生活中的比说课课件
一、说教材分析
教材的地位和作用 《生活中的比》是在学生学过分 数乘除法的意义、分数与除法的关 系的基础上进行教学的，也是《比 的认识》这一单元的起始课。设计 了“图形放大缩小”“速度”“水 果价格”等生活情境，引发学生的 思考和讨论，使学生体会引入“比” 的必要性、“比”的意义以及“比” 在生活中的广泛存在。
各类比赛中的比
不是我们这节课学
习的比，它只是一
4 ：0
种计分形式，是比
较大小的，是相差
关系，不是相除关
76 ：77
系。
福尔摩斯侦探术
人的脚长与身高的比1∶7。
福尔摩斯发现一个脚印长25厘米， 他可以做出什么样的推断？
人体中有趣的比
1、婴儿的头长与身高的比大约是4：1。 2、成年人的头长与身高的比约是7：1。 3、两手平伸的长度和自己身高的比约是1：1 4、握紧拳头，绕拳头一周的长和自己脚长的比约是 1：1 5、人的心脏与拳头的比约是1：1 6、成年人腿长与头长的比约是4：1 7、成年男子的肩宽与头长的比约是2：1
长
宽
长是宽的几倍
宽是长的几分之几
6 3
4 2
6÷4=1.5 3 ÷2=1.5
4 ÷6=2/3 2 ÷3=2/3
C
D E
8 12 12
3 8 2
8 ÷ 3=8/3 12 ÷ 8 =1.5 12 ÷ 2= 6
3 ÷8=3/8 8 ÷ 12= 2/3 2 ÷ 12= 1/6
马拉松选手跑40千米， 骑车3小时可以行45千米 大约需要2时。
A摊位苹果的总价和数量的比是：15：3 B摊位苹果的总价和数量的比是：9：2
C摊位苹果的总价和数量的比是：12：3
用比的前项除以比的后项所得的商 叫比值。比值常用分数表示，也可 以用小数或整数表示。
3 6﹕4＝6÷4＝ ＝1.5 2
你知道比和除法的关系吗？
不可以是0
可以是哪些数？
比 除法
前项 被除数
A D E
B
C
6:4=1.5 A:6÷4= 1.5 B:3÷2= 1.5 3:2=1.5 D:12÷8= 1.5 12:8=1.5
1、
根据“路程÷时间=速度”，我们 可以这样说： 马拉松选手跑的路程和时间的比 是：40 ：2 骑车人走的路程和时间的比是： 45：3
1、
根据“总价÷数量=单价”，我们 可以这样说：
同学们，这节课 你有什么收获？还 有什么问题吗？
作业：
练一练
谢 谢
像上面那样，两个数相除，又叫做这两个数的比。 如，6÷4 写作 6﹕4，读作 6 比 4。
6 是 这 个 比的前 项，4 是 这 个比的后 项，1.5是6﹕4的比值。
6 ﹕ 4 ＝ 1.5
前 项 … … 比 后 号 项 … 比 值 …
10 比
5 ，
红球和白球个数的比是 5
比 10 。
2、一个科技小组有男生12人，女生7人， 男生和女生人数的比是 12 比 7 男生和科技小组总人数的比是 12
。 比 19 。
细心判断
• 1、小强身高148厘米，小明身高12分米，小强 和小明身高的比是148﹕12。 ( ) • 2、5÷4又可以说成5比4，又可以写成5/4。 ( ) • 3、把1千克盐放入99千克水中，盐和盐水的比 是1：99。 （ ） • 4、甲队在一场比赛中以4：0大胜乙队。4：0是 一个比。 （ ） • 【其中第四题让学生讨论，然后回答 】
教学目标
1、知识目标：理解比的意义，能正确读写 比，记住比各部分的名称，会正确求比值。 2、技能目标：初步了解比与分数、除法之 间的关系。 3、情感目标：体会引入比的必要性，感受 比在生活中的广泛存在。
教学重点：理解比的意义。能正确读写比，
记住比各部分的名称，会正确求比值。
教学难点：比与除法、分数的联系与区别。
谁的速度快？
路程÷时间=速度
马拉松选手跑40千米， 骑车3小时可以行45千米 大约需要2时。
谁3时
20千米 15千米
哪个摊位（A，B或C）上的苹果最便宜？
15元 9元 12元
3千克 2千克 3千克
5元 4.5元 4元
总价÷数量=单价
上面这些长方形的长与宽之间有什么关系呢？ 探究活动：
本节课我主要使用情境教 学法和引导发现法。目的使 学生对比有整体的认识，发 展学生的思维能力和语言表 达能力，调动学生的学习积 极性。
二、说教法
教学时，有目的设计 一些具有趣味性、挑战性的 问题让学生思考、讨论，采 用自主探究、合作交流的学 习方法，使学生通过动手、 动口、动脑逐步体会“比” 的意义和价值。
比号（∶） 后项 除号（÷） 除数 分数线 （－）
