【教学设计】3.4探究光的折射规律
3.4.1 光的折射现象及其规律
1．教学目标
◆知识与技能
⑴知道什么是光的折射现象。
⑵知道光的折射的初步规律，并能用该规律分析说明生活中常见的折射现
象。
◆过程与方法
⑶经历实验探究光的折射规律的过程，重点培养通过观察和分析，从现象中发现物理规律的能力。
⑷观察生活中因光的折射而发生的现象。
◆情感态度与价值观
⑸在探究光的折射规律的过程中，激发学生的好奇心，培养学生的探索精神，让学生体验科学发现的乐趣。
⑹关注周围生活中的折射现象，乐于用学过的知识研究其中的原因。
2．教材说明
本节主要内容有：认识光的折射现象，探究光的折射规律，运用光的折射规律分析生活中的折射现象。
光的折射是学生学了光的反射后，接触到的又一重要的光学现象，这种现象在生活中普通存在，学生可能注意过一些由光的折射产生的现象，却不能理解其中的原因，因此学生对研究光的折射怀有较强的求知愿望。光的折射规律不仅能解释生活中的有关现象，同时又是理解透镜作用的基础。
本节的编写思路是：通过教材图3-37所示的实验，首先让学生认识光的折射现象；然后让学生做“活动1”中的实验，学生在实验中发现一些奇妙（而又不
能明确解释）的现象，并急于想知道其中的原因，从而激发学生进一步探究光的折射规律的欲望；“活动2”让学生通过实验，探究光的折射规律；最后运用光的
折射规律，解释生活中的折射现象。本节教材与传统教材的最大区别，就是让学生通过科学探究的方式学习光的折射规律。传统教材比较重视科学知识，而本教材增设了两个学生活动，“活动1”激发学生产生探究光的折射规律的兴趣，“活动2”让学生经历探究光的折射规律的过程，这些都给学生进行开放性的自主探
究学习提供了广阔的空间。
本节教学重点：光的折射规律是几何光学的基本规律，是解释生活中折射现象的主要依据，另外光的折射规律的探究过程，能够很好地培养学生科学探究的能力，所以光的折射规律及其探究过程是本节教学的重点。
本节教学难点：分析解释生活中的一些折射现象，既涉及到光的折射规律，
又与人的视觉习惯有关，学生不容易理解，是本节教学的难点。
3．教学建议
本节可按照学生的认识规律，由浅入深进行教学，首先让学生认识光的折射现象，然后探究光的折射规律，最后解释生活中的折射现象。其中探究光的折射规律是本节教学的重点，组织学生做好实验，为学生自主探究提供充足的时间和实验条件，是本节教学的关键。
光的折射
可以开门见山，直接演示教材图3-37所示的实验，让学生通过观察，发现光的折射现象，总结出光的折射的定义。
也可以设置一些情境，引起学生的兴趣。例如：让激光笔发出的光照在大屏幕上（或远处的墙壁上），大家看到一个光点，教师问学生：激光笔发出的光是
沿怎样的路线到达银幕（或墙壁）的？——光沿直线传播。把盛水的玻璃杯或玻璃砖在光路上挡一下，光点发出了位移，让学生猜想“为什么？”然后用教材图3-37所示的实验检验学生的猜想。
对于教材图3-37所示的实验，可以用玻璃水槽、激光笔、
光屏来做，将光屏竖直插入水槽中，一半浸入水中，一半在
空气中，使激光笔发出的光掠射在光屏上。为使掠射效果明
显，可用改制的激光笔作光源，改制方法参见本章“课程资源”
之“1.激光笔的改制”。还可以改用大烧瓶做此实验，如图3.4-1
所示，为了显示光路，可以在水中滴入少许牛奶，在上部（空
气中）放一支点燃的香，形成一些烟雾。
图3.4-1 活动1 观察光的折射现象
“活动1”的主要目的是设疑激趣，通过两个实验让学生意识到，由于光的折射，在实际中会看到一些奇妙的现象，而这些现象仅凭现有的知识不能完全解释，必须进一步研究光的折射规律。
这两个实验，做起来并不复杂，可完全放给学生，让他们尽情地观察、体验。
实验后让学生说说“可能的原因”，主要是引起学生思考，让他们提出自己的猜想。其实要准确解释他们观察到的现象，既要用到光的折射规律，又涉及到人的视觉习惯，此时学生给出圆满的解释几乎是不可能的。
在学生的猜想中，可能会出现一些错误的说法，教师（或其他学生）要及时
给予纠正，如：
生：铅笔发生了折射。
师：“铅笔”能折射吗？
生：人的“光眼（或视线）”发生折射。
师：人眼会发光吗？
对于学生提出的正确猜想，教师也要步步追问，引起他们深思，如：
生：来自物体的光在水面处折射，然后进入眼中。
师：那么光向哪个方向偏折？这样、还是这样（可以用两根木棍帮助说明）？为什么水中的物体看起来似乎变浅了、而不是变深？
面对学生的种种推测和疑惑，教师最后用一句话总结和过渡：看来要正确解释大家看到的这些奇妙的现象，必须弄清光折射的规律。
探究光的折射规律
“活动2”的目的是让学生通过实验，探究光的折射规律，即探究“三线”、“两角”的关系，重点研究折射角与入射角的关系及条件。
除教材图3-39(a)所示的器材外，教师和学生可因地制宜创造性地自制器材，
如上文图3.4-1所示的器材和下面的器材，实验效果也比较好，可供参考。
如图3.4-2(a)所示，取一块直径约20cm的胶木板圆盘做面板，面板上沿圆周标上角度，再用透明有机玻璃与面板粘合成半圆形水槽。光源固定在连杆的一端，连杆的另一端用螺栓固定在面板背面的中心位置，要求连杆可以绕螺栓转动。整个装置安装在铁架台上。将玻璃水槽换成半圆玻璃砖粘在面板上，还可用来探究光在“空气—玻璃”界面上发生折射的规律，如图 3.4-2 (b)所示。
(a) (b)
图3.4-2
实验前，要让学生明确实验观察的目的：探究光从一种介质进入另一种介质时如何偏折，具体来说要注意以下4点：⑴是否也像光的反射那样，折射光线跟入射光线、法线在同一平面内？⑵当光从空气斜射到水或玻璃表面时，是像图 3.4-3所示OB那样偏折？还是像OC那样偏折？（为便于描述，引入“入射角”和“折射角”）⑶当入射角增大或减小时，折射角如何变化？⑷折射光路可逆吗？可将上述实验目的归纳成简
图3.4-3
要的文字，用多媒体投出，并让学生观看1分钟。
学生明确了实验目的，则把“主动权”完全放给学生，一定要给学生留有足够的活动时间，让他们在实验中观察、发现、交流，进行开放式地探索。
活动后，全班集中交流，学生汇报自己的发现，教师适时点评、引导。学生
亲身经历了实验探究的过程，大都能发现光折射的初步规律；个别学生有一些不准确甚至错误的结论，可引导学生讨论，最终对光的折射规律获得正确的认识；
有的学生的发现可能超出了初中物理范畴，如发现了全反射现象，教师应给予表扬和鼓励。
最后总结，得到光折射的规律：
光折射时，折射光线、入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光
线分别位于法线两侧。
光从空气斜射到水或玻璃表面时，折射光线向法线偏折，折射角小于入射
角。当入射角增大时，折射角也增大。光垂直射到水或玻璃的表面时，光的传播方向不改变。
在光的折射现象中，光路也是可逆的。
为帮助学生理解和巩固光的折射规律，可让学生作一些光路图。如图 3.4-4所示，作出折射光线的大致位置。
图3.4-4
生活中的折射现象
运用光的折射规律解释生活中的折射现象，对于初中学生来说比较困难，教
