浮力说课稿
初中物理《浮力》说课稿
初中物理《浮力》说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是初中物理中的一个非常重要的知识点——浮力。
我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程以及板书设计六个方面进行详细的阐述。
首先，我们来分析一下教材。
浮力这一知识点位于初中物理的力学单元，是学生在学习了力和运动的基本概念之后的一个重要内容。
通过对浮力的学习，学生可以更好地理解物体在液体中的受力情况，为后续学习压强、功和能等概念打下坚实的基础。
接下来，我将明确本节课的教学目标。
知识与技能方面，学生将掌握浮力的定义、阿基米德原理以及如何计算浮力的大小；过程与方法方面，通过实验观察和操作，培养学生的科学探究能力和实践操作能力；情感态度与价值观方面，激发学生对物理学科的兴趣，培养他们严谨的科学态度和合作精神。
在教学过程中，我们需要特别关注教学的重点与难点。
重点是浮力的概念和阿基米德原理，难点是浮力大小的计算以及浮沉条件的应用。
为了突破这些难点，我将采用启发式教学法和实验教学法，通过具体的实验操作和问题引导，帮助学生理解和掌握相关知识。
教学方法的选择对于提高课堂效率至关重要。
本节课我将采用讲授与实验相结合的方式，通过直观的实验现象来引导学生理解抽象的物理概念。
同时，我还会利用多媒体教学资源，如动画演示浮力的作用过程，使抽象的概念形象化，便于学生理解。
接下来，我将详细描述教学过程。
首先是导入新课，我将通过一个生活中的现象——物体在水里会上浮或下沉，引起学生的好奇心，然后引出浮力的概念。
接着，我会引导学生进行一个简单的实验，观察不同物体在水中的浮沉情况，从而引出阿基米德原理。
在学生理解了浮力的基本概念之后，我将通过问题引导和动画演示，帮助学生理解浮力大小的计算方法。
最后，通过解决实际问题，让学生掌握浮沉条件的应用。
在板书设计方面，我将采用提纲式板书，清晰展示浮力的概念、阿基米德原理、浮力的计算公式以及浮沉条件。
板书内容将围绕教学重点和难点展开，以便于学生理解和记忆。
小学科学优秀说课稿(5篇)
小学科学优秀说课稿（5篇）学校科学优秀说课稿篇1一、说教学背景分析〔一〕教学内容分析《浮力》一课在课标中是处于“物质科学领域”之中的“力作用于物体会转变物体的运动状态”部分。
在教材中处于首师大版科学第五册第三单元《力与生活》中的其次课，前一课为《推力和拉力》，这为《浮力》的学问和技能作铺垫。
〔二〕同学状况分析在《推力和拉力》这课中，同学对推力、拉力、重力有了肯定的了解，对使用测力计的方法也已经很好地把握了。
本节课从一个小故事开头，引导同学感受什么是浮力，让同学通过自己的观看，比较几种物品在水中的浮沉状况，进而探究“在水中下沉的物体是否受到水的浮力”。
〔三〕教学方法与手段说明本节课我采纳探究法、小组合作法的教学方式，提出问题后让同学进行初步的猜想，然后进行简洁的体验，然后再进一步做试验，再一次体验活动，最终得出结果，使同学的探究力量得到提升。
〔四〕技术预备演示材料：水管、乒乓球、水、水槽、正方体铁块、绳子、测力计分组材料：水、水槽、空塑料瓶、正方体铁块、铁钉、泡沫塑料块、轻木块、绳子、测力计、记录单二、说教学目标〔一〕学问目标知道生活中存在着浮力；知道物体在水中都受到水的浮力，浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大；能简洁测量物体受到水的浮力的大小。
〔二〕力量目标通过验证在水中下沉的物体是否受到水的浮力试验，培育同学试验力量，细致观看力量及分析问题，收集整理信息的力量。
〔三〕情感、看法、价值观目标通过本课教学，同学初步具有对物体在水中的浮沉隐秘的探究精神；进一步激发同学学习科学的爱好，进而树立学好科学的信念，培育同学思索、合作学习的意思。
〔四〕教学重难点重点：通过自主探究，试验操作，知道全部的物体在水中都受到水的浮力。
难点：通过试验分析，知道物体浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。