比值 商
分数 小数 整数
分数
分子
分母
分数值
3︰2也可以写成 3 2 仍读作“3比2”
比和分数又有 什么关系呢？
读出下面各比，并求出比值。
１０﹕２＝５ 3/5﹕3/2 ＝2/5
１２０﹕４０＝３
４.５﹕１５ ＝0.３
快快快！我来答
1、有5个红球和10个白球，白球和红球的比是
三、说学法
四、说教学程序
观察下面的图片，哪几张图片与图A比较像？
B
A
C
D E
上面这些长方形的长与宽之间有什么关系呢？ 探究活动：
A
B
D
C
E
2 2 3 3
长方形
A B
长
宽
长是宽的几倍
宽是长的几分之几
C
D E
上面这些长方形的长与宽之间有什么关系呢？ 探究活动：
A
B
D
C
E
2 2 3 3
长方形
A B
北师大版小学数学六年级上册《生活中的比》说课稿
北师大版小学数学六年级上册《生活中的比》说课稿各位老师、评委：大家好！今天我说课的内容是北师大版小学数学六年级上册“生活中的比”。
我将从以下四个方面进行阐述：一、教材和学情比的学习是小学分数认识的第三阶段，而“生活中的比”是比的认识单元的起始课。
比是对学生之前所学除法、分数、百分数相关知识的进一步提升；也将为后续学习比、比例等相关知识做好铺垫。
本课主题内容借助“像不像”，从几何角度探究“长方形的长与宽有什么关系”，体会引入比的必要性；通过“认一认”，理解比的数学意义，探索比与除法、分数的密切联系；借助“速度”、“单价”等现实背景，进一步理解比、感受比与生活的广泛联系。
来看学情。
课前调查发现，接近半数的学生已经接触过比，但对比的理解仅仅停留在形式上。
六年级学生处在从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡期,具备了一定的阅读、理解和自学能力,但思考问题往往从直接经验开始。
因此，需要创设和学生已有经验密切联系的情境，帮助学生抽象出比的概念。
在读懂教材、理解学生的基础上，我从四个维度制定了教学目标：知识技能：经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义，能正确读写比，会求比值；数学思考：体会认识比的必要性，理解比与除法、分数的关系；问题解决：能利用比的知识解释一些简单的生活问题；情感态度：感受比在生活中的广泛应用。
从本质上说，比、除法、分数具有等价关系，但比表示两个量之间的关系，除法是运算，分数是数。
分别强调量之间关系的开始、过程、结果。
因此，我把本课的重点确定为：理解比与除法、分数的联系与区别；两个数相除又叫两个数的比，那为什么已经学习了除法还要学习比呢？本节课的难点就是体会认识比的必要性。
二、教法与学法现代认知心理学认为，数学概念的学习要经历抽象概念、建立表征、迁移升华等阶段。
因此，我聚焦比的本质特征，创设极具趣味性的学习情境，激励学生自主高效地抽象出概念；借助电脑、展台、班级网页多种平台，让学生在思维碰撞互补中建立概念表征；史料、思想、趣味知识巧妙贯穿于教学中，促进孩子概念的迁移升华。
生活中的比说课课件
活”，由浅入深地独立思考，在实际操作和合作交流中，引
出比的意义。最后则组织学生认识生活中的比，引导学生把 生活和数学有效结合起来。
教材分析
教学学法
教学过程
板书设计
预设效果
2、学法指导
主要采用观察法、自主探究、合作交流法。这几种学 法让学生能用数学视角来观察和思考，亲历探索过程。尤 其是通过动口、动手、动脑，使学生在多种感官的协调活 动中积累感性认识，从而更好地理解比的意义，突出重点，
教材分析
教法学法 教学过程
板书设计 预设效果
三、综合应用，巩固拓展
本环节分为三个层次的练习： 第一层次——基础知识 第二层次——灵活运用比的知识 第三层次——课外延伸：了解“生活中的 比”
教材分析
学习方法 教学方法 教学过程 预设效果
四、总结全课，强化新知
这一环节我没有采用传统的
提问学生本节课的收获，而是以 一首儿歌总结了全课，使本节课 的知识点在轻松愉悦的氛围中得 以巩固，并以儿歌最后一句引出 下节课的内容，激发学生的求知 的欲望。
教材分析
教法学法
教学过程
板书设计
预设效果
4、教学重点、难点 教学重点：了解比的各部分名称，并会求比值。 教学难点：理解比的意义，区分比与比值的区别。
教材分析
教法学法
教学过程
板书设计
预设效果
1、教法选择