师要引起注意。由于学生没有学习平面镜成像的原理，对人的视觉习惯并不清楚；加之探究光的折射规律时占用了较多的课堂教学时间，所以对于“铅笔为什么向上弯折”，建议采用教师边画图边点拔、师生双边讨论的方式，让学生把其中的
道理弄清楚，学生在理解的基础上举一反三，独立分析其他类似的现象。
如在解释“铅笔为什么向上弯折”时，首先明确：人看到铅笔，是从铅笔射出
的光进到了眼睛。再根据光的折射规律，在黑板上画出从笔端P点射出的两条光线，在水面处发生折射后，进入人的眼睛。眼睛逆着折射光线看去，觉得折射光
线好像是从它们的反向延长线的交点P?射来的，即铅笔的P点眼睛看起来好像在P?点（此处要放慢，略作停顿，给学生留有思考理解的时间），并且P?点比P点浅。铅笔在水中的其他各点都是如此，所以我们看起来铅笔在水中的部分好像向上折起了。
关于光在不均匀的空气中发生折射的现象，只作为常识性了解，让学生知道这也叫折射即可，对于具体的折射情况、光路图等，均不作要求。
4．教学评价
●课堂测评
1．在探究光的折射规律的实验中，你发现了哪些规律？当时的心情如何？
2．学了光的折射后，请以“光的传播”为题，对前几节学习的有关知识做一
个简要的总结。
3．如图 3.4-5所示，一束光沿AO方向由空气射向水面，经折射后可能照亮水中的点。（选填图中的字母）
4．关于光的折射，下列说法错误．．的是（）
A.光从一种介质进入另一种介质时，传播方向一定发生改变
图3.4-5
B.光从水中斜射入空气中时，折射角大于入射角
玻璃C.光从空气中斜射入水中，当入射角增大时，折射角也随着增大，但总小于入射角
D.和光的反射现象一样，折射光路也是可逆的
5．在图3.4-6中，请大致画出入射光线经水面或三棱镜折射后，
进入空气的光路图。
图3.4-6
6．如图3.4-7所示，是我们看到的筷子斜插入水中的情况，其中正确的是（
）
图3.4-7
7．自选器材设计实验，探究：光从水中斜射入玻璃中时的折射规律。
【参考答案】
1．略。
2．光在同种均匀介质中沿直线传播；光在同一种不均匀的介质中传播时，
会发生折射；光照在两种介质的分界面上，一般会发生反射和折射，反射光线遵循光的反射定律，折射光线遵循光的折射规律。
3．H
4．A 5．如图 3.4-8所示。6．D
7．以下实验方案可供参考：将玻
璃砖浸没在水中，用激光笔作光
源，用光屏来显示光路。
●“自我评价与作业”指导
1.实验时最好用激光笔作光源，小商品市场的玩具店一般有售。
2.如斜插在水中的筷子，看起来好像弯折了等。
3.C
4.D 图3.4-8
高中物理选修3-4教学设计1：13.1 光的反射和折射教案
13、1光的反射和折射的教学设计 教学理念： 长期以来，我们重视知识的传授而忽视了能力培养。注重知识的结果，往往淡化甚至不管知识获得的过程。教育太急于看到知识传授的结果，太讲究“效率”了。因此．很多教师用“高效益”的方式将实验结果得出的规律告诉学生，然后把大量的时间用于反复通过习题训练理解掌握规律，而这样做恰恰是本末倒置的。对于学生还不是很理解的规律，即使是通过大量的习题反复演练，其知识的迁移能力仍是比较弱的，一旦出现新的情境，许多学生仍将束手无策。新课程体现的现代教育思想要求我们的教学要进行改革，在以全新的物理教学理念替代传统教学观念的同时更强调要以探究性方式进行我们的课堂教学。新课程在教学内容上更加注重了与生产、生活实际和现代科技成就的联系，更加注重知识产生和发展的过程，即将重视结论的学习转变成重视过程的学习，更加注重物理思想的演化和研究、处理问题方法的运用。新课程在实验教学中提倡将演示实验尽量转化为学生的随堂实验，同时也提倡学生在教师的指导下进行探究性实验。探究性课堂教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种层次开展解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。通过对课堂教学的探索和实践，这种新的教学模式使课堂更具有生命力。 教学设计意图： 根据学生在初中已经学过光的反射和折射，但没有深入学习过光的折射所遵循的定量关 系。学生已具备一定的实验操作技能，对物理学的研究方法已有一定的了解，在自主学习、合作探究等方面的能力有了一定提高。对于本节课的教学中学生可能会出现的思维障碍与困惑是：对于的理解，新教材在第十二章第六节《惠更斯原理》这节课中讲波的折射时，已经删去了利用惠更斯原理推出 的这部分内容，这就导致这条公式的给出显得较为突兀，学生接受起来有些牵强。重点设计在折射定律的探究；观察现象----定性分析----合理猜想-----实验探究----得出结论----提出新的问题----得出折射率概念。 本节教学设计流程如下： v c n =2121sin sin v v =θθv c n =
探究光的折射规律练习题及答案修订版
探究光的折射规律练习 题及答案 Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998
探究光的折射规律奇妙的透镜 [沪科粤教版§、§内容] 1、我们学过的光学知识中,有两种镜能使平行光线会聚在一个焦点上,它们是（） A.凸透镜和凹镜? B.凹透镜和凸镜 C.凹透镜和平面镜? D.凸透镜和凹透镜 2、下列光学元件中对光线起发散作用的是(光学元件用序号代表) （） A.(c)、(d)、(e) B.(a)、(d)、(f) C.(a)、(b)、(f) D.(b)、(c)、(e) 3、下列现象中，哪一个是由光的折射引起的（） A．岸上的观察者看站立在清水中的人，觉得他的腿变短了 B．平静水面映出岸上的景物 C．小孔成像 D．汽车司机通过观后镜看到车后的景物 4、如图所示，一束光线斜射入容器中，在容器底形成一光斑，若向容器中逐渐加水，则光斑的位置将（）
A．向左移动后静止 B．向右移动后静止 C．先向左，后向右移动 D．仍在原位置 5、当物体从凸透镜的焦点移向镜前过程中,它形成的虚像将（） A.逐渐增大 B.逐渐减小 C.保持不变 D.先减小后增大 6、插入水中的筷子看起来向上弯折，这是由于发生了________现象的缘故． 7、如图所示，空杯底部放一枚分币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到分币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢向杯子里倒水，随着水面升高，将会看到 ________，这是由于________． 8、平行光沿凹镜主轴入射，则反射光________到一点，这一点叫做凹镜的 ________． 9、透镜是利用光的________现象制成的，凸透镜对光有________作用，凹透镜对光线有________作用．
2-4 光的折射 教学设计4
