《她是我的朋友》第二课时教案研究
《她是我的朋友》第二课时教学设计
第四发展共同体学习材料（通案）《她是我的朋友》第二课时教学设计三年级语文下册导学目标：1.有感情地朗读课文。
2.学习课文“5——11”自然段，抓住描写阮恒献血时神情、动作的语句体会人物的内心活动。
3.理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
导学重、难点：体会描写阮恒献血时神情、动作的语句，了解他当时复杂的内心活动，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知，整体回顾1、今天我们学习的课题是《她是我的朋友》（板书课题）2、通过上节课的学习，我们已经知道这里的“她”指(小姑娘)“我”指(阮恒),在阮恒和小姑娘之间发生了一件什么事呢?（生说）3、是啊！小姑娘失血过多，生命危在旦夕，急需输血，文章用了一个词来表示当时情况的危急。
出示：输血迫在眉睫二、自学尝试过渡语：在这迫在眉睫的时刻，阮恒挺身而出，愿意为她输血，整个输血的过程中，阮恒一直很少说话，作者描写更多的是他的表情、动作。
1、出示学习提示：我能用心品读课文的5—11自然段，用“——”画出描写阮恒献血前和献血时表情、动作的语句。
①抓住关键词，谈谈你的体会，并猜测他当时心里在想什么？②有感情地朗读这些句子。
2、汇报提示：我们小组找到的句子是，我们从句中的（词），体会到了。
三、交流评点1、课件出示句子：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去，然后又举起来。
生：我从“颤抖”一词中体会到阮恒很害怕、紧张，他认为献血是一件可怕的事情。
师：很好，说出了自己的感受。
你能通过动作来演示吗？抽生做动作，并有感情地朗读。
生：我从“举起来、放下去”体会到阮恒很矛盾。
师：是啊！此时，他在想什么？课件出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，他想：（小姑娘急需输血，我要为她献血。
）这只小手突然又放下去，这时候他想：（献血是不是一件可怕的事情。
）然后这只小手又举起来，这时候他想：（我还是献血吧！如果不献血，她会死的。
小学四年级语文教案——《她是我的朋友》第二课时教学设计及说明.doc
小学四年级语文教案——《她是我的朋友》第二课时教学设计及说明教材简析：这篇课文主要讲的是战争时期孤儿院的孤儿阮恒为了抢救受了重伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，挽救的同伴的生命。
虽然在鲜血的时候他误认为自己会死，但为了她能活下来，他仍然坚持鲜血，课文真实的描写了阮恒鲜血时的神情、动作，真实的反映了他献血时的复杂心情。
因此，体会描写阮恒献血是动作、神情的语句，了解他复杂的心理活动，是教学的重点也是难点。
教学目标：1、有感情的朗读课文，默读课文。
2、抓住描写阮恒鲜血时动作、神情的语句，体会人物的内心活动。
3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，学习阮恒无私奉献的精神。
教学设想：学生是学习的主人，而教师应该是学生学习最得力的助手，因此，在教学的过程中我以学生个性化的阅读为主线，尊重学生独特的感受和见解，通过多种情境的创设丰富学生的内心体验，使其思想得以升华，同时培养学生的合作精神、竞争精神和创新精神，通过引导读书，使课内和课外相结合。
教具准备：多媒体课件、《秋日私语》钢琴曲、《友谊地久天长》伴奏带。
教学过程：一、谈话导入，激发情趣。
1、同学们提起朋友这个称呼我们每个人都不陌生，因为在我们成长的历程中总会有一些小伙伴陪伴在我们的身边，那么今天老师也要请咱班的幸运小观众谈谈他和朋友之间的事。
2、用投影仪出示班级同学小时侯和小伙伴照的照片，然后说说和他之间的美好回忆。
3、那么今天我们也要共同探讨一篇和朋友有关的课文，《她是我的朋友》。
二、自主合作，以读悟情，探知课文。
1、让学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？2、找学生回答后问：那么小男孩为什么要为小女孩献血呢？谁能用一个词语概括一下。
3、当时的情况怎么样，应该用什么样的语气读？找学生读。
4、要是你你会怎么做呢？我们看看阮恒是怎么做的。