针对教材内容特点，并结合学生认知规律，这节课我主 要采用情境教学法、实践操作法和引导发现法。通过创设情 境，激发学生对比的知识的研究兴趣，引导学生退回“生
发学习的兴趣。极大地调动了学生的积极性，自然地引入了下面的探究
学习。
教材分析
教法学法
教学过程 板书设计
北师大版小学数学六年级上册第六单元第一课《生活中的比》说课课件附板书含反思及课堂练习和答案
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会 ，
在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让
我的数学课堂教学更高效，更精彩。
九、教学反思
本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，以发挥学生主动性，联系学 生生活实际，遵照学生年龄特点，激发兴趣为主。.以学生为主体、思维为主线 的思想,充分关注学生的自主探究与合作交流。教师是学生学习的组织者、引导 者、合作者,对一个问题的解决做到“授人以渔”,引导学生寻找解决问题的策略, 让学生在积极思考、大胆尝试、主动探索中,获取成功并体验成功的喜悦。在教 学中,培养学生的反思意识,引导学生多层次、多角度地对解决问题的思维过程进 行全面的考察、分析和思考,可以深化对问题的理解,优化思维的过程,完善认知结 构。
(3)甲数∶乙数=5∶2,则甲数是乙数的2.5倍。 ( )(4)小明和哥哥去年的年龄比是 5∶8,今年年龄比不变。 ( )7. 有两块菜地,一块是正方形,边长是6米,一块是长 方形,长是8米,宽是5米,写出正方形与长方形的周长比和面积比。
【参考答案】：
八、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出 。
1.使学生在具体的情境中理解比的意义,掌握比的读、写方法,知道比的各部分 名称,会求比值,初步理解比与分数、除法的关系。 2.让学生经历探索比与分数、除法的关系的过程,通过教学初步培养学生提出 问题、分析问题、解决实际问题的能力。 3.引导学生从现实的生活经历与体验出发,激发学生的学习兴趣。在合作、探 究学习中培养学生的协作意识。 4.能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛存在。
四、说教学重难点
【教学重点】
理解比的意义、比与分数、除法的关系,会求比值。
北师大版六年级上册数学《生活中的比》比的认识说课教学课件
课堂练习
2.求出比值。
4:5= 4÷ 5
=
4 5
34:12= 34÷12=
17 6
2.4:0.4=2.4÷0.4 =6 35:7= 35÷7 =5
5:9=5÷ 9
=
5 9
1 2
：14
=
1 2
÷
1 4
=2
课堂练习
3.如图，两个正方形的边长之比是多少？周长之比是多少？面积之比是 多少？你能得出什么结论？
4 : 0 不是数学中的“比” 。因为它只表示两个数量之间的相差关系，不表示 两数的相除关系。体育比赛中的比，只是借用了数学中“比”的表示形式，其本质 意义是表示双方的得分多少，所以它的前后两个数都可以是 0。体育中的“比” 与数学中的“比” 意义不同。
课堂总结
通过今天的学习，你 有哪些收获？
我认识了比，知道了比各部 分的名称。
两个数相除又叫做两个数的比。 如，6÷4可以写作6 : 4，读作6比4。
比号
…
新知讲解
你知道吗？
十七世纪，数学家莱布尼兹认为 ，两个量的比，包含有除的意思，但 又不能占用÷，于是他把除号中的小 横线去掉，于是“ : ”就成了比号。
新知讲解
比也可以写成分数形式，如 6 4
，仍读作6比4。
6
:
4
＝6 ÷ 4
1份甘蔗汁2份水， 2份甘蔗汁4份水， ……
树高是影子的2倍， 影长是树高的 。
新知讲解
填一填，说一说。 （1）谁快？
路程 时间
马拉松选手 40km 2时
骑车人
45km 3时
路程与 时间的比
40:2
45:3
速度又可以说成路 程和时间的比。
生活中的比说课稿(教案)2023-2024学年数学六年级下册
生活中的比说课稿（教案）2023-2024学年数学六年级下册一、教学目标1. 让学生掌握比的概念，理解比的意义，能够运用比来描述生活中的现象。
2. 培养学生运用比进行计算和解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察、分析、概括和创新能力。
