作业题第一章习题教学内容
《习题训练--有理数的混合运算习题课》教学设计

《习题训练--有理数的混合运算习题课》教学设计一、设计思路本课设计基本思路为将学生已有的数学知识进行整合,从学生学习有理数混合运算过程中遇到的计算不准确的原因入手,通过对学生们错题的展示,基本运算法则的进一步训练出发,引出本节课的重点——有理数混合运算。
从原有的计算法则到对混合运算计算注意事项和方法的探究,让学生从已有的数学经验出发,建立新旧知识之间的联系,使学生能够进一步体会数学之间的联系。
教学设计的几个环节紧扣主题,以学生积极主动地参与学习的全过程为主体,老师的教为主导,使学生在学法上有一定收获,同时进一步体会学习数学的乐趣,让大多数学生能正确掌握有理数混合运算的基本方法,并能运用此方法解决遇到的有理数混合运算,真正的达到改善和提高学生运算能力的目的。
本课设计为一课时。
教学版块设计:本节课我设计以下几个环节来完成教学1、试卷展示,导入新课(1分钟)2、错误呈现,专家会诊室(5分钟)3、口算训练,夯实基础(6分钟)4、例题优选,分化难点(5分钟)5、分层训练,纠错排查(15分钟)6、小组合作,互助提升(12分钟)7、布置作业,课堂小结(2分钟)二、教材分析本节课是人教版七年级(上)第一章《有理数》小结下的习题训练的课节内容,在此之前,学生已学习了有理数的加减、乘除、乘方运算,再加上学生们已经掌握了简单的加减乘除的混合运算,这为过渡到本节课有理数的混合运算学习起着铺垫作用。
教学目标:1、知识与技能目标:进一步理解有理数加减乘除乘方的运算法则,并能将运算法则活学活用应用到有理数混合运算中去,从发现问题入手,到学习问题,再到探究解决问题,及时纠正运算中的错误,达到改善和提高学生运算能力的目的。
2、过程与方法目标:在进一步体会有理数法则的过程中,发展学生的总结能力和有条理的表达能力,提高学生观察、归纳等综合能力。
3、情感态度与价值观目标:通过学习课堂知识使学生懂得任何事物之间是相互联系的,能利用事物之间的类比性解决问题。
德育原理作业习题

德育原理作业习题 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-作业习题第一章德育范畴1、如何看待德育的内涵?2、学校德育的历史形态和特点各有哪些?3、如何区别德育理论的几种形态?4、德育理论的主要议题有哪些?5、结合你所耳闻目睹的学校德育问题,思考对德育概念理解的误区所产生的危害性。
6、阅读鲁洁等《德育新论》、胡守棼《德育原理》、戚万学《生活道德论》以及国外柯尔伯格、杜威、涂尔干、赫尔巴特等的德育论原着,体会德育理论的发展脉络及研究的主要问题。
第二章德育的本质与功能1、如何理解道德生活与道德教育的本质?2、如何理解德育的功能对德育功能的正确理解有什么意义3、如何理解德育的社会性功能、个体性功能和教育性功能?4、怎样理解德育的个体享用性功能?5、如何理解德育的“适应性”与“超越性”的关系?6、阅读鲁洁教授发表在《教育研究》上的两篇文章“论教育之适应与超越”和“论德育的个体享用性功能”,结合本章所讲内容,仔细领会。
第三章德育对象1、“德性可教”如何理解?2、“新性善论”的内涵、解释与教育意义何在?3、三大主要的道德发展理论的重要贡献和缺陷何在?4、如何理解反“年龄歧视论”的积极意义?5、个性与德性关系如何?6、从个性角度出发怎样在学校德育中做到因材施教?7、阅读西方哲学和中国古代哲学的有关着作,思考人性论的问题,并写出自己对人性论的见解。
8、阅读西方道德哲学(如陆有铨、戚万学的着作),了解几种关于道德发展的理论。
第四章德育目的1、什么是德育目的德育目的与教育目的的关系如何2、德育目的的特性与功能有哪些?3、德育目标分类有何意义你认为应当注意些什么4、尝试做一个年级的德育目标的分类工作。
5、如何正确理解我国现行的德育目的?6、阅读布卢姆《教学目标分类学》,理解德育目标的分类。
7、思考我国德育目的存在的问题,思考我国德育目标与现实的关系问题,思考德育目的与德育效果的关系问题。
高电压技术(第三版)课后习题集答案解析2教学内容

学习资料第一章作业1-1解释下列术语(1)气体中的自持放电;(2)电负性气体;(3)放电时延;(4)50%冲击放电电压;(5)爬电比距。
