在生活中学习语文
在生活中学语文用语文的作文
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在生活中学语文用语文的作文篇1在生活中，语文是很重要的，我们每时每刻都在学习语文。
记得有一次考试，一道应用题里有这样一句话：“温度升高到30摄氏度。
”我当时没有看仔细，误以为是：“温度升高了30摄氏度。
”可想而知，我的计算结果与正确答案相差甚远，老师还因此批评了我。
虽然只有一字之差，却万万不可小看这一个字，俗话说的好：“千里之堤，愧于蚁穴。
”这一字就如“蚁穴”若有疏忽，就会毁掉一道应用题这个“大堤”。
经过这次教训，我以后审题都很仔细了。
语文不仅仅在学习生活中很重要，在课余生活中也是缺少不了的。
一日，我在一本杂志上看到一个关于征友的版块，上面登着许多人的小档案。
我在很就以前就想交一个笔友了，于是我决定利用这个机会来实现我的心愿。
我很快就把自己的档案写好了，并寄往该杂志社的在出版社。
可数日过去了，仍不见有人给我来信，我越等越沮丧，终日愁眉苦脸。
爸爸发现了我的异状，问我有什么事，我便把征友的事告诉了他。
他说：“把你写的档案给我看一看。
”我找出原稿，递给了他。
谁知爸爸看着看着突然笑了起来。
我不解，问：“您笑什么？”他指着档案说：“这简直就是身份证嘛，写的这么严肃，无趣，难怪没人愿意跟你交朋友。
我听后红着脸低下了头，爸爸忍住笑，拍拍我的肩膀说：“别泄气，我来帮你。
”于是，在爸爸的帮助下，我又重写了一份档案，其中把我的特征和爱好写的生动，鲜明，再加上爸爸为我取了一个极富诗意的笔名，整个档案看起来就像是一篇抒情的散文。
档案登出去不久，便有许多朋友给我来信。
我要感谢语文，是它丰富多彩，生动活泼，才语文吸引了五湖四海的朋友，让我交到了朋友。
在生活中学习语文
在生活中学习语文在新课标中提出的语文综合学习，适应了语文现代化教学的需要，综合性学习作为语文课堂集中授课形式的补充与延伸，与学生的生活实际紧密结合，特别是与其它学科的整合，打破了学科围城，是一种开放性的学习。
教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。
因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。
教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。
这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。
一、联系生活学习语文课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。
有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。
对此，教师可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。
例如：教学朱自清的《春》一文，春对于学生而言可谓”司空见惯”，但真正去观察它的同学却不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，从而知道如何绘春、颂春和惜春；《看云识天气》一文就可指导学生去观察云的变化，了解姿态万千，变化多端的云与天气的密切关系。
让语文走进生活,在生活中学习语文
让语文走进生活，在生活中学习语文语文从生活中来，语言来源于生活，语文教学离不开生活，生活中处处都有语文的气息在洋溢。
我国著名教育家陶行知先生早在二十世纪三十年代便提出了生活教育的理论。
他说：“中国的教育太重书本，和生活没有联系。
教育不通过生活是没有用的。
需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。
”“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。
教育的根本意义是生活之变化。
新的课程改革也要求语文教学与生活紧密结合。
