关于浮力的说课稿
2024浮力说课稿范文
2024浮力说课稿范文浮力是物体浸没在液体中时受到的向上的力，是由于液体对物体的压力不均匀而产生的。
下面我将就浮力这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《浮力》是人教版物理七年级上册第八单元的内容。
它是在学生已经学习了压力和浸没物体的相关知识并理解了液体中的浮力产生原理的基础上进行教学的，是物理学中的重要知识点，而且浮力在实际生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解浮力的概念和产生原理，了解浮力的性质和应用。
②能力目标：能够计算物体在液体中受到的浮力和重力大小及方向的关系。
③情感目标：培养学生对科学知识的兴趣和好奇心，激发学生探索学习的欲望。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解浮力的概念和产生原理，能够计算物体在液体中受到的浮力和重力大小及方向的关系。
难点是：理解浮力的产生原理，能够准确计算物体在液体中受到的浮力和重力大小及方向的关系。
二、说教法学法本节课我将采用启发式教学法和实验教学法。
启发式教学法是通过提出问题和引导学生进行思考，激发学生的学习兴趣和主动性；实验教学法是以实验为基础，通过观察实验现象和分析实验结果，让学生亲身体验和探究浮力的产生原理。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些实验用具，如水槽、木块、导线等，以便进行实验观察和测量。
同时，还需要准备一些图示资料和多媒体辅助教学设备，以便更好地呈现教学内容。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。
在这个理念指导下，我设计了如下教学环节。
环节一、导入新课我将通过提出生活中的问题来引发学生对浮力的思考，比如“为什么船能在水上漂浮？”等问题，引导学生提出自己的问题和猜想，为接下来的学习打下基础。
环节二、实验观察我将设计一个简单的实验来观察浮力的现象，让学生亲身体验和探究浮力的产生原理。
浮力的大小说课稿
浮力的大小说课稿一、引言大家好，今天我将为大家分享一个关于物理学中重要概念之一的课题：浮力的大小。
在日常生活中，我们经常遇到物体浸泡在液体中会受到一种推力的情况，这就是浮力。
浮力的大小不仅与浸入液体的深度有关，还与物体的密度以及液体的性质密切相关。
通过本次课程，我们将更深入地了解浮力是如何起作用的，并探索浮力的大小与物体和液体之间的关系。
二、主体内容1. 浮力引言首先，我们来了解一下什么是浮力。
浮力是指物体在液体中受到向上的推力。
当一个物体完全或部分浸入液体中时，液体会对物体施加一个向上的力，这个向上的力即为浮力。
浮力的大小取决于物体的密度和液体的性质。
2. 浮力的原理那么，浮力是如何产生的呢？这要从物体在液体中的受力分析开始。
根据阿基米德定律，物体在液体中受到的浮力大小等于排挤液体的重量。
简单来说，浮力与液体对物体的排斥力有关，排挤力越大，浮力也就越大。
3. 浮力与物体之间的关系浮力的大小与物体的密度是密切相关的。
根据阿基米德原理，浮力等于物体排挤液体的重量，而物体的密度等于物体的质量除以体积。
密度越大，物体排挤的液体越多，浮力也就越大。
因此，密度越小的物体在液体中受到的浮力越小。
4. 浮力与液体之间的关系不同液体对物体的浮力大小也存在差异。
在浸入不同液体中时，物体感受到的浮力大小也会有所不同。
浮力与液体的密度有直接关系，密度越大的液体对物体的浮力越大。
此外，液体的粘稠度和流动性也会对浮力产生影响。
5. 浮力的应用浮力是我们日常生活中广泛应用的物理概念之一。
比如，浮力的原理被应用在游泳、潜水等活动中，帮助人们在水中浮起。
此外，浮力还被应用在气球、船只等工程设计中。
三、结论通过以上的介绍，我们了解了浮力是指物体在液体中受到的向上推力，浮力的大小与物体的密度和液体的性质密切相关。
密度越大，物体在液体中感受到的浮力越大；液体的密度越大，对物体的浮力也越大。
浮力的应用也遍布我们的日常生活。
希望通过本次课程的学习，大家对浮力的大小有了更深入的了解。
小学科学优秀说课稿(5篇)
小学科学优秀说课稿（5篇）学校科学优秀说课稿篇1一、说教学背景分析〔一〕教学内容分析《浮力》一课在课标中是处于“物质科学领域”之中的“力作用于物体会转变物体的运动状态”部分。
在教材中处于首师大版科学第五册第三单元《力与生活》中的其次课，前一课为《推力和拉力》，这为《浮力》的学问和技能作铺垫。
〔二〕同学状况分析在《推力和拉力》这课中，同学对推力、拉力、重力有了肯定的了解，对使用测力计的方法也已经很好地把握了。
本节课从一个小故事开头，引导同学感受什么是浮力，让同学通过自己的观看，比较几种物品在水中的浮沉状况，进而探究“在水中下沉的物体是否受到水的浮力”。
