超重失重说课稿
超重与失重 说课
新课
探究方案一
引入
概念 建立
规律 探究
应用 拓展
课堂 小结
力的传感器
厚德 博学 自胜 勤行
教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
新课
探究方案二
引入
讲课环节采用
概念 建立
规律 探究
弾
簧
应用
称
拓展
课堂 小结
厚德 博学 自胜 勤行
教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
神舟十号：太空授课（点击播放 ）
新课 引入
概念 建立
规律 探究
应用 拓展
课堂 小结
厚德 博学 自胜 勤行
教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
亲身体验
新课 引入
概 建立
学生实验1
规律 探究
学生实验2
应用 拓展
课堂 小结
厚德 博学 自胜 勤行
教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
厚德 博学 自胜 勤行
新课引入 概念教学 规律探究 应用拓展 课堂小结
研究对象
匀加速上升运动研究与分析
物块
合力竖直向上
运动学分析 受力分析 得出结论
速度竖直向上，且不断增加
加速度也是竖直向上
T+ a
T>mg
T’>mg
mg
T=T’
物体匀加速上升运动，加速度竖直向上，出现超重现象。
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教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计
学生的知识结构：
1、学生对超重与失重有了初步的感性认识，为深入学习做了很好
超重与失重教案稿
超重与失重教案稿教案标题：超重与失重教案稿教案概述：本教案旨在帮助学生理解和掌握超重和失重的概念，并通过实际案例和实验活动来加深对这两个物理概念的理解。
通过本教案的学习，学生将能够解释超重和失重的原因，并能够应用所学知识解决相关问题。
教学目标：1. 理解超重和失重的概念；2. 掌握超重和失重的原因；3. 能够应用所学知识解决相关问题。
教学资源：1. 教材：物理教科书；2. 实验器材：弹簧秤、天平等。
教学步骤：Step 1: 引入（5分钟）通过提问和讨论的方式引导学生思考，什么是超重和失重？请学生尝试给出自己的定义和解释。
Step 2: 理论讲解（15分钟）向学生介绍超重和失重的概念，并解释其原因。
通过示意图和实例，帮助学生理解物体在不同的环境中所受到的力的变化，以及如何影响物体的重量。
Step 3: 实验活动（20分钟）安排实验活动，让学生亲自体验超重和失重的现象。
具体步骤如下：1. 准备实验器材：弹簧秤、天平等；2. 实验1：在地球上测量物体的重量；3. 实验2：在电梯中测量物体的重量；4. 实验3：在太空中测量物体的重量；5. 让学生观察和记录实验数据，并进行分析和讨论。
Step 4: 讨论和总结（10分钟）组织学生进行讨论，总结实验结果，并回答以下问题：1. 为什么在电梯中物体的重量会发生变化？2. 为什么在太空中物体会失重？3. 超重和失重的原理是什么？Step 5: 拓展应用（10分钟）提供一些拓展应用问题，让学生应用所学知识解决相关问题，如：1. 如果一个人在地球上的体重是60千克，那么他在月球上的体重是多少？2. 如果一个物体在水中的重量是10牛顿，那么它在空气中的重量是多少？Step 6: 小结和作业（5分钟）对本节课的内容进行小结，并布置相关作业，如阅读相关教材章节或完成练习题。
教学评估：1. 实验活动中学生的观察记录和数据分析；2. 学生对于超重和失重概念的理解和解释；3. 学生在拓展应用问题中的解答情况。
高中物理--《超重与失重》说课稿及教案、教学设计
《超重与失重》说课稿及教案、教学设计沪科版必修一一、说教材《超重与失重》是沪科版高中物理必修一第五章第五节的内容，这节课是本章前四节所学牛顿运动定律的应用，是本章的重点内容。
根据新课标、教育新理念及学生特点确定以下教学目标：【知识与技能】1.认识超重和失重现象；2.知道超重和失重产生的条件；3.可以运用牛顿运动定律解释超重与失重的现象。
