《超重与失重》说课稿
超重与失重说课稿
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五、说教法、学法 说教法、 说教法
教法：实验法、讲练法 学法：发现问题→探索研究→得出结论→ 指导实践。
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六、说教学过程
1．先入为主，告知讲课过程。
观察录像→学生实验→分组讨论→理论分析 →应用实践
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2．展示情景，提出问题 展示情景，
看视频录象《费俊龙翻跟斗》。 思考：
（1）飞船中的费俊龙有没有受到重力作用？ （2）重力产生原因是什么？大小如何计算？ （3）什么叫超重现象及什么叫失重现象？ 产生超重和失重的条件？
v a
减（2）解决超重和失重问题的步骤。
A ．确定对象，分析受力。 B ．分析v与a的方向，选取加速度方向为正 方向。 C ．根据牛顿第二定律列式，牛顿第三定律 说明。
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5．理论分析 ．
（3）升降机里的物体向下减速运动 解：如图。选加速度方向为正方向。
物体重力 G=mg F v a 得 由牛顿第三定律， F=mg+ma>G F`=F>G G
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应用练习， 8 ．应用练习，指导实践
例1：如图：一架电梯匀减速向上运动， 请在图1中标出加速度方向。在选项中哪 个图正确表示了作用在电梯上的力的情 况？（F为钢索拉力，G为重力）
F v a 图1 A B G C G D
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F
F
F
G
例2：弹簧秤的秤钩上挂一个4kg的物体， 在下列情况下，物体的重力是多少？弹 簧秤的读数是多大？（g= 9 .8 m/s2 ）
三、说目标 说目标
认知目标： （1） 通过举生活中的事例已经课堂实验使学生 （2）了解超重与失重现象； （3）运用牛顿定律研究超重和失重的原因； 能力目标： （1）通过本节课的学习培养学生的观察能力和分析能 力； （2）培养学生运用牛顿运动定律分析问题和解决问题 的能力； 情感目标：渗透“学以致用”的思想，结合我国的“神 舟”号载人飞船， 激发学生的学习兴趣，增强爱国热情， 4 培养民族自豪感。
超重与失重 说课
新课
探究方案一
引入
概念 建立
规律 探究
应用 拓展
课堂 小结
力的传感器
厚德 博学 自胜 勤行
教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
新课
探究方案二
引入
讲课环节采用
概念 建立
规律 探究
弾
簧
应用
称
拓展
课堂 小结
厚德 博学 自胜 勤行
教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
神舟十号：太空授课（点击播放 ）
新课 引入
概念 建立
规律 探究
应用 拓展
课堂 小结
厚德 博学 自胜 勤行
教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
亲身体验
新课 引入
概 建立
学生实验1
规律 探究
学生实验2
应用 拓展
课堂 小结
厚德 博学 自胜 勤行
教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
厚德 博学 自胜 勤行
新课引入 概念教学 规律探究 应用拓展 课堂小结
研究对象
匀加速上升运动研究与分析
物块
合力竖直向上
运动学分析 受力分析 得出结论
速度竖直向上，且不断增加
加速度也是竖直向上
T+ a
T>mg
T’>mg
mg
T=T’
物体匀加速上升运动，加速度竖直向上，出现超重现象。
厚德 博学 自胜 勤行
厚德 博学 自胜 勤行
教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
学生的知识结构：
1、学生对超重与失重有了初步的感性认识，为深入学习做了很好
超重和失重的优秀说课稿
超重和失重的优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“超重和失重”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“超重和失重”是高中物理必修 1 中的重要内容，它既是牛顿运动定律的应用，也是日常生活中常见的物理现象。
通过对超重和失重现象的研究，有助于学生加深对牛顿运动定律的理解，提高运用物理知识解决实际问题的能力。
本节课在教材中的地位和作用主要体现在以下几个方面：1、承前启后：在学习本节课之前，学生已经掌握了牛顿运动定律的基本内容，本节课是对牛顿运动定律的进一步拓展和应用。
同时，本节课的学习也为后续学习圆周运动、天体运动等知识奠定了基础。
2、联系生活：超重和失重现象在日常生活中随处可见，如电梯的升降、航天器的发射等。
通过对这些现象的分析，能够激发学生的学习兴趣，培养学生观察生活、思考问题的能力。