〔三〕教学方法与手段说明本节课我采纳探究法、小组合作法的教学方式，提出问题后让同学进行初步的猜想，然后进行简洁的体验，然后再进一步做试验，再一次体验活动，最终得出结果，使同学的探究力量得到提升。
〔四〕技术预备演示材料：水管、乒乓球、水、水槽、正方体铁块、绳子、测力计分组材料：水、水槽、空塑料瓶、正方体铁块、铁钉、泡沫塑料块、轻木块、绳子、测力计、记录单二、说教学目标〔一〕学问目标知道生活中存在着浮力；知道物体在水中都受到水的浮力，浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大；能简洁测量物体受到水的浮力的大小。
〔二〕力量目标通过验证在水中下沉的物体是否受到水的浮力试验，培育同学试验力量，细致观看力量及分析问题，收集整理信息的力量。
〔三〕情感、看法、价值观目标通过本课教学，同学初步具有对物体在水中的浮沉隐秘的探究精神；进一步激发同学学习科学的爱好，进而树立学好科学的信念，培育同学思索、合作学习的意思。
〔四〕教学重难点重点：通过自主探究，试验操作，知道全部的物体在水中都受到水的浮力。
难点：通过试验分析，知道物体浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。
三、说教学过程本节课将从以下几个环节绽开教学：故事导入，引入新知——学习新学问，感受物体的浮力——进一步试验，探究沉在水中的物体是否受到浮力——稳固与总结第一环节故事导入，引入新知1、老师说故事：一天，小明与小方在打乒乓球，一不当心，小明将乒乓球打进了一个窄小的铁水管里，由于水管口太窄小了，他们的手都伸不进去，小明想：将水管翻转，乒乓球就会滚出来啦，但是这个方法也行不通，由于铁水管太重了，他们两个抬不起。
浮力的一等奖说课稿
浮力的一等奖说课稿《浮力的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、浮力的一等奖说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的题目是：《浮力》。
下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程四个方面进行说课：先来说，【教材分析】1．地位与作用：《浮力》是教科版五年级下册第一单元《沉和浮》第五课的内容，属于“物质世界”领域→“运动与力”范畴→“常见的力”部分。
浮力是力在水中的一种表现形式。
在学习本课之前，学生曾在上学期“运动和力”单元学习过重力、拉力等，认识了力是有方向的、有大小的，并且对重力和拉力进行了测量。
学生本单元在前4课的学习中，了解了物体的材料、重量、体积大小对沉浮的影响。
本课通过研究物体沉浮的秘密，知道了上浮物体在水中受到浮力；物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。
同时结论的得出又为后续学习下沉的物体在水中也受到浮力的影响及其原因，改变液体的浓度可以改变物体的沉浮，以及初中进一步学习浮力的计算奠定基础。
可见本课在教材中占有非常重要的地位，具有承上启下的作用，学好本课内容对学生今后学习具有重要意义。
2．教材分析：本课一节典型的实验探究课，通过“感受浮力”，使学生认识到当一个物体放入水中时，它就受到了水对它向上的推力，即浮力。
通过“研究测量浮力大小的方法”，引导学生用实验探究浮在水面的物体、上浮物体在水中受到浮力大小的测量方法。
又通过“测量泡沫塑料块的浮力”，从浮力和重力的关系，分析影响浮力大小的因素，解释物体沉浮的原因。
经过一系列的科学探究活动使学生形成一个完整的概念：物体在水中受到的浮力大小，与物体浸入水中的体积（排开的水量）有关，浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力也就越大。
接下来说，【学情分析】对本课要开展的探究活动来说，学生具有一定的能力。
在五年级上册“运动和力”单元学习的基础上，对于重力、拉力等“力”有了一定的认识。
但他们往往认为，浮在水面上的物体，重力等于0。
《浮力》说课稿
《浮力》说课稿《浮力》说课稿1我说课的内容是沪科版八年级物理下册第九章第一节《相识浮力》，下面我从学情分析、教材分析、教学方法、教学过程等几个方面来说这节课。
一、学情分析八年级的学生，正处于儿童和青少年的过渡期，对自然界的新奇心越来越强，并表现出剧烈的求知欲。
但他们对事物的相识还不够全面，仍须要借助详细形象的材料来支持。
教学中应留意充分发挥试验与实例的作用，借助他们已有的科学学问和生活阅历，迎合他们新奇、好动、好强的心理特点，培育他们对物理的学习爱好，调动其学习的主动性和主动性。
二、教材分析1、教材的地位和作用本节对浮力的相识结合了前面所学的液体压强、压力，为后面学习阿基米德原理、浮力的利用奠定基础。
2、教学目标依据课标，制定了本节的教学目标为：(1)学问与技能：通过试验探究让学生相识浮力及浮力的测量方法---称重法;使学生了解浮力产生的缘由。
(2)过程与方法：学生通过试验探究去相识现象，发觉规律。