三、说教学过程本节课将从以下几个环节绽开教学：故事导入，引入新知——学习新学问，感受物体的浮力——进一步试验，探究沉在水中的物体是否受到浮力——稳固与总结第一环节故事导入，引入新知1、老师说故事：一天，小明与小方在打乒乓球，一不当心，小明将乒乓球打进了一个窄小的铁水管里，由于水管口太窄小了，他们的手都伸不进去，小明想：将水管翻转，乒乓球就会滚出来啦，但是这个方法也行不通，由于铁水管太重了，他们两个抬不起。
浮力的说课稿
浮力的说课稿一、说教材本文《浮力》在物理课程中起到了承上启下的作用，是流体力学的一个重要组成部分。
它既是对前面所学密度的延伸，也为后续学习阿基米德原理和浮力应用打下基础。
在日常生活中，浮力现象无处不在，理解浮力产生的原因及其计算方法，对于学生认识世界、运用物理知识解决实际问题具有重要意义。
本文的主要内容围绕浮力的定义、计算公式以及影响浮力大小的因素展开。
通过实验和理论分析，让学生了解浮力的概念，掌握浮力的计算方法，并能够运用到实际问题中。
1. 浮力的定义：物体在流体（液体或气体）中受到的向上的力。
2. 浮力的计算公式：F浮 = ρ液gV排，其中ρ液为流体的密度，g为重力加速度，V排为物体排开流体的体积。
3. 影响浮力大小的因素：流体密度、物体排开流体的体积。
二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解浮力的定义，掌握浮力的计算公式；（2）能够运用浮力的知识解决实际问题；（3）了解影响浮力大小的因素，能够分析不同情况下浮力的变化。
2. 过程与方法：（1）通过实验观察浮力现象，培养学生的观察能力和动手能力；（2）运用问答法、启发法等教学方法，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力；（3）运用阅读法和练习法，加强学生对浮力知识的掌握。
3. 情感态度价值观：（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养他们的探究精神；（2）使学生认识到浮力在生活中的重要作用，增强他们的应用意识；（3）培养学生热爱科学、勇于实践的精神。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）浮力的定义及计算公式；（2）影响浮力大小的因素；（3）浮力知识在实际问题中的应用。
2. 教学难点：（1）浮力公式的推导和应用；（2）如何引导学生运用浮力知识解决实际问题；（3）培养学生对浮力现象的观察和分析能力。
四、说教法在教学《浮力》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的理解力、思考能力和应用能力。
1. 启发法：- 通过提出引导性问题，激发学生的好奇心和探究欲望。
《浮力》说课稿
《浮力》说课稿《浮力》说课稿1我说课的内容是沪科版八年级物理下册第九章第一节《相识浮力》，下面我从学情分析、教材分析、教学方法、教学过程等几个方面来说这节课。
一、学情分析八年级的学生，正处于儿童和青少年的过渡期，对自然界的新奇心越来越强，并表现出剧烈的求知欲。
但他们对事物的相识还不够全面，仍须要借助详细形象的材料来支持。
教学中应留意充分发挥试验与实例的作用，借助他们已有的科学学问和生活阅历，迎合他们新奇、好动、好强的心理特点，培育他们对物理的学习爱好，调动其学习的主动性和主动性。
二、教材分析1、教材的地位和作用本节对浮力的相识结合了前面所学的液体压强、压力，为后面学习阿基米德原理、浮力的利用奠定基础。
2、教学目标依据课标，制定了本节的教学目标为：(1)学问与技能：通过试验探究让学生相识浮力及浮力的测量方法---称重法;使学生了解浮力产生的缘由。
(2)过程与方法：学生通过试验探究去相识现象，发觉规律。
(3)情感看法与价值观：培育学生学习物理的爱好及对科学实事求是的看法3、教学重点和难点重点：浮力概念的建立和称重法测浮力难点：了解浮力产生的缘由三、说教法学法：教法：设疑，引导学法：视察、小组探讨、试验探究四、教学过程(一)列举实例，引入课题课件投影：水里游泳情景、海上轮船、热气球等图片利用学生所熟知的现象吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好。