这就要求语文教师要引导学生在生活中联系语文，养成在生活中时时、处处吸取语文知识与运用语文知识的习惯，做到家庭生活语文化、学校生活语文化、社会生活语文化。
如何能更好的将语文与生活联系的更好，我觉得应该做好以下几个方面：一、引领孩子去读书古人说：“读书百遍，其义自现。
”实质上就是强调阅读的重要性。
古人云：“博观而约取,厚积而薄发。
”问语文学得好的人,大多都是课外看书看得比较多的人。
所谓“读万卷书，行万里路”，大量的阅读才能明白语文中的奥秘。
目前小学生通过阅读积累的知识明显不足，让阅读成为习惯，而不能靠老师的强制来完成。
学生对课外阅读的兴趣，不是个个都很浓厚，这就需要我们加以正确引导以激发学生课外阅读的兴趣。
课外阅读作为课堂阅读教学的延伸和补充，必须与课堂阅读教学相结合。
1、培养孩子课前阅读的好习惯。
布鲁纳曾说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生发展思维能力的巨大动力，是促进学生乐学，好学的先决条件。
可见学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
如教《种一片太阳花》前，指导学生读有关介绍太阳花的书籍、文章，使他们对花有一定的了解，并在课内提供机会，让学生把课外学到的知识进行交流、介绍。
这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学效率，也培养了学生多方面获取信息的能力，还能满足学生的表现欲望，激起他们更大的课外阅读热情。
浅谈在生活中学习语文
和小组评改竞赛等。 在 自改与互改的过程中 ， 学生可 以“ 与他人交 流写作心得” ， 分享感受 ， 沟通 见解 ， 达 到共 同进步 、 共 同提高的 目的。 ５ ． 作文与练笔 的命题 ， 尽量联 系学生的学校 、 家 庭或社会生活 ， 让学生有事可写 ， 有话可说 。
三、 在 语 言 交 际 中学 习语 文
学校的一切活动都少不 了学生的参加。在这些 活动 中， 学 生都有所见 、 所 闻、 所感 ， 这都可以作为语 文学 习的机会。 如“ 艺术节” 和“ 运动会 ” ， 动手制作生 物 标本 、 绘制科 学漫画 、 写作科幻故事 、 撰写 消息报 道等 ， 在相 当大程度上进行 了“ 自主 、 合作 、 探究 ” 的 语 文学 习实践活动。
一
四、 在 学 校 的各 项 活 动 、 会 议 中学 习语 文
在新课标理念要求 的环境下 ， 老师不再是 “ 教课 本” ， 而是 “ 用课本教 ” ， 也 就是说师生 的阅读 视野要 有大的拓展 ， 在课外听说读写的广阔天地中有所作为。 １ ． 开展好读 书 、 读报 活动 。 我们可以根据新课标 推荐 的书 目和语文教材指定 的阅读书籍 ，要求学生 或买或借 ，在每周 的语文 阅读课上循序渐进地进行 阅读 。 鼓 励学 生将平时读书读报时发现 的好文章 、 好 语句 等摘 抄 、 共享； 努力 提高学生的阅读量 ， 要求学 生 阅读要与积累相结合 ，使学生 的语文功底 不断深 厚， 语 文 能力 逐 步 增 强 。 ２ ． 读写 中内外功兼修 。文 内功指 的是写作 的方 法与技巧 ， 文外功 主要是思想感情 、 生活积累和知识 积 累。 要 想 增 强学 生 的 文外 功 ， 一 是 要 丰 富 学 生 的 学 校、 家 庭 和 社会 生 活 ， 使之具有说 、 写 的 素 材 和 内 趋 力； 二是扩 大学生 的阅读量 ， 丰富他们 的知识 积累 。 知识 积累是经典性 、 哲理性 的文化精华 ， 要随时记录 在 本 子上 ， 更 重 要 的 是记 在 脑 子 里 ， 重 视 训 练 学 生 的 “ 背功” ， 以做到“ 下笔如有神” 。 ３ ． 以听读为基础 ， 强化说写训练。以学生平时听 读 为依 托 ，在 教 学 中注 重 为 学 生创 设 各 种 说 和 写 的 情景 和机会 ， 如讨论 、 辩论 、 讲演等 ， 以提高他们 的口 才和写作 能力 。 ４ ． 注重写作修改 ， 提高写作水平。协作修改 的方 法有 ： 集体批改示范 ， 四人小组批改 ， 二人互改 ， 白改