答:(1)气体中的自持放电:当外加电场足够强时,即使除去外界电离因子,气体中的放电仍然能够维持的现象;(2)电负性气体:电子与某些气体分子碰撞时易于产生负离子,这样的气体分子组成的气体称为电负性气体;(3)放电时延:能引起电子崩并最终导致间隙击穿的电子称为有效电子,从电压上升到静态击穿电压开始到出现第一个有效电子所需的时间称为统计时延,出现有效电子到间隙击穿所需的时间称为放电形成时延,二者之和称为放电时延;(4)50%冲击放电电压:使间隙击穿概率为50%的冲击电压,也称为50%冲击击穿电压;(5)爬电比距:爬电距离指两电极间的沿面最短距离,其与所加电压的比值称为爬电比距,表示外绝缘的绝缘水平,单位cm/kV。
1-2汤逊理论与流注理论对气体放电过程和自持放电条件的观点有何不同?这两种理论各适用于何种场合?答:汤逊理论认为电子碰撞电离是气体放电的主要原因,二次电子来源于正离子撞击阴极使阴极表面逸出电子,逸出电子是维持气体放电的必要条件。
所逸出的电子能否接替起始电子的作用是自持放电的判据。
流注理论认为形成流注的必要条件是电子崩发展到足够的程度后,电子崩中的空间电荷足以使原电场明显畸,流注理论认为二次电子的主要来源是空间的光电离。
汤逊理论的适用范围是短间隙、低气压气隙的放电;流注理论适用于高气压、长间隙电场气隙放电。
1-3在一极间距离为1cm的均匀电场电场气隙中,电子碰撞电离系数α=11cm-1。
今有一初始电子从阴极表面出发,求到达阳极的电子崩中的电子数目。
解:到达阳极的电子崩中的电子数目为n a= eαd= e11⨯1=59874答:到达阳极的电子崩中的电子数目为59874个。
1-5近似估算标准大气条件下半径分别为1cm 和1mm 的光滑导线的电晕起始场强。
解:对半径为1cm 的导线)()(cm m c /kV 39113.011130)r δ0.3δ(130E =⨯+⨯⨯⨯=+=对半径为1mm 的导线)/(5.58)11.03.01(1130E cm kV c =⨯+⨯⨯⨯=答:半径1cm 导线起晕场强为39kV/cm ,半径1mm 导线起晕场强为58.5kV/cm1-10 简述绝缘污闪的发展机理和防止对策。
2024年华师大版初中数学七年级下册全册教案

2024年华师大版初中数学七年级下册全册教案一、教学内容1. 第一章:有理数的乘方与幂运算1.1 有理数的乘方1.2 幂的运算法则1.3 应用题举例2. 第二章:一元一次方程2.1 方程的概念2.2 一元一次方程的解法2.3 应用题举例3. 第三章:不等式与不等式组3.1 不等式的概念3.2 不等式的解法3.3 不等式组及其解法3.4 应用题举例二、教学目标1. 掌握有理数的乘方和幂运算的法则,并能熟练运用。
2. 学会解一元一次方程,理解方程的解的概念。
3. 掌握不等式与不等式组的解法,并能解决实际问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点:有理数的乘方与幂运算、一元一次方程的解法、不等式与不等式组的解法。
2. 教学重点:培养学生的运算能力,提高解决实际问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具:黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具:练习本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入通过生活中的实例,引导学生了解有理数乘方、幂运算、方程和不等式的概念。
2. 例题讲解(1)有理数的乘方与幂运算:讲解例题,引导学生运用法则进行计算。
(2)一元一次方程:讲解例题,引导学生学会解方程。
(3)不等式与不等式组:讲解例题,引导学生学会解不等式和不等式组。
3. 随堂练习设计有针对性的练习题,让学生巩固所学知识。
4. 课堂小结5. 课后作业布置布置适量的作业,巩固所学知识。
六、板书设计1. 有理数的乘方与幂运算2. 一元一次方程3. 不等式与不等式组4. 各类题型的解法步骤七、作业设计1. 作业题目:(1)计算题:有理数的乘方与幂运算。