(3)情感看法与价值观：培育学生学习物理的爱好及对科学实事求是的看法3、教学重点和难点重点：浮力概念的建立和称重法测浮力难点：了解浮力产生的缘由三、说教法学法：教法：设疑，引导学法：视察、小组探讨、试验探究四、教学过程(一)列举实例，引入课题课件投影：水里游泳情景、海上轮船、热气球等图片利用学生所熟知的现象吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好。
(二)新课进行1、浮力概念的建立(1)让学生充分感受浮力的存在在盛水的水桶中放一个球，找一名学生按球，谈感受这一环节，通过学生的亲身体验，列举生活中、身边的实例让他们充分感受到浮力的存在，激发他们的学习爱好，并体现出"生活中到处有物理"的思想。
(2)称重法测浮力(老师设疑)同学们知道那么多关于浮力的例子，那么像铝块石块这样的物体在水中受不受浮力呢，如何来验证?学生小组探讨并说说自己的验证方案依据学生说出的方案，让他们亲自动手做一做。
(为学生打算的试验仪器有弹簧测力计、石块、杯子、水)在学生说和做的过程中，他们会发觉弹簧测力计挂着石块放入水中时示数比在空气中是减小的，那减小的那部分就是浮力，指出这种方法即称重法测浮力，同时引导学生总结出：物体在液体中受浮力，且浮力的大小为F浮=G-F′④对于浮力的方向，可让学生回答。
《浮力》优秀说课稿（通用5篇）
《浮力》优秀说课稿（通用5篇）《浮力》优秀说课稿1一、说教材１、教材内容要点：第一，浮力；第二，物体的浮沉；第三，浮力产生的原因。
２、教材的地位和作用：对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。
这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。
浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
3、教学目的根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。
培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。
还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。
4、教学的重点与难点浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。
对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。
而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。
因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。
培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。
二、学生分析任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。
浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
初中物理《浮力》说课稿
初中物理《浮力》说课稿初中物理《浮力》说课稿作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的初中物理《浮力》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中物理《浮力》说课稿篇1摘要：《浮力》一课，是前面学过力学知识的延伸与扩展，是初中力学部分的重点与难点，也是中考的热点知识。
它综合运用到了各方面的知识，如，力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、压力、压强等重要知识。
为了让学生更好地理解本节课的教学内容，主要采用学生实验、教师演示实验、学生探究实验、教师讲解分析等手段进行教学。
关键词：浮力;中考热点;实验一、引课采用生活实例激起学习的兴趣，多媒体开阔视野在引入新课时，通过把乒乓球、木块、泡沫、空矿泉水瓶等物体放入水中，让学生分析这些物体为什么会漂浮在水面上?通过多媒体图片展示辽宁号、飞艇、热气球、潜水器等图片，知道不仅在液体里面有一个向上的力，气体中也有一个向上的力，引出本节要讲的知识——浮力。
(现实生活中的例子，激发学生的学习兴趣，让他们不断地提出问题，产生好奇心。
)二、采用学生实验，播放视频资料，演示实验，教师讲解分析浮力产生的原因1.感知浮力的存在学生提前准备水盆，给每个小组一个易拉罐，学生对实验都比较兴奋，不由自主地想动一动它。
于是，我抓住他们的心理，对他们说：“想不想体验一下，我们来试一种新的玩法。
先用手按住空矿泉水瓶，慢慢向下压，体会手的感觉。