(二)新课进行1、浮力概念的建立(1)让学生充分感受浮力的存在在盛水的水桶中放一个球，找一名学生按球，谈感受这一环节，通过学生的亲身体验，列举生活中、身边的实例让他们充分感受到浮力的存在，激发他们的学习爱好，并体现出"生活中到处有物理"的思想。
(2)称重法测浮力(老师设疑)同学们知道那么多关于浮力的例子，那么像铝块石块这样的物体在水中受不受浮力呢，如何来验证?学生小组探讨并说说自己的验证方案依据学生说出的方案，让他们亲自动手做一做。
(为学生打算的试验仪器有弹簧测力计、石块、杯子、水)在学生说和做的过程中，他们会发觉弹簧测力计挂着石块放入水中时示数比在空气中是减小的，那减小的那部分就是浮力，指出这种方法即称重法测浮力，同时引导学生总结出：物体在液体中受浮力，且浮力的大小为F浮=G-F′④对于浮力的方向，可让学生回答。
苏教版小学科学四年上册《浮力》说课稿(含反思)
小学科学四年级上册《浮力》说课稿大家好，今天我说课的内容是苏教版四年级上册第三单元《常见的力》的《浮力》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。
恳请大家批评指正。
一、说教材本课是《力》这一单元的最后一课，也是最难的一课。
在地位上，本课和前面三节课是并列状态，没有明显的递进关系。
本课的教学内容分为三部分∶第一部分，揭示概念，感知浮力。
包含两个活动∶活动一，观察物体的沉浮状态，引出浮力概念;活动二，根据测力计的变化发现沉下去的物体也受到浮力。
这一部分是认知层面。
第二部分，研究影响物体沉浮状态的因素。
出示生活中常见的一些物品，让学生先预测他们的沉浮状况，在根据实验现象提出一些可能影响物体沉浮的因素。
在通过改变小球的质量，发现质量大的往下沉，质量小的往上浮，从而得出相同大小下，质量影响物体沉浮这一结论。
第三部分，先让学生综合应用。
利用之前学过的知识改变物体的沉浮状态，为实践层面。
二、学情分析通过本单元《力与运动》、《弹力》、《摩擦力》的学习，学生已经掌握了认识力的方法，可以借助一定的工具测量力的大小，认识到弹力、摩擦力在生活中的应用，能在教师的引导下探究影响力大小的因素。
学生已经具备的这些能力为本节课的学习打下了坚实的基础。
本节课的教学重点在于让学生正确认识浮力，引导学生探究影响物体浮力大小的因素。
四年级的学生已经具备一定的实验操作能力，在实验前要适当引导学生关注实验过程的设计和实验要点，实验中要仔细观察和及时地记录，为高年级的实验设计与探究做好准备。
从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的学生对周围的事物仍然保持一定的好奇心，但也逐步对一些问题有理性的认识。
因此，在教学的过程中应该适当引导学生理性思维的发展，让学生能通过推理发现事物背后的规律。
三、说教学目标1. 通过观察生活中的现象，感受浮力，说出浮力的定义，并发现在水中的物体都受到浮力。
《浮力》优秀说课稿（通用5篇）
《浮力》优秀说课稿（通用5篇）《浮力》优秀说课稿1一、说教材１、教材内容要点：第一，浮力；第二，物体的浮沉；第三，浮力产生的原因。
２、教材的地位和作用：对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。
这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。
浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
3、教学目的根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。
培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。
还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。
4、教学的重点与难点浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。