“光的折射”教学设计 教学目标 知识与技能 1．了解光的折射现象 2．探究并了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律 3．了解光在发生折射时，光路的可逆性 过程与方法 1．能在学习光的传播和反射的基础上提出新的问题，培养提出问题的能力 2．通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力 3．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力情感态度 与价值观 1．有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解 2．逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉 教学重点 1．探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律 2．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力 教学难点 1．了解光在发生折射时，光路的可逆性 2．解释有关光的折射现象 教法实验为主的探究式教学、透镜式教学法、三位一体的讨论式教学 教具和媒体 玻璃砖、激光手电筒、水槽、白纸、碗、筷子、三种颜色的导线、铅笔、实物投影仪、 多媒体计算机等。 教学流程图 设计理念 一、以激发学生学习物理的兴趣和培养初步的探究能力及协作精神为主线的设计观念。 由于学生刚刚接触物理、所以无论从观察力还是语言的描述能力来看都需要训练和培养。因此课堂教学中尽量的探讨和采用讨论式教学、让学生动手、动嘴说出来。鼓励大胆猜
想、质疑的精神。因此在课堂语言中尽量采取多鼓励、表扬、肯定、少批评的做法，营造师生和谐共处、共同探究的平等意识和氛围。 二、以新课程标准下的教学目标的三个方面为目的，以探究式教学、讨论式教学及青岛市的透镜式教学法为授课模式。 作为新课标下光的折射一节内容，无论从教材的内容知识点数量和难度要求都大大降低了，而更多的将注意力放在学生的合作探究、讨论、观察和思考能力的培养上。所以让学生动起来，不仅是手动起来、更重要的是思维动起来，而且是一种主动积极的思考、而不是一种被动的思考。尽管教材的本节内容和要求都降低了，但如何让学生充分利用“倒”出来的这部分空间和时间，让学生多发言、多探讨、多动手真正地去利用自己聪明才智掌握知识也是这堂课的出发点。
初中物理《光的折射》教学设计
《光的折射》教学设计 【教学目标】 ★知识与技能 ·了解光的折射现象。 ·知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。 ·了解光在发生折射时，光路的可逆性。 ★过程和方法 ·通过实验观察，认识折射现象。 ·体验由折射引起的错觉。 ★情感态度价值观 初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近感。 【教学过程设计】 ★新课引入 1．学生实验：“折射断筷”。学生观察后叙述实验现象。（从生活中发现问题）2．小游戏：碗中放入一枚硬币，调整眼睛到刚好看不见硬币的位置，另一同学向碗中缓慢倒入水，当水升到一定高度时，观察现象？（激发学生兴趣）3．提问：上述现象是怎样引起的？能否用以前学的知识解释？ （学生思考后，感到知识不足，引起求知欲）
4．板书课题：光的折射 ★新课教学 一、光的折射现象 1．猜想什么条件下，会发生光的折射？ （留给学生思考时间并让学生充分发表看法） 2．自选器材分组实验，验证猜想。 （提供激光手电筒、方形玻璃砖、香、火柴、盛水烧杯、纸盖） 3．交流实验过程及观察到的现象。 （学生体验实验过程，感受猜想正确的愉悦） 4．学生归纳“什么叫光的折射”。（①学生叙述中若没注意“斜射”条件，可以让其他学生补充，教师不必提示；②锻炼学生的概括能力。） 二、探究光的折射规律 探究1（屏显）：光从空气斜射入水（玻璃）中，折射光线向界面偏折，还是向法线偏折，如图1。（进一步激发求知欲，明确探究目的） 1．学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的折射光线的位置。
（学生可能的猜想如图2） 2．讨论猜想的合理性。 3．小组设计实验方案并交流，确定可行方案。 4．进行实验收集证据。（要求画图记录下观察到的光进入水（玻璃）中的传播途径） 5．交流实验结果 ①每个组各得到什么结论？ ②不同组的结论是否相同？ 6．用语言表达探究1的结果。 教师屏显：结论1：光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折（折射角小于入射角）。 探究2（屏显）：多改变几次入射光的方向，你还会发现什么规律？ 1．分组实验，收集证据。（要求仔细观察对比现象，画出观察结果） 2．组内对观察结果比较分析。 3．交流，①如何定义折射角？②折射角随入射角的增大如何变化？③当光垂直入射时，光的传播方向如何？（教师适时表扬表现好的组并屏显结论2：折射角随入射角的增大而增大。结论3：光垂直入射时光的传播方向不变）
2018年八年级物理上册 3.4 探究光的折射规律练习 (新版)粤教沪版
3.4 探究光的折射规律 图3－4－1 光的折射 光由一种介质进入另一种介质时____________发生改变的现象，叫做光的折射。 光的折射规律 1．如图3－4－2所示，用PQ表示空气和水的分界面，O点是光线的入射点，AO是入射光线，NN′是过O点的法线，∠AON是入射角，OB是进入水中的________光线，∠BON′是________角。
图3－4－2 2．探究光的折射规律 实验器材：玻璃水槽、激光笔、硬纸板、量角器和一块玻璃砖。 实验步骤： (1)让光线斜射入空气和水的分界面，比较折射角和入射角的大小，折射角________入射角； (2)改变入射角的大小，观察折射角的变化：当入射角增大时，折射角将________；当入射角减小时，折射角将________；若让光垂直射向水面，则进入水中的光线方向________； (3)把水槽换成玻璃砖，重复上述实验。 实验结论：光折射时，折射光线、入射光线、法线三者在同一平面内；折射光线和入射光线分别位于________两侧。 光从空气斜射入水或玻璃表面时，折射光线向法线偏折，折射角________入射角；入射角增大，折射角也________；光垂直射到水或玻璃表面时，在水或玻璃中的传播方向________。 实验评估：(1)实验中硬纸板的作用可显示入射光线和折射光线，如果硬纸板可转折，同样可以验证折射光线、入射光线和法线在同一平面内； (2)实验用水和玻璃砖进行多次实验，得出的实验结论具有普遍性。 生活中和自然中的折射现象 1．从空气中看水中的物体，或从水中看空气中的物体，看到的其实都不是物体本身，而是由于光的折射形成的、比实际位置都________的虚像。 2．光在同一种不均匀的物质中，传播方向不断改变，也是折射现象。海市蜃楼、星星眨眼等现象都是由于折射使光的传播路径发生弯曲形成的。 类型一生活中的折射现象 例1 2017·苏州如图3－4－3所示的光现象中，由于光的折射形成的是( ) 图3－4－3 [易混辨析]解答这类问题时，要结合生活实例与光的三个基本规律进行分析。光的折射涉及两种介质或同一种不均匀介质；光的反射发生在同一种介质中，且必须有反射面；光沿直线传播发生在同一种均匀介质中，但不存在反射面的问题。 类型二探究光的折射规律 例2 某同学在做探究光的折射特点实验，如图3－4－4所示是光从空气射入水中时的光路，实验中发现，入射光线、折射光线和法线在同一平面内，折射光线和入射光线分别位于法线的两侧，通过实验还得到下表数据：