3、培养思维：本节课需要学生通过实验探究、分析推理等方式来理解超重和失重的本质，有助于培养学生的科学思维和创新能力。
二、学情分析1、知识基础：学生已经学习了牛顿运动定律，具备了一定的力学知识和分析问题的能力。
2、认知水平：高中生的思维已经从形象思维向抽象思维过渡，但对于一些抽象的物理概念和规律，理解起来仍有一定的困难。
3、学习兴趣：学生对生活中的物理现象充满好奇，对实验探究具有较高的积极性，但在学习过程中可能会出现注意力不集中、缺乏耐心等问题。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解超重和失重的概念，知道超重和失重现象产生的条件。
（2）能够运用牛顿运动定律分析超重和失重现象。
（3）了解超重和失重现象在生活中的应用。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和数据处理能力。
（2）通过理论分析，培养学生的逻辑推理能力和抽象思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生的学习兴趣，培养学生探索科学的精神。
超重与失重物理说课稿
超重与失重物理说课稿超重与失重物理说课稿一、说教材1、本课的地位超重与失重是人教版第一册第三章——牛顿运动定律第七节。
它是学生在学习了牛顿三定律后引入的巩固应用一节，教材通过运动的升降机中的测力计的示数变化，讨论了什么样是超重现象，失重现象及完全失重现象，并指出了他们产生的条件。
在现行教学大纲中属1级要求。
模型来源于生活经验，要求运用所学物理规律来解释生活中的物理现象，所以教材还安排了阅读教材——失重和宇宙开发，小实验——观察失生现象。
本节内容是对牛顿第二定律、牛顿第三定律，视重实重等知识的综合运用。
2、教学目标教学过程中根据课标的要求和本人对教材的理解，结合学生的实际，我制定了如下教学目标：知识目标：知道什么是超重与失重；知道超重与失重的条件能力目标：通过对超重和失重现象的研究，提高学生观察能力，推理能力和知识的迁移能力；情感目标：通过多媒体教学培养学生学习兴趣，开阔学生视野：通过分组讨论，合作探究，培养学生学会合作学习；3、教学重点难点教学重点：解决超重和失重的概念和产生条件教学难点：辩清实重与视重的区别二、说教法1、多媒体辅助法：通过视频演示实验，让学生形成更直观的印象：展示网络信息，开阔学生视野；同时多媒体便于加大课堂容量，提高课堂效率。
2、问题情境法：学起于思，思源于疑，问题是学习的原动力，是思维的火花，通过创设情境，让学生发现问题，然后解决问题，从而调动学生思维。
3、超重于失重现象有多种情况，通过学生分组讨论，共同总结，在合作中学习4、推理分析法：物理教学的最大任务就是培养学生的思维能力，而推理分析能力尤为重要，它对学生的知识迁移能力都有极大的提高如引导学生根据力和运动的关系，运用牛顿第二定律，牛顿第三定律进行分析，从而归纳出超重与失重产和的条件，达到提高学生的知识迁移能力。
4、实验法：实验是培养学生观察能力的最好办法，因而开始引入实验，不仅调动了学生参与积极性，而且提高了学生的观察能力。
超重与失重说课演示文稿
2.教学过程中，教师根据提出问题学 二、失重：
1.定义：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所 生回答问题进行评价 受重力的情况称为失重现象。 2.产生条件：物体有向下的加速度 3、视重： F=m(g-a) 3. 课后作业的布置 三、完全失重 1.定义：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）为零的状态 称为完全失重。 4.以“生活中的超重与失重”为题写 2.产生条件：a=g,方向向下 3、视重：F=0
加速上升 向上 电 梯 的 运 动 过 程 匀速上升 向上 减速上升 向上 加速下降 向下 匀速下降 向下
减速下降 向上
向上
FN >G
超重
一、超重
1.定义：物体对支持物的压力（或对 悬挂物的拉力）大于物体的重力的 情况。 2、产生条件：物体有向上的加速度 3、视重：F=m(g+a)
二、失重
1.定义：物体对支持物的压力（或对悬 挂物的拉力）小于物体所受重力的情况 称为失重现象。
完成表格：
运动过程 v 方向 a方向 FN 与 G的关系 物体状态
加速上升
电 梯 的 运 动 过 程
匀速上升 减速上升 加速下降 匀速下降 减速下降
讨论分析归纳总结：
s v 失重 a 减速上升
v
失重 a 加速下降
a 超重 加速上升 s
v
a 超重 减速下降
四、说教学流程
第四步：回到刚开始的 瓶子实验，能力迁移， 导出完全失重
• 完全失重：物体对支持物的压力（或 对悬挂物的拉力）等于零的状态。 • 即F=O。物体的加速度竖直向下，且大 小a=g • 演示：水瓶自由下落无水流出。
五、说评价与板书
评价设计 板书设计
一.超重 评价设计
超重和失重的说课稿
超重和失重的说课稿一、说教材本文是高中物理课程中关于力学的一个重要部分，主要围绕超重和失重现象展开讨论。
这一部分内容在课文中具有承上启下的作用，既是对牛顿运动定律的巩固和应用，也为后续学习复杂力学问题打下基础。
（1）作用与地位：超重和失重现象在我们的日常生活中随处可见，如乘坐电梯、过山车等。
通过对这一现象的学习，使学生能够将理论知识与生活实际相结合，提高解决实际问题的能力。