对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。
而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。
因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。
培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。
二、学生分析任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。
浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
初中物理《浮力》说课稿
初中物理《浮力》说课稿初中物理《浮力》说课稿作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的初中物理《浮力》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中物理《浮力》说课稿篇1摘要：《浮力》一课，是前面学过力学知识的延伸与扩展，是初中力学部分的重点与难点，也是中考的热点知识。
它综合运用到了各方面的知识，如，力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、压力、压强等重要知识。
为了让学生更好地理解本节课的教学内容，主要采用学生实验、教师演示实验、学生探究实验、教师讲解分析等手段进行教学。
关键词：浮力;中考热点;实验一、引课采用生活实例激起学习的兴趣，多媒体开阔视野在引入新课时，通过把乒乓球、木块、泡沫、空矿泉水瓶等物体放入水中，让学生分析这些物体为什么会漂浮在水面上?通过多媒体图片展示辽宁号、飞艇、热气球、潜水器等图片，知道不仅在液体里面有一个向上的力，气体中也有一个向上的力，引出本节要讲的知识——浮力。
(现实生活中的例子，激发学生的学习兴趣，让他们不断地提出问题，产生好奇心。
)二、采用学生实验，播放视频资料，演示实验，教师讲解分析浮力产生的原因1.感知浮力的存在学生提前准备水盆，给每个小组一个易拉罐，学生对实验都比较兴奋，不由自主地想动一动它。
于是，我抓住他们的心理，对他们说：“想不想体验一下，我们来试一种新的玩法。
先用手按住空矿泉水瓶，慢慢向下压，体会手的感觉。
在体验的过程中，发现了什么?”实验后，学生很自然地得出答案。
(在尽情地“玩”的过程中有所体验，有所发现，学生的动手能力和探究能力也随之得到培养。
)2.测量浮力大小的方法学生在体验浮力存在时，也体验到浮力的大小。
漂在水面上的物体有浮力，下沉的物体有浮力吗?由此，引起学生讨论，自然引出演示实验。
分别在空气中和水中，发现弹簧测力计的示数变小了。
对学生提出为什么示数变小了，引起学生的思考，变小的原因是受到浮力的作用。
初中物理浮力实验教学说课稿
初中物理浮力实验教学说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是初中物理浮力实验。
本节课的教学目标是让学生通过实验探究，理解浮力的概念、掌握阿基米德原理，并能够应用这一原理解释日常生活中的浮沉现象。
首先，我会简要介绍浮力的历史背景和科学意义，以激发学生的学习兴趣。
接着，我会详细阐述本节课的教学内容、教学方法和实验操作步骤，以及如何通过实验结果进行分析和总结。
一、教学内容本节课的核心内容是阿基米德原理，即任何完全或部分浸没在流体中的物体，都会受到一个向上的浮力，其大小等于流体所排体积的重量。
为了更好地理解这一原理，我们将通过实验来观察和验证。
二、教学方法1. 启发式教学：通过提问和讨论，引导学生自主思考浮力的成因和特点。
2. 实验教学：通过实际操作，让学生亲身体验浮力的作用，加深对阿基米德原理的理解。
3. 案例分析：结合生活中的实例，分析浮力的应用，培养学生的实际应用能力。
三、实验操作步骤实验器材：弹簧秤、钩码、水槽、水、细线等。
实验步骤：1. 使用弹簧秤测量钩码的重力G。
