《核舟记》教学设计第二课时
核舟记第2课时精品教案
《核舟记》教学方案第2课时【教学目标】1.了解作者笔下雕刻者的高超技艺。
2.体会文章语言简洁、严密、生动等特点。
3.掌握古代汉语中数量词的不同表达方式以及翻译成现代汉语时的具体方法。
【教学重点】1.了解作者笔下雕刻者的高超技艺。
2.体会文章语言简洁、严密、生动的特点。
【教学难点】掌握古代汉语中数量词的不同表达方式以及翻译成现代汉语时的具体方法。
【教学过程】一、新课导入通过上节课的学习，你了解文章各个部分的内容以及文章的结构了吗？预设答案：第一部分（1）总述王叔远的雕刻技艺，引出“核舟”。
（总）第二部分（2-5）详细具体地介绍“核舟”的内外形状、结构和物态特点。
（分）第三部分（6）对“核舟”进行总结、评价。
（总）设计意图：问题引入，复习课文内容，为接下来的问题探究做准备。
二、问题探究过渡：魏学洢在《核舟记》一文中不仅叙述了王叔远能在“长不盈寸”的核舟上雕刻“大苏泛赤壁”的故事，还赞叹了王叔远“技亦灵怪矣哉”。
我们一起来探究雕刻者高超的技艺体现在哪儿吧！（一）合作探究一1.探究任务熟读课文，想象“核舟”上的情景，说说王叔远高超的技艺主要体现在哪些方面。
2.探究步骤（1）一边默读课文一边想象“核舟”上的情景。
（2）小组内交流讨论体现王叔远高超的技艺的方面。
（3）指定一位同学记录整理小组同学发言，形成小组结论。
（4）选派一位代表分享小组成果。
3.成果展示（1）内容繁复。
这只核舟，有船有人。
有船，且船部件构造、物件多。
分船舱、船头、船尾、船背。
船舱上有箬篷，旁有窗，窗上有对联。
船头、船尾有人物，有手卷，有念珠，有楫，有蒲葵扇，有炉，有壶。
船背有字，有篆章。
有人，且人物众多。
船头有苏轼、黄庭坚、佛印，船尾有左右舟子各一人。
（2）人物生动。
船上五人，神情动作绝妙，各不相同。
苏轼：右手执卷端，左手抚鲁直背。
黄庭坚：左手执卷末，右手指卷，如有所语。
佛印：绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝。
11.《核舟记》第2课时教学设计
11.《核舟记》第2课时教学设计《核舟记》第2课时教学设计【教学目标】1．积累文言词语，把握文章内容。
学习掌握本文运用说明和描写相结合的写作方法。
2．学习本文“总—分—总”的结构方式和空间说明顺序。
3．关注文中数量词的特点，体会古代汉语数量词与现代汉语数量词的异同。
4．了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越，欣赏艺术品的巧夺天工之美，感受中国的艺术文化魅力。
【教学重点】理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
【教学难点】学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
【教学时间】2课时【教学过程】第二课时一、新课导入课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。
篇幅虽短，却内容丰富，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。
这靠的是什么？一是细致的观察，深入的思考；二是具体的描绘和生动的说明。
这值得我们学习借鉴。
二、细读课文，感知意蕴美（一）朗读第一段，根据提示填空：1．概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：奇巧。
2．找出表现核舟主题的句子：盖大苏泛赤壁云。
3．找出原料小而表现题材广的句子：能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石。
4．说明构思巧妙、雕刻技艺精湛的句子：罔不因势象形，各具情态。
（二）朗读第二段回答问题1．文章先介绍了核舟体积，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么？明确：以核舟“长约八分有奇，高可二黍许”的体积小跟船舱及小窗景物之多之细相对照，突出王叔远雕刻技艺的“奇巧”“灵怪”。
2．领会“山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴”的意境，抒发感悟。