5、师生合作配乐范读课文的511自然段，其他同学一边听一边想在你的头脑中浮现了怎样的画面？分页标题#e#6、让学生小组内配合朗读课文的511自然段，边读边画出描写阮恒动作、神情的语句。
她是我的朋友第二课时教案教学设计
她是我的朋友第二课时教案教学设计第二课时一、复习引入说一说课文l－4自然段要紧讲的是什么？二、探究课文的第二部分（5－11）自然段1．过渡：在这紧要关头，阮恒主动献血，那么他是如何样献血的呢？2．谁来读一读你画出的阮恒献血前、献血时的动作和神态的句子，并谈一谈你的明白得。
（教师适当引导点拨。
）（l）一阵沉默之后，阮恒是如何样举起小手的？请画出有关的动词。
想想通过这些词说明了什么？（2）献血时，阮恒什么缘故不停地哭？请找出有关的句子，用△画出表示“哭”的意思的词。
比较明白得：抽泣、呜咽、哭泣，从这几个词能够看出什么？（哭声越来越大，内心专门痛楚。
）学生表演阮恒的三次哭。
（3）教师出示画有课文插图的投影片：他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想尽力禁止抽泣。
学生看插图，明白得并体会人物紧张、痛楚、复杂的心情。
3．从这些描写中，你觉得阮恒当时的心情如何样？4．指导有感情地朗读。
注意读出他感情变化的层次，读出他当时的心情。
5．读到那个地点，你有没有问题？（让学生自己发觉问题并解决问题。
学生可能提出：阮恒什么缘故不停地哭泣？什么缘故如此痛楚？阮恒是不是不愿献血？）6．结合下面的问题，分组交流讨论学生提出的问题，在（）里加上他当时的方法。
情愿加哪句就加哪句。
出示投影片：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举了起来。
（他想：______________）突然又放下去，然后又举起来。
（他想：________________）他突然抽泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
（他想：____ __________）他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛楚。
（他想：__________ ______）他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想尽力禁止抽泣。
（他想：__ ______________）7．各组交流汇报（教师引导学生明白得阮恒的可贵之处：他以为给别人献血自己就要死掉，但依旧举起手来；他以为自己要死掉内心专门痛楚，仍旧坚持献血并尽力掩盖自己的痛楚。
《她是我的朋友》 第二课时教学设计
《她是我的朋友》第二课时教学设计?【学习目标】1、明白得课文内容，区别“抽泣、呜咽、哭泣”在词义上的差别。
感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
2、通过描写小男孩表情、动作的句子，体会人物内心活动的变化，进行语言文字训练。
3、有感情地朗读课文。
【学习重点】1、引导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读明白重点语句。
2、通过描写人物表情、动作的词句，探究人物的内心活动，体会人物的心情，进而读明白课文，并在明白得的基础上读出自己的感悟。
【教学设计】一、读题导入1、齐读课题。
2、她是谁?我又是谁?3、这句话是谁在如何样的情形下说的?阮恒在输血过程中有些如何样的表情和动作?这些表情表达了阮恒当时如何样的心情呢?这节课我们连续来学习这一课。
二、出示提示，分组学习1、自学：轻声阅读课文，一边读一边划出课文中描写阮恒表情、动作的句子。
2、小组学习：把你划出的句子与小组的同学交流交流，谈谈你对这些句子的明白得或疑问。
(小组学习时能够参照屏幕上的学习提示进行)幻灯出示小组学习提示：⑴读：读出你想交流的描写阮恒表情、动作的句子。
⑵想：从阮恒的举动中，你读明白了什么?⑶说：阮恒当时内心是如何想的?3、引导学生自学并交流各自的阅读感受，质疑问难，教师巡视指导。
三、研读句子，体会内心1、在献血前后，阮恒的心情怎么说是如何样的呢?(可怕而又坚决，是一种复杂的矛盾心理)2、哪些句子描写阮恒专门坚决?请用“△”做标记。
哪些句子描写阮恒专门可怕?请用“⊙”做标记。