2. 将钩码浸入水中，确保其完全浸没，但不要触碰水槽底部。
3. 观察并记录弹簧秤的读数F。
4. 计算浮力：F浮 = G - F。
5. 分析浮力与物体体积、水的密度之间的关系。
四、实验结果分析与总结通过实验，学生可以发现钩码在水中的读数小于其本身的重力，这说明钩码受到了向上的浮力。
通过计算，我们可以得出浮力的大小，并进一步探讨浮力与物体排开液体体积的关系。
通过这一过程，学生能够深刻理解阿基米德原理，并学会如何将其应用于实际问题中。
五、课堂互动与作业布置在课堂上，我会鼓励学生提出疑问，并进行小组讨论。
课后，我会布置相关的习题和小型项目，让学生在家中继续探索浮力的奥秘，并尝试解释更多生活中的浮沉现象。
六、教学反思本节课结束后，我会反思教学过程中的不足之处，如学生参与度、实验操作的准确性等，并根据学生的反馈调整教学计划，以确保每个学生都能充分理解和掌握浮力的概念。
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我说课的课题是浮力，本说课将从以下五个方面进行逐一介绍。
首先说明的是
1.浮力是浙江教育出版社初中八年级科学第一章第5节的内容，它是在前
几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、二力平衡等相关知识来了解浮力产生的原因而展开的。
2.这一节是本章的重点和难点，探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理
是今后进一步学习的基础。
同时，由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，它是理论联系实际的好教材。
全日制义务教育物理课程标准（实验稿）对本节课的要求如下：
1.通过实验探究，认识浮力。
2.知道物体浮沉的条件。
3.经历探究浮力大小的过程，知道阿基米德原理。
全日制义务教育科学（7~9年级）课程标准（实验稿）对本节课的要求：
1.探究物体受到的浮力大小与哪些因素有关。
2.制作升空气球。
根据教学内容和学生实际，将此节内容分为两个课时：第一课时学习浮力概念、了解浮力产生的原因，探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理；而物体的浮沉条件和浮力的利用将在第二课时中学习。
根据新课标对本节的具体要求以及本着面向全体学生的原则，确定本节课的教学目标如下：
1．知识与技能
●知道浮力的概念（浮力的方向、施力物体、单位）。
●说出浮力产生的原因和影响浮力的大小因素。
●理解阿基米德原理和浮力公式。
2．过程与方法
●通过观察实验认识浮力及知道一些常用的探究思想。
●经历探究影响浮力大小因素的实验过程。
3．情感态度与价值观
●初步认识浮力对社会发展的影响从而激发学生学习物理的兴趣。
●培养严谨的科学态度和协作精神。
浮力概念贯穿本节内容始末，因此浮力概念的建立是本节课的一个重点。
对于探究实验得出阿基米德原理，需要综合运用旧知识来解决新问题，并且需要较高分析概括和实践动手能力，由于初中生思维品质因素不高，所以这个知识点既是本节课的重点也是难点。
教学的关键：
以学生思维障碍为突破口，针对性地选取教学方法，选取最佳的实验并贯穿整个教学过程中。
说教法，在综合分析教材、学生、以及自身的特点之后，我选取了以下几种教学法。
1.讲授法，浮力这一节内容较多，我通过讲授法在有限的时间内让学生掌
握浮力的相关概念和规律。
同时，对学生分组实验得到的实验结论进行合理的总结，便于学生全面性地掌握。
2.讨论法，讨论法用于分组实验(探究浮力大小影响因素)当中：讨论实验方
案、实验设计思想、实验结果等。
我可以及时了解学生的学习情况，及时
发现问题及时改正。
3.实验探究法，教材中设置了多个演示实验，但由于教师的演示实验可见
度较小，不利于满足大多数学生的求知心理，也不利于发挥学生的主体作用。
故：
1．把实验设置为：即有演示实验又有学生探究实验。
2．通过分工合作和多次实验，以筛选影响浮力大小的因素和获得F浮与G排液的数值关系,并运用实验验证和归纳法得出一般规律。