(2)解方程题:一元一次方程。
(3)解不等式题:不等式与不等式组。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:对本节课的教学过程进行反思,找出不足之处,改进教学方法。
2. 拓展延伸:(1)探讨有理数乘方与幂运算在实际问题中的应用。
(2)研究一元一次方程与不等式在生活中的应用,提高学生的实际问题解决能力。
原子物理学作业习题1

原子物理学作业习题1原子物理学习题第一章原子的核式结构1.选择题:(1)原子半径的数量级是:A .10-10cm; B.10-8m C. 10-10m D.10-13m(2)原子核式结构模型的提出是根据α粒子散射实验中A. 绝大多数α粒子散射角接近180?B.α粒子只偏2?~3?C. 以小角散射为主也存在大角散射D. 以大角散射为主也存在小角散射(3)进行卢瑟福理论实验验证时发现小角散射与实验不符这说明:A. 原子不一定存在核式结构B. 散射物太厚C. 卢瑟福理论是错误的D. 小角散射时一次散射理论不成立(4)用相同能量的α粒子束和质子束分别与金箔正碰,测量金原子核半径的上限. 问用质子束所得结果是用α粒子束所得结果的几倍?A. 1/4 B . 1/2 C . 1 D. 2(5)动能E K =40keV 的α粒子对心接近Pb(z=82)核而产生散射,则最小距离为(m ):A.5.91010-?B.3.01210-?C.5.9?10-12D.5.9?10-14(6)如果用相同动能的质子和氘核同金箔产生散射,那么用质子作为入射粒子测得的金原子半径上限是用氘核子作为入射粒子测得的金原子半径上限的几倍?A.2B.1/2C.1 D .4(7)在金箔引起的α粒子散射实验中,每10000个对准金箔的α粒子中发现有4个粒子被散射到角度大于5°的范围内.若金箔的厚度增加到4倍,那么被散射的α粒子会有多少?A. 16B..8C.4D.2(8)在同一α粒子源和散射靶的条件下观察到α粒子被散射在90°和60°角方向上单位立体角内的粒子数之比为:A .4:1 B.2:2 C.1:4 D.1:8(9)在α粒子散射实验中,若把α粒子换成质子,要想得到α粒子相同的角分布,在散射物不变条件下则必须使:A.质子的速度与α粒子的相同;B .质子的能量与α粒子的相同;C .质子的速度是α粒子的一半;D .质子的能量是α粒子的一半2.简答题:(1)简述卢瑟福原子有核模型的要点.(2)简述α粒子散射实验. α粒子大角散射的结果说明了什么?(3)什么是微分散射截面?简述其物理意义.(4)α粒子在散射角很小时,发现卢瑟福公式与实验有显著偏离,这是什么原因?(5)为什么说实验证实了卢瑟福公式的正确性,就是证实了原子的核式结构?(6)用较重的带负电的粒子代替α粒子作散射实验会产生什么结果?中性粒子代替α粒子作同样的实验是否可行?为什么?(7)在散射物质比较厚时,能否应用卢瑟福公式?为什么?(8)普朗光量子假说的基本内容是什么?与经典物理有何矛盾?(9)为什么说爱因斯坦的光量子假设是普朗克的能量子假设的发展.(10)何谓绝对黑体?下述各物体是否是绝对黑体?(a)不辐射可见光的物体;(b)不辐射任何光线的物体;(c)不能反射可见光的物体;(d)不能反射任何光线的物体;(e)开有小孔空腔.3.计算题:(1)当一束能量为4.8Mev 的α粒子垂直入射到厚度为4.0×10-5cm 的金箔上时探测器沿20°方向上每秒记录到2.0×104个α粒子试求:①仅改变探测器安置方位,沿60°方向每秒可记录到多少个α粒子?②若α粒子能量减少一半,则沿20°方向每秒可测得多少个α粒子?③α粒子能量仍为4.8MeV,而将金箔换成厚度的铝箔,则沿20°方向每秒可记录到多少个α粒子?(ρ金=19.3g/cm 3 ρ铅=27g /cm 3;A 金=179 ,A 铝=27,Z 金=79 Z 铝=13)(2)试证明:α粒子散射中α粒子与原子核对心碰撞时两者之间的最小距离是散射角为900时相对应的瞄准距离的两倍.(3)10Mev 的质子射到铜箔片上,已知铜的Z=29, 试求质子散射角为900时的瞄准距离b 和最接近于核的距离r m .(4)动能为5.0MeV 的α粒子被金核散射,试问当瞄准距离分别为1fm 和10fm 时,散射角各为多大?(5)假设金核半径为7.0fm ,试问:入设质子需要多大能量,才能在对头碰撞时刚好到达金核表面?(6)在α粒子散射实验中,如果用银箔代替金箔,二者厚度相同,那么在同样的偏转方向,同样的角度间隔内,散射的α粒子数将减小为原来的几分之几?银的密度为10.6公斤/分米3,原子量为108;金的密度为19.3公斤/分米3,原子量197。
