部编版小学语文《两个铁球同时着地》公开课优质课教案教学设计
《两个铁球同时着地》教学设计(优秀9篇)
《两个铁球同时着地》教学设计（优秀9篇）两个铁球同时着地教案篇一[教学目标]知识与能力：学会本课生字、新词，理解亚里土多德说的那句话的意思及伽利略根据这句话推出的两个结论的旨义。
能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。
学习过程与方法：在自学的基础上填空，理解字、词、句。
情感与态度：学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。
[重点难点]重点：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。
难点：1、针对课文内容，发表自己的见解。
2、理解伽利略推出的两个结论的含义。
[教学课时]两课时。
[教学过程]第一课时：（一）揭题，审题1、导入谈话：17世纪意大利有个伟大的利学家叫伽利略，他曾经以很大的勇气，冲破人们对希腊哲学家亚里士多德的迷信，大胆地研究物体从高处落地的规律。
这篇课文就是介绍当时伽利略研究这一问题的经过，课文的题目就是他研究的结果。
下面我们来看着他的这一结果是怎样得来的？2、着地，是落在地上的意思。
（二）初读课文，了解自学情况1、请一位学生朗读课文，其他学生跟着默读，边读边思考：伽利略是谁？他做了一个怎样的试验？最后试验结果怎样？2、根据学生的朗读，纠正字音。
注意提醒着（zhuó）地更(gēng)改的读音。
3、根据提出的思考题，检查学生读后是否能初步了解课文的大体内容。
（伽利略17世纪意大利伟大的科学家。
他在比萨城的斜塔上做了一次公开试验，把一个重10磅的铁球和一个重1磅的铁球，同时从斜塔顶上落下，结果两个大小不一的铁球同时着地）4、理解下面词语的意思。
信奉：相信，并照着去做。
相称：事物配合起来显得合适。
结论：从前提推出来的结果。
固执：坚持自己的意见，不肯改变。
寻常：平常。
合作交流品读体验（三）讲读课文第一、二自然段1、读第—自然段，思考：（1)这一段讲什么？（讲人们称伽利略为辩论家）（2）什么样的人叫“辩论家”？人们为什么称伽利略为辩论家？（辩论家指有一定辩论口才和辩论能力的人。
《两个铁球同时着地》语文教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《两个铁球着地》。
（2）理解课文内容，掌握科学实验的基本方法和步骤。
（3）学会通过观察、分析、推理等方法探究问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）运用实验、讨论等方法，培养学生的科学探究能力。
（3）学会从不同角度思考问题，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱科学、勇于探究的精神。
（2）树立正确的价值观，认识到团队合作的重要性。
（3）培养学生诚实守信、勇于承认错误的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《两个铁球着地》。
（2）理解课文内容，掌握科学实验的基本方法和步骤。
（3）通过观察、分析、推理等方法探究问题。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的科学原理和实验方法。
（2）如何运用观察、分析、推理等方法探究问题。
三、教学准备：1. 课文《两个铁球着地》及相关资料。
2. 实验器材：两个铁球、计时器等。
3. 教学课件或黑板。
四、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，复习相关科学知识。
（2）提问：同学们，你们知道什么是科学实验吗？实验有哪些基本方法和步骤？2. 学习课文（1）让学生自主阅读课文《两个铁球着地》，理解课文内容。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
（3）讨论：课文中讲述了哪些实验方法和步骤？这些方法步骤有什么作用？3. 实验演示（1）教师演示实验，让学生直观地了解实验过程。
（2）学生跟随教师一起进行实验，亲身体验实验过程。
（3）实验结束后，引导学生总结实验结果，分析实验现象。
4. 探究与讨论（1）引导学生运用观察、分析、推理等方法探究问题。
（2）讨论：为什么两个铁球会着地？这与什么因素有关？（3）学生代表分享自己的观点和探究过程。
5. 总结与拓展（1）教师引导学生总结本节课的主要内容和收获。
五、教学反思：1. 教师对本节课的教学效果进行自我评价，找出优点和不足之处。
《两个铁球同时着地》教学设计优秀8篇