3、着重通过以下几个重点句子，引导学生从描写小男孩神态、动作的中去揣摩他的内心，进而体会小男孩精神的可贵。
4、依照学生的回答，相机展现课件。
⑴哪些句子表现了阮恒给小女孩献血专门坚决?①出示句子1：叫阮恒的小男孩专门快地躺在草垫上。
A、哪些同学读明白了这句话?什么缘故要专门快?现在阮恒的内心是如何想的?B、还有哪个句子也写出了小男孩的这种坚决?C、点击出示句子：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
她是我的朋友教案
《她是我的朋友》第二课时教案一、教学目标1．了解人物复杂而矛盾的内心活动，体会人物精神品质。
2．理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。
3．理解并体会重点词语和句子。
二、学重点、难点1．引导学生体会阮恒复杂的内心活动，感悟人物的精神品质。
2．指导学生体验并朗读课文。
三、基本教法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。
四、教学过程一、名言导入，揭示课题1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的一篇课文，写的就是朋友间的故事。
2、揭示课题：18、她是我的朋友二、复习检查字词掌握情况进入课文前，我们先来检查一下大家对生字的掌握情况（生领读）三、深入感悟1、快速地朗读课文，概括主要内容概括文章主要内容：课文记叙了_____时期，在________里，一个名叫_____的小男孩为了________而_______的故事。
2、题目中的“她”和“我”分别指谁？这篇课文讲述了“她”与“我”之间的一件事，事情是怎么发生的？（故事的起因：一个小姑娘在炮弹中受了重伤，输血抢救迫在眉睫。
板书：小姑娘<——阮恒血型”，血液的类型，分成四种。
输血时，除O型可输给任何型，AB型可以接受任何型外，其它血型输血时必须用同型的血。
3、走进人物①理解“迫在眉睫”师：战争就是这样残酷，炮弹是不会对任何以地方、任何一个人留情的。
哪怕是对文中这些可怜的、无依无靠的、相依为命的孤儿。
当无情的炮弹落在一所孤儿院里的时候，两名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了重伤，其中一个小姑娘伤势严重，鲜血一滴滴地流着，情况十分危急。
3、小女孩伤势严重，情况非常紧急，从课文哪些句子或词语可以看出来？理解“迫在眉睫”，形容情况十分危急。
过渡：小女孩的生命危在旦夕，情况危急，可是医生和护士却不具有她的血型，有几名未受伤的孤儿却可以给她输血。
她是我的朋友第二课时教学设计
她是我的朋友第二课时教学设计一、创设情境，导入新课生活中，我们每个人都有朋友。
朋友是一种财富，能有一两个真心的朋友，你就是天下最富有的人。
今天，我们将继续走进18课，再次去感受战争年代的一群孩子对朋友的理解。
齐读课题《她是我的朋友》二、展示所学，汇报收获通过上节课的学习，你有哪些收获？和大家分享一下吧！预设：1、我学会了本课的词语，我能读一读2.我知道了题目中的“她”指的是一个受了重伤的小女孩，“我”指的的是阮恒，他们在一所孤儿院里长大，他们是朋友。
3.我知道了课文中一共出现了四次死字。
第二和第三都是在说小女孩的伤势特别重，再不救她她就会死，所以输血迫在眉睫。
4.我知道了这篇文章的主要内容。
课文讲的是在战争年代，一个叫阮恒的孩子误以为输血会死，但是为了救自己的朋友，他还是让医生抽自己的血的事。
师：大家的收获还真不少。
通过昨天的学习我们知道了阮恒在误以为自己会死的情况下还是毅然地举起了手，让针头扎进自己的血管。
多么感人啊！老师有一个疑问，希望大家帮帮我，阮恒一定要给这个小姑娘输血吗？学生一定会展开激烈地讨论，说明自己的理由。
教师相机出示句子，体现阮恒内心中的矛盾与挣扎，怕，但是又必须这样做，因为------她是我的朋友。
指导朗读（抓住重点的词语）师：想要把文章读懂，读透，就要有好的读书方法，平时你都是怎样读书的呢？学生回忆读书方法，比如抓住重点的词语和句子，在书上画一画，圈一圈，把自己的感受写下来，有感情朗读，抓住对人物的描写方法等师：今天我们重点抓住对人物的表情和动作描写来细细品读《她是我的朋友》请同学们看屏幕出示自主学习提示：默读8.9.10自然段，找出对阮恒的表情和动作的描写，用不同的符号划出来，并说一说他是怎样想的？学生在组长的带领下，开始组内自主学习三、学生汇报，展示成果大家学得可真认真啊！哪个小组来汇报1.学生读文2.小组交流3、全班交流出示句子：（1）“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸”。