【高中生物】必修三第一章第2节《内环境稳态的重要性》教案

第1章第2节内环境稳态的重要性一、教材分析《内环境稳态的重要性》是本章的重点内容,包括内环境的动态变化、对稳态调节机制的认识、内环境稳态的重要意义等内容。
关于稳态的调节机制,本节教材仅作笼统的阐述,相关内容将是第2章学习的重点。
内环境稳态的重要意义,是本节的核心内容,但在“对稳态调节机制的认识”中,已经有多处体现了内环境稳态的重要性。
二、教学目标1.知识目标:说明内环境稳态及其生理意义;简述稳态的调节机制。
2.能力目标:尝试解释生物体维持pH稳定的机制。
3.情感、态度和价值观目标:关注内环境稳态与健康的关系。
三、教学重点难点内环境稳态及其生理意义。
四、学情分析我们的学生属于平行分班,没有实验班,学生已有的知识和实验水平有差距。
有些学生对于缓冲液的配置步骤不清楚,所以讲解时需要详细。
五、教学方法1.实验法:生物体维持pH稳定的机制学生进行分组实验。
2.学案导学:见后面的学案。
3.新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习。
六、课前准备1.学生的学习准备:预习实验“生物体维持pH稳定的机制”,初步把握实验的原理和方法步骤。
2.教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案。
3.教学环境的设计:第1课时教室教学,第2课时实验室教学。
七、课时安排:2课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑,使教学具有针对性。
(二)情景导入、展示目标〔引入〕以“问题探讨”引入,学生思考讨论后回答,老师提示。
〔生答师提示〕1.提示:血浆生化指标指的是血浆中各种化学成分的含量,其中包括机体多种代谢产物的含量。
健康机体的生化指标一般都处于正常范围内。
当机体某项生理功能出现障碍时,势必影响其代谢产物的含量,因此血浆的生化指标可以反映机体的健康状况,并可以作为诊断疾病的依据。
例如,正常情况下,转氨酶主要分布在各种组织的细胞内,以心脏和肝脏的活性最高,在血浆中的活性很低。
2024年青岛版小学数学三年级上册全册教案

2024年青岛版小学数学三年级上册全册教案一、教学内容本教案依据2024年青岛版小学数学三年级上册全册教材,详细内容如下:1. 第一章:整数的认识(1.11.4节)1.1 超前认识整数1.2 认识自然数1.3 认识整数1.4 数轴的认识2. 第二章:加减法(2.12.4节)2.1 100以内的加减法2.2 1000以内的加减法2.3 加减法的估算2.4 加减法的应用3. 第三章:乘法(3.13.3节)3.1 表内乘法3.2 乘法口诀3.3 乘法的应用4. 第四章:时间与测量(4.14.3节)4.1 认识时间4.2 认识长度单位4.3 认识质量单位二、教学目标1. 让学生掌握整数的概念,理解数轴的表示方法。
2. 使学生能够熟练进行1000以内的加减法计算,掌握加减法的估算方法。
3. 培养学生熟练运用乘法口诀进行乘法计算,并能解决实际问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点:整数概念的理解,加减法的估算,乘法口诀的熟练运用。
2. 教学重点:数轴的认识,1000以内的加减法,乘法计算。
四、教具与学具准备1. 教具:数轴模型,计算器,乘法口诀表。
2. 学具:练习本,铅笔,橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入:通过生活中的实例,引导学生认识整数,理解数轴的表示方法。
2. 例题讲解:讲解1000以内的加减法,乘法计算方法,以及加减法的估算方法。