《两个铁球同时着地》教学设计优秀8篇作为一名教师，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？学而不思则罔，思而不学则殆，这里是作者勤劳的小编为家人们整编的《两个铁球同时着地》教学设计优秀8篇，希望可以帮助到有需要的朋友。
《两个铁球同时着地》教案篇一一、教学目的和要求：1.理解伽利略追求真理的过程：怀疑—实验—公开验证。
2.体会伽利略敢于追求真理的勇气和求实的科学态度。
二、教学重难点：1.体会伽利略敢于追求真理的勇气。
2.理解伽利略怀疑思考的过程。
三、教学过程：（一）读题导入：今天这堂课，李老师要同同学们一起感受伽利略的伟大试验《两个铁球同时着地》（齐读）（二）自读自悟：1．出示课文一二自然段1）请同学们自由读一读，边读边思考，说说你的感受2）交流体会3）小结：同学们用自己的方法阅读了、思考了，还说了自己初步的感受体会，真好。
我们阅读文章就要像这样边读边联系上下文抓住关键词语思考、体会，这样，我们读书才会有所得，你们说对吗？2．出示斜塔图片：1）认识这座斜塔吗？这就是世界有名的“斜而不塌”的比萨斜塔，1590年，伽利略就是在这座斜塔上做了有名的“两个铁球同时着地”的实验。
如果条件允许，同学们，你们谁有勇气像当年的伽利略一样，也在这座高塔上做做这个实验？2）这么多人有勇气，老师真高兴，但是，老师告诉大家，仅仅有勇气是不够的3）出示：两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。
a）指名读b）所以老师想再请同学们仔细读读书，看看在做公开试验前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一边读一边思考，第三四自然段，看看有没有不明白的地方。
c）生提不明白之处，师出示伽利略的思考过程，生自由读这部分，边读边想，还可以用笔作个图示以帮助自己理解。
d）生说、师说（课件演示）e）师引读第四自然段3．创设情境，自主阅读1)激动人心的这一天终于来了，当伽利略出现在比萨斜塔下，比萨城的居民们会怎么说怎么做？面对这些议论，伽利略又会怎么做？大家可以同桌一起研究，也可以离开座位找自己的合作伙伴，共同探讨（自读课文第五六自然段）2)学生读书、交流3)刚才，老师但到同学们讨论得非常激烈，心里痒痒的，真想来到比萨斜塔下，听听伽利略和比萨居民们的对话，亲自感受伽利略地坚持真理的勇气和认真求实的科学态度，谁愿意来做伽利略？4)现在，年轻的数学教授伽利略先生已经来到大家面前，一会儿，他将在比萨斜塔上做公开试验，现在，观众们，你们想对他说什么？5)生生对话6)生表演（点击课件，是范读第六自然段的一部分）7)当伽利略顺利地做完试验，走下斜塔时，人们纷纷围拢过来。
《两个铁球同时着地》教学设计(优秀7篇)
《两个铁球同时着地》教学设计（优秀7篇）《两个铁球同时着地》的教学设计篇一1、学习伽利略不迷信权威，认真求实的科学态度。
2、学会课文生字新词，体会含义深刻的句子。
3、朗读课文，背诵课文第三自然段。
1、理解课文第三段内容。
2、体会含义深刻的句子。
多媒体、两只铁球（一大、一小）。
1、设境导入、说学拟标。
2、据标自学、合作交流。
3、自由议标、点拔导学。
4、拓展延伸、自主评价。
5、测标总结、引导预习。
两课时。
第一课时〖课前预习〗1、努力学会本课生字新词。
2、结合课文并查阅有关资料了解伽利略、亚里士多德两人。
3、尝试给课文分段，概括段意。
一、设境导入，说学拟标1、设境导入：同学们你长大后准备做什么？（学生自由说理想）今天我们就来学习一个科学家的故事，通过学习，老师想你一定会受到启发。
这位科学家的名字叫“伽利略”故事的题目是《两个铁球同时着地》。
2、说学：⑴看了这篇课文的题目，你想说些什么？⑵对于一篇新的课文，我们第一课时学习的一般步骤是什么？3、拟标：（根据师生的交流，共同确定本节课的学习目标。
）二、根据自学，合作交流1、初步自学课文，了解课文大意。
2、合作交流。
3、自学生字词。
三、自由议标，点拨导学再读课文：1、独立划分段落，归的段意。
2、小组交流，互说划分段落的依据。
3、师生交流，教师有机点拨。
导学课文一、二两段：1、齐读第一段：⑴用笔画出自己读懂和有题问的地方。
⑵小组合作。
⑶汇报交流，教师相机点拨。
2、自学课文第二段：⑴同法自学。
⑵小组合作。
⑶汇报交流，合作补充。
四、拓展延伸，自主评价1、拓展延伸：⑴说了自己课前所查阅了解到的伽利略和亚里士多德两个的情况。
⑵从两人的情况你想到了些什么？2、自主评价、释疑问难。
五、测标总结，引导预习1、测标总结：2、引导预习：⑴课文为什么把伽和略和亚里士多德两个不同时代的人写到一块儿？在文中找出有关句子。
⑵尝试借助一种方法来理解第三段的内容。
