初二语文第二课时核舟记教案
初二语文《核舟记》教案
初二语文《核舟记》教案教学目标：1.理解《核舟记》的文学价值和历史背景。
2.分析文章的语言特色和表达技巧。
3.培养学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
4.通过核舟的制作过程，引导学生体会劳动人民的智慧和创造力。
教学重点：1.《核舟记》的文学价值和历史背景。
2.文章的语言特色和表达技巧。
3.文言文阅读能力的培养。
教学难点：1.文章中难句、难词的解释和理解。
2.核舟制作过程的细节描绘。
教学过程：一、导入1.向学生介绍《核舟记》的作者、成书背景和文学地位。
2.引导学生关注核舟这一特殊的工艺品，激发学生的兴趣。
二、课文阅读与解析1.学生自主阅读课文，理解文章大意。
2.教师针对文章中的难句、难词进行解释，帮助学生理解。
3.分析文章的语言特色，如：生动的描绘、形象的比喻等。
4.讨论文章的表达技巧，如：对比、夸张、排比等。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对核舟制作过程的看法，引导学生关注劳动人民的智慧和创造力。
2.讨论文章中所表现的作者对核舟的喜爱之情，以及这种喜爱背后的原因。
3.分析文章中所表现的作者的人生态度，如：敬业、专注、热爱生活等。
四、课后作业2.让学生收集有关核舟的资料，了解核舟的制作工艺和历史价值。
一、导入1.介绍《核舟记》的作者：魏学洢，明末文学家，以诗歌、散文见长。
本文是他的代表作之一，描述了一艘微型核舟的制作过程。
2.成书背景：明末社会动荡，但文化氛围浓厚，许多文人雅士热衷于制作各种工艺品，核舟便是其中之一。
3.文学地位：《核舟记》以其独特的艺术魅力，成为古代散文的瑰宝，被后世广泛传颂。
二、课文阅读与解析1.学生自主阅读课文，理解文章大意。
2.教师解释难句、难词，如：“舟首尾长约八分有奇”，“奇”字的含义等。
3.分析文章语言特色，如：“核舟一叶，轻如鸿毛，浮于水面，稳如泰山。
”4.讨论表达技巧，如：“核舟之妙，妙在何处？妙在精巧绝伦，妙在独具匠心。
”三、课堂讨论1.让学生谈谈对核舟制作过程的看法，如：“你觉得核舟制作过程中的哪个环节最具挑战性？”2.讨论文章中所表现的作者对核舟的喜爱之情，如：“作者为什么会对核舟如此喜爱？”3.分析文章中所表现的作者的人生态度，如：“作者在核舟制作过程中表现出的敬业精神，对你有什么启示？”四、课后作业2.收集核舟资料，让学生了解核舟的制作工艺和历史价值，培养他们的文化素养。
核舟记教案6篇
•••••••••••••••••核舟记教案核舟记教案6篇作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的核舟记教案6篇，欢迎大家分享。
核舟记教案篇1一、教学目标1、认识我过古代劳动人民高超的雕刻技艺，增进对我过古代文化的了解，增强民族自豪感。
2、学习用“总——分——总”的结构形式说明事物的写法。
3、了解课文所采用的说明顺序是空间顺序。
二、教学过程1、导入：同学们，如果有人告诉你，在一根头发上可以雕刻—F唐诗三百首的全部诗句，你—定觉得很惊奇吧?这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。
今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。
(板书课题)2、检查预习正音：罔贻黍糁褶篆朗读（要求读准字音，注意停顿）3、学习第一部分（第1自然段）——总起（1）翻译（朗读句子—逐字解释—将该句直译成现代汉语）（2）概括第一部分的内容明确：交代核舟的作者及其精湛的技艺，并点明核舟的主题。
4、学习第二部分（第2—5自然段）——分述（1）翻译（方法同上）（2）思考：这4个自然段分别介绍了船的哪些部分，这是按照什么顺序来说明的？明确：空间顺序：船舱——船头——船尾——船背（3）细读第3自然段，感受核舟上所刻人物与事物有何特点，找出依据加以说明。
例如：“佛印绝类弥勒……神情与苏、黄不属”这句对人物的神态和外貌的描写，把人物刻画得栩栩如生，可见，雕刻者技艺的精湛。
例如：“珠可历历数也”说明雕刻的东西精巧细致。
5、小结：作者对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人的精湛技艺，与开头“因势象形，各具情态”相照应。
6、情境表演让学生自由组合，分演鲁直、苏东坡、佛印，并让“观众”点评。
7、学习第三部分（第6自然段）——总结（1）翻译（2）思考：课文最后一节是怎样对雕刻家的技艺进行赞美的？明确：通过把核舟之小与所刻内容之丰富作对比，来表现雕刻者技艺的。
八年级上册语文《核舟记》教案【五篇】
2、学习生字，熟读全文。
3、在掌握要点词语的基础上初步理解文章内容。
教课重难点1、掌握字音，熟读全文。
2、借助书下说明独立疏导文义。
教课过程一、部署预习 ? 导学1、你会读加点的字注音吗?将字音写在括号内1罔不 2贻 3箬篷4 八方有奇5 石青糝之6 髯7 天启壬戌 8 篆章2、你能正确解说以下词语吗?1 罔不2 尝贻余核舟一3 绝类弥勒4 诎右臂支船5 篆章6 视端容寂7 曾不盈寸 8 桃核修狭者3、填空。
《核舟记》选自 ________朝人 ________编写的 ________，《核舟记》的作者是 ________朝人 ________。
