做生命的守护人———七年级生命教育心理辅导课教学设计
七年级心理健康教育备课教案PPT课件 第十六课 做生命的守护人
3分钟
感悟生命
让学生认识到美好的生命来之不易。
1.活动过程：
（1）教师：在课前，老师给了大家布置了一个小任务，回去采访妈妈，了解妈妈在怀孕的时候，发生了哪些故事，哪位同学愿意分享？
（2）妈妈怀孕时非常辛苦，生命来之不易。一个小小的受精卵，要在母亲的子宫里经过280天左右的孕育，经历漫长的煎熬和等待，才能成长为小婴儿，来到这个世界。从出生到现在，你们感受到自己身上哪些让人喜悦的变化？想一想，外在的有哪些？内在的有哪些呢？
1.活动过程：
（1）老师讲故事：黄美廉，知名画家、作家。她从小就患上了脑性麻痹症，肢体失去平衡感，手足会时常乱动，口里也会经常念叨着模糊不清的词语，模样十分怪异。在常人看来，她已失去了语言表达能力与正常的生活能力，更别谈什么前途与幸福。但她却坚强地活了下来，而且靠顽强的意志，考上了美国著名的加州大学，并获得了艺术博士学位。她靠手中的画笔，还有很好的听力，抒发着自己的情感。在一次演讲会上，一位学生这样提问:“黄博士，你从小就长成这个样子，请问你怎么看你自己的长相?你会不会觉得老天不公平？你有过怨恨吗? ”同学们猜猜看，黄美廉博士当时是怎么回答的呢？
教师应强调，任何时候珍爱生命都是首要的。
15分钟
做生命的守护人
引导学生从生活实际出发，理解生命，尊重生命。
1.活动过程：通过刚刚的学习，我们了解了生命的多维度。有自然生命，它关注身体健康；有社会生命，它关注如何适应各种角色；还有最高层次的精神生命，它关注为社会的发展和进步做贡献。小组合作学习，从生命的多维度角度，联系实际生活，具体谈谈如何做好生命的守护人。（重点）
教师可引导学生联系自己生活中见过或读过的例子进行分享。
《第十六课做生命的守护人》作业设计方案-初中心理健康南大版七年级全一册
《做生命的守护人》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本课程旨在培养初中生对心理健康的认知，学会如何关爱自己和他人的心理状态，成为生命的守护人。
通过第一课时的学习，学生应能：1. 理解心理健康的重要性；2. 掌握基本的心理调适方法；3. 培养积极的心理态度。
二、作业内容1. 阅读材料：分发《心理调适指南》手册，指导学生阅读与本课相关的心理调适基础知识，理解心理状态与个人成长的关系。
2. 观看视频：播放一段关于心理健康知识的视频，包括情绪管理、压力应对等内容，并让学生们讨论学习感受。
3. 实践活动：指导学生完成一个心理调适的实践活动，如深呼吸放松法或积极自我暗示练习。
要求学生在练习过程中感受内心的变化，并记录下来。
4. 自我反思：要求学生结合自己的经历，思考自己过去在面对压力和困难时的心理状态，以及未来的应对策略。
鼓励学生写下自己的感悟和体会。
三、作业要求1. 认真阅读《心理调适指南》手册，并理解其中的内容；2. 观看视频时保持专注，积极参与讨论；3. 完成实践活动，并真实记录内心的感受变化；4. 自我反思部分要结合自己的实际情况，真实表达自己的想法和体会；5. 作业需在规定时间内完成，并提交给老师或指定平台。
四、作业评价1. 对学生的阅读材料理解程度进行评价，关注学生是否能够准确理解心理健康的重要性；2. 评价学生在观看视频和讨论中的参与度及表现；3. 对学生的实践活动进行观察和评价，关注学生是否能够正确完成练习并记录内心变化；4. 对学生的自我反思部分进行评价，关注学生是否能够真实表达自己的想法和体会；5. 综合学生的表现，给出客观、公正的作业评价。