(三)朗读第三段回答问题1．从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？明确：从这些描述中可以看出，雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。
《核舟记》教案第二课时
难点
品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动来自特点。教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
教学过程：
一、复习提问
（1）核舟大小如何？
（2）核舟的主题是什么？
（3）核舟上共雕了多少人和物？
（4）古代的“记”是一种怎样的文体？
（5）文章主体的写作顺序是怎样的？
二、研读课文
朗读课文可以男生、女生分读，师读齐读等方式，对读得好的同学给予鼓励，老师指导有关朗读的要领：读书力求使用普通话，尤其注意古今异读、变读、通假字、多音字的读法，读准字音才能读得流畅，读准字音才能理解得清楚透彻。
3．齐读第一自然段，然后分析，设计问题如下。
（1）概括第一段的段意。
（2）找出表现“核舟”主题的句子。
（3）找出说明原料小而表现题材广的句子。
（4）说明构思巧妙、技艺精湛的句子。
答案：
（1）概述雕刻家王叔远的精湛技艺。
（2）盖大苏泛赤壁云。
（3）能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石。
（4）罔不因势象形，各具情态。
凉州区永昌镇和寨九年制学校教学设计
编写时间：2015年月日学期总课时：
课题
《核舟记》第二课时
课型
新课
教
学
目
标
知识
技能
学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
过程
方法
理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
情感
态度
价值
观
激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
教学
重点
帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
（3）研读第三段。
讨论：①这一段是介绍船头部分，着重说明什么？
八年级语文下册第三单元11核舟记第2课时教案新人教版
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了相关的知识和技能，为下一节课的教学做好准备。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：语文学科的核心素养、文化素养、审美素养和批判性思维。
1.语文学科的核心素养：通过学习核舟记，使学生掌握文言文的阅读方法，能够理解并运用文言文阅读技巧，提高学生的文言文阅读能力。
在知识方面，学生可能对核舟艺术有一定的了解，但可能缺乏深入的理解和认识。对于核舟艺术的文化内涵和价值，学生可能没有更深入的了解，这对于理解课文内容会有影响。
在能力方面，学生的阅读理解能力和批判性思维能力还有待提高。他们可能需要更多的引导和训练，才能够更好地理解课文内容，形成自己的独立见解。
在素质方面，学生的审美情趣和民族自豪感可能还有待提高。他们可能需要更多的机会去欣赏和体验艺术，才能够培养出对美的感知和欣赏能力。
展示一些关于核舟艺术的图片或视频片段，让学生初步感受核舟的魅力或特点。
简短介绍核舟的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 核舟基础知识讲解（10分钟）
目标： 让学生了解核舟的基本概念、制作工艺和艺术价值。
过程：
讲解核舟的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍核舟的制作工艺、工具和材料，使用图表或示意图帮助学生理解。
（4）互动式白板：教师使用互动式白板进行教学，方便学生参与和互动，提高课堂的趣味性和互动性。
（5）学习任务单：教师发放学习任务单，引导学生自主学习和思考，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对核舟艺术的兴趣，激发其探索欲望。
11核舟记(第二课时)(教案)-2022-2023学年八年级语文下册课件教案练习
