要探究每一个细节跟主题的联系，则非完整地理解雕刻家的艺术构思不可。
这个难点解决了，不仅可以使学生进一步认识艺术品的主题，更好地掌握文章安排材料的方法，还可以帮助他们提高审美的能力。
二、教学方法拟兼用诵读和讲解两种教法。
诵读教法主要用于第2至4段，要求达到当堂基本成诵。
应当说明的是，课本并未提出背诵的要求，但这是文章中的精彩部分，熟读成涌有利于对课文的理解和语感的培养，在不加重学生负担的前提下，这样做不仅必要，而且符合教学大纲精神。
讲解的重点是文章的写法和雕刻家的艺术构思，个别难句也要照顾到。
三、课时安排这篇课文拟用两课时教读。
第一课时：介绍作者，熟悉课文大意，讲解第一段，诵读第2．3段。
第二课时：诵读第4段，略讲第5、6段，分析写作方法，完成课后练习第一题中第1小题。
四、预习要求1、对照注释弄清文章大意。
2、解决个别生字词的读音。
教学过程第一课时一、导入新课让学生简单介绍自己家里有的成曾经见过的工艺美术品，然后问：①“核舟”的雕刻者是谁？（目的是弄清课文中的称名法。
开头称姓称字是一种正式而又亲切的称法，末尾姓、名、字并称，是正式的称法，这是雕刻家自称，但也可用于称人，如苏武《方山子传》中“此吾故人陈忙季常也”。
八年级语文下册核舟记教案苏教版
八年级语文下册《核舟记》教案苏教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《核舟记》全文。
（2）了解文言文的基本语法和词汇。
（3）掌握核舟的制作过程及艺术特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）学会通过查找资料、整理信息的方法，深入了解核舟的制作过程及艺术特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生细心观察、勤于思考的良好习惯。
二、教学重点：1. 词汇与句式的理解。
2. 核舟的制作过程及艺术特点。
三、教学难点：1. 文言文的理解与翻译。
2. 核舟艺术价值的深入理解。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示核舟的图片，引导学生关注核舟的艺术特点。
（2）简介核舟的背景知识，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）要求学生划记生字词，并查找课后注释，理解词义。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文，分析核舟的制作过程。
（2）讲解文言文中的重点词汇与句式。
4. 合作探讨：（1）组织学生分组讨论，深入探讨核舟的艺术特点。
（2）每组选代表进行汇报，分享探讨成果。
5. 情感升华：（1）引导学生关注中国传统文化，培养民族自豪感。
（2）教育学生珍惜文化遗产，努力传承和发扬。
五、课后作业：1. 熟读并背诵课文《核舟记》。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 收集有关核舟的资料，下节课进行分享。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，了解学生的学习状态和积极性。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成情况，包括背诵课文、课后练习题和收集资料的情况，评价学生的学习效果。
七、教学反思：1. 教师反思：在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和策略，根据学生的反馈调整教学节奏和内容，确保教学效果的提高。
2. 学生反馈：鼓励学生提出对教学的意见和建议，了解学生的学习需求和困难，不断优化教学方法和内容。
八年级语文下册核舟记教案苏教版
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握课文中的重点词语和句式的用法。
（3）了解《核舟记》的作者、背景及文学价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立阅读文言文的能力。
（2）运用合作学习的方式，探讨课文中的难点问题。
（3）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀文化的情感。
（2）培养学生勇于探究、积极向上的学习态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握课文中的重点词语和句式。
（3）了解《核舟记》的作者、背景及文学价值。
2. 教学难点：（1）课文中的难懂词语和句子的理解。
（2）分析课文中的艺术特色。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《核舟记》的作者魏学洢及其背景。
（2）阐述《核舟记》在我国古代文学史上的地位和价值。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解大意。
（2）要求学生结合注释，疏通文意，解决疑难问题。
3. 合作学习：（1）分组讨论课文中的难点问题。
（2）汇报讨论成果，师生共同解答。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句式。
（2）分析课文的艺术特色，如描绘手法、结构布局等。
5. 课堂练习：（1）让学生翻译课文中的重点句子。