五、作业反馈1. 针对学生的作业完成情况，老师应及时给予反馈，对学生的优秀表现给予肯定和鼓励，对存在的问题进行指导和纠正。
2. 针对学生在作业中反映出的心理健康问题，老师可组织专题讲座或个别辅导，帮助学生解决实际问题。
3. 定期收集学生的作业反馈意见，以便于调整和改进后续的课程设计和教学方法。
七年级主题班会 19做生命的守护人 教案
《做生命的守护人》课型:活动课设计理念: 在学习、生活碰到问题，如果一时得不到解决，会带来很大的挫败感，以及对生命失去继续下去的勇气，给自己再一次选择的机会，选择留在人间，就是选择希望。
再一次选择，对于青少年碰到问题时能成为自己的信念，也会带来人生的转机。
寻找珍爱生命的理由，学会规划人生，并能用积极的心态来面对人生，才能让自己的人生更加精彩。
活动准备: 彩笔、图画纸、ppt课件、背景音乐重难点:认识到自己是这个世界上独一无二的个体,是最珍贵的无价宝,所以应善待自己,珍惜生命.活动过程：一、情境的导入热身活动：《成长三部曲》规则：（1）游戏开始每个人都是蹲着的，代表鸭蛋，然后两两猜拳，赢者由蹲着变成半蹲，表示由鸭蛋变成了丑小鸭，输者仍然是鸭蛋。
随后同类找同类猜拳，鸭蛋赢了变丑小鸭，丑小鸭赢了变白天鹅，由半蹲变成直立并舞动双臂，输者降级。
白天鹅猜拳时，赢者将变成观察员，站在圈外观看。
（2）当还剩下少数几只鸭蛋时叫“停”，小组成员分享。
小结：“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，也许我们成长的道路不会一直平坦，总会有一些挫折和困难,,面对困难挫折，有的人选择坚强面对，有的人选择逃避，甚至有的人选择放弃生命。
那今天我们就来共同学习如何珍惜生命，保护自己。
二、出示本课的课题《珍爱生命》。
（一）、故事分享《小白鼠的故事》这是一个医学工作者的手记：我所做医学实验中的一项，是要用成年小白鼠做某种药物的毒性试验。
在一群小白鼠中，有一只雌性小白鼠，脑根部长了一个绿豆大的硬块，便被淘汰下来。
我想了解一下硬块的性质，就把放入一个塑料盒中，单独饲养。
十几天过去了，肿块越长越大，小白鼠腹部也逐渐大了起来，活动显得很吃力。
我断定，这是肿瘤转移产生腹水的结果。
一天，我突然发现，小白鼠不吃不喝，焦躁不安起来。
我想，小白鼠大概寿数已尽，就转身去拿手术刀，准备解剖它，取些新鲜肿块组织进行培养观察。
正当我打开手术包时，我被一幕景象惊呆了。
《第十六课做生命的守护人》作业设计方案-初中心理健康南大版七年级全一册
《做生命的守护人》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本课程作业设计的目标是让学生了解心理健康的重要性，学会如何关爱自己和他人的内心世界，增强自我意识和情绪管理能力，培养积极向上的生活态度和人际交往能力。
二、作业内容作业内容主要包括以下几个方面：1. 自我介绍：学生需完成一篇自我介绍，包括自己的性格特点、兴趣爱好、学习情况等，并尝试分析自己的情绪变化和应对方式。
2. 心理健康知识学习：学生需通过阅读、观看视频或听讲等方式，学习有关心理健康的基本知识和概念，如情绪管理、压力应对、人际交往等。
3. 绘制情绪地图：学生需用图画的方式表达自己在不同情境下的情绪变化，如快乐、悲伤、愤怒等，并尝试寻找积极应对策略。
4. 分享交流：学生需与同伴分享自己的情绪地图和自我介绍，相互交流感受和经验，并提出建议和帮助。
三、作业要求为确保作业的完成质量和效果，具体要求如下：1. 自我介绍应真实、具体，突出个人特点，字数控制在300字左右。
2. 心理健康知识学习要深入浅出，理解基本概念和原理，结合实际生活进行分析。