部编版初中语文八年级下册《核舟记》（第二课时）教学设计
就。
4.学后感悟
感悟一：明代王叔远的技艺并非先天得来，而是后天努力的结果。
我们的学习也是这样，并没有什么捷径可走，只能靠自己的刻苦努力。
感悟二：一枚小小的桃核，可以表现“大苏泛赤壁”的内容，可见雕刻者非凡的想象力。
艺术创作离不开想象。
我们也可以在一件小事中，通过想象，开辟出一片新的天地。
三、课堂检测
1.虚词“之”一般有以下几种用法：A.代词，代指人、物、事；B.助词，无实在意义；
C.结构助词，“的”。
下列句子中“之”各是什么用法？将序号A、B、C分别填入括号内。
（1）能以径寸之木（）
（2）石青糁之（）
（3）左臂挂念珠倚之（）
（4）盖简桃核修狭者为之（）
2.用现代汉语翻译下列句子。
（1）罔不因势象形，各具情态。
（2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不
（3）盖简桃核修狭者为之。
嘻，技亦灵怪矣哉！。
人教版八年级23课核舟记第二课时教学设计
培养思维转识成智一、智慧准备（一）教材分析《核舟记》是一篇事物说明文，它生动地再现了宋代文坛上一个著名的典故——大苏泛赤壁。
文章细致地描绘了核舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧”，赞扬了我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，从而增强民族自豪感。
（二）学情分析八年级的学生对于翻译文言文已经掌握了初步的方法，能够结合课下注释大致地疏通文意，但是对于文中重点字词翻译不到位，还需要老师的点拨。
同时，学生对于本课缺少学习激情。
（三）教学设计思路本文是一篇事理说明文，内容较平淡，学生兴趣不浓，所以，我采取逐段翻译法，避免任务过重产生畏难和厌倦情绪。
留足时间给学生自行翻译，对于文中的重点字词，我进行提醒和点拨。
（四）教学准备教学设计二、智慧导学学习目标：1、翻译课文，积累文言词语、句式。
2、初步感受课文大意。
学习重、难点：翻译课文，积累文言词语、句式。
三、智慧导航（一）导入新课师：上节课，我们一起扫除了生字词障碍，这节课让我们走进课文，详细了解“大苏泛赤壁”。
（二）新知初探师：请大家拿出默写本，结合课下注释，对第一自然段进行翻译。
在翻译过程中，将不会翻译的字、词、句用红色笔标记出来。
生结合课下注释，在默写本上进行翻译，师巡视，收集学生翻译不准确的句子。
师：全体起立，同桌之间互相翻译，就你不会翻译的句子进行交流，交流完成后坐下。
生互相翻译，师巡视进行点拨。
明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为（wéi）宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
明朝有个有个手艺特别精巧的人，名叫王叔远，能够用直径一寸的木头，雕刻房屋、器具、人物，以及飞鸟、走兽、树木、石头，没有不依据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。
王叔远曾经赠送给我一个用桃核雕刻成的小船，原来刻的是苏东坡坐船游览赤壁。
师就巡视过程中发现的问题进行全班点拨，并补充文章中的重点字词和特殊句式等。
《核 舟 记2》教学设计
《核舟记》教学设计下邽一中钱军锋（一）教学目标１. 领略我国古代工艺精品的奇巧。
（二）教学重点１. 通过对文章词句的品读领略我国古代工艺精品的奇巧。
（三）教学难点１. 理解雕刻家构思的巧妙。
教学过程明代雕刻大师王叔远的核雕精品——桃核舟，它的主题是什么？……“大苏泛赤壁”中的“泛”是什么意思？宋神元宗时，苏轼在湖州任官时被人诬陷，入狱半年。
第二年被贬黄州。
苏轼到任后，多次到黄州赤鼻矶泛舟游览。
你们知道他因此写下的著名散文吗？……这枚核舟有多大？……宁波发现的核舟长约２. ９ｃｍ，宽约２ｃｍ。
请你们剪裁出相似尺寸的纸片。
你们对核舟在头脑中的再现，都不要忘记参照这张纸片的大小。
请同学们齐读全文，共同欣赏这枚明代微雕精品——核舟。
请说说你们对这枚核舟雕刻的首要印象。
……语文教学中应当重视的是培养学生的语感和整体把握的能力。
通过朗读，通过学生与文本的直接对话，让他们在阅读过程中整体感悟，从而受到情感的熏陶，进而感知美、体味美。