教科版高中物理选修3-4：《光的折射定律》教案1-新版
4.1《光的折射定律》教案 教学目标 一、知识目标 1.知道反射定律的确切含义，并能用来解释有关现象. 2.知道反射现象中光路是可逆的，并能用来处理有关问题. 3.知道平面镜成像特点及作图方法. 4.理解折射定律的确切含义，并能用来解释有关的光现象和计算有关的问题. 5.知道折射光路是可逆的，并能用来处理有关的问题. 6.知道折射率的定义及其与光速的关系，并能用来进行有关的计算. 二、能力目标 1.会用反射定律解释有关现象和处理有关问题. 2.会用折射定律计算有关的问题，能理解折射率与光速的关系，并能用来进行有关的计算. 三、德育目标 1.通过观察演示实验，培养学生的观察、概括能力，通过相关物理量变化规律的教学，培养学生分析、推理能力. 2.渗透物理研究和学习的科学态度教育. 教学重点 光的折射定律.折射率概念. 教学难点 光的折射定律和折射率的应用. 教学方法 本节课成功的关键在于做好实验.通过实验先定性观察再定量测量，引导学生对测量数据进行分析、归纳.再来领略前人所做的思考从而领会数据分析的几种常用方法——比值法、乘积法、加减法、图象法等，为学生今后对实验数据的处理打开思路.最后通过例题练习巩固所学内容. 教学过程 一、引入新课
我们已经知道了，光在同一均匀介质中是沿着直线传播的，那么，当介质不均匀或当光从一种介质进入另一种介质中时，会发生什么现象呢？ ［学生］反射，折射 ［教师］对，这一节课，我们先简要地复习光的反射，再深入地研究光的折射现象. 二、新课教学 （一）光的反射现象反射定律 1.介绍光学演示仪，指明观察对象——光在从一种介质（空气）进入另一种介质（玻璃）时发生的现象（半圆柱玻璃砖直面柱心正对入射光） 2.演示：光在到达空气和玻璃的交界面处时，一部分光被反射回空气中，另一部分光进入玻璃继续传播，但传播方向发生了改变. 3.学生边观察边回忆反射定律：转动光具盘以改变入射角，让前排学生读出几组入射角和反射角数据.两者相等.同时提醒学生注意.光具盘面是竖直的，在这个面上同时能看到反射光线和入射光线.说明两线共面，又因为法线也在这个面内.故三线共面. 4.归纳反射定律：三线共面两角相等. 5.反射光路可逆 （二）平面镜成像及作图 1.让学生回忆平面镜成像的特点：正立、等大、异侧、虚像、对称. 2.教师简述平面镜成像原理、作图方法并予以示范. a.平面镜成像原理：如图，光点S入射到平面镜的光线，其反射光线的反向延长线的交点即为S的像，人眼根据光沿直线传播的经验，感觉反射光都是从S′发出的. b.平面镜成像作图. 讲：两条光线即可确定像点的位置.所以无需多画.步骤是：（1）由对称性确
人教版八年级上册 物理 教案 4.4光的折射
《光的折射》教案 一、教学目标： 1.知道光的折射现象及折射光线和折射角 2.知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆 3.能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。 二、难点和重点： （1）重点: 知道光的折射现象,折射现象中光路可逆。 （2）难点：用光的折射解释自然现象。 三、教具： 激光笔，玻璃砖，杯子适量的水铅笔，多媒体课件。 四、教学过程： ㈠复习提问: 1.光在同种均匀介质中如何传播？（光在同种均匀介质中沿直线传播） 2.当光射到不透明物体表面会发生什么现象？（光的反射） ㈡新课引入: 问：当光从一种介质射入另一种介质中时，会怎样呢？ 演示：当光从空气射入水中时，发生弯折 问:当光从空气射入其它透明介质，也弯折吗？ 介绍仪器，出示板图，让学生合作，激光从空气斜射入玻璃 学生回答：弯折 总结：光的折射现象定义 ㈢新课教学 1.折射现象： 光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向一般发生变化，这种现象叫做光的折射。 同时在黑板示范作图
特别强调折射光线和折射角。 2.研究光从空气斜射入玻璃中的物理规律 复习光反射时规律，（三线共面、法线居中、两角相等） 提出问题：光的折射有无规律？ 提出问题1： ①折射光线、入射光线和法线三者是否在同一平面？ ②折射光线、入射光线是否分居法线两侧？ ③折射角是否等于入射角？ 让学生带着问题观察实验，结合图得出结论: ①折射光线、入射光线和法线在同一平面上(三线共面) ②折射光线与入射光线分居法线两侧(法线居中) ③光从空气斜射入玻璃中时,折射光线靠近法线（即：折射角小于入射角） （教师补充：如果光从空气进入玻璃、水等透明物质时，折射情况与上述相同。）提出问题2：光从玻璃斜射入空气中时，也这样吗？ 利用课件演示：光路可逆 同时引导此时：折射角，入射角， 发现：①光从玻璃斜射入空气中，折射光线远离法线（即：折射角大于入射角）。 ②在光的折射现象中光路可逆。 提出问题3： 若光线垂直射水中呢？
人教版八年级物理上第四章第四节光的折射教学设计
《光的折射》教学设计 【教材分析】 《光的折射》选自人教版八年级物理上册第二章《光现象》第四节。本节知识是对光的反射的提升，也是以后学习透镜成像的基础。通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，激发学生的学习兴趣。本节知识的学习是为以后进行充分的准备，所以本节知识是本章的教学重点。 课标要求让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，通过实验探究环节发展学生的动手能力，所以本节知识将着重通过实验探究进行教学。【学情分析】 初二的学生正在成长发育阶段，他们的好奇心强，求知欲旺盛，思维活跃，喜欢观察思考问题，动手操作兴趣浓厚，但是他们的操作能力弱，对于科学探究能力有所欠缺。 在学习本节内容之前，学生已经学习了光的传播，光的反射和平面镜成像这些基本知识，而本节知识是这些知识的提升，让学生了解光从一个介质传入另一介质时的传播方式。通过本节课的学习，使学生体会物理就在我们的身边，初步学会用所学知识解决生活中的实际问题。 【教学目标】 （一）、知识与技能 1、了解光的折射现象； 2、理解光从空气射入水中或其它介质中的偏折规律； 3、理解光在发生折射时光路的可逆性。 （二）、过程与方法 1、通过实验演示、探究折射规律与光路的可逆； 2、体验由折射引起的视觉冲击。 （三）、情感态度与价值观 初步领略折射的美妙，感受自然界的美妙与和谐，体验物理与生活、社会之间的联系。通过对自然界的神奇现象的观察，培养学习物理的兴趣。