【过程与方法】在探究过程中，培养观察能力、分析能力和对知识的迁移能力。
【情感态度价值观】运用所学知识解释身边物理现象，激发学习的兴趣。
【教学重点】超重和失重现象的实质【教学难点】运用牛顿运动定律解释超重与失重的现象二、说学情本节课学生已经学习了牛顿运动定律，但仍存在“超重、失重就是超过重力、失去重力”的错误认识，从而本节课要从现象入手，引导学生自己归纳类比，达到纠正错误、指导学法、主动参与的效果。
三、说教法学法在教法上，将以讨论法、实验法为主引导学生科学探究，体现了让学生在发展过程中获取知识的新课标精神。
在学法上，综合运用自主学习、小组合作探究等多种方法，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
四、说教学过程环节一：导入环节通过“神五”升空和体会超重和失重小实验引出课题，增强学生对超重、失重的感性认识。
本环节通过物理情境激发学生学习兴趣，营造良好学习氛围。
环节二：新课讲授学生分组观察不同情况下测力计示数变化的情况，并引导学生运用牛顿运动定律分析实验现象，总结归纳超重与失重现象的实质。
本环节根据情景问题引导学生自主探究，体现了新课程基础理念“注重科学探究，提倡学生学习方式多样化”。
环节三：深化提高分组讨论课本中“讨论与思考”，并介绍等效重力加速度。
本环节通过练习深化概念的理解与应用，并引入等效替代的科学方法。
环节四：课堂小结引导学生谈一谈本节课收获。
通过该环节帮助学生养成反思的好习惯。
环节五：布置作业课下探讨：航天飞机中哪些实验仪器不可以使用？本环节意在巩固本节课所学。
超重和失重的说课稿
超重和失重的说课稿一、说教材本文是高中物理课程中关于力学的一个重要部分，主要围绕超重和失重现象展开讨论。
这一部分内容在课文中具有承上启下的作用，既是对牛顿运动定律的巩固和应用，也为后续学习复杂力学问题打下基础。
（1）作用与地位：超重和失重现象在我们的日常生活中随处可见，如乘坐电梯、过山车等。
通过对这一现象的学习，使学生能够将理论知识与生活实际相结合，提高解决实际问题的能力。
此外，这一内容还与我国的航天事业密切相关，有助于激发学生的爱国情怀和科学探索精神。
（2）主要内容：本文主要包括以下几个部分：1. 超重和失重的定义及特点；2. 超重和失重的产生原因；3. 超重和失重对物体的影响；4. 超重和失重现象在实际应用中的体现。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）理解超重和失重的概念，掌握超重和失产生的条件及特点；（2）通过实例分析，学会运用牛顿运动定律解释超重和失重现象；（3）培养学生将理论知识与生活实际相结合的能力，激发学生的科学探索精神；（4）了解超重和失重现象在航天等领域的应用，增强学生的爱国情怀。
三、说教学重难点（1）重点：超重和失重的概念、产生原因及特点；牛顿运动定律的应用。
（2）难点：如何运用牛顿运动定律解释超重和失重现象；超重和失重现象在实际应用中的体现。
在教学中，要注意突出重点，化解难点，通过实例分析、问题引导等方式，帮助学生理解和掌握超重和失重相关知识。
同时，注重引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的物理素养。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握超重和失重的概念及原理，我采用了以下几种教学方法，并突出以下亮点：1. 启发法：在课堂上，我通过提出问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
例如，我会问：“大家有没有坐电梯时的超重或失重的感觉？这种现象是怎么产生的？”通过生活中的实例，让学生感受到物理现象无处不在，从而提高他们对物理学科的兴趣。
亮点：与其他教师直接讲解不同，我注重让学生从生活经验出发，主动发现和提出问题，培养学生的问题意识。
2024《超重与失重》说课稿范文