4. 培养学生合作交流的意识，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 比的概念：比是表示两个数相除的一种关系。
2. 比的读写方法：比的读法为“a比b”，其中a称为比的前项，b称为比的后项；比的写法为“a:b”或“a/b”。
3. 比的性质：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。
4. 比的应用：利用比进行计算和解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握比的概念、意义和应用。
2. 难点：理解比的基本性质，能够运用比进行计算和解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：课本、笔记本、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引出比的概念。
2. 新课：讲解比的概念、读写方法、性质和应用。
3. 例题：通过例题，让学生掌握比的计算方法和应用。
4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 小结：总结本节课的主要内容，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书生活中的比2. 板书内容：比的概念、读写方法、性质、应用七、作业设计1. 基础题：计算给定的比，并解释其意义。
2. 提高题：运用比解决实际问题。
3. 拓展题：研究比与其他数学概念的联系。
八、课后反思1. 教学效果：通过课后作业和练习，了解学生对本节课知识的掌握程度。
2. 教学方法：总结本节课的教学方法，找出优点和不足，为以后的教学提供借鉴。
3. 教学内容：检查本节课的教学内容是否充实，是否有利于培养学生的数学素养。
4. 学生反馈：收集学生的意见和建议，改进教学方法，提高教学效果。
总结：本节课通过讲解比的概念、性质和应用，使学生掌握了比的基本知识，培养了学生的计算能力和解决实际问题的能力。
《生活中的比》说课(教案)六年级上册数学北师大版
《生活中的比》说课（教案）六年级上册数学北师大版教学目标1. 知识与技能：理解比的概念，掌握比的计算方法，并能够应用于生活实际中。
2. 过程与方法：通过实例观察、操作、探究等活动，发展学生的抽象思维和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习的意识和严谨的科学态度。
教学内容1. 比的定义：引入比的数学概念，明确比是两个数量关系的表达。
2. 比的性质：探究比的基本性质，如交换性、结合性等。
3. 比的计算：教授比的简单计算方法，如比例的计算、比值的求法等。
4. 比的应用：通过实际案例，让学生了解比在生活中的广泛应用。
教学重点与难点- 重点：比的含义、性质和计算方法。
- 难点：比的应用，特别是在实际问题中的灵活运用。
教具与学具准备- 教具：PPT、黑板、教鞭。
- 学具：练习本、计算器。
教学过程1. 导入：通过生活实例引入比的概念，如比较两个水果的重量。
2. 探究：让学生分组讨论，探究比的基本性质和计算方法。
3. 讲解：教师讲解比的定义、性质和计算方法，结合PPT展示。
4. 练习：发放练习题，让学生独立完成，教师巡回指导。
5. 应用：通过实际问题，让学生尝试运用比的知识解决问题。
6. 总结：教师总结本节课的重点内容，强调比的应用。
板书设计- 板书将清晰地展示比的定义、性质、计算方法和应用案例。
作业设计- 设计不同难度的作业，以满足不同学生的学习需求。
- 包括基础计算题、应用题和思考题。
课后反思- 教学效果：通过学生的课堂表现和作业完成情况，评估教学效果。
- 改进措施：根据学生的反馈和学习情况，调整教学方法，提高教学效果。
---此教案严格按照您的要求编写，内容丰富、用词严谨，段落衔接流畅，共计约500字，以适应2000字以内的要求。
重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程1. 导入导入环节是激发学生学习兴趣和引起注意的重要环节。