【教学重难点】 重点：设计实验并自主探究光的折射规律。 难点：会用折射规律解释常见的折射现象。 【教学策略】 教法： 1、情景激学法 2、实验演示法 3、启发式教学法 合理利用学生的好奇心，启发学生积极主动地去思考、探究问题，充分调动学生的积极性、主动性。 学法： 主要采用对比分析法，实验探究法，合作探讨交流法。注重调动学生的积极性、主动性，体现学生的主体地位。 【教学器材】 多媒体，激光笔，牛奶，玻璃砖，烧杯，光学仪器，打火机，蚊香,注射器,鼠标垫。 【教学流程】
光的折射教案(公开课)
4.3 光的折射 一、教材分析 本课时是初中物理第一册第四章《光的折射》第三节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。 二、教学目标 （1）知识与技能： 1、知道光的折射现象及折射光线和折射角； 2、知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆； 3、能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。 （2）过程与方法： 1、通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析归纳能力。 2、引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。 （3）情感与态度： 1、培养学生学习物理的兴趣。 2、通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。 三、难点和重点 （1）重点：光的折射规律；光路可逆。 （2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。 四、教具：光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。 五、教材处理 对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。 六、教法、学法 1、教法 根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。 2、学法 根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。 本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。
【教学设计】3.4探究光的折射规律
3.4.1 光的折射现象及其规律 1．教学目标 ◆知识与技能 ⑴知道什么是光的折射现象。 ⑵知道光的折射的初步规律，并能用该规律分析说明生活中常见的折射现 象。 ◆过程与方法 ⑶经历实验探究光的折射规律的过程，重点培养通过观察和分析，从现象中发现物理规律的能力。 ⑷观察生活中因光的折射而发生的现象。 ◆情感态度与价值观 ⑸在探究光的折射规律的过程中，激发学生的好奇心，培养学生的探索精神，让学生体验科学发现的乐趣。 ⑹关注周围生活中的折射现象，乐于用学过的知识研究其中的原因。 2．教材说明 本节主要内容有：认识光的折射现象，探究光的折射规律，运用光的折射规律分析生活中的折射现象。 光的折射是学生学了光的反射后，接触到的又一重要的光学现象，这种现象在生活中普通存在，学生可能注意过一些由光的折射产生的现象，却不能理解其中的原因，因此学生对研究光的折射怀有较强的求知愿望。光的折射规律不仅能解释生活中的有关现象，同时又是理解透镜作用的基础。 本节的编写思路是：通过教材图3-37所示的实验，首先让学生认识光的折射现象；然后让学生做“活动1”中的实验，学生在实验中发现一些奇妙（而又不 能明确解释）的现象，并急于想知道其中的原因，从而激发学生进一步探究光的折射规律的欲望；“活动2”让学生通过实验，探究光的折射规律；最后运用光的 折射规律，解释生活中的折射现象。本节教材与传统教材的最大区别，就是让学生通过科学探究的方式学习光的折射规律。传统教材比较重视科学知识，而本教材增设了两个学生活动，“活动1”激发学生产生探究光的折射规律的兴趣，“活动2”让学生经历探究光的折射规律的过程，这些都给学生进行开放性的自主探 究学习提供了广阔的空间。 本节教学重点：光的折射规律是几何光学的基本规律，是解释生活中折射现象的主要依据，另外光的折射规律的探究过程，能够很好地培养学生科学探究的能力，所以光的折射规律及其探究过程是本节教学的重点。 本节教学难点：分析解释生活中的一些折射现象，既涉及到光的折射规律， 又与人的视觉习惯有关，学生不容易理解，是本节教学的难点。
八年级物理上册第4章 第4节 光的折射教案
第四节光的折射 教学目标 一、知识与能力 1.了解光的折射的现象. 2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律. 3.了解光在发生折射时，光路的可逆性. 二、过程与方法 1.通过观察，认识折射现象. 2.体验由折射引起的错觉. 三、情感态度与价值观 初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感. 教学重点 知道光的折射规律. 教学难点 解释简单的折射现象. 教学方法 实验法、归纳法、讲练法. 教学用具 演示用：激光光源、光的折射演示装置、水槽. 学生用：碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水. 课时安排 1 课时 教学过程 一、创设问题情境，引入新课 让学生做两个学生实验，激发学习兴趣. ［学生实验1］在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了. ［学生实验2］在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了. 上述实验中，学生能看见水中“弯折”的筷子和“升高”的硬币，是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射，由此引入新 课. 二、新课教学 （一）光的折射 ［师］我们已经学习了光的直线传播现象、反射现象.以及光在反射 时所遵循的规律——光的反射定律.这些现象都是光在同种均匀介质中传 播的现象.那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢？ 教师利用演示实验让学生观察光的折射现象.实验装置如图所示，其 中圆形白色屏E（可用2 cm厚木板刷上白油漆）边缘标有均匀刻度，中 间开有长方形口，恰好将长方形玻璃容器放进去，容器中装适量的水，并在水中插有可转动的白色屏F（树脂板或塑料板），白色屏E和F可显示光束传播的路径.圆周上有一可移动的激光光源S（可用激光棒）.