3. 绘制情绪地图要形象生动，能够清晰表达情绪变化和应对策略。
4. 分享交流时要积极互动，真诚表达，为彼此提供支持和建议。
5. 作业需按时提交，并保持整洁、规范。
四、作业评价作业评价将从以下几个方面进行：1. 内容是否真实具体，是否突出了个人特点。
2. 心理健康知识学习是否深入浅出，理解基本概念和原理。
3. 情绪地图是否形象生动，能否清晰表达情绪变化和应对策略。
4. 分享交流是否积极互动，真诚表达，为彼此提供了有效的支持和建议。
5. 作业的整洁度、规范度和按时提交情况。
五、作业反馈作业反馈将采取以下措施：1. 教师将对每份作业进行认真批改，给出详细的评价和建议。
2. 对优秀的作业进行展示和表扬，激励学生继续努力。
3. 对存在的问题和不足，将通过课堂讲解、个别辅导等方式进行指导和帮助。
4. 鼓励学生之间互相评价和交流，取长补短，共同进步。
《第十九课 做生命的守护人》作业设计方案-初中心理健康北师大河南专版七年级全一册
《做生命的守护人》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过心理健康课程的学习，使学生初步掌握心理健康的基本知识，学会关注自身情绪变化，提高自我认知和情绪管理能力，树立积极的生活态度和健康的生命观。
二、作业内容1. 心理小测验：设计一份心理小测验，让学生通过简单的选择题了解自己的情绪状态和性格特点。
此环节旨在引导学生自我观察和反思，为后续的心理健康教育打下基础。
2. 情绪日记：要求学生记录一周内的情绪变化，包括时间、地点、事件以及当时的情绪感受。
通过观察和记录，学生可以更加清晰地认识自己的情绪，学会在面对负面情绪时寻找积极的应对方式。
3. 生命故事分享：学生需准备一个关于自己或身边人的生命故事，可以是成长经历、亲情友情等，通过分享故事，让学生感受到生命的宝贵和美好，学会珍惜生命。
4. 心理电影观影：选择一部与心理健康相关的电影，如《心灵奇旅》等，观看后组织学生进行讨论，分享观影心得和感受。
三、作业要求1. 心理小测验需认真填写，真实反映自己的情况。
2. 情绪日记需每日记录，内容详细、真实，字数不少于100字。
3. 生命故事分享需真实、感人，能体现生命的价值和意义。
4. 心理电影观影后需组织小组讨论，讨论内容需围绕电影主题展开，并形成书面报告。
四、作业评价1. 教师根据学生的心理小测验结果进行初步评价，了解学生的情绪状态和性格特点。
2. 对学生的情绪日记进行点评，关注学生的情绪变化和应对方式，给予积极的反馈和建议。
3. 对生命故事分享进行评价，肯定学生的故事内容及表达方式，引导学生珍惜生命、积极向上。
4. 对心理电影观影的讨论报告进行评价，关注学生的思考深度和观点表达。
五、作业反馈1. 教师将学生的作业进行汇总和整理，针对共性问题进行讲解和指导。
2. 对于学生的个别问题，教师可通过个别辅导或课堂互动的方式进行反馈和指导。
3. 教师将优秀的作业进行展示和分享，鼓励学生在学习过程中保持积极性和信心。
初中七年级心理健康教育优质公开课教案——《珍爱生命》教学设计
初中七年级心理健康教育优质公开课教案——《珍爱生命》教学设计初中七年级心理健康教育优质公开课教案教学设计《珍爱生命》教学设计【活动目标】让学生在活动中感悟生命是宝贵的，学会关爱自己的生命；引导学生热爱生命、尊重生命，学会关爱自我，培养学生健全的人格，提升学生自主自助能力，增强承受挫折、适应环境的能力；让学生认识到生命的意义在于让它更充实、更有价值；培养学生珍爱生命、热爱生活的积极的人生态度。
【重点】使学生了解生命的价值，从而学会珍爱生命。