3. 随堂练习:针对每个知识点,设计相应的练习题,让学生进行实际操作。
六、板书设计1. 第一章:整数的认识数轴的认识,整数的概念。
2. 第二章:加减法1000以内的加减法,加减法的估算。
3. 第三章:乘法表内乘法,乘法口诀。
4. 第四章:时间与测量认识时间,长度单位,质量单位。
七、作业设计1. 作业题目:第一章:完成练习册第14页。
第二章:完成练习册第58页。
第三章:完成练习册第912页。
第四章:完成练习册第1316页。
答案:见练习册。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸:鼓励学生利用所学知识,解决生活中的实际问题,提高学生的数学应用能力。
六年级数学上册分数乘法综合练习教案青岛版

六年级数学上册分数乘法综合练习教案青岛版第一章:分数乘法概念复习1.1 教学目标让学生回顾和巩固分数乘法的概念。
培养学生运用分数乘法解决问题的能力。
1.2 教学内容分数乘法的定义和计算法则。
分数乘法在实际问题中的应用。
1.3 教学步骤1.3.1 导入:回顾分数的定义和基本性质。
1.3.2 讲解:讲解分数乘法的定义和计算法则。
1.3.3 练习:学生独立完成一些分数乘法的例题。
1.3.4 应用:让学生解决一些实际问题,如计算折扣、分享食物等。
1.4 作业布置让学生完成一些分数乘法的练习题,包括简单和复杂的题目。
第二章:分数乘法计算方法2.1 教学目标让学生掌握分数乘法的计算方法。
培养学生正确计算分数乘法的能力。
2.2 教学内容分数乘法的计算法则和步骤。
如何解决分数乘法中的常见问题。
2.3.1 导入:回顾上节课所学的分数乘法概念。
2.3.2 讲解:讲解分数乘法的计算法则和步骤。
2.3.3 练习:学生独立完成一些分数乘法的计算题。
2.3.4 应用:让学生解决一些实际问题,如计算比例、分配资源等。
2.4 作业布置让学生完成一些分数乘法的计算题,包括简单和复杂的题目。
第三章:分数乘法在实际问题中的应用3.1 教学目标让学生学会将分数乘法应用于实际问题中。
培养学生解决实际问题的能力。
3.2 教学内容分数乘法在实际问题中的应用场景。
如何将实际问题转化为分数乘法问题。
3.3 教学步骤3.3.1 导入:让学生举例说明在日常生活中遇到的分数乘法问题。
3.3.2 讲解:讲解如何将实际问题转化为分数乘法问题,并给出解决方法。
3.3.3 练习:学生独立完成一些实际问题的分数乘法题目。
3.3.4 应用:让学生解决一些实际问题,如计算购物时的折扣、分配食物等。
3.4 作业布置让学生完成一些实际问题的分数乘法题目,包括简单和复杂的题目。
第四章:分数乘法的拓展练习让学生巩固和提高分数乘法的计算能力。
培养学生解决复杂分数乘法问题的能力。
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1.2.1 基础练习1、取干土500g ,通过筛分法和水分法测得其结果见表1-1。
表1-1 颗粒分析试验结果(1)绘制土的级配曲线;(2)确定不均匀系数和曲率系数,并判断其级配好坏。
2、环刀体积为60cm 3,重84g ,切取湿土后称重为180g ,从其中取湿土18g ,烘干后其重量为15g ,求土的重度、含水量和干重度,结果以3/kN m 表示。
3、用比重瓶法测定某土的三个土样,结果见表1-2,已知土样3的密度为1.98 g/cm 3,试求(1)该土样的颗粒比重;(2)土样2的含水量和孔隙比;(3)土样的饱和度。
表1-2比重瓶试验结果4、求证以下关系式:/1s dsG G γγ-=1sde γγ=- 5、有一完全饱和的原状土样切满于容积为21.7cm 3 的环刀内,称得总质量为72.49g , 经105℃烘干至恒重为61.28g ,已知环刀质量为32.54g ,土粒相对密度(比重)为2.74, 试求该土样的湿密度、含水量、干密度及孔隙比(要求按三项比例指标定义求解)。
6、已知Gs=2.70,1m 3土中土颗粒体积占0.5 m 3。
(1)若水的体积为0.3 m 3,求天然重度、干重度、含水率、孔隙比、孔隙率和饱和度。
