中等职业学校教师专业标准
中等职业教育师范生教师职业能力标准
中等职业教育师范生教师职业能力标准
中等职业教育师范生教师职业能力标准是指中等职业教育师范生在教育教学工作中具备的专业知识、教学能力、职业道德和教育思想等方面的能力要求。
1. 专业知识能力：具备中等职业教育所授课程的专业知识，熟悉相关教材和教学大纲，能够灵活运用知识进行教学。
2. 教学能力：具备组织教学活动的能力，能够制定教学计划、设计教学方案，并能够根据学生的实际情况进行适度调整。
能够运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 职业道德：具备良好的职业道德素养，具有教育者的责任感和使命感。
能够尊重学生的个体差异，关爱学生的全面发展，积极引导学生形成正确的价值观和道德观。
4. 教育思想：具备一定的教育理论和教育思想素养，能够积极学习教育教学前沿知识，不断提高自身的教育教学水平，不断更新教育观念和教育方法。
5. 教学评价能力：能够科学地评价学生的学习情况和发展程度，具有科学评价的思维方式和方法，能够为学生提供及时的、具体有效的反馈，促进学生的进一步发展。
以上就是中等职业教育师范生教师职业能力标准的主要内容，这些能力要求是教师师范生在实际教学工作中应具备的基本能力，能够保证教育教学的有效实施，促进学生的全面发展。
中等职业学校教师的专业标准
中职学校教师专业标准（试行）为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
中学教师是履行中学教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师实施教育教学行为的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念（一）师德为先热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。
关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。
（二）学生为本尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性地发展。
（三）能力为重把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
三、实施建议（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为中学教师队伍建设的基本依据。
根据中学教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高中学教师培养培训质量。
制定中学教师准入标准，严把中学教师入口关；制定中学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的中学教师队伍管理和督导机制。
中等职业教育教师配备标准
中等职业教育教师配备标准
中等职业教育教师配备标准，是指各级教育部门和学校按照一定的标准和要求，合理配置中等职业教育教师资源，以保证教育教学质量和师生的健康成长。
具体来说，中等职业教育教师配备标准包括以下几个方面：
1.教师数量标准
按照每个班级教师不少于2人的要求，以及学科和专业特点，合理配置教师数量。
同时，还需要考虑到教师的平均年龄、学历、资历等因素，以确保教师队伍的质量。
2.教师学历要求
中等职业教育教师应具有大学本科及以上学历，或者中等职业教育师范专业专科及以上学历。
同时，还需要注重教师的专业知识和技能，以及教学经验和实践能力。
3.教师流动和培训
为了保证教师的职业发展和教学水平提升，需要提供一定的流动和培训机会。
比如，可以安排教师进行进修、参加教学研讨和交流活动，或者实施教师轮岗制度等。
4.教师福利待遇
为了吸引优秀教师加入中等职业教育事业，还需要提供一定的福利待遇。
比如，可以为教师提供良好的工作环境和生活条件，提供有竞争力的薪酬和福利待遇，以及健全的职业发展机制等。
总之，中等职业教育教师配备标准是保证中等职业教育教学质量
和教师队伍建设的重要保障，需要各级教育部门和学校认真贯彻执行。
《中等职业学校教师专业标准》的学习与思考
２ ０ １ ３年 ９月 ，教育部印发 了 《 中等职业学校教 师专 业标准 （ 试行 ） 》 （ 以下简称 《 专业标准》 ） 。
该标 准 从专 业 理 念 与 师 德 、专 业 知 识 、专业 能力 三 另外 ，现 在 中职学 校 也 越 来 越 提 倡 将 基 础 英 语 与行业 英语 结 合 起 来 教 学 。很 多学 校 的做 法 是 学 完 基 础英 语后 开 设 行 业 英语 ，例 如 化 工 英语 、会 计 英