教会学生在生活中学习语文 (人教版)
教会学生在生活中学习语文 (人教版)教会学生在生活中学习语文 (人教版)我们知道,学习语文,重在积累。
在学校里,在课堂上。
老师教,学生学,学字词,学句子,学作文,学古诗古文,学名家名篇,日积月累,集腋成裘。
随着年龄的增长,课文越读越深,知识也越来越丰富,这是毫无疑问的。
但是我们也应该知道,社会是个大课堂,生活是书籍,是海洋,是宝藏,生活中时时处处都潜在着语文因素。
有个名家说过:“语文源于生活,又效劳于生活,语文教学与生活相联系,必定生动活泼,事半功倍。
”所以我们在教学语文时可以以课堂为窗口,培养学生学语文的习惯,并引导他们拓展视野,广收博取,在生活中学习语文,进而美化语言,充实头脑,丰富心灵,提升能力。
在此,笔者就从如何教会学生在生活中学习语文方面谈几点建议。
第一,在歌词里学习丰富的语言。
有不少流行歌曲歌词优美形象,委婉动人,一首歌就是一首诗。
学习歌词,无疑会提高语言表达能力,不仅如此,还可以学习一些语法知识。
如苏芮的《牵手》“所以悲伤着你的悲伤,幸福着你的幸福…….”这里含有词类活用的现象,前一个“悲伤”和“幸福”均由形容词活用为动词。
张学友的《夕阳醉了》“夕阳醉了,落霞醉了,任谁也掩饰不了……”用到了拟人的手法,传神地再现热恋中的人心醉的情态。
再者,利用歌曲,能够巧妙地拟出新颖别致的标题。
如表现母子亲情,可用《常回家看看》;呼唤见义勇为的美德,可用《该出手时就出手》;突出朋友间的诚信,可用《一句话,一辈子》。
这样的标题亲切自然,无疑会胜人一筹,能引发读者的阅读兴趣。
当然,引歌词入文,自然可以使语言形象生动,活泼机智,有文采。
近些年,一些词作者另辟蹊径,从古诗文中获得灵感,创作出了许多文雅别致﹑脍炙人口的作品,我们可以借这些歌词回归古诗文。
例:赵小源的《对酒当歌》的歌词是以大家具有相同指向的名言佳句为原料加工制成的,可以温习到王翰的“葡萄美酒夜光杯”,李白的“举杯邀明月”﹑“恐惊天上人”﹑“与君歌一曲”,李商隐的“嫦娥应悔偷灵药”等诗句,而且可以仿写短文。
在生活中学习语文,在语文中体验生活论文
在生活中学习语文，在语文中体验生活在多年的语文教学中，笔者深深地体会到：将语文教学与生活实际结合起来，才能使学生对所学知识理解快，掌握得牢，进而能使学生联系生活实际学习语文，做生活中的有心人，观察生活，思考生活，在生活中学语文，在生活中用语文。
下面笔者谈谈自己的一些做法和探索。
一、构建生活化的语文课堂我在教学实践中有意识地让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习的实践机会，在生活中学语文用语文。
在教小学二年级语文《秋天到》这一课时，学生对课文中描写的“天转凉，风变爽，田野翻金浪”的语句难以理解。
时间正值金秋八月，我所教的学生正好是农村小学生，我便带领他们去到田间地头，亲眼目睹了田野翻金浪和鱼虾肥、瓜果香的场景，这样不但使学生亲身感受了生活，而且自己得到了更深的体会。
回到学校后，许多学生写出了自己眼中的“秋天”，语文写作能力也得到了提高。
正如语文大师吕叔湘先生说的：“语文学课跟别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会。
”因此，我们可以说：生活即教育。
所以，我们小学语文教师在教学中，要着力构建生活化的语文课堂。
二、在生活中拓展语文知识在语文教学中，要打破传统的教师满堂灌的教学方法，教师要引导学生不但在生活中学语文，而且要在生活中拓展语文或其他学科知识。
只有这样学生才有所收获，有所发现，有所创新。
如我在教《我的影子》一课时，设计了这样的场景：师：在学习中，同学们知道了物体的影子有时在前、有时在后、有时在左、有时在右，那么谁愿意当老师的影子，站在我的前后左右呢？生：我！我！（学生争先恐后，老师指名上台）师：现在谁来告诉老师你在老师的哪个方向或者说老师的哪个方向是你？生：我站在老师的前方。
生：我站在老师的后方。
生：老师的左方是我。