(2)若水的体积为0.5 m 3,求天然重度、干重度、含水率、孔隙比、孔隙率和饱和度。
7、某湿土样的密度为1.8g/cm 3,含水量20%,Gs=2.70,将土样烘干至恒重后体积比原来减小了10%。
求该土样烘干前和烘干后的孔隙比。
8、已知某饱和土的含水量为30%,Gs=2.70求其孔隙比和干重度;9、已知某饱和土的干密度为1.62 g/cm 3,含水量为20%,求饱和容重、颗粒比重和孔隙比。
10、某原状土样高76mm ,直径38mm ,重164.8g ,土样完全烘干后重128.0g ,已知Gs=2.73,求该土样的饱和度。
11、某干砂的重度为16.6 kN/m3,Gs=2.70,加水后使饱和度为40%,求相应的重度和含水量。
12、某试验需制备含水率为65%的饱和土1m3,现有含水率为15%,Gs=2.70的湿土,计算需多少湿土和多少水?13、取土样3000g,测得含水量5%,将其含水量提高到20%,需加水多少?14、同一天然土层降雨前取原状土测得重度16 kN/m3,含水量8%,降雨后测得重度为18 kN/m3,问降雨后含水量为多少?15、配置含水量35%的土样,取天然含水量12%的土重20t,已测定土粒相对密度为2.70,问需加水多少?(同济大学1998年研究生入学考试试题)16、已知某粘性土有关数据如下:(1)天然重度18.4 kN/m3,干重度13.2 kN/m3;(2)液限试验,取湿土14.5g,烘干后重10.3g;(3)塑限试验,取湿土5.2g,烘干后重4.1g;求解:(1)确定土的天然含水率,塑限和液限含水量及塑限指数和液性指数;(2)确定土的名称和状态;(3)若(1)情况中土样是饱和的,确定其孔隙比,干重度,饱和重度和浮重度,已知Gs=2.72。
17、某土层的天然含水率为45%,液限为40%,塑限为18%,求塑性指数,判定土的状态,并定出土的名称。
18、砂土重度17.6 kN/m3,含水率8.9%,Gs=2.60,试验测得最大最小孔隙比分别为0.942和0.462,求相对密实度。
19、某砂层饱和重度20 kN/m3,Gs=2.67,试验测得该砂最松状态装满1000cm3的容器,需干砂重1550g,最密状态则需干砂重1700g,求其相对密实度。
20、测得砂土的Gs=2.65,最大孔隙比0.94,最小孔隙比0.33,某工地填土时控制相对密实度为60%,含水量为10%,问相应的填土重度是多少?21、经测定,某地下水位以下砂层的饱和密度为1.991g/cm3,土粒相对密度为2.66,最大干密度为1.67g/cm3,最小干密度为1.39g/cm3,试判断该砂土的密实程度。
22、某土料在室内击实试验数据如表1-3。
表1-3 击实试验结果绘制干重度和含水量关系曲线及饱和曲线,已知Gs=2.70,并确定最优含水量和最大干重度。
23、某土料的Gs=2.67,室内击实试验结果见表1-4,求土料的最优含水量和最大干密度,已知击实仪体积为1000cm3。
表1-4 击实试验结果1.2.2注册岩土真题1、表1-1为一土工试验颗粒分析成果表,表中数值为留筛质量,底盘内试样质量为20g ,试计算该试样的不均匀系数和曲率系数。
表1-1 颗粒分析成果表2、现场取环刀试样测定土的干密度,环刀容积2003cm ,测得环刀内湿土质量380g 。
从环刀内取湿土32g ,烘干后干土质量为28g ,试计算干密度。
3、现场用灌砂法测定某土层的干密度,试验成果如下:试计算该土层的干密度。
4、已知粉质粘土的土粒比重为2.73,含水量为30%,土的密度为1.853/g cm ,浸水饱和后该土的水下有效重度是多少?5、某建筑物地基需要压实填土8000m 3,控制压实后的含水量1w =14%,饱和度r S =90%,填土重度γ=15.53/kN m ,天然含水量0w =10%,相对密度为s G =2.72,试计算需要填料多少方?6、某公路需填方,要求填土干重度d γ=17.83/kN m ,需填方量40万3m ,对采料场勘察结果,土的比重s G =2.70,含水量为15.2%,孔隙比为0.823;问该料场储量至少要达到多少万立方米才能满足要求。
7、某工地需进行夯实填土。