英 语 专业 或有 相 关 的企业 实践 经 验 的。
收稿 日期 ：２ ０ １ ４— ０ １— ２ ５
需要 ，而非取决于该项 目 在多大程度上符合合理的研 究设计和解释 的科学标准。行动研究 的步骤相 当简 单 ，它们立足 于实践者 的兴趣 和工作 场所 。一些行 动
．
作 者简介 ：林丽 燕 （ １ ９ ７ ７ 一） ，女 ，英语本科 毕 业 ，广 东省石 油化 工职 业技 术学校 英语讲 师 ，中山 大学在读 教 育硕士研 究 生。
（ 广 东 佛 ￣／ ５ ２ ８ ２ ２ ５ ）
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３ ７・
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师资建设 ・
《 中等职业学校教师专业标准》 的学习与思考
作 为 英语 这样 一 门偏 技 能 型 的 文 化 学 科 ，重 视 学生 的活 动操 练 和 表 现 性评 价 。在 课 堂 上 采 用 合 作 学 习模 式是 一 种 很 有 效 的教 学 策 略 和 方 法 。但 要 保
中等职业学校专业教学标准
附件1：中等职业学校***专业教学标准框架一、专业名称（专业代码）根据《中等职业学校专业目录（2010年修订）》填写。
如：设施农业生产技术（010100）。
二、入学要求满足专业学习的条件。
如：初中毕业生或具有同等学力者。
三、基本学制根据《中等职业学校专业目录（2010年修订）》规定的学制填写，如：3年。
四、培养目标本专业主要面向××××等单位，培养具有良好的职业素养，身一心健康；掌握××××专业必要的文化基础知识、专业知识和职业技能，从事××××等工作的高素质劳动者和技能型人才。
五、职业范围六、人才规格本专业培养的人才应具有以下职业素养（文化素养和职业道德）、专业知识和职业技能。
（一）职业素养1．2．……（二）专业知识和职业技能1.2.……专业（技能）方向111.12．……专业（技能）方向211．12．……七、主要接续专业高职：××××专业本科：××××专业八、课程结构本专业的课程设置分为公共基础课程和专业技能课程两类。
公共基础课包括德育课，语文、数学、外语（英语等）、计算机应用基础课，体育与健康课，艺术（或音乐、美术），以及其他自然科学和人文科学类公共课程。
专业技能课程包括专业核心课程、专业（技能）方向课程，实习实训是专业技能课程教学的重要内容，含校内外实训、顶岗实习等多种形式。
……九、课程设置（一）公共基础课程（二）专业技能课程十、教学时间安排（一）基本要求1．教学时间安排针对三年制中等职业学校，学校可结合实际情况参照执行。
每学年为52周，其中教学时间40周（含复习考试），假期12周。
周学时一般为28。
顶岗实习一般按每周30小时（1小时折1学时）安排。
三年总学时数约为3000-3300。
学校可根据实际情况自行确定课程开设顺序和周课时安排。
中等职业学校学前教育专业教学标准(教育部)
中等职业学校学前教育专业教学标准（试行）一、专业名称（专业代码）学前教育（160100）二、入学要求初中毕业或具有同等学力三、基本学制3年四、培养目标本专业坚持立德树人，面向城乡各级各类幼儿园、早教机构，培养从事幼儿园保育、教育等工作，德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才。
五、职业范围序号对应职业（岗位）职业资格证书举例专业（技能）方向1幼儿园保育员保育员 （中级）2育婴师育婴师（中级）3幼儿园、早教机构教师幼儿园教师（行业）说明：保育员（中级）为必取证书，其他证书可根据地区实际情况取得。
六、人才规格本专业毕业生应具有以下职业素养、专业知识和技能：（一）职业素养1. 具有良好的职业道德，自觉遵守行业法规、规范和学前教育机构规章制度。
2. 热爱学前教育事业，关爱学前儿童，诚实守信，责任心强，耐心细致，做事认真。
3. 具有良好的身心素质，身体健康，乐观开朗。
4. 具有团队合作精神，善于沟通与协作。
5. 具有一定的艺术修养和审美情趣。
（二）专业知识和技能1. 掌握学前儿童卫生保健的基础知识，理解幼儿保教工作的意义，具有在幼儿园一日活动中做好保育工作的能力；能运用疾病预防、安全防护与救助的基本方法和技能，保护学前儿童健康发展。