此外，这一内容还与我国的航天事业密切相关，有助于激发学生的爱国情怀和科学探索精神。
（2）主要内容：本文主要包括以下几个部分：1. 超重和失重的定义及特点；2. 超重和失重的产生原因；3. 超重和失重对物体的影响；4. 超重和失重现象在实际应用中的体现。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）理解超重和失重的概念，掌握超重和失产生的条件及特点；（2）通过实例分析，学会运用牛顿运动定律解释超重和失重现象；（3）培养学生将理论知识与生活实际相结合的能力，激发学生的科学探索精神；（4）了解超重和失重现象在航天等领域的应用，增强学生的爱国情怀。
三、说教学重难点（1）重点：超重和失重的概念、产生原因及特点；牛顿运动定律的应用。
（2）难点：如何运用牛顿运动定律解释超重和失重现象；超重和失重现象在实际应用中的体现。
在教学中，要注意突出重点，化解难点，通过实例分析、问题引导等方式，帮助学生理解和掌握超重和失重相关知识。
同时，注重引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的物理素养。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握超重和失重的概念及原理，我采用了以下几种教学方法，并突出以下亮点：1. 启发法：在课堂上，我通过提出问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
例如，我会问：“大家有没有坐电梯时的超重或失重的感觉？这种现象是怎么产生的？”通过生活中的实例，让学生感受到物理现象无处不在，从而提高他们对物理学科的兴趣。
亮点：与其他教师直接讲解不同，我注重让学生从生活经验出发，主动发现和提出问题，培养学生的问题意识。
《超重与失重》说课稿
《超重与失重》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“超重与失重”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“超重与失重”是高中物理必修 1 中的重要内容，它是牛顿运动定律在生活中的具体应用，也是后续学习天体运动等知识的基础。
这部分内容不仅能够加深学生对牛顿运动定律的理解，还能培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
在教材的编排上，先通过实验引入超重与失重的现象，然后从理论上进行分析，让学生逐步建立起超重与失重的概念。
教材注重培养学生的观察能力、实验探究能力和逻辑思维能力。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了牛顿运动定律的基本内容，但对于其在实际生活中的应用还缺乏深入的理解。
此外，学生对于抽象的物理概念和复杂的物理过程往往存在理解上的困难，需要通过实验和具体的实例来帮助他们理解。
在这个阶段，学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过实验和探究来获取知识，但他们的逻辑思维能力和分析问题的能力还有待提高。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解超重和失重的概念，知道产生超重和失重现象的条件。
（2）学生能够运用牛顿运动定律分析超重和失重现象。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究和观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过对现象的分析和推理，培养学生的逻辑思维能力和科学探究能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对生活中物理现象的观察和分析，激发学生学习物理的兴趣。
（2）培养学生尊重科学、实事求是的态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）超重和失重的概念及产生条件。
（2）运用牛顿运动定律分析超重和失重现象。
2、教学难点（1）对超重和失重现象的本质理解。
（2）在具体问题中准确判断物体的超重和失重情况。
五、教法与学法1、教法（1）实验教学法：通过演示实验和学生实验，让学生直观地感受超重和失重现象，激发学生的学习兴趣。
2024《超重与失重》说课稿范文
2024《超重与失重》说课稿范文超重与失重是高中物理课程中的一个重要内容，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《超重与失重》是高中物理教材中的一章内容，涉及到力的概念、牛顿第一定律、牛顿第二定律等重要知识点，是学生进一步认识力学世界的重要环节。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：理解超重和失重的概念，掌握超重和失重的计算方法。
②能力目标：培养学生观察和分析问题的能力，能够运用牛顿定律解决实际问题。
③情感目标：培养学生对物理学科的兴趣，提高学生的实践动手能力。
二、说教法学法本节课的教学内容涉及到一些抽象概念和实际问题，因此我采用了启发式教学法和问题导向学习法。