【难点】帮助学生树立关爱自我，珍爱生命的意识，以健康乐观的心态来对待生活。
【学情分析】1.初中生正处在青少年时期，是个体从儿童期向青年期过渡的阶段，他们具有半儿童、半成人、半幼稚、半成熟的特点，充满着独立和依赖、冲动和冷静等错综复杂的矛盾。
随着生理上的迅速成长，心理发展也出现了明显变化，观察力增强了，注意力较前有了进步，思维力有了全面提高，自我意识也得到了迅速加强，而思维的批判性尚待成熟，容易造成主观和片面。
情绪情感日渐发展，但两极性严重。
他们智力逐步发展到高峰期，容易接受新鲜事物，但也缺乏明辨是非的能力，对事物的判断还有一定的盲目性，独立自主的能力还不够强，因而也容易受到社会各方面不良因素的影响。
2.家长的教育态度、教育方法失当，一方面家长过分娇惯孩子，造成孩子率性、自私，使孩子情感脆弱，心理承受本领较差。
另一方面斥责、苛求、打骂，或家长盼望值过高，一旦高盼望变成高失望，付出与收获的巨大反差常导致怙恃心理严峻失衡。
因为学生对社会和人生缺乏充足的体验和了解，对问题的认识和见解还很片面、肤浅，对问题的分析认识本领低，方法少，易陷入束手无策的境地。
而生命教育的缺失使孩子们缺乏对生命最基本的了解和尊重。
一桩桩血的教导告诉我们，引导未成年人走出误区，教育他们珍爱生命、理解生命的意义，建立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的重要环节。
而初中七年级心理健康教育优质公开课教案教学设计这一个课题贴近学生的生活，可以激发他们对生命的热爱，对生命质量的追求以及对人生的感悟。
苏教版心理健康教育七年级第16课做生命的守护人教案
苏教版心理健康教育七年级第16课做生命的守护人教案第16课做生命的守护人【活动目标】总目标：初中阶段是人生的一个风暴期，学生在这个阶段会面临许多困惑与矛盾，因此，引导学生珍爱生命，永不放弃生的希望是此阶段的心理健康教育重点。
在此堂课中，珍爱生命这一主题分为三个层次：一是无论何时都不轻言放弃自己或他人的生命，要勇于承受挫折，要勇敢、坚强。
二是对任何生命都要抱以肯定、尊重、悦纳的态度。
三是不断延伸生命的价值，激发学生努力突破自我，不断实现自我价值。
分目标：1．学会判断紧急情况；提高紧急情况下自我保护的能力；发展学生的交流、合作能力。
2．懂得生命的珍贵，知道一些常用的求生、救生（自救、求救、救人）方法，知道常用的一些应急电话。
知道每个人的生命都是有价值的，应该尊重自己和他人的生命。
3．正确理解生命的涵义，懂得人的生命不仅有时问的长短之分，更有质的差别；懂得要提升生命的价值应从点点滴滴的小事做起，从现在做起。
【活动准备】1．XXX的诗《我还有一只脚》、XXX的自传体诗《我的梦》2．音乐：XXX《春野》3．课件多媒体设备、资料【活动方法】情境体验法、合作探究法。
设计了“擂台赛”、“小体验”，让学生体验并“创作生命格言”、“生命宣誓”等。
【活动过程】一、引出主题（多媒体显示）XXX的《我还有一只脚》XXX双耳失聪，XXX双眼失明，我还有一只脚，我要站在地球上。
XXX双眼失明，XXX喜双脚畸形，我另有一只脚，我要走遍美丽的世界。
师：同学们，你们知道XXX是谁吗?生：不知道。
师：XXX是一位台湾小女孩，患软组织恶性肿瘤，写这首诗时九岁。
她在与癌疗匹敌的进程中，在截去了一条腿的情况下，直到去世共创作了40多首内容灵巧聪慧、朴拙感人的诗。
在这首诗里，同学们能读到什么呢?生：能读到生命的可贵!她很坚强，非常珍爱自己的生命。
师：今天我们就说说珍爱生命。
在这一环节中引用了XXX的诗，对学生是一种触动，让学生感受到—个九岁女孩对生命的珍惜和热爱。
《第十六课做生命的守护人》学历案-初中心理健康南大版七年级全一册