二、指导学习 ? 商讨一情境导入稀世瑰宝明朝桃核舟苏东坡夜游赤壁在宁波被发现的信息传出后，成为文物界、珍藏界的一大新闻。
据专家判定，这是迄今发现的世上仅存的明朝果核雕琢品。
今日，我们有幸一睹尊容，一起走进魏学洢ī 的《核舟记》开开眼界。
板书文题二认识作者，检查预习状况1、指名简介作者，教师适合增补2、检查字词预习，夯实基础3、整体感知老师范读课文。
要修业生注意生字的读音、断句。
三研读研究1、学生读课文，联合说明，借助工具书，理解词句，掌握文意。
以学习小组为单位，达成正确读、正确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。
教师巡视各组，随时答疑释疑。
多媒体展现要点词语奇巧以木木材 ; 为罔因具轩敞为兴徐糁比类矫诎倚楫椎髻夷了了盈题简为灵怪多媒体展现要点句子①罔不因势象形，各具神态②中峨冠而多髯者为东坡③其人视端容寂④细若蚊足，钩画了了，其色墨⑤盖简桃核修狭者为之⑥技亦灵怪矣哉让学生依据这些内容，自主学习，自己疏导文意，能够小组内互相议论。
2、学生小组内通译全文。
3、找学生翻译课文，不妥之处老师实时纠正。
4、教师总结并重申要点词语。
5、齐读，整体掌握文意。
三稳固练习一、给以下加点字注音罔不贻有奇黍箬篷糁峨冠髯髻衣褶诎楫椎髻虞山篆章矫二、写出以下加线字的意思1 有奇巧人2 罔不因势象形3 尝贻余核舟一4 盖大苏泛赤壁云5高可二黍许 6 启窗而观7 箬篷覆之 8 栏杆相望焉 9 清风徐来，水波不兴10 石青糁之 11中峨冠而多髯者12 若有所语13 其两膝对比者 14 佛印绝类弥勒 15 矫首昂视 16 神态与苏、黄不属 17 珠可历历数也 18 居右者椎髻仰面19 其人视端容寂 20 若听茶声然 21 其船背稍夷 22 钩画了了，其色墨 23 长曾不盈寸 24 盖简桃核修狭者为之三、比较以下字在句中的含义①木能以径寸之木②曰明有奇巧人曰王叔远以致鸟兽、木石文曰初平隐士③奇明有奇巧人④有明有奇巧人长约八分有奇长约八分有奇⑤为为宫室、器皿、人物⑥而中峨冠而多髯者为东坡中峨冠而多髯者为东坡启窗而观为人五 ; 为窗八而计其长曾不盈寸⑦可高可二黍许⑧云盖大苏泛赤壁云珠可历历数也局内人语云篇二教课目的1、学习掌握本文运用说明和描述相联合的方法。
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《核舟记》教学设计篇一一、教学设想1、教材依据《核舟记》是人民教育出版社出版，教育部组织编写，义务教育教科书语文八年级下册，阅读第三单元的第3篇课文，也是本单元的自读课文。
2、指导思想《义务教育语文课程标准》第四学段（7——9年级）目标和内容中“阅读”第9条要求：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
”《核舟记》是一篇文言文，这个要求是我们教学的理论依据。
部编本初中语文教材是课程标准修订后（2011年）的人教统编教材，已经使用至第5学年。
这套教材采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元结构，阅读教学构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系，多层次构建自主学习的助学系统，强调学生自主活动、体验，突出学生的主体性，引导学生在语文综合实践中获得语文能力，全面提高学生的语文素养。
3、单元目标和课文目标语文八年级下册第三单元所选文章，或描写理想中的美好生活（《桃花源记》），或记述自己徜徉于自然之境时的所见所思所感（《小石潭记》），或赞叹古代艺人的精湛技艺（《核舟记》），或吟咏个人的情感追求（《诗经）二首》)。
诵读这些诗文，能让学生感受古人的生活、思想和志趣，陶冶自己的情感和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。
《核舟记》是一篇自读课文，记的是一件工艺品——核舟，其上物、人、文、景皆备，令人叹为观止，从中可以看到我国古代优秀工匠的聪明才智；按照今天的观念是一篇说明性文字，应重点关注说明对象的主要特征、说明的顺序等。
其内容并不艰深，可以引导学生借助注释理解文章的基本内容，感受核舟之美和匠人构思之妙、工艺之精。
核舟记教学设计(优秀8篇)
核舟记教学设计（优秀8篇）《核舟记》教案篇一【学习目标】1、借助注释和词典，疏通文句，品味说明语言简洁、周密、生动的特点，读懂全文。
2、学习本文按空间顺序说明事物的方法，理解本文抓住事物特点进行说明的特色。
3、了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养热爱祖国古代文化艺术的思想感情。
【课文提示】1、魏学洢，明末作家。
【正音正字】洢yī 皿mǐn 罔wǎng 贻yí (有)奇jī 黍shǔ篛ruò 糁sǎn 髯rán (不)属zhǔ 诎qū 楫jí【积累词语】1、圈划课文注释的要点（详见课文）。
2、重点掌握实词：为、罔、贻、泛、属、许、奇、比、诎、衡、简。
【朗读课文】【结构层次】全文6段，可以分三部分。
第一部分（第1段），总述王叔远技艺奇巧，引出核舟。
简要交代王叔远在雕刻技术上的特点和成就，介绍核舟的来历、形制和主题，寥寥数语把说明对象的基本情况呈现出来。