⑶通过读课文理解“胆大妄为、固执”两词意思。
两个铁球同时着地公开课教案
两个铁球着地公开课教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握自由落体运动的规律。
2. 培养学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新意识和团队合作精神。
二、教学内容1. 自由落体运动的定义和特点2. 重力加速度的概念和计算3. 两个铁球着地的实验设计、操作和数据分析三、教学重点与难点1. 教学重点：自由落体运动的规律，重力加速度的概念和计算。
2. 教学难点：两个铁球着地的实验设计和数据分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、实验和数据分析来探究自由落体运动的规律。
2. 利用多媒体课件和实物演示，帮助学生直观地理解自由落体运动的特点。
3. 分组讨论和合作实验，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示两个铁球着地的场景，引发学生对自由落体运动的兴趣和思考。
2. 理论讲解：介绍自由落体运动的定义、特点和重力加速度的概念。
3. 实验设计：引导学生设计两个铁球着地的实验，明确实验目的、原理和操作步骤。
4. 实验操作：学生分组进行实验，测量两个铁球的落地时间。
5. 数据分析：引导学生利用数据分析两个铁球着地的情况，得出自由落体运动的规律。
6. 总结与反思：学生总结实验结果，反思实验过程中可能存在的问题和改进方法。
7. 拓展与提升：引导学生思考自由落体运动在现实生活中的应用，提出创新性的问题。
8. 课堂小结：教师总结本节课的重点内容，强调自由落体运动的规律和重力加速度的概念。
9. 作业布置：布置相关练习题，巩固学生对自由落体运动的理解和掌握。
10. 课后反思：教师反思课堂教学效果，针对学生的反馈进行调整和改进。
六、教学评价1. 评价目标：通过评价学生的课堂表现、实验操作和作业完成情况，了解学生对自由落体运动规律的理解和掌握程度。
2. 评价方法：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和小组讨论的表现。
评估学生在实验操作中的准确性、规范性和团队合作能力。
《两个铁球同时着地》教案
《两个铁球着地》教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握自由落体运动的规律，明白物体在同一地点自由落体时，不论重量大小，落地。
2. 培养学生运用实验方法探究物理现象的能力，提高学生的观察、思考、分析问题的能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学内容1. 自由落体运动的定义及特点2. 自由落体运动的规律3. 实验设备及操作方法4. 实验数据分析5. 实验结论三、教学重点与难点1. 教学重点：自由落体运动的规律，实验操作方法及数据分析。
2. 教学难点：自由落体运动规律的理解和应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解自由落体运动的定义、特点和规律。
2. 实验法：进行两个铁球着地的实验，观察、记录实验现象。
3. 讨论法：分析实验数据，引导学生总结自由落体运动的规律。
4. 探究法：引导学生运用实验结果，探讨自由落体运动的规律。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾之前学过的平面运动知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解自由落体运动的定义、特点和规律，让学生初步了解自由落体运动。
3. 介绍实验设备及操作方法，强调实验注意事项。
4. 分组进行实验，学生动手操作，观察并记录实验现象。
5. 实验结束后，引导学生分析实验数据，总结自由落体运动的规律。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固学生对自由落体运动的理解。
7. 布置作业：让学生运用自由落体运动的规律解决实际问题，提高学生的应用能力。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对自由落体运动的理解程度，及时发现并解决学生在学习中遇到的问题。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、记录和分析能力，以及对实验结果的总结。
3. 作业完成情况：检查学生对课堂所学知识的掌握程度，以及对自由落体运动规律的应用能力。