在这一部分，我会设计一个互动性强的活动，让学生从日常生活实例中理解比的概念。
北师大版六年级上册数学第六单元《生活中的比》说课课件
练习巩固 通过小组合作的方式，让学生完成一些简单的比较和计算练习，加深 对比的概念和应用的理解。例如，教师可以让学生完成以下练习： （1）小明和小红的身高分别是140cm和120cm，他们的身高比是多少？ （2）小明和小红的体重分别是40kg和30kg，他们的体重比是多少？ （3）一辆汽车行驶了120公里，用了6升油，这辆汽车的油耗是多少？
03
说教学目标
说教学目标
1. 理解比的概念和应用；2. 掌握 比的表示方法；3. 运用比进行简 单的比较和计算；4. 发现生活中 的比的应用。
04
说教学重难点
说教学重难点
教学重点:比的概念和应用. 教学难点:如何引导学生理解比的概念和应用。
05
说教法与学法
说教法与学法
本节课采用“启发式教学法”和“任务型学 习法”相结合的教学方法。其中，启发式教 学法通过提出问题、情境模拟等方式，引导 学生自主发现、自主思考；任务型学习法则 通决问题的能力。
07
说板书设计
生活中的比 比的概念：用来表示两个数或物品之间大小关系的一 种数学工具。 比的表示方法：冒号、分数、百分数等。 比的应用：商场打折、食品营养成分、油耗等。
08
说教学反思
说教学反思
本节课的教学过程中，通过启发式教学法和任务型 学习法相结合的方式，引导学生自主发现、自主思 考，并通过生活中的实际例子，让学生深入理解比 的概念和应用。同时，本节课的板书设计也突出了 比的概念和应用，使学生更加深入地理解比的知识 点。在今后的教学中，我们可以继续采用这种教学 方式，让学生在实践中掌握知识，提高学生的学习 效果。
拓展应用
通过生活中的实际例子，让学生发现比的应用，并引导学生思考如何 应用比进行计算和比较。例如，教师可以让学生观察一些日常生活中 的比的例子，如百分数、商场打折、食品营养成分等，让学生思考如 何使用比进行计算和比较。
《生活中的比》教案(与课件配套)
学校名称：南安市洪梅中心仁宅小学授课教师姓名：曾小河年级：六年级学科：数学课目名称：《生活中的比》教材版本：北师大版《生活中的比》教学设计一、教材分析：1、课名是《生活中的比》，（北师大版）小学数学六年级上册第47-50页。
2、《生活中的比》是在学生学过分数乘除法的意义、分数与除法的关系，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的，也是《比的认识》这一单元的起始课。
比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。
教材没有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。
本课的教学设计是“图形放大缩小”“速度与水果价格”三个情境中的内容，让学生充分体验生活中的比，在这样的基础上再抽象出比的概念，这样处理更能让学生体验比的意义、价值和引入比的必要性，为今后学习比的应用，以及比例的知识奠定基础。
二、教学目标：1.知识目标：（1）经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义，并能用准确的数学语言表述两个量的比。
（2）能正确读写比，了解比的各部分名称；理解比与除法、分数之间的关系；理解比值的概念，能正确地求出比值。
（3）对比的应用有初步的感性认识。
2.能力目标：（1）结合具体的实例，经历独立思考、实际操作和合作交流的过程，感受“比”产生的背景，理解“比”的意义。
（2）掌握比的读法和写法，认识比的各部分名称。
（3）掌握比与除法、分数之间的关系；能正确地求出比值。
3.情感目标：（1）通过学习，体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛存在和应用。
（2）能利用比的知识解决一些简单的生活问题。
三、教学重点：理解比的意义及比与除法、分数的关系。
四、教学难点：理解比的意义五、资源环境：电脑课件、可供上网的网络系统等。
六、教学过程：（一）、情境引入（设计思路：以系列情境为学生理解比的意义提供丰富的直观背景和具体案例。
这些情境都是把数学问题融入实际生活情境中，让学生体会真正到数学学习的价值，让学生在具体情境中产生学习需求，主动去思考解决问题的途径。