第二部分（第2-5段），以空间为序，围绕“奇巧”有条理描述核舟各部分。
第一层（第2段），介绍舟身的正面结构，显示了雕刻家的巧妙构思和精巧技艺。
第二层（第3、4段）接着介绍船头，船尾部分的设计以及人物。
第三层（第5段）介绍舟的背面设计，主要介绍作品的题名和篆章。
【朗读课文】【课文分析】本文介绍了明代微雕艺人王叔远创作的一件雕刻作品，生动地反映了中国古代微雕艺术卓越的技巧和成就，赞扬了我国劳动人民的聪明才智。
【课外作业】1、完成“学习建议”。
2、按要求，逐句翻译全文。
3、通过图书馆、因特网，了解苏轼、黄鲁直、佛印的生平、作品。
第二课时【朗读课文】【串讲课文】。
核舟记语文教案课文
一、教案基本信息《核舟记优秀语文教案课文》章节名称：第一章至第五章学科领域：语文年级：八年级教学时间：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解《核舟记》的作者、背景及作品特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构，把握文章主题。
（2）学会欣赏古代散文的美，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古代文化的兴趣，培养爱国情怀，树立正确的价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确理解课文内容，把握文章主题。
（2）学会生字词，提高阅读能力。
2. 教学难点：（1）分析课文中的修辞手法，理解作者的写作意图。
（2）欣赏古代散文的美，培养文学素养。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍《核舟记》的作者、背景及作品特点。
（2）学生齐读课文，感受文章韵味。
2. 自主学习（1）学生自读课文，标出生字词，查字典理解词义。
（2）教师巡视课堂，解答学生疑问。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文结构，概括文章主题。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调生字词的重要性。
第二课时1. 复习导入学生齐读课文，回顾上节课的学习内容。
2. 深入探讨（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）学生欣赏古代散文的美，提高文学素养。
3. 实践运用（1）学生运用所学生字词，进行口语交际或写作练习。
（2）教师点评学生作品，给予鼓励和建议。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调欣赏古代散文的重要性。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇读后感。
3. 预习下节课内容。
六、教学内容第六章至第十章七、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
《核舟记》教案优秀5篇
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语文 -核舟记(优秀8篇)
语文－核舟记(优秀8篇)作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么教案应该怎么写才合适呢？如下是勤劳的编辑给大伙儿收集整理的语文－核舟记【优秀8篇】，希望能够帮助到大家。
《核舟记》语文教案篇一一、检查作业，导入新课时二、学习第三段1．质疑并点讲有关词句：峨冠而多髯者如有所悟其两膝相比者绝类矫首昂视2口译并评价翻译情况。
3．思考讨论：这一段是介绍船头部分；主要说明了什么？明确：描述船头三人的神情态度。
4．分别由学生朗读描述苏武、鲁直（黄庭坚）和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态？明确：从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直”右手指卷，若有所培”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。
5．作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？明确：这当然是“东坡”。
三人中，苏武居中，作者起笔直逼其面：“峨冠而多髯者”，因为刻得用心刻得仔细，作者也就说得真切细腻。
所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，说明者当然不能违背其“初衷”；二是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤壁”，这样说明，才能与其主题吻合。
否则，松散割裂，不知所云。
6．你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢？明确：表现这一点的地方较多，如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直‘依格”的介绍，对怫印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也”。