为什么这枚核舟能引起大家如此高的评价？你们作为一个小小鉴赏家，我相信你们的审美眼光，我相信你们能对它的雕刻艺术作一番较高品味的鉴赏。
你们认为核舟中最精彩的部分是什么？哪一个自然段介绍？……请各位同学在§３中寻找你的评论点，圈划评注。
请大家交流一下你们各自的看法。
（学生自由交流他们的发现。
对于恰当的、有见地的给予及时的肯定。
对于学生未能领会到位的语句，老师可作如下的引导提问。
）１. “中峨冠而多髯者……鲁直居左。
”（１）怎样从船头三人中辨识出苏东坡？（２）三个人的座次，雕刻者是怎样安排的？为什么？２. “苏黄共阅一手卷……各隐卷底衣褶中。
”（１）请三位同学为我们摹拟一下苏、黄、佛印三人的姿态。
（教师准备好道具。
）（２）你们能从人物姿态中辨别出人物有什么特点吗？哪些词句特别能体现？（３）你们能用一个成语来形容人物的雕刻吗？（４）三人的神情、气质、风度各不相同，你们能理解雕刻者为什么要把三个人物雕刻成这番样子吗？比如，三人一起阅读研讨，可以吗？（教师补充：苏轼泛赤壁确有其事，可当时并没有鲁直和佛印陪同。
《核舟记》(第二课时)教学设计与教后记
备课网页《核舟记》（第二课时）教学设计与教后记□吴华亮教学目标1.研读文本，体会微雕大师王叔远精巧的艺术匠心和精湛的雕刻技术；2.品味语言，认识作者魏学洢精准的文字捕捉和语言表现能力；3.感受我国古代劳动人民聪明才智和我国古代工艺美术卓越成就，激发同学们对传统文化的热爱。
教学重点体会雕刻家精妙的想象力与精巧的艺术构思；激发学生对传统文化的热爱。
教学难点体会王叔远艺术匠心、人文色彩和文化底蕴，感受我国古代劳动人民聪明才智和古代工艺美术卓越成就。
教学方法诵读法，课堂拍卖，集体讨论，合作探究。
教具、实验情况多媒体；课件；延伸资料；画笔橡皮泥（学生自备）。
课时安排一课时。
教学过程一、问题导入，了解核舟原型此核舟作品题材是什么？（苏轼泛舟游赤壁）同游览者有谁？（苏轼、黄庭坚、佛印）主角是谁？（苏轼）苏轼被贬黄州，内心苦闷，经常借游山玩水排遣忧愁，曾多次携同好友泛舟赤壁。
这是中国古代文化史上一件大事，几乎可以与王羲之等文人的兰亭雅集相提并论，苏轼也由此创作了许多优美诗文，《赤壁赋》是其中典型代表。
王叔远是明朝人，以此为题材雕刻了一个核舟。
与他同时代的魏学洢欣赏了他的作品，深为叹服，赞曰：“技亦灵怪也哉”。
我们今天学习《核舟记》，就要通过这篇作品及其所述的艺术原型，一方面看看王叔远在雕刻核舟艺术上的成就，另一方面看看魏学洢在描写核舟上的成就。
二、化身王叔远：每一个同学都是设计大师1.品读原文，进行艺术构思教师出示《赤壁赋》选段的译文，让学生品读，为其设计一件能体现苏轼与客精神状态的雕塑作品，并请同学上讲台表演自己的创意，有美术基础的同学可以画简图，甚至用橡皮泥捏自己的创意。
（此一环节可以在本课的第一课时由老师先布置，给同学们更多的创意时间）（设计意图：出示《赤壁赋》选文译文和背景，是为了让学生了解王叔远进行艺术创作的过程实际上是“戴着镣铐跳舞”的过程，既要表现出原型的精神气质，也要留给自己艺术创作的发挥空间。
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苏、黄不属
G．八分有奇
2．选出加粗词词性、含义不同于其他的一项。
（1）A．中峨冠而多髯者为东坡B．为宫室
C．盖简桃核修狭者为之D．为字共三十有四
（2）A．篛篷覆之
B．左臂挂念珠倚之
C．闭之
D．能以径寸之木
（3）A．中轩敞者为舱
B．中峨冠而多髯者为东坡
C．其两膝相比者
D．居右者椎髻仰面
3．将下列各句译成现代汉语，力求简洁。
（1）苏、黄共阅一手卷
（2）舟尾横卧一楫
（3）通计一舟，为人五，为窗八（4）盖简桃核修狭者为之
（5）又用篆章一
4．下边是课文第2段的现代汉语译文，文字不够简洁，大约可删去30字左右，请你修改。
这只船从头到尾的长度大约是八分还多一点，高大概是两个黄米粒上下那么高。
船的中间高大而宽敞的部分是船舱，船舱的上面盖着一张竹箬做成的船篷。
船舱的旁边开着小
小的窗户，左右两边的窗户都是四扇，一共有八扇。
打开窗户一看，可以看见左右两边雕刻着花纹的栏杆正好相对，把窗户关上以后，只可以看见右边窗户上面刻着“山高月小，水落石出”八个字，左边的窗户上面刻着“清风徐来，水波不兴”八个字，每个字都用石青给它上了色。
，明确：
1．A．赠送B．“诎”同“屈”，弯曲
C．“衡”同“横” D．平
E．挑选F．相类似。