（2）选取课后练习题，进行练习。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固所学内容。
2. 完成课后练习题。
3. 结合课文内容，写一篇读后感。
五、教学评价：1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生掌握重点词语和句式的情况。
3. 学生对课文艺术特色的理解和欣赏能力。
4. 课后作业的完成情况。
六、教学内容：1. 课文内容解析：详细解读课文的每一部分，包括核舟的来历、核舟的形状和结构、核舟上的景物和人物等。
2. 学习方法指导：引导学生通过自主学习和合作学习的方式，深入理解课文内容，掌握相关知识点。
七、教学步骤：1. 回顾上一节课的内容，检查学生对课文的理解情况。
八年级语文下册第三单元11核舟记第2课时教案新人教版
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了相关的知识和技能，为下一节课的教学做好准备。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：语文学科的核心素养、文化素养、审美素养和批判性思维。
1.语文学科的核心素养：通过学习核舟记，使学生掌握文言文的阅读方法，能够理解并运用文言文阅读技巧，提高学生的文言文阅读能力。
在知识方面，学生可能对核舟艺术有一定的了解，但可能缺乏深入的理解和认识。对于核舟艺术的文化内涵和价值，学生可能没有更深入的了解，这对于理解课文内容会有影响。
在能力方面，学生的阅读理解能力和批判性思维能力还有待提高。他们可能需要更多的引导和训练，才能够更好地理解课文内容，形成自己的独立见解。
在素质方面，学生的审美情趣和民族自豪感可能还有待提高。他们可能需要更多的机会去欣赏和体验艺术，才能够培养出对美的感知和欣赏能力。
展示一些关于核舟艺术的图片或视频片段，让学生初步感受核舟的魅力或特点。
简短介绍核舟的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 核舟基础知识讲解（10分钟）
目标： 让学生了解核舟的基本概念、制作工艺和艺术价值。
过程：
讲解核舟的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍核舟的制作工艺、工具和材料，使用图表或示意图帮助学生理解。
（4）互动式白板：教师使用互动式白板进行教学，方便学生参与和互动，提高课堂的趣味性和互动性。
（5）学习任务单：教师发放学习任务单，引导学生自主学习和思考，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对核舟艺术的兴趣，激发其探索欲望。
八年级语文下册第三单元11核舟记教案新人教版
1. 语言建构与运用：通过学习《核舟记》，学生能够理解并运用文中的关键词语和句式，提高自己的表达能力，同时培养阅读古文的能力。
2. 思维发展与提升：通过分析核舟的外形特点和创作过程，学生能够培养自己的观察力和想象力，学会从不同角度思考问题。
2. 作业点评：在作业中，对学生的亮点和进步给予表扬和肯定，鼓励学生继续努力。同时，对学生的不足之处提出改进意见，引导学生进行改进。
3. 作业反馈：及时将作业评价反馈给学生，让学生了解自己的学习效果和需要改进的地方。鼓励学生积极改进，提高学习效果。
（三）改进措施
1. 提高学生参与度：可以通过设置激励机制，如奖励制度，鼓励学生积极参与小组讨论，提高他们的学习积极性。
2. 加强传统文化教育：在课程前期，可以加入一些关于传统文化的基础知识，帮助学生建立起对传统文化的基本认识，为学习《核舟记》打下基础。
3. 创设真实情境：可以利用学校资源，如VR技术，为学生创设一个真实的核舟制作情境，让学生在情境中学习，提高他们的学习兴趣。
1. 理解《核舟记》的内容，掌握核舟的外形特点和创作过程。
学生能够准确地描述核舟的外形特点，了解核舟的创作过程，并能够运用所学知识解释核舟的艺术价值。
2. 分析作者通过细节描写表现核舟艺术美的技巧。
学生能够识别并分析作者在文中使用的细节描写技巧，如对核舟上人物的描绘、景物的描绘等，并能够运用这些技巧进行自己的写作。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用核舟解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论核舟的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
第11课《核舟记》教案-2020-2021学年八年级语文部编版下册第三单元
2.文言文《核舟记》全文阅读：指导学生正确朗读、理解文章内容，感受文言文的韵味。
3.重点词汇解析：挑选文章中的关键实词、虚词进行讲解，如“舟”、“核”、“奇巧”等。
4.句子结构和修辞手法分析：分析文章中的对偶、排比、夸张等修辞手法，提高学生对文言文表达技巧的认识。
-难点在于对文言文特殊句式的理解，如倒装句、省略句等，教师需通过例句分析、练习巩固等手段帮助学生突破难点。
-识别修辞手法时，教师可列举生活中的实例，让学生在实际语境中体会修辞手法的作用，提高应用能力。
-在挖掘文章深Biblioteka 含义时，教师可引导学生从作者背景、时代背景等角度出发，深入剖析文章主旨，帮助学生理解。
-文章主旨提炼：理解文章表达的中心思想，体会作者对核舟技艺的赞美之情，是教学的重点。
举例解释：
-重点词汇“核”，在文章中表示“果核”，教师可通过实物展示、图片等辅助手段，帮助学生形象地理解词义。