《做生命的守护人》学历案（第一课时）一、学习主题本课程的学习主题为“做生命的守护人”。
这一主题旨在引导学生认识生命的宝贵，学会尊重和珍惜生命，培养其责任感和使命感，学会在日常生活中维护自身和他人的心理健康。
本课程将从认识自我、关爱他人、珍惜当下三个方面进行探讨。
二、学习目标1. 让学生理解生命的重要性及生命健康的含义，增强学生的生命意识和责任感。
2. 学会从多个角度理解自我价值，树立积极的自我认同感。
3. 培养关心和关爱他人的意识，学习表达自己的情感与需求。
4. 学会解决自身与他人的心理健康问题，增强沟通与合作能力。
三、评价任务1. 课堂互动评价：通过课堂提问、小组讨论等方式，评价学生对生命意义的理解及对他人关心的态度。
2. 课后作业评价：布置关于“生命意义”的短文写作，评价学生的思考深度和表达能力。
3. 课堂活动参与度：通过观察学生在课堂活动中的表现，评价其参与度及合作精神。
四、学习过程1. 导入新课（5分钟）通过一个关于生命的故事或视频导入，引发学生对生命的思考。
2. 探究生命的宝贵（15分钟）通过小组讨论和案例分析，让学生认识到生命的独特性和不可替代性。
教师可引导学生思考“如何看待自己的生命？”、“怎样保护自己和他人的生命？”等问题。
3. 自我价值的发现（15分钟）教师可运用问卷、互动游戏等形式帮助学生从不同角度发现和肯定自我价值，培养学生自尊、自信的个性品质。
引导学生理解自己的特长、优点等个人价值。
4. 尊重与关爱的实践（10分钟）通过角色扮演、情景模拟等形式，让学生学会如何关爱他人，如关注他人的情感需求、倾听他人的心声等。
教师可设计“帮助他人解决问题”等活动，让学生实践关爱行为。
5. 课堂总结（5分钟）教师总结本课内容，强调生命的重要性及做生命守护人的意义，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。
五、检测与作业1. 课堂小测验：检测学生对“生命的意义”及“如何关爱他人”的理解。
2. 课后作业：要求学生写一篇关于“如何成为生命的守护人”的短文，以巩固所学知识。
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做生命的守护人———七年级生命教育心理辅导课教学设计
作者：王溢涵夏春娣
来源：《江苏教育．心理健康》 2019年第1期
【设计理念】
升入初中后,随着学业任务增多、压力增大,学生的情绪情感波动较大,遇到问题和挫折时易冲动,容易陷入心理危机,甚至产生自杀念头和自杀行为。
本节课通过活动设置,引导学生正确看待挫折,珍爱生命。
【教学目标】
1.让学生感受生命的美好和宝贵,引导教育学生热爱生命。
2.通过案例分析和情景假设,引导学生正确看待挫折,体会生命的重要意义。
3.培养学生尊重生命、热爱生命的品质,帮助学生增强生命的韧性,提升生命质量。
【教学对象】七年级学生。
【教学过程】
一、拥抱你自己
教师:现在请同学们和我一起,把你的左手搭在右肩上,把你的右手搭在左肩上。
轻轻摇晃身体,紧紧拥抱自己,感受自己的呼吸和心跳。
轻轻地拍一拍自己的肩膀,感谢自己一直以来的坚持和努力,给自己一个温暖的拥抱。
接下来,我们开始今天的心理健康课———做生命的守护人。
PPT 播放学生春游的活动照片。
教师:这些照片是否让你回忆起那一天?还记得让你印象最
深刻的画面是什么?当时你感觉怎样?
学生1:那天天气很好,我们爬到山顶,虽然很累,但是非常开心。
学生2:拔河比赛时我们班用尽全力,最后大家都摔倒了,但是我们赢了,大家都非常高兴。
我感受到了团结的力量,我们班是最棒的!