她是我的朋友第二课时教案
[教学目标]1.知识与技能：深入阅读课文，进一步理解课文主要内容，通过抓住阮恒献血时动作、表情的语句的理解，体会阮恒复杂的内心活动。
2.过程与方法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句，进而读懂课文。
3.情感态度价值观：通过深入学习课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
[教学重难点]运用抓住关键词理解的方法，体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂、矛盾而又坚定的内心活动。
[教学准备]《她是我的朋友》多媒体教学课件[教学方法]1.创设情境法。
2.读悟结合，读中悟情，以读促写。
[教学过程]一、复习导入回顾这篇课文讲了一件什么事（课件出示）这篇课文讲的是（）时期，在一个（）里，一个名叫（）的小男孩为了救一个（）而勇敢（）的故事。
二、深入文本，品读感悟。
（一）朗读3、4自然段，画出描写小姑娘情况的句子。
[设计意图：引导学生联系上下文理解重点词语“迫在眉睫”，理解的同时并激发学生对文中小姑娘命运的担心，引起共鸣。
]（二）学习5-7自然段，画出描写阮恒献血前动作的语句（抓住三个动词展开教学），体会人物的矛盾心理。
（让学生很据相关语句自己提出问题，互相讨论，体会阮恒当时的内心想法。
）1.课件出示句子：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去，然后又举起来。
2.找出描写阮恒动作的词语。
引导学生提出问题，如：阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？并鼓励、指导学生运用抓住关键词理解的方法解决。
3.同桌合作探究，想象阮恒当时的心里在想些什么。
“一阵沉默后，他想：（）于是，一只小手颤抖地举起来；可他转念又想（）于是，忽然又把手放下去；但他一想到：（）于是，他又把手举起来。
”[设计意图：引导学生自主提出问题并通过同桌讨论的方式试着解决问题，加深学生对人物内心的感受。
]4.指导学生带着自己的体会朗读，读出阮恒矛盾的心情。
[设计意图：以读代讲，读中感悟、培养学生的语感]（三）自由读课文8-11自然段，画出描写阮恒动作与表情的句子（课件出示相关语句），师生交流体会感悟并带入感情朗读。
《她是我的朋友》第二课时教案
《她是我的朋友》第二课时教案教学目标：1、学习课文第5-14自然段，有感情地朗读课文。
2、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。
3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
教学重难点：抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。
教学过程：一、复习导入：1、今天我们继续学习课文18、她是我的朋友。
通过上节课的学习我们已经知道在战争时期，小姑娘受到袭击，伤情严重，在这关键时刻，小姑娘最需要什么？[输血]2、是谁挺身站出来，挽救了她的生命？[阮恒]。
二、品原因，点主旨1、阮恒认为自己要帮助小姑娘的原因是什么？指名说齐读课题。
2、对于当时的阮恒来说，献出的仅仅是一点点的血吗？（不是）你从什么地方体会到阮恒以为自己当时会死去？学生汇报：课文第12自然段。
让我们来读读这段话。
是啊，他以为自己要死了，要把所有的血给小姑娘，好让她活下来。
（板书：死活）三、抓重点词句，体会人物内心世界过渡：阮恒的这种想法是什么时候开始有的呢？找找句子（一）、研读献血前阮恒的表现，体会内心世界[一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去，然后又举起来。
]1、小声读一读，找一找描写阮恒动作的词圈一圈，仔细读一读，体会当时阮恒的心情？汇报：举、放、举谈体会读到这里，你有什么疑问？理解颤抖的意思：犹豫、害怕。