生：老师的右方是我。
师：谁能把他们的话合成一句话？生：他们分别站在老师的前、后、左、右。
师：你真会说话，大家给点掌声。
师：现在每位同学看看自己的前后左右都是谁。
（在小组内对同小组的同学说一说。
我在什么学到了语文500字左右作文
我在什么学到了语文500字左右作文《我在生活中学到了语文》语文，在我们的生活中无处不在。
有一次，我和妈妈去菜市场买菜。
卖菜的阿姨大声吆喝着：“新鲜的蔬菜，快来买呀！”我听到这吆喝声，心想，这不就是语文吗？用简单的话语吸引顾客。
还有一回，我们一家人出去旅游。
在景区里，我看到了各种指示牌，上面写着“小心滑倒”“请勿触摸”等等。
这些简洁明了的文字，让人们能够快速明白意思，这也是语文的作用呀。
走在大街上，店铺的招牌也充满了语文的魅力。
比如“美味蛋糕坊”“快乐书屋”，让人一看就知道店里卖的是什么。
生活中处处有语文，只要我们留心观察，就能学到很多知识。
《我在生活中学到了语文》生活就像一本大语文书，让我学到了好多语文知识。
记得有一天，我在家看电视，广告里说：“今年过节不收礼，收礼只收脑白金。
”这广告词真有趣，简单又好记，让我一下子就记住了这个产品。
有一次，我和爸爸去公园玩，看到湖边的柳树，枝条随风飘舞，爸爸说：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
”我听了，感觉古诗里描写的柳树真美。
过年的时候，我看到家家户户贴的春联，“福如东海长流水，寿比南山不老松”，写得多好啊！我明白了语文可以让节日更有味道。
生活中的语文真是丰富多彩，我要继续发现和学习。
《我在书本中学到了语文》书本是我学习语文的好伙伴。
在《安徒生童话》里，我认识了好多有趣的字和词。
比如“丑小鸭”“豌豆公主”，这些名字多好听啊！而且书里的故事很精彩，让我读得入了迷。
读《唐诗三百首》的时候，我学到了好多优美的诗句。
像“床前明月光，疑是地上霜”，简简单单的几句话，就让我好像看到了诗人当时的情景。
还有《十万个为什么》，它让我学会了很多生字，也明白了很多道理。
书本里的语文知识可真多，我要一本一本认真读。
《我在书本中学到了语文》我特别喜欢看书，从书里我学到了好多语文知识。
《格林童话》里的故事可有意思啦！“白雪公主”“灰姑娘”，它们的名字我一下子就记住了。
而且通过读这些故事，我还认识了很多新字呢。
源头活水,滋润语文人生——怎样在生活中学习语文
们。 ”绘 画和写作有个共 同点 ： 都需要 材料 。材料从 ｌＪ， 呢 ？ 生 ｉＩ ｌ 来 ￣ 从
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源头活水 。滋润语 文人生
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怎样在生活中学习语文
。肖 华 “ ຫໍສະໝຸດ 活是 多么广阔。生活是 海洋。凡是 有生活的地方就有快乐 和
宝藏。 ‘ … 去在平凡的事物中睁大你 的眼睛 ，去以 自己的火点燃旁人 的
火 ，去 以心发现心。 ”这首诗写于 １４ 年 ，是何其芳 在延安 时期诗歌 ９１ 的代表作 。它视野开阔 ，是生活 的赞歌。它告诫人们要去发现平凡 生 活 中的美好 的事物 ，美好的心灵 ，去发掘生活的意义 。的确 ，生活有 多广阔 ，语文就有多广阔 ，我们学 习语文的天地就有多广阔。语 文是
个孩子 ，家 中人 口多 ，收入少 ，日子过得很艰难 。后妈为人 心肠 毒 ，
脾气暴 ，经常虐待打骂他 。但恶劣的生活环境并没有改变他幽默的性
格 。后妈咒骂他 的时候 ，他既不顶嘴 ，也不生气 ，却十分注意后妈骂
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．
他 的话 。他偷偷地拿个本子把后妈咒骂他 的话记录下来 。因为他后妈
●
骂他 的话 ， 虽然尖酸刻薄 ， 却很有特色 。她对 每一个字都要带一句咒骂 ，
这些咒语 常常还是押韵的。例 如 ：吃—— 让蛆虫把你吃掉 ！”“ “ 叫——
● ＿