2. 掌握学前儿童发展心理基础知识，了解幼儿心理发展各阶段的特点，知道幼儿学习的主要方式和特点，能初步观察与解释幼儿行为所表达的心理需求；信任幼儿，尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。
3. 了解幼儿学习与发展的基本知识，以及幼儿教育目标、策略和基本方法；熟悉幼儿园保教活动的目标、任务、内容和要求；具备幼儿园教育活动与游戏的组织实施能力；能与幼儿友好相处、交往、互动与合作，能调动家庭和社会的幼儿教育要素。
4. 掌握幼儿园五大领域教育活动的内容、目标、实施方法等基本知识；具有制订幼儿园班级教育活动方案和实施教育活动的初步能力。
5. 掌握幼儿园教育质量评价的基本方法与技能；能够运用多种方式公平、全面地评价幼儿；及时发现和赏识幼儿的进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。
实施《中等职业学校教师专业标准》的意义
教 育大计 ，教师 为本 。教 育要 发 展 ，教 师 队 伍 建 设 尤 其 重 要 。 我 国 （ （ 教 师 规 定 ，教师是履行教育 工作 职责 的专业人 员 ，这就需 要 教师 经过 严格 的培养 与培训 ，具有 良好 的 职业 道德 ，掌握 系统 的专业 知识 和专 业技 能 。２ ０ １ ３ 年９ 月 ，教 育部 颁 布 实施 了 《 中等 职 业 学 校 教 师 专 业 标 准 （ 试 行） 》。 《 标７ 伟 》 是 周家对 合格 中等职 业学 校教 师专业 素质 的基本 要求 ，是
质 “ 双 师 型 ”教 师 队 伍 ， 加 快 发 展 现
学 习兴趣 和 自信 心 ，激发 学生 的主 动 性 和 创造 性 ，提 高学 生 的就 业 能力 、 创业 能力 和终身 学 习能力 ，促进 学 生 健 康 快 乐成 长 ，学 有 所 长 ，全 面 发 展 。能 力为重要 求 中等职 业学 校教 师 在教 学 和育人 过程 中 ，把 专业 理论 与 职业 实践 相结合 、职 业教 育理论 与教 育实 践相 结合 ；遵循 职业 教育 规律 和 技 术技 能人才 成长规 律 ，提 升教 育教 学 专业化 水平 ；坚持 实践 、反 思 、再 实践 、再 反 思 ，不 断 提 高专 业 能 力 。 终 身学 习要求 中等 职业学 校教 师学 习 专 业 知 识 、职 业 教 育 理 论 与 职 业 技 能 ，学 习和 吸收 国内外先 进 职业教 育 理 念 与经验 ；参 与职业 实践 活动 ，了 解 产业发 展 、行 业需 求 和职业 岗位变 化 ，不 断跟 进技 术 进 步 和工 艺 更 ； 优 化 知识结 构和 能力结 构 ，提高 文化 素养 和职业 素养 ；具 有 终身 学习 与持 续 发展 的意识 和 能力 ，做终 身学 习 的
中等职业学校专业教学标准
中等职业学校专业教学标准制定专业教学标准，旨在促进中等职业学校专业课程的教学质量，以满足国家人才培养的需求，有效推动专业发展。
一、基本要求1. 专业课程建设要遵循素质教育和终身发展的原则，努力满足社会对高素质人才的需要，结合中等职业学校自身专业建设实际情况，组建专业团队，确立专业主题。
2. 根据学生学习兴趣、专业特点，确定课程体系结构，确定课程目标及学习要求，确定课程内容与集中性，结合专业特点编制课程设置。
3. 编制有针对性的教学大纲，精确细化专业课程要求，控制教学活动进度，做到实施有序、精确高效。
4. 根据实际情况编制有效的教学计划，充分调动学生学习兴趣，增强学习效果。
二、课程教学原则1. 坚持以学生为主体，以实践为导向，注重专业基础理论与实践技能的结合，突出教师的指导作用。
2. 教学重点突出，紧扣市场需求，强调实战能力的训练和毕业设计完成，培养高技能人才。
3. 强调学习方式的多样化，注重学生的实践能力和创新能力的培养，引导学生全面发展。
4. 根据教学特点，灵活运用多媒体、数字化教学等手段，夯实学生实践能力，促进和加强学生学习。
1. 树立规范意识，落实学生管理规定，认真落实专业教学管理办法，科学规范教学活动。
2. 把握教学质量，控制教学进度，确保教学质量，严格执行教学计划，强化课堂纪律，促进学生学习。
3. 推行多样化评价，坚持量衡质量，强化实践教学的质量保障，加强学生课堂素质的考核。
4. 加强专业改革，加强课程建设、教学资源建设，制定有效的发展计划，优化课程体系结构，优化课程质量。
四、课程综合测评原则1. 坚持“评价教学”的原则，以质量为标准，以效果为导向，从教学设计、课程内容、学习成绩以及教学改革等三个层面完成课程综合测评。
2. 注重比较分析，突出课程优势和不足，着重审视教学策略、教学过程和学习状况，改进课程设计，提高教学质量。