在体验的过程中，发现了什么?”实验后，学生很自然地得出答案。
(在尽情地“玩”的过程中有所体验，有所发现，学生的动手能力和探究能力也随之得到培养。
)2.测量浮力大小的方法学生在体验浮力存在时，也体验到浮力的大小。
漂在水面上的物体有浮力，下沉的物体有浮力吗?由此，引起学生讨论，自然引出演示实验。
分别在空气中和水中，发现弹簧测力计的示数变小了。
对学生提出为什么示数变小了，引起学生的思考，变小的原因是受到浮力的作用。
浮力说课稿一等奖
浮力说课稿一等奖摘要：一、引言1.课程背景2.课程目标3.课程意义二、浮力原理1.阿基米德原理2.浮力的计算方法3.浮力与液体密度的关系三、浮力应用1.物体的浮沉条件2.浮力的测量方法3.浮力在生活中的应用四、教学方法与策略1.问题驱动法2.实验探究法3.情境教学法五、课程评价1.学生评价2.同行评价3.课程反馈与改进六、总结1.课程成果展示2.教学经验分享3.对未来教学的展望正文：一、引言在现代科学技术迅速发展的背景下，浮力作为物理学中的一个基本概念，对于培养学生科学素养具有重要意义。
本课程旨在帮助学生掌握浮力原理，学会运用浮力解决实际问题，提高学生的科学实践能力。
二、浮力原理1.阿基米德原理：阿基米德原理是浮力原理的基础，它指出物体在液体中受到的浮力等于所排开的液体重量。
2.浮力的计算方法：根据阿基米德原理，浮力计算公式为F 浮=ρ液gV 排，其中F 浮表示浮力，ρ液表示液体密度，g 表示重力加速度，V 排表示物体排开液体的体积。
3.浮力与液体密度的关系：浮力与液体密度成正比，当液体密度变化时，浮力也会相应地发生变化。
三、浮力应用1.物体的浮沉条件：根据浮力和重力的关系，可以判断物体在液体中的浮沉状态。
当浮力大于重力时，物体上浮；当浮力等于重力时，物体悬浮；当浮力小于重力时，物体下沉。
2.浮力的测量方法：通过实验测量物体在液体中受到的浮力，从而验证浮力原理。
3.浮力在生活中的应用：浮力在日常生活和工程领域中有广泛的应用，如轮船、气球、水翼艇等都是利用浮力的原理来实现运行。
四、教学方法与策略1.问题驱动法：引导学生通过提出问题、分析问题、解决问题的方式，主动探究浮力原理。
2.实验探究法：通过设计实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，从而理解浮力原理。
3.情境教学法：创设生动、形象的教学情境，让学生在实际情境中感受浮力的存在，提高学习兴趣。
五、课程评价1.学生评价：通过学生自评、互评等方式，了解学生在课程中的学习收获和不足。
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《浮力》说课稿
尊敬的各位老师：大家好！
今天我说课的题目是：《浮力》。
下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程四个方面进行说课：
先来说，【教材分析】
1．地位与作用：
《浮力》是教科版五年级下册第一单元《沉和浮》第五课的内容，属于“物质世界”领域→“运动与力”范畴→“常见的力”部分。
浮力是力在水中的一种表现形式。
在学习本课之前，学生曾在上学期“运动和力”单元学习过重力、拉力等，认识了力是有方向的、有大小的，并且对重力和拉力进行了测量。
学生本单元在前4课的学习中，了解了物体的材料、重量、体积大小对沉浮的影响。
本课通过研究物体沉浮的秘密，知道了上浮物体在水中受到浮力；物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。
同时结论的得出又为后续学习下沉的物体在水中也受到浮力的影响及其原因，改变液体的浓度可以改变物体的沉浮，以及初中进一步学习浮力的计算奠定基础。
可见本课在教材中占有非常重要的地位，具有承上启下的作用，学好本课内容对学生今后学习具有重要意义。
2．教材分析：
本课一节典型的实验探究课，通过“感受浮力”，使学生认识到当一个物体放入水中时，它就受到了水对它向上的推力，即浮力。
通过“研究测量浮力大小的方法”，引导学生用实验探究浮在水面的物体、上浮物体在水中受到浮力大小的测量方法。
又通过“测量泡沫塑料块的浮力”，从浮力和重力的关系，分析影响浮力大小的因素，解释物体沉浮的原因。
经过一系列的科学探究活动使学生
形成一个完整的概念：物体在水中受到的浮力大小，与物体浸入水中的体积（排开的水量）有关，浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力也就越大。
接下来说，【学情分析】
对本课要开展的探究活动来说，学生具有一定的能力。
在五年级上册“运动和力”单元学习的基础上，对于重力、拉力等“力”有了一定的认识。
但他们往往认为，浮在水面上的物体，重力等于0。
不知道该如何测量浮力的大小。
学生已有的经验不能解释为什么物体在水里会上浮。