2024《超重与失重》说课稿范文超重与失重是高中物理课程中的一个重要内容，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《超重与失重》是高中物理教材中的一章内容，涉及到力的概念、牛顿第一定律、牛顿第二定律等重要知识点，是学生进一步认识力学世界的重要环节。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：理解超重和失重的概念，掌握超重和失重的计算方法。
②能力目标：培养学生观察和分析问题的能力，能够运用牛顿定律解决实际问题。
③情感目标：培养学生对物理学科的兴趣，提高学生的实践动手能力。
二、说教法学法本节课的教学内容涉及到一些抽象概念和实际问题，因此我采用了启发式教学法和问题导向学习法。
通过提出问题、引导思考、讨论和实验等活动，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备多媒体课件、实验设备和相关实物来辅助教学。
通过实验和观察实物，让学生亲身体验超重和失重的现象，增加他们对物理概念的理解和记忆。
四、说教学过程1、导入部分：通过引发学生的好奇心和思考，我可以提出一个问题：“为什么在坐过山车时我们会感到超重或失重？”让学生思考并组织语言回答，引出本节课的学习内容。
2、概念讲解：首先我会向学生介绍超重和失重的概念，并通过实际示例和图片让学生更加直观地理解这两个概念。
然后我会讲解超重和失重的计算方法，引导学生运用牛顿定律进行计算。
3、实验展示：我会进行一些简单的实验，例如在坐过山车时放置一个秤称重，让学生亲身体验超重和失重的现象。
同时我会让学生观察和分析实验结果，并与理论知识进行对比，深化他们对超重和失重的理解。
4、问题讨论：我将提出一些相关问题，引导学生进行小组讨论和交流，共同探讨超重和失重的原因以及解决方法。
我会在讨论过程中引导学生运用所学知识，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
5、巩固练习：为了巩固学生对超重和失重的理解，我会设计一些练习题让学生独立思考和解答。
超重与失重说课稿
超重与失重说课稿一、说教材本文《超重与失重》在现代物理课程中起着重要作用，它是连接力学和天文学领域的桥梁，对于学生理解宇宙中的物理现象具有重要意义。
本教材主要围绕超重与失重的概念、产生原因、实际应用等方面展开，旨在让学生掌握这两个概念的本质区别，并能够运用相关知识解释生活中的现象。
1. 作用与地位在物理课程中，《超重与失重》处于力学部分的末端，是对牛顿运动定律、重力等知识的拓展和深化。
它为后续学习天体物理、宇航等课程打下基础，有助于学生形成完整的知识体系。
2. 主要内容本文主要内容包括：（1）超重与失重的定义及产生原因；（2）超重与失重的实际应用，如宇航员在太空中的生活、地球重力对物体的影响等；（3）超重与失重现象的实验验证，如使用弹簧秤、天平等工具进行实验；（4）超重与失重现象在生活中的体现，如电梯运动、过山车等。
二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解超重与失重的概念，掌握它们之间的本质区别；（2）了解超重与失重的产生原因，能够运用所学知识解释生活中的现象；（3）掌握超重与失重现象的实验验证方法，提高实验操作能力。
2. 过程与方法：（1）通过分析实例，培养学生的问题解决能力；（2）运用问答法、实验法等教学方法，提高学生的课堂参与度；（3）组织小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对物理现象的好奇心，培养学生对科学的热爱；（2）通过学习超重与失重知识，帮助学生建立正确的世界观和价值观；（3）提高学生的实验探究能力，培养学生勇于探索、严谨治学的精神。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）超重与失重的定义及产生原因；（2）超重与失重现象在生活中的应用；（3）超重与失重现象的实验验证方法。
2. 教学难点：（1）超重与失重现象的本质区别；（2）如何运用所学知识解释生活中的超重与失重现象；（3）实验操作中的注意事项，如安全、精确度等。