三、学习第四段1．考察古汉语中数词使用与现代汉语的差异。
先联系前面部分看一些实例：（1）长约八分有奇。
（2）左右各四，共八扇。
（3）船头坐三人。
（4）共阅一手卷。
（5）横卧一揖。
（6）倚一衡木。
（7）为字共三十有四。
由此可见，古汉语中一般情况下，数词可以直接修饰名词，这与现代汉语中较严格的“数词十量词十名词”的格局不同。
2．这一段用了哪些修辞手法？明确：拟人：船尾横卧一揖比喻：居右者谁会仰面顶真：左手抚炉，沪上有壶。
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初二语文第二课时核舟记教案
第二课时
【教学过程】
一、导入新课
通过上节课的学习，我们已经对微雕艺术品“核舟”有了整体的认识，不过，作为艺术品，它值得我们用审美的眼光去鉴赏，它值得我们对文本进行更深入的解读。
二、教学新课
目标导学一：欣赏微雕艺术，品析语言特色
(一)指名朗读课文第一段并思考
1．概括第一段的段意。
明确：概述雕刻家王叔远的精湛技艺。
2．找出本部分中能总括全文，突出王叔远雕刻技艺特点的词语。
明确：奇巧。
3．雕刻时“罔不因势象形，各具情态”说明了什么？
明确：说明了王叔远的构思巧妙、技艺精湛，也只有因势象形，才能保证艺术品出于自然而又超越自然。
初二语文第二课时核舟记教案
(二)指名朗读课文第二段并思考
1．试赏析“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”一句。
明确：本句介绍“核舟”体积，作者抓住了长度和高度，呈现空间立体感，“八分有奇”与“二黍许”更写出了核舟体积的准确性与形象性。
2．文章先介绍了核舟体积，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么？
明确：以核舟“长约八分有奇，高可二黍许”的体积小跟船舱及小窗景物之多之细相对照，突出王叔远雕刻技艺的“奇巧”“灵怪”，从而也突出了说明中心。
3．请同学领会“山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴”的意境，让学生抒发感悟。
(三)指名朗读课文第三段并思考
1．从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？
明确：从这些描述中可以看出，雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。
佛印的形象则是苏、黄二人的陪衬，他的表情给人一种空灵的感觉。
2．作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？
明确：是苏东坡。
因为刻画得仔细，所以作者当然也写得细腻；同时还因为核舟的主题是“大苏泛赤壁”，这样说明与主题吻合。
3．你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？
明确：如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明——“珠可历历数也”。
初二语文第二课时核舟记教案
(四)指名朗读课文第四段并思考
这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？
明确：两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。
但表现了一个共同氛围，这就是愉悦轻松、
活泼自乐。
(五)指名朗读课文第五段并思考
1．这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？
明确：细若蚊足，钩画了了。
2．写船其他部位用了三段文字，写船顶部为什么只用一小段文字呢？
明确：这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。
(六)指名朗读课文第六段并思考
作者为什么在段末再次对船上的事物进行说明？
明确：强调了核舟的体积虽小，但所刻之物十分丰富，让人对小小核舟叹为观止。
此时，作者最后发出的“技亦灵怪矣哉”，也正是读者由衷的感受。
小结：在全文中，我们首先感受到的是核舟的艺术之美。
核舟的创作本“因势象形”，见核舟雕刻的自然之美；核舟上雕刻的人、物、字，一应俱全，显现出核舟的精致玲珑之美；核舟上人物形象栩栩如生，核舟上的文字充满诗情画意，见古典艺术之美。
核舟的美，又是因为雕刻者有精湛的技艺、不凡的见识、深厚的文化底蕴。
不过，在短短几百字中，能将这巧夺天工的核舟完美呈现，以简洁、生动的语言，写就这篇意境深邃、想象丰富、对比巧妙的文章，又足见文本本身的艺术之美。
初二语文第二课时核舟记教案
【教学反思】
可取之处
以《微雕欣赏》视频作为导入，可吸引学生的兴趣，同时向他们展示了中国传统艺术之美。
教学中，除了梳理与归纳基础字词外，同时利用课文特点强化学生对古代汉语数量词的把握。
教学的各个环节环环相扣，思路清晰，先整体把握全文，再深入到写核舟的具体段落对文章进行赏析，让学生由衷体会到古代艺术工匠的技艺之巧，艺术之美，以及文章的语言结构之美。
不足之处
由于课文本身的限制和教学环节的设置，多媒体的运用上稍显欠缺。