北师大版数学六年级上册6.1《生活中的比》说课稿(1)
北师大版数学六年级上册6.1《生活中的比》说课稿 (1)一. 教材分析北师大版数学六年级上册6.1《生活中的比》这一节课，主要让学生通过具体的生活情境，理解比的概念，掌握求比的方法，以及能够运用比解决实际问题。
教材中提供了丰富的素材，让学生在实际情境中感受比的存在，从而激发学生的学习兴趣，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对比例、分数等概念有了一定的理解。
但学生在求比和运用比解决实际问题方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，引导学生通过实际情境理解比的概念，逐步掌握求比的方法，提高学生运用比解决实际问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生通过具体情境，理解比的概念，掌握求比的方法，能够运用比解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过具体情境，理解比的概念，掌握求比的方法，能够运用比解决实际问题。
2.教学难点：让学生在实际情境中，灵活运用比解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和合作交流法等教学方法。
同时，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解比的概念，掌握求比的方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组生活中的图片，让学生观察并思考：这些图片中隐藏着哪些数学信息？引导学生发现比的存在，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：让学生通过实际情境，自主探究比的概念，理解求比的方法。
教师在这个过程中给予适当的引导和点拨，帮助学生掌握求比的方法。
3.巩固练习：设计一些具有针对性的练习题，让学生运用比解决实际问题。
教师及时给予反馈和评价，帮助学生巩固所学知识。
生活中的比说课稿
《生活中的比》说课稿一、说教材（教材的地位和作用）本节课的内容是在学生学过分数的意义及分数和除法的关系、百分数的意义及应用的根底上进展教学的。
比在数学中是一个重点也是一个难点，学生在理解比的意义上往往比较困难。
于是教材并没有直接定义“比”的概念，而是亲密联络学生已有的生活经历和学习经历，设计了两类情境-—数学情境和生活情境，一类情境是同类量的比较，另一类是不同类量的比较，接着引发学生的讨论和考虑，并在此根底上抽象出比的概念，使学生感受到需要刻画两个量之间的数量关系，体会引入比的必要性和比在生活中的广泛存在。
这一系列情境也为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和详细案例。
二、说教法生活化的数学课堂就是要让学生在“生活”和“数学”的交替中体验数学，在“退”和“进”的互动中理解数学.我通过“退回生活”，为数学学习提供现实素材，积累直接经历;再通过“进到数学”,把生活常识、活动经历提炼上升为数学知识。
本节课我主要使用情境教学法和引导发现法。
首先通过创设系列情境,激发学生比照的知识的研究兴趣，引导学生退回“生活”，由浅入深地独立考虑，在实际操作和合作交流中，体会生活中存在两个数量之间比的关系,引出比的意义，及尝试应用引导学生进到“数学"。
最后那么组织学生认识生活中的比，引导学生把生活和数学有效结合起来。
目的使学生比照有整体的认识，开展学生的思维才能和语言表达才能,调动学生的各种感官参和到学习活动中。
而练习形式多样，使学生从多种方式理解比的意义。
三、说学法主要采用观察法、自主探究、合作交流法。
首先通过系列情境让学生亲自动手计算，找出两个数量之间比的关系，通过观察、讨论、计算总结出比的意义及相关的知识要点，激发学生对学习比的兴趣性和积极性，并稳固学生对“比的意义"的理解。
这几种学法让学生能用数学视角来观察和考虑,亲历探究过程.尤其是通过动口、动手、动脑，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，从而更好地理解比的意义,突出重点，打破难点。