高中物理：4.1《光的折射定律》教案(鲁科版选修3-4)
第一节光的折射定律 三维教学目标 1、知识与技能 （1）掌握光的反射及反射定律； （2）掌握光的折射及折射定律； （3）掌握介质的折射率的概念，了解介质的折射率与光速的关系。 2、过程与方法：通过观察演示实验，使学生了解到光在两种介质界面上发生的现象(反射和折射)，观察反射光线、折射光线随入射角的变化而变化，培养学生的观察、概括能力，通过相关物理量变化规律的学习，培养学生分析、推理能力。 3、情感、态度与价值观：渗透物理研究和学习的科学态度的教育，实验的客观性与人的观察的主观性的矛盾应如何解决，人的直接观察与用仪器探测是有差别的，我们应用科学的态度看待用仪器探测的结果。 教学重点：光的折射定律、折射率。折射率是反映介质光学性质的物理量，由介质来决定。教学难点：光的折射定律和折射率的应用，通过问题的分析解决加深对折射率概念的理解，学会解决问题的方法。 教学方法：引导、探究 教学用具：光的折射演示器，附件：接线板、火柴、烟雾发生器及烟雾源、半圆柱透明玻璃、直尺、计算器。 （一）引入 初中已学过光的折射规律：折射光线跟入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居在法线的两侧；当光从空气斜射入水或玻璃中时，折射角小于入射角；当光从水或玻璃斜射入空气中时，折射角大于入射角。初中学的光的折射规律只是定性地描述了光的折射现象，而我们今天要定量地进行研究： （二）新课教学 演示：将光的激光演示仪接通电源，暂不打开开关，将烟雾发生器点燃置入光的折射演示器中，将半圆柱透明玻璃放入对应的位置，打开开关，将激光管点燃，让一束激光照在半圆柱透明玻璃的平面上，让光线垂直于平面过圆心入射(沿法线入射)， 观察：折射情况，a．角度，b．明暗程度与入射光线进行对比。然后改变入射角进行记录，再次观察能量改变的情况。 1、在两种介质的分界面上入射光线、反射光线、折射光线的能量分配 随入射角的增大，反射光线的能量比例逐渐增加，而折射光线的能量比例逐渐减小。 2、经历了近1500年才得到完善的定律 （1）历史发展：公元2世纪古希腊天文学家托勒密通过实验得到： A．折射光线跟入射光线和法线在同一平面内； B．折射光线和入射光线分居在法线的两侧； C．折射角正比于入射角。 德国物理学家开普勒也做了研究。 （2）折射定律：最终在1621年，由荷兰数学家斯涅耳找到了入射角和折射角之间的关系。 将一组测量数据抄写在黑板上让学生进行计算(用计算器)，光线从空气射入某种玻璃。
(沪粤版)八年级物理上册同步练习：3.4 探究光的折射规律
（沪粤版）2019-2019学年度八年级物理上 册同步练习 3.4 探究光的折射规律 一．选择题（共10小题） 1．当发生光的折射时，下列说法正确的是（） A．折射角一定小于入射角 B．入射光线靠近法线折射光线也靠近法线 C．入射角减小5°时，折射角也减小5° D．光的折射过程中，光路是不可逆的 2．如图所示，是光在空气和玻璃两种介质中传播情形，下列说法中不正确的是（） A．入射角等于60°B．折射角等于40° C．NN′是界面D．MM′的右边是玻璃 3．图所示的光路图中，能够正确表示光由水中射入空气中的是（）A．B． C．D． 4．下列不能用“光路具有可逆性”解释的现象是（） A．人在岸上看水中的游鱼时，鱼儿也能看到岸上的人 B．汽车的灯光照前方的自行车尾灯上，灯光又沿原方向返回
C．小明在平面镜中看到小红，小红通过平面镜也看到了小明D．用潜望镜能观察到水面的情况 5．如图所示的光现象中，由于光的折射形成的是（） A．塔在水中形成“倒影” B．景物在凸面镜中成像 C．日晷面上呈现晷针的影子 D．筷子好像在水面处“折断” 6．下列有关光现象的解释不正确的是（） A．雨后睛朗的夜晚，背着月光行走，为了不踩着地上的积水应该不走亮处 B．“潭清疑水浅，荷动知鱼散”句中的水浅是由于光的折射造成的错觉 C．“井底之蛙”是由于光的直线传播才造成的“坐井观天，所见其小”D．“云在水中飘，鱼在云上游”是既有光的反射也有光的折射形成的现象 7．如图光现象中，形成原因和其它三个不同的是（）
A．雨后彩虹 B．水中倒影 C．铅笔“折断” D．海市蜃楼 8．小李把一个硬币放在碗里，移动碗直到眼睛看不到为止，保持头部不动往碗里倒水，倒到一定程度时，小李又重新看到硬币。小李用作图方法说明结论正确的是（） A．B．C．D． 9．关于生活中的一些光现象，下列分析正确的是（） A．树木在阳光下的“影子”是由光的反射产生的 B．树木在平静水面的“倒影”是由光的折射产生的 C．透过露珠看到被放大的树叶叶脉是光的折射形成的虚像 D．海面上的“海市蜃楼”是光在海面发生反射后成的虚像 10．如图所示，一束光从空气斜射到玻璃表面，下列光路图中正确的是（）
新八年级物理上册教案第四章第4节 光的折射
新八年级物理上册教案第四章第4节光的折射 播放“空盆现硬币”视频(放在杯底刚好看不见的硬币，加上水后又会看得见)，引导学生思考： 思考问题：我们如何看到物体？光的传播路线是否改变？ 演示：取一根筷子，让学生看是直的。将筷子斜放入水中，再让学生观察筷子有什么变化。 问题：筷子为何折断了？ 提出：光从空气斜射入水(两种介质)，光的传播路径改变，引出折射的概念。 光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。
探究点一光的折射 问题引入：问题一：展示视频“海市蜃楼”，它们是怎样形成的？ 问题二：放大镜为什么能起放大作用？ 问题三：前面学了平面镜成像的例子，如水中倒影，是由于光从空气射向水面，又反射回到空气中，进入人眼形成的像。但水中倒影比物体本身更暗淡，为什么呢？ 1．教师演示下图(可往水中加点墨水或牛奶，增强可视性)，要求学生填空。 出示小黑板内容(亦可以课件呈现)。 现象：①光的传播方向在水面发生突变。 ②同时出现反射现象和折射现象。 ③入射光线分解为反射光线和折射光线(进入人眼的是反射光线，弱于入射光线，故看起来偏暗)。 2．相关名称
①一点：点O为入射点(又为反射点、折射点)。 ②分界面(水面)MM′(二辅助线：法线NN′)相互垂直 ③三光线OC叫光线(OB叫光线) ④三角反射角为与法线NN′的夹角(折射角为与法线NN′的夹角) 探究点二光的折射规律 以下方案任选一个： 方案一：用玻璃砖探究光的折射特点。 (1)器材：激光光源、玻璃砖、量角器、直尺。 (2)要求学生带着下列问题去观察： ①光的传播方向改变吗(若不改变，光路应为什么方向)?