4.启发式教学法，启发式教学，是整个教学过程中一个很重要的指导思想。
我在多个环节中运用了启发式教学。
1.从浮力的施力物体“水”出发，到复习知识点“水的压强”，最后得出其
产生原因。
2.布置趣味实验，乒乓球上浮问题。
创设情境，破解学生的主观臆断，
启发学生思考，为什么小球在未加盖的瓶子里不上浮，从而认识到浮力的本质。
在以上多种教学法中，以启发式教学为统帅，把多种教学法有机的结合起来，创造地加以利用，达到最佳组合。
德国教育家第斯多惠说过“一个差的教师只会奉送真理；而好的教师则教给学生发现真理。
只有学生学会了如何学习才可自己去发现真理。
在本节课中，我将教给或者强化学生以下几中学习方法。
1.观察法
考虑到初中学生的年龄特点和认知规律。
学生在演示实验和自主探究实验中指导学生观察，在观察的基础上获得感性材料，经过思维加工形成概念和掌握规律。
2.自主学习法
为了进一步强化学生自主学习的能力，我将自主学习分为为课堂自学和课后自学两个部分。
1.课堂上，通过老师的指导、同学分组讨论，自主探究影响浮力大小的因素。
2.课后，进行课外实验（乒乓球上浮问题），学生自己阅读书本，上网查询浮力的相关知识，培养学生收集信息，获取知识的能力。
3.协作学习法
学生通过自己的努力和同班同学的合作，探究了影响浮力的大小因素和阿基米德原理，表现出很高的热情与积极探索科学的精神，创设一个良好的学习氛围，不仅完成了学习任务，同时，增强了团队合作的意识。
从以上分析，教学中以掌握知识为中心，以培养能力为方向，围绕重
点、抓住关键、突破难点。
设计如下教学程序：1.新课导入，新课教学，
巩固练习。
新课导入环节：我首先采用多媒体播放（儿歌）和几张有关浮力知识
的图片并提出问题。
同学们，你们看见过航空母舰吗，那轮船呢，那你们
知道轮船为什么会浮在水上吗？此安排可让学生集中注意力，及时进入学
习状态。
第二是新课教学环节：
在分析浸在液体中的物体所受到的浮力过程中，教师采用称重法的实验方法演示物块下沉。
创设此情景，引导学生观察弹簧秤的数值大小变化。
从而得出结论，下沉的物体也受到浮力的作用。
并启发思考，是否也可以通过称重法来测量物体在其他液体中或者气体中同样也受到浮力。
在分析浮力的方向时，教师演示在不同平面上系着木块的红绳变化实验。
同时，指导学生观看红绳，学生很容易直观判断出其方向为竖直向上，避免了一些错误的结论。
如，垂直向上。
随着教育思想的转变，教学从传统的注入式教学转变为探究式教学。
在分析影响浮力的大小因素过程中，我采用了学生自主探究的模式。
首先，让学生大胆阐述他们的观点。
常见的答案大致为以下几中：物体的密度ρ
物（物体的重）、物体的形状、深度h、浸入的液体密度、浸入液体的体积（或说排开的液体体积V排）等。
接下来是安排学生分组实验和多次实验，学生选取实验器材，根据自身设计的实验方案，验证假设。
在探究影响浮力大小因素的过程中，通过相同体积不同密度的物体以及同一块橡皮泥不同形状相同物块在不同液体中进行多次实验，得出与液体密度有关的结论。
为了巩固新知，我添加一张轮船的载重线图片和直观生动的动画。
并介绍：由于大轮船将在不同海水密度海区里航行，而海水的密度又会影响浮力的大小，为了保证轮船的安全性，每艘船都应画上吃水线用来对轮船的载重量进行限制。
在分析物体所在深度和所浸入的体积大小这两个因素时，学生的思维存在障碍。
学生易得出不同的实验结果。
情况一，学生当物块完全没入水中后，继续增大深度，浮力不变，得出无关。
情况二，学生从部分进入到全部浸入水中，增大深度，浮力变小。
此时，教师应引导学生思考，部分进入到全部浸入过程中，除了深度变化之外，其他因素是否同时也在变化。
此时，学生经过比较得出浮力与浸入的体积有关的结论。
当学生总结出浮力与液体的密度和浸入物体的体积因素有关的结论。
教师可以成功地过度到阿基米德的验证。
第三是巩固作业环节，为了使学生所学的知识具有稳定性，我安排几分钟进行巩固和布置作业。
1.完成课后练习第26页第（1）（2）（3）题2.趣味实验作业：乒乓球上浮问题。
3.上网“搜索”有关潜水艇和热气球的原理和阿基米德故事。
这样设计安排，不仅巩固知识点，而且提高学生解决问题的能力，培养科学精神。