七、教学拓展1. 邀请专家讲座：邀请物理学专家进行讲座，深入讲解自由落体运动的相关知识，拓宽学生的视野。
2. 课外阅读：推荐学生阅读有关自由落体运动的科普书籍，增强学生对物理学科的兴趣。
两个铁球同时着地公开课教案
两个铁球着地公开课教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握自由落体运动的规律。
2. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣和探究欲望。
二、教学内容1. 自由落体运动的定义和特点。
2. 重力加速度的概念及其意义。
3. 两个铁球着地的实验原理和操作步骤。
三、教学重点与难点1. 教学重点：自由落体运动的规律，重力加速度的概念。
2. 教学难点：实验操作技巧，数据分析。
四、教学方法1. 采用实验演示法，让学生直观地观察和理解自由落体运动。
2. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨物理规律。
3. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的平抛运动知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：介绍自由落体运动的定义、特点和重力加速度的概念。
3. 演示实验：进行两个铁球着地的实验，让学生观察并记录实验数据。
4. 数据分析：引导学生运用物理规律分析实验数据，得出结论。
5. 拓展与应用：讨论自由落体运动在现实生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
6. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调自由落体运动的特点和重力加速度的意义。
7. 作业布置：布置一些有关自由落体运动的练习题，巩固所学知识。
8. 课后反思：鼓励学生总结自己在课堂上的收获和不足，为今后的学习做好准备。
六、教学准备1. 实验器材：两个相同质量的铁球，实验桌，计时器，尺子。
2. 教学工具：PPT，黑板，粉笔。
3. 参考资料：相关物理教材，实验指导书。
七、教学步骤1. 实验准备：检查实验器材是否齐全，确保实验安全。
2. 实验操作：按照实验步骤进行两个铁球着地的实验。
3. 数据采集：记录铁球下落的时间，测量下落的高度。
4. 数据分析：引导学生运用自由落体运动的规律分析实验数据。
5. 实验总结：讨论实验结果，得出结论。
八、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，提问和回答问题的积极性。
《两个铁球同时着地》优秀教学设计4篇
《两个铁球同时着地》优秀教学设计4篇《两个铁球同时着地》教学设计学习目标1.认识3个生字，会写12个生字。
能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
3.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。
4.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
课前准备1.布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。
2.教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。
A案第一课时导入新课，激发兴趣1.这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。
谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（学生展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识）2.（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。
初读课文，自学生字词1.提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一件什么事；画出生字词，借助工具书自学。
2.同桌间互相听读课文，并正音。
3.指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。
默读课文，初步感知人物1.默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。
2.小组内初步交流。
自主读书，诱导感悟1.同学们，我们已经充分自读了课文，并初步交流了自己的读书感受。