让你 牙疼得 叫起 来 ！”“ 缝—— 给你缝 寿衣 ！”阿莱汉姆 的后妈 真不
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在生活中学习语文
语文是什么？是单调的文字、枯躁的句子、艰深的文章，还是咬文嚼字的烦恼、死记硬背的
无奈、兴诗作赋的苦涩？笔者认为，语文是文化，更是生活，它与生活息息相关。
语文学习
是享受生活的过程，就像享受大自然中的阳光雨露。
只要用享受生活的心理和欣赏的眼光去
审视语文，语文就不再枯燥无味，死气沉沉。
一、在阅读中学习语文
语文学习，“读”占鳌头。
但凡语文成绩好的同学，亳不例外都是博览群书。
因此要注重激发
学生的阅读兴趣，逐步培养学生的阅读习惯，引领学生走向广阔的书海。
徜徉其间，有一个
个鲜活的人，美丽着或丑陋着，特立独行，个性鲜明；有无数曲折动听的故事，诙谐幽默或
生动形象；有智者的旷达开阔，有蠢者的滑稽可笑，有乐者的夸张噱头。
读出可以叩问历史、现实和未来的门扉，像芝麻开门那样，快乐地发现了无尽的宝藏；可以畅游名山大川、名胜
古迹，饱览大自然的秀美与神奇，体验人类文明的伟大、浑厚与雄奇。
在阅读中，学生的人
格得到健全，精神日益丰富，语感逐步培养。
二、在各学科中学习语文
语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科具有重要的意义。
而学好其他学科又可以
反过来促进语文学习，提高学生的语文能力。
比如数学、物理、化学等科教材措辞的严谨、
内容的条理，都是大可值得学习借鉴的。
英语与汉语的不同构成方式、语法习惯，都对开拓
学生视野大有裨益。
三、在活动中学习语文
语文就是听、说、读、写。
教师可以利用课前几分钟安排一些语文活动，如读一首小诗，讲
一个小故事，唱一支好歌，抄一条名言，记几个条成语，发布一条新闻（包括学校新闻和班
级新闻），发表一篇一分钟讲演等。
还可以组织社会实践活动，组织学生走上街头，去搜集
广告语、公司匾额等，然后加以筛选、梳理，整理成各种门类的小册子，再进行活动汇报，
让大家都感受到语文实践的无限乐趣，体会语文在生活中的存在和使用。
四、在交往中学习语文
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，这就注定了语文与社会生活的密
切关联。
新课标提出了人与人之间交流时情感态度方面的要求：“与人交流能尊重、理解对方”；“在交际中注意语言美，抵制不文明的语言”。
根据这个要求，教师要鼓励学生在与人进
行语言交流时注意正确使用文明语言，并留心倾听别人的语言，对其好的、美的语言加以吸收，对其不好的、粗俗的语言予以舍弃。
比如社会上一些文明礼貌用语、校园里一些洋溢师
生亲情和同学情谊的话语，都提醒学生记载下来，揣摩品味，以提高自己的语言水平，增加
语言美感，努力达到新课标口语交际的总体要求，“注意对象和场合，学习文明得体地进行交流”。
五、在影视中学习语文
影视是学生喜爱且经常接触的。
电视新闻的规范语言，电影、电视剧的剧情结构、语言风格、背景材料等，只要教师引导得法都可以变为学生学习语文的极好教材。
可以要求学生在收（观）看影视之后的观后感中不但要记故事梗概，还要记好的台词，并尽量用自己的风格语
言来进行评述。
六、在网络中学习语文
现在的学生大都有上网的经历，教师在警惕学生沉溺于网=络游戏的同时，更应积极引导学生正确利用网络。
可以引导学生根据学习的要求适时上网查找有关资料，如进一步了解某个人物，详知什么出处，补充课文内容等，使学生在体验网络的便捷的同时，扩大视野，丰富知识。
七、在歌曲中学习语文
“耳朵里塞着小喇叭”，已成为学生的惯常形象。
有些歌曲不但旋律优美，而且歌词本身就是一首意境优美、情感动人的散文诗，如《蜗牛》、《怒放的生命》等，文质兼美。
学生在寄托思想、释放情感的同时进行了语文学习。
我们应该精心选择一些这样的歌曲让学生在课堂上唱响，在生活中唱响。
语文的外延就是生活，我们每时每刻都生活在语文的空气里。
让我们把生活移入课堂，把课堂放进生活，在生活中感受语文，在语文的阳光普照下快乐生活。