教科版八年级物理上册第四章4. 光的折射 教学设计
4.4光的折射 教学目标 知识与技能 知道光的折射现象。 通过实验，认识光从空气射入水或其它介质，或从其它介质射入空气中的折射规律。 会画光的折射光路图。 了解生活中的折射现象，并能用光的折射规律进行解释。 二、过程与方法 1.通过学生观看实验、观察，认识生活中的折射现象。 2.通过探究光的折射规律，培养学生从物理现象中归纳简单的科学规律，并能用已知的规律解释简单问题的能力。 3.培养运用物理知识解决实际问题的能力，能利用折射现象来解释有关的物理现象。 三、情感态度与价值观 1.初步领略折射现象的美妙，对大自然有亲近、热爱和谐相处的情感。 2.通过观察筷子的折射现象，培养学生的观察实验的品质。 3.通过对“筷子弯折”等自然现象的解释，激发学生对科学的求知欲，养成探索自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯。 4.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 重点：知道光的折射现象。 难点：会画光的折射光路图。 课前准备：小碗（底部画有小鱼）、筷子、玻璃砖、激光笔、可乐瓶、水、实验纸。 教学过程 引入新课 实验：把一支铅笔插入透明的水杯或者水槽中，观察现象：在水中，铅笔像是被弯折了；拿出来受，铅笔还是笔直的。这是什么原因，在生活中你还见到过类似的现象吗？其实这是光的折射现象。这节课我们就一起来研究光的折射。 二、新课学习 1.什么是光的折射现象 借鉴光的反射的经验，引入法线做基准线，介绍入射角、折射角。 入射角：入射光线与法线的夹角。 折射角：折射光线与法线的夹角。
正因为这小小的偏折，在生活中出现很多有意思的现象，比如“碗底的小鱼”、“玻璃砖后面的手指”等等。对于这些奇妙的现象，我们能不能对它们做出准确的、科学的解释？光线是怎样偏折的，有没有规律？我们可以从哪几个方面来研究呢？ 先来回忆一下光在反射时都有哪些规律？我们是从那些方面进行研究的？研究光的折射的规律时，所以我们也应该研究： (1).角度的关系 (2).折射光线的位置 (3).当入射角增大时，折射角怎样变化 2.探究光的折射现象的规律 借鉴光的反射学生实验进行研究，并记录数据，实验结束后，前后四个人为一个小组，互相讨论在光的折射现象中： (1).角度的关系 (2).折射光线的位置 (3).当入射角增大时，折射角怎样变化 总结实验及讨论的结果，得出光的折射规律：光在发生折射时，折射光线跟入射光线和法线再同一平面内，折射光线和入射光线分别位于法线的两侧；光从空气中斜射入水或玻璃中时，折射角小于入射角；当光线从水或玻璃中斜射入空气中时，折射角大于入射角。 后让学生试着分析小鱼看起来比实际位置偏高的原因。你们找到问题的答案了吗？ 播放动画：光的折射．swf[全套]7—眼睛受骗射演示
光的折射教学设计
光的折射教学设计 Prepared on 24 November 2020
贵阳市第五届优质课比赛 初中物理 《光的折射》教学设计 学校：贵阳二十八中 姓名：于茜 第四章第三节光的折射 课时：一课时 教学设计的指导思想： 《物理课程标准》中要求体现“以提高全体学生的科学素养为主要目标”；“满足每个学生的发展基本需求”；“注重科学探究，提倡学习方式多样化”等，基于这样的指导思想，我在设计本节课时，努力做到以新课程标准为教学依据，引导学生通过观察、思考、探究、合作、交流等方式来完成对教学内容的学习，在教学过程中充分体现“以学生为本”，注重激发学生的学习兴趣，使学生从被动的学习变为主动学习。力求体现“以学生为主体，师生平等交流共同探索”的教学思想。 教材分析： “光的折射”为义务教育课程标准实验教科书八年级《物理》（沪科版）第四章第三节的学习内容，在之前有“光的传播”、“光的反射”之后有“光的色散”、“凸透镜成像”等学习内容，在本章的学习中确有着承上启下的重要作用，是深入学习和了解多姿多彩的光的世界的必然知识准备。同时“探究并了解光的折射规律”也是《课程标准》中的三级主题内容之一，对于八年级学生的科学探究能力的培养，应用物理知识分析、解决实际问题能力的培养有着积极的意义。 学情分析： 1．知识起点：在学习本课内容之前，学生对光的世界已有一定的视觉体验和感性认识，如：“反光”、“水池变浅”等，通过“光的传播”、“光的反射”等知识的学习，已逐步建构一定的理性知识基础以及科学探究自然规律的初步能力。 2．学习任务：通过对常见折射现象的介绍及认识，引导学生应用探究“光的反射规律”的已有能力和方法探究出“光的折射规律”。 教学目标： 1.知识与技能 （1）通过对常见有关折射现象的观察认识光在两种介质中传播时会产生不再沿直线传播的现象——光的折射现象。 （2）通过体会对光的折射规律探究全过程的体验，总结出“光的折射规律”。 2.过程与方法 （1）再次体验科学探究的全过程，理解科学探究的内涵。
初中物理_第4节 光的折射教学设计学情分析教材分析课后反思
4.4光的折射 备课人： 学习目标：1.了解光的折射现象 2.了解光从空气射入水中或其他介质中的偏折规律 3.了解光在发生折射时，光路的可逆性 一、探究一：光的折射 提出问题： 光从空气斜射入水，光线的传播方向会发生改变吗？设计实验：用激光笔将一束激光沿 着面板斜射向水，你发现了什么？ 光从一种介质另一种介质时，传播方向发生，这种现象叫光的折射。 AO是光线，OB是光线，ON是。入射角是和的 夹角，在图中是，折射角是和的夹角，在图中是 下图中描述的现象属于光的折射的是（） 二、探究二：光的折射规律 设计实验表格 （1）在光的折射 ．．现象中，折射光线、入射光线和法线的位置关系是怎样的？ （2）在光的折射 ．．现象中，折射光线、入射光线分别在法线的什么位置？ （3）光从空气斜射入水中，折射光线将法线（选填靠近、远离），也就是折射角_ 入射角（选填﹥、﹦、﹤）。 光从空气斜射入水中，入射角增大时，折射角随之。 （4）（一种特殊折射）当光垂直 ．．射向水时，传播方向，此时折射角等于____度，入 射角等于______度。 （5）如果让光逆着原来折射光线（的方向）射入玻璃中，光会不会逆着原来入射光线的 传播方向？在光的折射现象中，光路是的。 例题：画出图中的折射光线，并标出入射角∠ i和折射角∠ r