通过提出问题、引导思考、讨论和实验等活动，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备多媒体课件、实验设备和相关实物来辅助教学。
通过实验和观察实物，让学生亲身体验超重和失重的现象，增加他们对物理概念的理解和记忆。
四、说教学过程1、导入部分：通过引发学生的好奇心和思考，我可以提出一个问题：“为什么在坐过山车时我们会感到超重或失重？”让学生思考并组织语言回答，引出本节课的学习内容。
2、概念讲解：首先我会向学生介绍超重和失重的概念，并通过实际示例和图片让学生更加直观地理解这两个概念。
然后我会讲解超重和失重的计算方法，引导学生运用牛顿定律进行计算。
3、实验展示：我会进行一些简单的实验，例如在坐过山车时放置一个秤称重，让学生亲身体验超重和失重的现象。
同时我会让学生观察和分析实验结果，并与理论知识进行对比，深化他们对超重和失重的理解。
4、问题讨论：我将提出一些相关问题，引导学生进行小组讨论和交流，共同探讨超重和失重的原因以及解决方法。
我会在讨论过程中引导学生运用所学知识，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
5、巩固练习：为了巩固学生对超重和失重的理解，我会设计一些练习题让学生独立思考和解答。
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《超重与失重》说课稿
一、说教材
1、教材的地位
超重与失重，既是牛顿运动定律的应用，又是日常生活常见的物理现象，它还是当今宇宙开发中面临的重要问题。
教材中安排这一节，既能进一步巩固学生学习过的受力分析、牛顿运动定律等知识，又能使学生体验物理知识与日常生活、物理知识与现代技术的联系，同时激发学生学习物理的兴趣，培养学生爱科学、学科学、用科学的思想与热情。
2、教学目标
（1）知识与技能:
A、了解超重与失重定义及现象；
B、了解产生超重与失重的条件；
C、能应用牛顿第二定律解释产生超重与失重的原因；
D、利用所学，能解释生活中的超重、失重现象。
（2）过程与方法：
A、通过学生与教师共同实验培养学生的实验观察能力。
B、通过对超重、失重现象的条件及实质的分析，培养学生的分析、推理、总结的能力。
（3）情感态度价值观：
通过观看杨利伟在神州五号上的视频材料激发学生激发学生的学习兴趣，增强爱国热情，培养民族自豪感。
通过小组活动培养学生团结互助，相互学习的良好习惯。
3、教学重点、难点分析
（1）理解超重与失重的本质；超重、失重中的物体的受力情况与加速度的定性、定量关系的是本节教学的重点。
（2）理解超重与失重的本质是本节教学的难点。
二、说教法、学法
1、教法
根据该节课和学生的特点,本人将以探究启发式教学为主线，以现代信息技术教育为手段，通过创设情境、由问题引入思考，使学生从态度、情感上体验合作探究、自主交流思想理念，用学过的物理知识解决身边的物理现象。
所以本节课将用到问题情境法、多媒体辅助法、推理分析法、实验法、小组讨论法等方法。
2、学法
教学过程中把问题情境法，多媒体辅助法，推理分析法，实验法，小组讨论等方法结合起来，从而突破教学中的重点和难点。
三、说教学程序
1、创设情景引出对“超重与失重”的感性认识；
观看杨利伟在神州五号上和嫦娥一号的视频材料
以此引起学生的学习兴趣、给学生一个“超重与失重”的现象及感觉，从而导入新课。
2、通过超失重演示仪的演示，设置问题情境，激发学生运用物理知识解决实际问题的浓厚兴趣。
以此设“问”，激“想”，引出学生对超重失重更深层次的探究兴趣。
3、通过电梯的升降flash动画演示，引导学生观察实验现象、探求现象本质，循序渐进，突破难点。
静止示数=G
向上加速(向下减速) 示数>G
向下加速（向下加速）示数<G
自由落体示数=0
抓住“力”这一主线，运用牛顿运动定律，进行教学重点也是难点的突破。
即
（1）强调视重，定义超重、失重、完全失重；
（2）对物体进行受力分析，运用牛顿运动定律，揭示超重与失重的实质：不是重力发生变化，而是支持力或拉力的变化。
4、通过精心设置的问题，承上启下，突出重点
问题：就演示的flash动画讨论,物体做什么样的运动会出现超重或失重？
静止？匀速？（上、下）加速？（上、下）减速？（上、下）
从分析比较到概括归纳,依然抓住力这一主线,以加速度为突破点,运用牛顿运动定律,最终归属到超重、失重上，反映的依然是受力情况和运动状态的关系。
突出教学重点。
向上加速
具有向上的加速度超重状态
向下减速
向上减速
具有向下的加速度失重状态
向下加速
5、联系生活实际，将物理知识推向生活，应用于生活，同时巩固本节的知识
1、我国的第一艘载人飞船——“神州5号”的发射及回收过程中是否存在超重与失重？如果有？是有“超重”还是“失重”？
2、课件演示让某学生在体重计上迅速下蹲、快速起立，观察指针变化，进行分析解释。
以质疑、析疑的方式，渗透“学以致用”的思想，让学生感受运用知识解决生活实际的乐趣与喜悦。
6、实例分析
2003年10月25日，航天员杨利伟在酒泉卫星发射中心乘坐中国自行设计的“神州五号”飞船飞向太空。
“神州五号”升空后120s，逃逸塔与火箭分离，此时飞船离地的高度为39km。
假设这一阶段飞船做匀速直线运动，杨利伟的体重为63kg，试计算该阶段杨利伟对座椅的压力。
7、小结本节知识要点，布置作业。