经试验得知,所用土料的天然含水量为5%,最优含水量为15%,为使填土在最优含水量状态下夯实,1000kg 原土料中应加入多少水?8、某地面沉降区,观测其累计沉降120cm ,预计后期沉降50cm ,今在其上建设某工程,场地长200m ,宽100m ,要求填土沉降稳定后比原地面(未沉降前)高0.8m ,黄土压实系数0. 94,填土沉降不计,回填土料含水量w=29.6%,容重γ =19.6kN/ m 3,颗粒比重Gs=2.71,最大干密度1. 69g/ cm 3,最优含水量20.5%,求填料的体积。
9、某松散砂土地基,砂土初始孔隙比e 0=0.850,最大孔隙比e max =0.900,最小孔隙比e min =0.550;采用不加填料振冲振密处理,处理深度8.00m ,振密处理后地面平均下沉0.80m ,此时处理范围内砂土的相对密实度Dr 是多少?10、某非自重湿陷性黄土试样含水量w=15.6%,土粒相对密度(比重)Dr=2.70,质量密度 =1.60g/cm3,液限w L=30.0%,塑限w p=17.9%,桩基设计时需要根据饱和状态下的液性指数查取设计参数,该试样饱和度达85%时的液性指数是多少?(2010 年注册岩土真题)11、表1-2为某建筑地基中细粒土层的部分物理性质指标,据此请对该层土进行定名和状态描述。
(2008年注册岩土工程师真题)(2010年、2014年考题类同)表1-2密度(g/cm3)颗粒比重含水量(%)液限(%)塑限(%)1.952.70 23 21 1212、取某土试样2000g,进行颗粒分析试验,测得各级筛上质量见表1-3,筛底质量为560g,已知土样中的粗颗粒以棱角形为主,细颗粒为黏土,请为土样定名。
1.2.3 难题攻关**1、用内径61.8mm,高20mm的环刀取饱和黏土试样,然后用透水板压实,土样高度减小了0.12mm,已知土样烘干后的重量为33.5g,Gs=2.60,试求土样压实前、压实后的孔隙比。
**2、设有1m3石块,孔隙比为0,打碎后孔隙比为0.5,在打碎后孔隙比0.6,求第一次与第二次打碎后的体积。
**3、某港回淤的淤泥密度为1.50g/cm3,含水率为75%,Gs=2.70,欲用挖泥船清淤,挖除时需用水将淤泥混成10%浓度的泥浆(土粒占泥浆总重的10%)才可进行输送,问欲清楚1000m3淤泥共需输送泥浆多少m3?**4、某土坝在施工中,上坝土体的相对密度Gs=2.70,天然含水率为10%,上坝时的虚土干重度为12 kN/m3,要求碾压后饱和度达到95%,干重度16.8 kN/m3,如每天填筑坝体5000 m3,问每天上坝虚土多少m3?共需要加水多少?**5、某地基为5m厚的砂土层,测得天然孔隙比为0.72,最大孔隙比为0.75,最小孔隙比为0.52,经振动压实后,地基表面平均下沉30cm,此时的相对密度是多少?1.2.4 探索与思考1、土的形成一定要经历风化、搬运和沉积作用吗?为什么?2、测定密度用的环刀直径和高度比过大或过小对密度测定会产生什么影响?3、含水量试验中烘箱温度为什么要控制在100~105℃之间,温度过高或过低对试验结果有什么影响?4、土颗粒的直径与标准球体直径的概念是否一致?为什么?5、两种土的含水量相同时,其饱和度也相同吗?为什么?6、相对稠度L I 是否会出现L I >1.0和L I <1.0的情况?相对密实度是否会出现r D >1.0和r D <1.0的情况?为什么?7、压实度Dc 是否会出现>100%的情况?为什么? 8、黏土颗粒的带电性对土的塑性和压实性有何影响? 9、毛细作用对土体的性质有何影响?10、为什么仅用天然含水量说明不了粘性土的物理状态,而用液性指数却能说明?(长安大学2007年硕士研究生入学考试)11、采用原状土和重塑土测定的液塑限结果是否一致?为什么?12、对于土的工程分类,不同国家和不同行业,为什么会出现土名和分类方法的不统一?13、影响液限和塑限大小的因素有哪些?工程上为什么按塑性指数对粘性土进行分类?14、对于细粒土的分类,分别采用塑性图和塑性指数进行分类时,有何异同? 15、对于粗粒土的压实,为什么不存在最优含水率? 16、对于细粒土的压实,为什么会存在最优含水率?17、降雨作用会改变土的物理性质指标中的哪些指标?对土的工程性质有何影响?18、影响土体性质复杂的主要因素有哪些?。