浅谈错题本在初三历史学习中的应用

当前我国的教育体制正在从应试教育向素质教育转变，教育的重心也由教师的教开始转

向学生的学。但初三学生面临升学压力，课业负担重，那我们就需要改进学生的学习方式，

指导学生学会学习，提高学习效率。

针对这种情况，不少一线的教师提出要精讲精练，通过选择典型习题帮助学生理解知识，通过精心设计将学生的思维引向深入，在减轻学生负担的同时又能提高学生成绩。但是学生

们又是怎样对待这些习题的呢？我曾做过一个实验，将学生刚做过并评讲过的历史试卷上得

分率低的题目第二天再让学生做一遍，结果只有1/4的学生没有再错，有1/6的同学错误在

一半以上，说明大部分同学没有认真对待自己的错误之处。他们再犯同样的错误原因有三：1.错误题目没弄懂（教师评讲时没有认真听，或没听懂）；2. 没有反思自己错误的原因，没

有改正；3.不重视自己的错误，认为试卷考过就轻松了，没有意识到考试是为了发现错误、

纠正错误、不断进步。所以如何让学生学会管理自己的错误，并能在考试中避免以往的错误

就显得尤为重要。而让学生建立一本属于自己的历史错题本就是一个不错的选择。

一、要让学生认识到整理历史错题本的重要性

错误也是财富，发现错误才知道自己的不足。对一些学生来说，做题的时候，错的虽然

很少，但是往往因为错题少或者错误原因简单而忽视了它；还有一些学习比较浮躁的同学往

往不愿意直面错题，只满足于知道自己这道题错了，而不是去剖析为什么会错，这样认识往

往不是很深，即使让他马上重新做一遍原来的题目，可能还是拿不到满分。一个错误就是一

个盲点，减少错误的关键是改变对待错误的态度。所以要让学生知道对待错误一定要“善待”、“严逮”，只有这样，错误才会越来越少。用好历史错题本不仅能使学生正确对待错题、提高

学习效率，还能提高思维品质，改正粗心的毛病，准确理解知识，迅速提高学习成绩。

二、教会学生如何建立历史错题本

明确了历史错题本的作用和好处，很多学生都会有立刻建立自己的“错误小档案”的冲动。此时教师应该教会学生如何正确地建立历史错题本。

为了让学生有兴趣去摘录整理错题，我没有要求学生使用学校统一的练习本，而是让学

生自己挑选他们喜欢的本子类型，同时我鼓励学生可以为自己的错题本设计一个独特的名字，还可以写上鼓励自己的话。这样每个学生就拥有了一本属于自己的独一无二的错题本，每次

拿出来摘题和复习时都特别的有幸福感。

我要求学生抄写错题时把题目中的关键词划下来，写上错误原因，分析这题的解题思路，重点内容和自己易错的内容用红笔写，材料题则是针对错误的题目选择性地摘抄材料，图片

不用画，用文字说明那幅图的内容即可。学生刚开始整理错题本时，都非常认真地按照我的

要求做好错题记录，可没多久我就发现学生的激情有所减退。我也认真思考了原因，发现我

在指导学生建立错题本时有些问题疏忽了。比如一个基础较差的学生如果每次作业、考试错

的题比答对的题还多，那么他就忙于应付我布置的“抄写一遍错题”的作业了，哪里有时间去

思考“这道题为什么错”、“正确的解法是什么”？还有一些题目很长，光摘录题目就让学生花

费很长时间；还有一些学生摘之前没有对这个错题仔细研究，就是机械地摘录，结果导致同

一题型的题目在错题本上出现了好几处。学生就采取消极应对的方式，比如错误原因，他就

写“审题不清”。这些都导致学生摘得辛苦却没有实效。

经过总结思考,我给学生重新建议了如何记录历史错题：

1.分层次摘抄：不同基础的学生要求不同，比如基础相对较差的学生开始只要求摘抄一

些基础知识简单记忆或简单应用上出错的问题，对难的知识应用可以先理解，等相同的题目

做多了、渐渐掌握时再记录；而基础好的学生要求就可以更高。