生活中的折射现象 游戏1.站在远离烧杯容器的位置恰好看不见硬币，然后慢慢的向烧杯中注水，能否呈现硬币？ 游戏2.拿掉容器外面的包装纸，用吸管对准烧杯中的小球，用竹签去叉小球，感受一下渔民叉鱼的技巧 当堂检测 1.假设地球表面不存在大气层,那么人们观察到的日出时刻与存在大气层的情况相比,( ) A.将提前 B.将延后 C.在某些地区将提前,在另一些地区将延后 D.不变 2.从水面上斜看水中的游鱼，看到的是鱼的_____ 像，这是因为发生了光的______，虚像的位置比实际位置________ 一些。 3．如图，一束光线斜射入容器中，在P处形成一光斑。在向容器里逐渐加满水的过程中，光斑将（） A. 向左移动后静止 B. 向右移动后静止 C. 先向左移动后向右移动 D. 仍在原来位置 4.指出下列现象中包含的光学知识： A、树在水中的“倒影”__________________； B 、池水变浅_________________________ C 、立竿见影_____________________________； D、斜插入水中的筷子向上弯折__________________________。 学情分析 八年级学生正处于发育成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理对科学探究的基本环节掌握欠缺。他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此，用学生身边事物和现象引入知识。理论联系实际，加强直观教学。逐步让学生理解和应用科学知识。 在学生探究活动设计时，教师应充分考虑学生的实际特点，给予一定的帮助和支持。
八年级物理上册 3.4《探究光的折射规律》模拟训练 (新版)粤教沪版
第四节探究光的折射规律 一、填空题 1．下图是一束光在玻璃和空气的分界面上发生折射的光路图。由图可知，光线是从 传到中。 2．如图所示，为了捉到一条鱼，猩猩用矛拼命地刺向水里却没有成功．这主要是由干光的现象．猩猩看到水中的鱼比实际位置要些(选填“深”或“浅”)。 3．光在水中的传播速度为空气中传播速度的3/4，光在玻璃中的传播速度为空气中传播速度的2/3，当光从空气中斜射入水中时，折射光线偏向法线；当光线从空气中斜射入玻璃中时，折射光线也偏向法线。你认为，当光线从水中斜射入玻璃中时，折射光线会 (选填“偏离”或“偏向”)法线。你猜想的理由是。 4．如图所示，有一束光线从空气射入某种透明介质，在分界处发生反射和折射，则是反射光线，折射角是。 二、选择题 1．下图中，正确表示了光从空气进入玻璃中的光路图是（）
2．有一盛水的圆柱形敞口容器，水面的升降可由进水管和出水管调节。在其右侧某一高度朝确定方向射出一激光束，在容器底部中央产生一个光斑，如图所示。该光斑（） A．是激光束经水面反射后形成的；若向右移动，表明水面上升 B．是激光束经水面反射后形成的；若向左移动，表明水面上升 C．是激光束经水面折射后形成的；若向左移动，表明水面下降 D．是激光束经水面折射后形成的；若向右移动，表明水面下降 3．在下面所示的四个情景中，属于光的折射现象的是（） 4．如图所示，一束光线斜射人容器中，在P处形成一光斑，在向容器里逐渐加满水的过程中，光斑将（） A．向左移动后静止 C．先向左移动再向右移动 B．向右移动后静止 D．仍在原来位置 5．下面关干一些光现象的说法中，不符合客观实际的是（） A．小孔成像说明了光沿直线传播
苏科版八年级物理上册实验教学设计：4.1-光的折射特点
光的折射特点实验教学设计 一、课题名称： 光的折射特点 二、实验教学目标： 1.利用简单易得的实验器材进行难点的突破，认识光从光密介质斜射入空气时折射角变大。 2.知道在折射时，折射光、入射光与法线在同一平面。 三、实验内容： 1.实验名称：光的折射特点 2.实验器材：激光笔、量角器、标出界面与法线的白纸。 四、实验教学设计思路 1.教学重点：通过实验知道光从光密介质到空气中折射角变大。 2.教学难点：设计实验探究折射光线、入射光和法线在同一平面内。 3.实验中，利用光垂直入射时，传播方向不变的原理，指导学生让光线沿着量角器的圆弧指向圆心时为垂直入射的数学原理，这样发生方向改变的光线只有一条，即量角器中的光线斜射入空气中时光线路径才发生改变，易于得出光从光密介质斜射入空气中时折射角变大，通过折叠接收折射光线的纸面后看不到折射光线可知三线共面。以上两人目标在老师的引导下，由学生进行分组实验，并由实验现象总结、分析得出。主要教学策略是：通过设计合理的分组实验并结合小组交流、总结完成目标的学习。 五、教学过程 实验探究1.光从光密介质斜射入空气时折射角变大 师：我们已经研究过了光从空气中斜射入水或玻璃中，如果光从其他介质斜射入空气呢，又会怎样呢。下面我们就用实验来探究，请同学们思考如何利用现
有的器材：激光笔、量角器和白纸来完成这个实验。 生：经过讨论后，得到实验方案。即用激光笔照射量角器，再查看从量角器斜射入空气中光线路径，就可以得到结论。 师：在实验前我们先来回顾一个数学知识，当过圆心做一条直线时，这条直线和它相交的圆弧是什么样的位置关系呢？如下面左图 生：这条线和它所接触的弧是垂直的，如上面右图。 师：量角器的形状实际就是一个半圆，如果我们把一条光线指着这个半圆的圆心，这条光线和量角器所接触的弧也是垂直的，如下左图 师：那么，根据前面所学知识，当光垂直入射时，折射光线的方向是否改变呢。生：折射光线的方向不改变，如上右图。 师：请同学们根据以上结论，以白纸为光屏，在光屏上标出量角器和空气的界面和法线，让激光笔对准量角器的圆心照射，如图所示，并对看到的现象进行讨论和总结。