下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读。
（学生自主读书）2.把你认为自己读得最好得段落读给大家听。
第二课时复习旧课，导入新课听写本课的新词。
同桌互相检查。
结合重点语段，感知人物形象（一）结合上节课的自读和交流来填空，并说明理由。
伽利略是一个（）的科学家。
（二）小组交流。
（三）集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。
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4.这句话还有什么进一层的意思，联系生活实际，大家说一说这句话给你什么启发。
（权威、专家学识渊博，懂得东西比一般人要多，这是事实，应该尊重，应该学习他们。但是权威、专家说的话也不是全都对的，也会有错误。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“两个铁球同时着地”的试验行动，就足以说明了这个问题。我们应该学习他不盲目迷信权威、认真求实的科学态度和敢想敢做的创新精神。）
5.练笔
当看到两个铁球同时着地，伽利略走下斜塔，人们有什么表现？
伽利略走下斜塔，人们（）。刚才嘲笑他的人说：“”；信奉亚里士多德的研究人员说：“”；曾劝阻伽利略公开试验的学生说：“”。
课
后
板
书
设
计
两个铁球同时着地
伽利略亚里士多德
勇敢质疑博学
认真求证权威
公开试验信奉
（伽利略带着疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确错了。两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。可见，铁球往下落的速度，跟铁球的轻重没有关系。“反复”“许多”“都”“的确”“总是”五个词突出了试验态度的严肃、认真，也有力地证实了试验结果和亚里士多德的说法不一样。）
二、朗读最后一段，再看看插图，想一想，议一议：
1.读第2自然段，体会一下人们对他的肯定和崇拜。看看哪些词语表现了这种肯定和崇拜？（“都信奉”、“不容许更改的真理”、“人类的真理”）
“信奉”，怎么理解？“真理”是一种什么道理？“真理”不容许更改，而且是属于人类的，这又说明了什么？（“信奉”，信仰和崇拜。“真理”，真实的、普遍的，人人应该遵从的道理。这种道理不容许更改，而且是属于人类的。可见亚里士多德的话，在大家心目中的位置多么重要。）
执教
学科册数
单元/课时
内容
《两个铁球同时着地》
上课时间
教
材
解
读
《两个铁球同时着地》讲的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这些都是学生语言学习的重要资源。
2.这一段最后一句话用反问句，读一读这句话，说一说为什么用反问的语气？改用加句号的陈述句效果有什么不同？（改用一般陈述句就使“不能违背的真理”效果差了，达不到亚里士多德的话“不容许更改”的“权威”程度了。）
3.伽利略居然对这位大家信奉的权威亚里士多德说的，不容许更改的话提出了疑问，说明伽利略的一种什么精神，或者说什么态度？（不迷信权威，认真求实的态度。）
4.把两个不同的结论展示出来，让学生用自己的话把两个结论的内容说给邻近的同学听。
5.伽利略对亚里士多德说的话，不仅提出疑问，而且推想出两个不同的结论后，用什么办法来验证自己对或者不对呢？（用试验的办法去检验、证明自己的怀疑是对或者不对。）
从这一点看，伽利略表现了一种什么态度？（认真求实的态度。）
课
后
3.情感、态度、价值观：
（1）引导学生理解伽利略追求真理的执着品质。
课
前
课前预习三部曲：
（1）语文书（①读课文至少三遍②圈画生字新词③提出2-3个有价值的问题）
（2）词语手册（①读词义及积少成多词语至少三遍②尝试完成举一反三）
（3）黄冈小状元（①熟读反义词、近义词②了解多音字组词）
（4）完成试学单
学习
板
书
设
计
两个铁球同时着地
伽利略亚里士多德
勇敢质疑博学
认真求证权威
公开试验信奉
执教
学科册数
单元/课时
内容
《两个铁球同时着地》
上课时间
教
材
解
读
《两个铁球同时着地》讲的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这些都是学生语言学习的重要资源。
4.读第三自然段。伽利略对亚里士多德的哪句话提出了疑问，提出了怎样的疑问？
（亚里士多德的话是：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的先着地，速度是1磅重的10倍。”）
按亚里士多德的说法，大铁球落地速度快，小铁球落地速度慢。大铁球落地需要5秒钟的话，那么，小铁球落地就得几秒钟？（50秒钟）