学生3:那天和朋友一起参加活动,一起聊了很多事情,回程时我们在车上相互依偎着睡着了。
我感受到了友谊的珍贵。
教师:非常好,同学们的这些美好回忆会成为我们人生中的一部分,在今后的生活中给予我们温暖和力量。
设计意图:用“拥抱自己”的形式迅速切入主题。
通过播放学生春游的照片,帮助学生回忆
当天的美好经历,调动学生的积极情绪,体会生活的美好,为后面的内容做铺垫。
二、面对挫折
教师:美好的回忆会带给我们温暖和力量。
但是生活不会总是一帆风顺,我们也会遇到困难
和挫折。
同学们在遇到困难和挫折时,会怎么做呢?
PPT 出示课前的班级调查问题:你有过为别人而活的想法吗?如果有,是为了谁?你有过自伤、自杀的念头吗?……并显示调查结果。
教师:让老师很欣慰的是,在遇到问题时,大家仍然选择坚强地面对生活。
但是生活中有些学生在遇到问题时选择了极端的方式,永远地离开了这个世界。
我们来看看徐莉莉的故事。
PPT 展示徐莉莉的案例:徐莉莉感觉学业压力大,和同学关系紧张,在一次与父母的争吵后冲动自杀。
教师:请同学思考,如果莉莉当时和你倾诉,你会和她说些什么?你觉得莉莉还可以做些什么
让自己获得帮助?
学生1:我会和她说困难都是暂时的,不要因为一时冲动就伤害自己,多想想开心的事情,挺
过去就会好起来。
学生2:不要太在意别人的评价,走自己的路,坚持自己的想法。
如果心里难受,可以去找班
主任或者心理老师聊一聊。
学生3:我也经常感觉压力很大,父母期望很高。
但是压力也是动力,我们还有时间继续提高
自己,让自己变得更好。
教师:同学们说得都非常好。
徐莉莉的案例是让人心痛的,同时也让我们思考,当我们遇到困难和挫折时,应该如何应对、如何选择。
设计意图:通过案例展示,引导教育学生正确看待挫折,体会生命的重要意义,思考在遇到困
难和挫折时,应该如何应对和选择。
这部分既承接上面的班级调查结果,又为接下来的情境想象
做铺垫,逐步引导学生进入情景,认真思考生命的意义是什么。
三、生命倒计时
教师:请大家闭上眼睛,跟随老师的讲述,想象这样一个情景:某一天,灾难降临到你的身上,
也许是火灾、地震这样的天灾,也许是一场严重的疾病,又可能是一场交通事故。
不管怎样,你的生活被彻底改变,你年轻的生命即将走向尽头。
上天留给你 3 天时间,向这个世界做最后的告别。
你想到了谁?你想和他说些什么?你还想做些什么?在脑海中把你想到的事情梳理一下,整理出5
件你最想完成的事情。
如果你想好了,请睁开眼睛,迅速写在纸上。
学生想象并在纸上书写。
教师:时间真的不多了,你只能留下3 件事情。
请划去5 件事中的2 件,并完全涂黑。
这意
味着你今生没有机会再去完成了,一定会留下遗憾,请体会此刻的心情。
学生划去2 件事情。
教师:当你需要时间时,会发现它走得飞快。
现在你必须再划掉1 件事情,并将它涂黑。
请体会此刻的心情。
学生再划去1 件事情。
教师:请同学们在小组内分享刚才的感受和体会,纸上写的内容可以选择保密,也可以选择分享。
学生小组讨论、分享。
教师:在逐步删减的过程中,你的情绪和体验是怎样的?