3. 注重专业影响力，加强专业指导，强调素质提升，为提高中等职业学校教学质量提供有力支持。
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中等职业学校教师专业标准（试行）
教师[2013]12号
为促进中等职业学校教师专业发展，建设高素质“双师型”教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国劳动法》，特制定《中等职业学校教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
中等职业学校教师是履行中等职业学校教育教学工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能，专业课教师和实习指导教师要具有企事业单位工作经历或实践经验并达到一定的职业技能水平。
《专业标准》是国家对合格中等职业学校教师专业素质的基本要求，是中等职业学校教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中等职业学校教师专业发展的基本准则，是中等职业学校教师培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。
一、基本理念
（一）师德为先
热爱职业教育事业，具有职业理想、敬业精神和奉献精神，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。
立德树人，为人师表，教书育人，自尊自律，关爱学生，团结协作。
以人格魅力、学识魅力、职业魅力教育和感染学生，做学生职业生涯发展的指导者和健康成长的引路人。
（二）学生为本
树立人人皆可成才的职业教育观。
遵循学生身心发展规律，以学生发展为本，培养学生的职业兴趣、学习兴趣和自信心，激发学生的主动性和创造性，发挥学生特长，挖掘学生潜质，为每一个学生提供适合的教育，提高学生的就业能力、创业能力和终身学习能力，促进学生健康快乐成长，学有所长，全面发展。
（三）能力为重
在教学和育人过程中，把专业理论与职业实践相结合、职业教育理论与教育实践相结合；遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习
学习专业知识、职业教育理论与职业技能，学习和吸收国内外先进职业教育理念与经验；参与职业实践活动，了解产业发展、行业需求和职业岗位变化，不断跟进技术进步和工艺更新；优化知识结构和能力结构，提高文化素养和职业素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容
三、实施要求
（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为中等职业学校教师队伍建设的基本依据。
根据中等职业学校教育改革发展的需要，充分发挥《专
业标准》的引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高教师培养培训质量。
制定中等职业学校教师准入标准，严把教师入口关；制定中等职业学校教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的中等职业学校教师队伍管理和督导机制。
（二）开展中等职业学校教师教育的院校要将《专业标准》作为教师培养培训的主要依据。
重视中等职业学校教师职业特点，加强专业建设，深化校企合作；完善教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视教师职业道德教育，重视职业实践、社会实践和教育实习；加强从事中等职业学校教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。
（三）中等职业学校要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。
制定中等职业学校教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中等职业学校教师绩效管理机制。
（四）中等职业学校教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。
制定个人专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学改革，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。