但是五年级的学生经过两年多的科学学习，他们对于探究过程有初步的了解，喜欢用探究的方法解决实际问题，因而我充分利用学生的兴趣和基础进一步指导他们完成进行探究活动，在活动中更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养，让他们从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。
根据对教材的理解，联系学生的实际情况，我把教学目标定为：
【教学目标】
科学概念：
1．知道上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
2．理解物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。
3．找到浮力与重力的关系，当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力＝重力。
过程与方法：
1．学会用弹簧测力计测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。
（浮力是可以测量的，向上的力）
2．运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
情感态度价值观：
1．懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
2．学会用科学方法验证自己的猜测，解决科学问题。
依据教学内容，我制定了本课的重点：
【教学重点】
物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。
根据教学内容并结合学情分析，我将本课的难点确定为：
【教学难点】
学会用弹簧测力计科学测量物体在水中的浮力大小，通过测量物体在水中受到的浮力与排开水量的关系，得出：物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。
为了更好地完成探究活动，需要进行如下准备：
【材料准备】
教学具：一个水槽、一个弹簧测力计、三块大小不同的泡沫塑料块、一个塑料量杯、一个小滑轮、一个吸盘式粘钩、渔线、记录单、水。
需要说明的是，教材中测量泡沫塑料块“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”时排开的水量、浮力，我发现学生难以把握其浸入水中的体积，因此课前在泡沫塑料块上做好标记，改为“测量同一个泡沫塑料块三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三种状况时排开的水量、浮力”，提高了实验的目的性和准确性。
【教学过程】
第一个环节，感受浮力。
（认识什么叫浮力，感受浮力，总结浮力的概念）
1、感受浮力
（1）上课伊始，我提出问题：“学习了物体在水中的沉浮，谁能说一说什么样的东西容易浮？什么样的东西沉？”（轻、体积大）
让学生复习以前的沉浮知识，以此来引出新问题。
（2）然后我出示一块泡沫塑料块，问学生“根据以往经验，这个泡沫塑料块，会沉还是会浮？”（预测）
“它会浮，为什么？”（很轻）
同学说它轻，我接着问“轻，有没有重量？”
“它在空气中如果下落会受到什么力？”（重力）
“放到水中，除了受到重力，还受到什么力？”（浮力）〖引出有意义有价值的问题。
（3）引导学生亲手感受。
“用手压一压，感受一下这个力。
说说手有什么感觉？”〖力看不到，必须感受。
你能看到浮力吗？有什么办法感受到它的存在？
这样设计是为了……〖设计意图：让学生亲自感受浮力，并且描述体验的感觉。
使学生认识到物体在水中受到向上的浮力。
通过亲自动手，提高学生的探究兴趣。
2、通过几个问题，总结浮力的概念
（1）当学生感受了浮力之后，请学生说说“这个力的方向是？这个力与平常的力有什么不同？”（垂直向上）
（2）把泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。
【板书课题：浮力】
（3）接着让学生把感受的浮力在图中标出来。
“此时的泡沫塑料块一共受到几个力的作用？能不能把它们画下来吗？”〖让学生的隐性思维显现出来，充分暴露他们的思维。
师生共同对学生的画图进行评价。
（表示力的箭头从物体的重心出发，重心是物体对角线的交叉点）
（4）分析浮力与重力的关系。
提出问题“浮力与重力有什么不同？”（方向相反）
“浮力与重力的方向相反，大小相等。
”
“泡沫塑料块静止浮在水面上时，重力并没有消失，而是与浮力相互作用，抵消了；此时，浮力＝重力。
”【板书】
接着联系生活，“生活中有这样的现象？在体育活动中？”
〖设计意图：对于浮力与重力的关系，我通过亲自感受浮力、用图示的方法画出浮力与重力的关系，让学生经历了一个完整的从感性认识到理性认识的过程。
由于学生没有学习过力的三要素，因此对于静止浮在水面上的物体浮力与重力大小相等有一定的认知困难，我通过打比方，把泡沫塑料块的这种状态比喻成拔河中的僵持状态，双方的力量均等。
引导学生用具体形象的认识，理解浮力、重力的关系（大小相等，方向相反）。