5.这一疑问中的“一个事实”是指什么事实？两个不同的结论是指哪两个？（疑问中的
“一个事实”指亚里士多德说的两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来。两个不同的结论是指两个“应当”：一个是：把两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢。一个是：把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。）
环节
学习预案
课前复备
课
一、默读第4、5自然段。一边读，一边想以下几个问题：
1.伽利略敢于提出怀疑的是大哲学家亚里士多德的话，他的话可是“不容许更改的真理”，因此，试验的态度怎么样？结果怎么样？第四段中哪几个词语有力地证实了试验的结果。把它们圈出来。
2.为什么还要在比萨斜塔上做一次公开的试验？
3.公开试验时，人们又怎样议论的？指生读
意思一点没变，因为把先说结果的句子跟后说原因的句子，颠倒了顺序。这种先说原因后说结果的句子，一般中间要加上“所以”一词。）
3.通过这个实验大家明白了什么呢？
（这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。）
这句话里的“原来”，有两个意思：一个是“起初”的意思，还有一个意思是表示发现了不知道的真实情况。你认为是前者，还是后者？（是后者）
3.出示：“实践是检验真理的唯一标准。”导入新课，板书课题。
4.强调多音字“着”
二、小组合作，自主识字
（一）字音反馈出示：
课前我们已经小组合作认读词卡，你们有哪些难读的词语要提醒大家？请你来说。（生说完）还有其他小组要补充吗？
着地伽利略亚里士多德
违背固执胆大妄为
生汇络
学
习
目
标
1.知识与能力：
（1）借助小组合作认读“辩、违”等14个生字，培养识字的兴趣。
（2）积累“着地”、“违背”等词语，联系上下文理解词语意思。
（3）能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：
（1）通过重点词句体会铁球同时着地的实验过程。
（2）利用小组合作，品读重点语句，体会具体事例的写作方法，体会人物的动作、语言描写。
学
习
目
标
2.知识与能力：
（1）借助小组合作认读“辩、违”等14个生字，培养识字的兴趣。
（2）积累“着地”、“违背”等词语，联系上下文理解词语意思。
（3）能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：
（1）通过重点词句体会铁球同时着地的实验过程。
（2）利用小组合作，品读重点语句，体会具体事例的写作方法，体会人物的动作、语言描写。
1.合作读文
课前我们已经预习了课文，课文共有几个自然段？（6）出示要求
2.用自己的方式梳理课文内容，交流反馈
1介绍伽利略2-3提出质疑4-6实践检验真理
3.读了课文，你对伽利略有什么了解？
（辩论家，会质疑）
四、研读课文，体会伽利略的实事求是
敢于提出疑问、大胆试验的伽利略，对亚里士多德说的话产生疑问。那么，亚里士多德在大家的心目中是怎样一个人呢？
环节
学习预案
课前复备
课
中
一、设疑激趣，导入新课
1.简介伽利略、亚里士多德。（强调伟大、著名）
2.出示亚里士多德的话：“两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”伽利略的话：“两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。”质疑：谁是谁非？谁对谁错？
3.情感、态度、价值观：
（1）引导学生理解伽利略追求真理的执着品质。
课
前
课前预习三部曲：
（1）语文书（①读课文至少三遍②圈画生字新词③提出2-3个有价值的问题）
（2）词语手册（①读词义及积少成多词语至少三遍②尝试完成举一反三）
（3）黄冈小状元（①熟读反义词、近义词②了解多音字组词）
（4）完成试学单
学习
1.公开试验成功了。斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来，因为什么呢？
（“因为大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一样。”）
2.现在把回答的一句话，跟老师提问的一句话，颠倒顺序，它们中间加上“所以”，看看句子的意思变没变，为什么？
（颠倒顺序：因为大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一个样，所以斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来。