学生1:我很纠结,我想写很多东西,只写5件根本不够。
学生2:我很难受,我写的都是对我很重要的事情,但是老师让我必须划去3 个。
我感觉很痛苦,我不想失去任何一个。
学生3:我认识到什么对我是最重要的,刚开始我写了“要出去旅行”“要出国看偶像”。
后来我把这些都划去了,我留下了“和朋友一起出国留学”“陪父母一起旅行”。
一开始我也很纠结,后来想通了,朋友和父母对我更重要。
学生4:划掉的时候很难受,我想起去世的奶奶。
教师:留下最后2 件事情的理由是什么?学生1:我留下了亲情和友情,因为这些对我来说是
最重要的。
学生2:如果剩下的时间不多了,我只能去做最重要的事情。
学生3:我要回家陪着父母,只有3 天时间了,我只想和家里人在一起。
平时都是他们关心我,我却很少关心他们。
教师:此刻你心中有什么感悟,试着用一句话表达。
学生1:我要把宝贵的时间,留给真正重要的事情。
学生2:不要怕挫折,生活不会一帆风顺。
想一想对自己重要的人。
学生3:生命很宝贵,要珍惜生命。
教师:听了同学们的分享,老师也收获了很多。
老师也用
一句话来结束今天的课程:生命是宝贵的,我们要珍惜每一天,走好人生的每一步。
现在请同学们和老师一起,双手抱紧自己的身体,轻轻晃动,轻轻拍一拍肩膀,告诉自己:我现在一切都好,刚才
的活动只是一种假设,我仍然拥有美好的未来。
设计意图:通过情境假设,引导学生体会生命的宝贵,寻找生命的意义。
活动结尾处的“拥抱自己”环节,和本节课的开头形成呼应,有助于学生从情景假设中抽离出来,重新回到现实课堂。
【教学反思】
生命教育是心理健康教育中非常重要的一个内容。
本节课的重点是引导教育学生尊重生命、珍爱生命,共设计了三个环节:唤醒美好体验、直面生活中的挫折和生命倒计时。
三个阶段层层
递进、逐步深入,引导学生认真思考生命的意义。
在生命倒计时环节,很多学生都眼含泪水、感
触良多,更有一名学生在分享环节哽咽痛哭。
这个哭泣有它积极的意义:对于这位学生可能是一
种宣泄,是情绪的突破口;对于班级其他学生是一种触动和感染,是深刻思考、认真投入的一种表
现。
但是,哭泣未必对班级每个学生都有积极的影响,也可能会对该学生造成潜在的伤害,所以应该及时打断。
出于对这位学生的保护,也不应该让她在课堂上有过多的个人暴露。
课程结束前,教师对哭泣学生暴露出的伤痛情绪进行了简单的“包扎”,帮助班级学生从情
境假设中抽离出来,回到现实。
课后教师单独和这位哭泣的学生进行谈话,征得她同意后进行了
心理咨询。
【课堂点评】
这节课让学生充分感受到了生命的美好和意义所在,懂得了要正确面对挫折、珍爱生命。
1.设境悟情,注重生命体验。
心理健康教育课的特点是创设活动情境,让学生在活动中体验,在体验中感悟,在感悟中提升。
本节课设计了三个情境活动:一是链接学生的春游经历,唤醒学生的美好体验,让学生感悟生命的美好,激发热爱生命的情感;二是借助徐莉莉的案例和课前调查,让学生体验挫折情境,学会应对
生活中的挫折,激发直面人生的情感;三是设计了生命倒计时的情境活动,让学生想象、体验,激
发珍爱生命的情感。
三个环节,三种情境,层层递进,逐步深入,引发学生思考自己生命的意义,在融情入境中感悟自己的人生。
2.首尾呼应,点燃生命之光。
在这节课的导入环节,教师让学生拥抱自己,感谢一直努力的自己,感受自己生命的存在与美好,然后进入对生命的思考活动环节。
在“生命倒计时”活动环节后,学生沉浸在对生命的意义
和价值的思考之中,而设置的挫折和灾难情境既带给学生珍爱生命的启示,也让学生感受到了生
命的无常。
如果此时结束活动,学生的伤感情绪会带到课后,所以教师再次让学生拥抱自己,从创设的情境中抽离,回到当下,让学生真实地感受到自己一切都好,以积极美好的心态结束本节课的学习。
3.温暖抱持,激发生命潜能。
在一些“有意设计”的活动环节,出现了“意外生成”,包括学生分享时的哭泣。
在这样的
教学情境中,需要教师有教育机智和教学智慧,温暖地抱持学生的情感,让学生接纳自己的情绪,
然后引导学生认识到生命的可贵,珍惜拥有的一切,用宝贵的生命去完成重要的、有意义的事情。
另外,教师还敏锐地观察到学生的情绪体验,在课堂上做了适时的处理,并在课后进行了延伸咨询。