高中物理《超重与失重》说课稿
高中物理《超重与失重》说课稿一、说教材1、教材的地位超重与失重，既是牛顿第二定律的应用，又是日常生活常见的物理现象，牛顿运动定律是高中物理的基础，也是以后学习电学的基础，在高中物理教学中发挥着重要的作用。
教材中安排这一节，既能进一步巩固学生学习过的受力分析、牛顿运动定律等知识，又能使学生体验物理知识与日常生活、物理知识与现代技术的联系，同时激发学生学习物理的兴趣，培养学生爱科学、学科学、用科学的思想与热情。
2、教学目标（1）知识与技能:1、了解超重与失重定义及现象；2、了解产生超重与失重的条件；3、能应用牛顿第二定律解释产生超重与失重的原因；4、利用所学，能解释生活中的超重、失重现象。
（2）过程与方法：1、通过学生与教师共同实验培养学生的实验观察能力。
2、通过对超重、失重现象的条件及实质的分析，培养学生的分析、推理、总结的能力。
（3）情感态度价值观：通过教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。
3、教学重点、难点分析（1）理解超重与失重的本质；超重、失重中的物体的受力情况与加速度的定性、定量关系的是本节教学的重点。
（2）理解超重与失重的本质是本节教学的难点。
二、说教法、学法1、教法根据该节课和学生的特点,我将以探究启发式教学为主线，以现代信息技术教育为手段，通过创设情境、由问题引入思考，使学生从态度、情感上体验合作探究、自主交流思想理念，用学过的物理知识解决身边的物理现象。
所以本节课将用到问题情境法、多媒体辅助法、推理分析法、实验法、小组讨论法等方法。
2、学法教学过程中把问题情境法，多媒体辅助法，推理分析法，实验法，小组讨论等方法结合起来，从而突破教学中的重点和难点。
三、说教学程序1、创设情景引出对“超重与失重”的感性认识；引入超重失重图片，观看神州飞船的视频材料以此引起学生的学习兴趣、给学生一个“超重与失重”的现象及感觉，从而导入新课。
2、通过超失重演示仪的演示，设置问题情境，激发学生运用物理知识解决实际问题的浓厚兴趣。
高中物理：《超重与失重》教案（必修1）（推荐5篇）
高中物理：《超重与失重》教案（必修1）（推荐5篇）第一篇：高中物理：《超重与失重》教案(必修1)超重与失重【教学目标】（1）知道什么是超重、失重、完全失重现象，并能运用学过的知识解释现象。
（2）培养学生的自学能力、科学语言表达能力、思维能力。
（3）学习阅读材料开阔眼界。
【教学过程】引入：上节课我们学习了牛顿运动定律的简单应用，并总结了运用牛顿第二定律解题的一般方法，F=ｍａ，在确定了研究对象之后要做两个分析：受力分析，运动状态的分析。
然后根据牛顿第二定律列方程求解，今天我们用以上方法分析一些简单的现象。
投影体重计它是用来测体重的，当人站在体重计上不动时，指针就会摆到某一位置，指针所指的示数就是你的体重。
你注意观察过吗？人在体重计上突然下蹲的一瞬间，指针如何摆呢？有同学说指针所指示数要变小，是不是体重变轻了呢？有同学说指针所指示数变大，是不是体重变重了呢？（回答不是）。
指针的摆动又是什么原因呢？今天我们学习第7节，超重与失重。
学习这节内容的方法是，同学们阅读：“超生和失重“的教材在阅读的基础上，议论回答本节课提出的三个问题，从而完成我们这节课的学习任务。
新课投影1、体重计指针所指的示数是哪个力？它和重力的大小有何关系？2、什么叫超重、失重、完全失重？3、物体在超重、失重、完全失重时受的重力有何变化？（在议论的基础上，找同学回答）。
教师：下面我们请一位同学回答第一个问题。
学生：体重计指针所指示数是人对体重计的压力F’。
教师：为什么人在体重计上静止时指针所指示数是人的体重？学生：人对体重计的压力F’和体重计对人的支持力Ｆ是作用力和反作用力，大小总是相等的。
人受的重力和支持力是一对平衡力，所以F=G，则F’=F =G。
教师：人受到的支持力F和重力G是否总是大小相等的？学生：不是总相等。
它和人的运动状态有关。
教师：为研究方便，我们把人和体重计设在升降机里，则人随升降机的运动状态可能是A=0的运动即静止或匀速上升，匀速下降；可能是A向上的运动即加速上升或减速下降；可能是A向下运动，即加速下降或减速上升。