阮恒犹豫什么？或害怕什么？既然他这么害怕，又为什么再一次举手？2、经过短暂的思想斗争，阮恒最后决定要为小姑娘献血，多勇敢的孩子啊！指导朗读：现在老师来读读这句话，你们来做动作体会下阮恒复杂的心理。
把我们刚才的理解送进课文里，体会着读一读。
（二）细读献血时阮恒的表现，感受阮恒害怕又坚强过渡：刚才我们了解了献血前的阮恒的举动，那么献血时阮恒又是怎样表现的呢？请同学们自由读课文8-11自然段，找一找描写阮恒表情、动作的句子，用划出来，认真读一读，并思考他当时是怎样想的？；1、汇报交流（1）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《她是我的朋友》第二课时教案研究《她是我的朋友》第二课时教案研究作者：何燕《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”我现身为课改教师，深短课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。
如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。
我作为一名盲教育的语文教师，必须在学习中培养视力残疾学生主动学习，主动探究的精神。
使视力残疾学生真正成为课堂的主体。
那么，怎样在盲校的小学语文教学中培养视力残疾学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。
下面就我在《她是我的朋友》这堂课堂教学上谈谈自己的具体做法。
《她是我的朋友》是九年义务教育六年制小学语文第八册的一篇含蓄隽永的佳作。
作者巧妙地设置悬念，先在读者头脑中埋下一个谜，以引起强烈的期待和追索，继而谜底揭开，真相大白，使读者从中获得惊喜和教益。
这篇课文讲的是战争时期的一个故事。
孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。
学习这篇课文，要继续训练学生抓住课文主要内容的能力，指导学生运用抓住课文主要内容的方法，理解课文，体会表达的思想感情针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：知识与技能：1、在学习课文1—4自然段的基础上，研读课文的5-14自然段。
2、通过理解重点词句，感受、体会阮恒待人真诚、与朋友患难与共、无私奉献的品格。
3、有感情地朗读课文，体会文章中蕴含的深刻哲理。
过程与方法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句，进而读懂课文。
情感态度与价值观：引导学生从小男孩为了挽救同伴垂危的生命，毅然献出自己鲜血的动人故事中，学习他待人真诚、与朋友患难与共、无私奉献的品格。
教学重点、难点：认真研读描写阮恒献血时的动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。
继续练习抓住课文重点词语理解课文内容的阅读方法。
教具准备上我设置了：多媒体课件、课文录音、放大字课文、相关课外阅读物。
这节课上我想反映的是这样的教学理念：1、关注学生的终身发展，培养学生的学习能力；2、平等、和谐的师生关系；3、体现学生的主体地位，展示教师的主导地位。
具体的教学过程我是这样预设的：一、创设情境导入1、同学们，昨天我们已经学习了课文的1――4自然段，了解了故事发生的起因，现在，让我们借助录相，再回到那令人惊心动魄的场景之中。
师解说：战争爆发了，战斗非常激烈，几架战机呼啸着，盘旋着，投下了几颗炸弹。
到处硝烟滚滚，弹片纷飞。
其中有几颗炸弹落到了孤儿院，我们仿佛可以听见从里面传过来的几声惨叫，医生和护士连忙奔向现场。
其中一个小女孩受了伤，浑身是血。
医生说，如果不及时给他输血，他就会因为休克和流血过多而死去。
2、(过渡)师：情况万分紧急、输血迫在眉睫，在这紧要关头又发生了什么事呢？谁能用自己的话说一说？二、尝试学法1、师：那么，阮恒在献血过程中又是怎么做的呢？这就是我们这节课所要重点研究的问题。
下面就请同学们听课文5-11自然段录音，同学们一边听一边摸。
找出阮恒在献血过程中的神情和动作的语句。
重点体会一下阮恒在献血过程中的神情和动作，看看你有什么发现。