-文章中的对偶句式，如“大苏泛舟，赤壁之游”，教师需详细解释其对仗工整、音韵优美的特点，并指导学生在写作中运用。
此外，我还注意到在小组讨论过程中，部分学生参与度不高，可能是他们对讨论主题不感兴趣或者对文章内容理解不够。为了提高课堂参与度，我计划在下次课堂上尝试引入更多有趣的讨论话题，激发学生的思考兴趣。
在总结回顾环节，我发现学生对文章的主旨和修辞手法掌握程度较好，但在实际应用方面还有待提高。在今后的教学中，我会设计更多富有实践性的写作练习，让学生将所学知识运用到实际写作中，提高他们的语言表达能力。
在讲授重点难点时，我尝试通过举例和比较来帮助学生理解，但效果并不理想。我意识到，对于八年级的学生来说，这些知识点确实有一定难度，我需要寻找更合适的教学方法，如运用多媒体、实物展示等辅助手段，让学生更直观地感受文言文的魅力。
第三单元第11课《核舟记》教案
一、教学内容
《核舟记》教案，选自人教版语文八年级下册第三单元第11课。教学内容主要包括：精读《核舟记》文本，理解文章的主题思想，掌握文言文的语言特点及翻译技巧；分析课文内容，了解核舟的制作过程及其所蕴含的文化意义；通过对核舟的描述，学会运用细节描写来表现事物的特点；探讨作者魏学洢在文中所表达的艺术审美观及人文精神。具体内容包括：核舟的背景介绍、课文朗读与翻译、重点词汇解析、句子结构与修辞手法分析、课文内容探讨等。
二、核心素养目标
《核舟记》教学的核心素养目标为：提升学生的语文素养，培养文化意识、思维品质和学习能力。通过本课学习，使学生能够：深入理解文言文，提高古文阅读与翻译技能，增强语言建构与运用能力；感受传统文化魅力，培养审美鉴赏能力，提升文化自信；运用批判性思维，分析课文内容，提高思维品质；自主学习与合作交流相结合，培养探究精神和解决问题的能力。以此，促使学生在掌握学科知识的同时，形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文言文的特殊句式和词汇含义这两个重点。对于难点部分，我会通过例句和现代汉语的比较来帮助.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与核舟相关的文化或艺术问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的模拟描绘活动，让学生尝试用细腻的笔触描绘一个简单的物体，体验文言文中细节描写的方法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和描绘作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《核舟记》中的文化寓意及其在当代的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
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（二次备 课）
教学后记
第一课时
一、导入
在《活板》这一课中，我们已经了解了我国古代人民的聪明才智，其实，在我国古代，像毕昇这样有才智的人很多，明朝的雕刻家王叔远也是其中一位。今天，我们就一起来学习介绍他雕刻技艺的课文。
二、板书课题
三、简介作者及作品
本文选自清朝人张潮编辑的短篇小说集《虞初新志》。
（六）指名朗读课文第三部分并思考：
作者为什么要对船上的事物进行不厌其烦地点数和说明？
讨论明确：强调了尽管核舟的体积之小，，让人对小小核舟所刻人、物之丰富叹为观止。此时，作者最后发出的感叹“技艺灵怪矣哉”，也正是读者由衷地感受。
三、拓展延伸
学习古人，了解我们祖先的伟大艺术创造，并不是让我们找到什么心理平衡，面对我们先人曾优越西方的那么早的发明创造，面对发达国家飞速发展的科技，想想今天我们国家科技发展的水平位置，我们需要做得更多的是借鉴、继承、发扬，再发明，再创造。读了《活板》和《核舟记》这两篇短文，你感受最深的一点是什么？请与同学一起讨论、交流。பைடு நூலகம்
魏学洢（）器皿（）罔不因势象形（）尝贻余核舟一（）
长约八分有奇（）（）二黍许（）篛蓬（）石青糁之（）
多髯（）手卷（）衣褶（）矫首（）不属（）
诎右臂（）舟楫（）椎髻（）叔远甫（）篆章（）
2、解释加点词语
明有奇巧人罔不因势象形
尝贻余核舟一八分有奇
中轩敞者为舱峨冠而多髯者
其两膝相比者佛印绝类弥勒
神情与苏、黄不属 题名其上
作者魏学洢，字子敬，明末嘉善人。著有《茅檐集》。
四、教师范读课文。
要求学生注意生字的读音和文言语句的停顿。
五、自学课文
借助书下注释和工具书以及已有的文言知识，解释文言实词和虚词，翻译课文。将自学中不能解决的问题在小组中讨论解决，不能解决的以小组为单位提出，集体解决。
六、集体解疑
七、检查自学情况
1、给下列加点字注音。
又用篆章一 其船背稍夷
计其长曾不盈寸盖简桃核修狭者为之
3、辨析词义
罔不因势象形孔子云：“何陋之有？”
无案牍之劳形盖大苏泛赤壁云
舟首 尾长约八分有奇高可二黍许
每一字皆有数印珠可粒粒数也
君子居之，何陋之有左手抚鲁直背
佛印居右左手抚炉
启窗而观其两膝相比者
中峨冠而多髯者而竖其左膝
而计其长曾不盈寸其人视端容寂
第三部分（第6段），总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹雕刻家的技艺。
2、课文第二部分介绍核舟按空间顺序有主有次地说明。先介绍核舟的证明，再介绍核舟的背面。核舟的正面是主要部分，作重点介绍，核舟的背面是次要部分，作概略介绍。在介绍核舟的正面时，先介绍中间的船舱，然后介绍船头，最后介绍船尾。
（二）指名朗读课文第一部分并思考
3、从作者对佛印的神态、动作的刻画中可以看出他是一个什么样的形象？
4、作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁，为什么？
5、你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？
讨论明确：1、着力表现苏武、鲁直和佛印三位游览者的神情态度。
2、从这些描述中可以看出，雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。
2、以核舟“长约八分有奇，高可二黍许”的小跟船舱及小窗景物之多之细相对照，突出王叔远雕刻技艺的 “奇巧”。
（三）指名朗读课文第三段并思考：
1、这一段是介绍船头部分，着重说明什么？
2、从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？
中峨冠而多髯者为 东坡。
其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属。
而计其长曾不盈寸。
盖简桃核修狭者为之。
板书设计：
核舟：舟中——舟首——舟尾
作业设计：
1、熟读课文
2、掌握本课所学内容
第2课时
一、复习导入。
二、赏析课文。
（一）集体朗读课文并思考：
1、理清本文的段落结构并概括每部分的主要内容。
练习安排
学习与评价
板书设计
核舟：舟中——舟首——舟尾——舟背
备课组长审核签名：年级主任复核签名：
核舟 记
课
题
核舟 记
主备人
课型
新授
课时安排
2
授课人
董事
授课时间
教
学
目
标
1、掌握本文的文言实词、虚词。
2、能正确翻译课文。
3、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。
重点难点分析
1、掌握本文的文言实词、虚词。
教学流程安排
集体智慧
（以知识体系为主）
（三）指名朗读课文第二段并思考：
1、这一段的内容是什么？
2、介绍“核 舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么？
3、请同学领会“山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴”的意境，让学生自己动口讲一讲。
讨论明确：1、先介绍“核舟”的体积，接着写船舱，重点是介绍舱旁的小窗和所刻的苏轼十六字文句。
1、找出本部分中能总括全文，突出王叔远雕刻技艺特点的词语。
2、本部分分别从哪些方面说明王叔远技艺的精湛？
3、“盖大苏泛赤壁云”这句话在全文中起什么作用？
讨论明确：
1、奇巧。
2、“能以---------各具情态”分别从原材料的微小，表现题材的广泛，艺术构思的巧妙和高超的手艺说明王叔远技艺的精湛。
3、在全文起着桥梁作用，为下文张本，总起下文。
2、这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？
讨论明确：1、运用了总分结构。先总说“揖左右舟于各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。
2、两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同氛围，这就是愉悦、轻松、活泼自 乐。
2、弄清本文的说明顺序。
讨论明确：
1、本文采用了“总述——分述——总述”的结构形式。全文分为三 个部分：
第一部分（第1段），概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。
第二部分（第2—5段），详细说明核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。可分两层。第一层（第2—4段），具体介绍核舟的正面，这是显示雕刻家巧妙构思和精湛技艺的主要部分。第二层（第5段），介绍核舟的背面，写王叔远的题名和篆章。
而竖其左膝其船背稍夷
计其长曾不盈寸
4、划分停顿
舟/首尾长/约八分有奇，高/可二黍许。
中/轩敞者/为舱
中/峨冠而多髯者/为东坡
珠/可历历数也
虞山/王毅/叔远甫/刻
而/计其长/曾不盈寸。
盖/简桃核修狭者/为之。
5、翻译文言语句
罔不因势象形，各具情态。
尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
（五）指名朗读课文第五段并思考：
1、这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？
2、写船正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？
3、这段文字可以省略不写吗？
讨论明确：1、细若蚊足，钩画了了。
2、这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。
3、不能。因为这是对前文说明的必要补充。
3、一个不拘于世俗礼法、放浪形骸的和尚形象。
4、是苏东坡。因为刻画得仔细，所以作者当然也写得细腻；同时还因为核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，这样说明与主题吻合。
5、如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说 明“珠可历历数也。”
（四）指名朗读课文第四段并思考：
1、这一段文字的说明结构。