2、谁能把描写阮恒献血前的神情和动作的语句给大家读一下。
生：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举了起来。
忽然又放下去，然后又举起来。
师：读了这句话，你们有什么疑问吗？生1：他为什么“颤抖”地举起手？。
生2：为什么“沉默”后再举？。
生3：他为什么举了又放下去，又举？2、师：同学们真会提问题。
提了问题之后我们不妨把课文再读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，或许你会有所发现。
谁来说说，你刚才读懂了哪个问题？生1：我读懂了他沉默是因为他在想要不要输血给小女孩。
生2：我读懂了他“颤抖”地举手是因为他心里害怕、怕自己输了血会死。
生3：“举”了又放，“放”了又“举是因为他想到应该救小女孩，可又怕自己死去，又想到应该救……所以就举了又放，放了又举”师：“沉默”一词点出了孩子们当时各种各样的心态，真是“此时无声胜有声”。
于患难处见真情，面对自己即将死去的好朋友，小阮恒做出了极为艰难、痛苦的选择。
从他的动作“举、放、举”的动作中，你体会出阮恒当时的心情是怎样的？师：“举、放、举”三个无声的动作细腻地写出了阮恒当时矛盾的心情。
最后，真挚、朴实的友情使他做出了抉择，他愿意用自己的鲜血去挽救朋友的生命，哪怕自己会痛苦地死去。
3、师：刚才，我们从阮恒献血前的动作、神情体会出他矛盾、紧张的心情，那么同学们能不能尝试着读出这种情感呢？试一试！4、你觉得应该怎么读才能够表现阮恒矛盾、紧张的心情。
谁来读读看？“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。
”为表现阮恒的思想斗争，“沉默”要读得缓慢、轻声；为强调精神紧张，读“颤抖”的声音稍带发颤；“举——放——举”这三个动词要读出语速的变化，特别是最后“举起来”语气要坚定。
5、师：刚才我们通过读发现了问题，又通过朗读、思考解决了问题。
同学们真能干！掌声鼓励一下自己。
三、精读输血时部分1、师：接下来，我们再来看看阮恒献血时又发生了什么事。
请同学们找出描写阮恒献血时的部分，大声响亮地把它读一读。
边读边思考，找出你不理解的地方？并在在课堂本上记下来。
2、师：谁来说说你读懂了什么或者哪个问题请大家给你帮助。
生1：为什么很快地躺在草垫上？生2：献血过程中，阮恒为什么一动不动，一句话也不说？生3：“啜泣”是什么意思：生4：“为什么捂住脸？”生5：为什么阮恒不告诉医生他哭的原因？生6：为什么眼睛紧闭？生7：我还想知道医生是怎么安慰阮恒的？师：同学们提了这么多的问题，提得真好，说明同学们都认真思考了，真是不错！其实答案就是书中，我们不妨把课文再用心地读一读，边读边思考，或许你又会有新的发现。
谁来说说，你读懂了哪个问题？生：我读懂了阮恒为什么很快地躺在草垫上。
因为小姑娘急需输血，如果不马上输，她就会死去。
生1：我知道了“啜泣”是抽抽嗒嗒地哭，师：他为什么哭呢？师：你是从哪看出他以为自己就快死了？师：书上还用什么词写他的哭呢？生：“呜咽、哭泣”师：同学们演示这些这些词语的动作吗？生演示。
师生评价。
师：你们从这些不同的哭声中感受到什么？生：阮恒的心情一次比一次痛苦。
师：是的，我也感觉到了。
献血过程中，他虽然没说一句话，但我们可以从“啜泣、呜咽、抽泣”三个表示哭泣的动词里，深深地体味到小阮恒的内心世界是多么痛苦。
鲜血在外流，伤心在增加，似乎可怕的死神已站在了他的面前。
为了朋友，他没有放弃，仍然一动不动，勇敢、坚强、善良的小阮恒活脱脱地躺在了我们每一个人的面前，让我们为之动容，为之感慨。
一个十来岁的小孩子用自己的行动向生活中的每一个人解释了什么是真正的友情，什么叫真心的奉献。
师：你能不能把描写阮恒哭的句子给大家读一下？生：齐读师：让我们再来认真听一听，细心感觉一下，阮恒是怎么哭的？低视力的同学看图，其他学生听，想象。
师配解说：一开始，阮恒只是啜泣了一下，……看着鲜血缓缓地流进针筒，他忍不住呜咽了起来，周围的人关切地望着他……接着，他不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
同学们，听到了吗？他哭的越来越伤心，哭的越来越厉害了。
从这哭声中，你们体会到了什么？生1：伤心，因为他以为自己快死了。
生2：他心里非常痛苦。
师：他为什么而痛苦呢？是因为抽血很疼吗？生2：不是，因为他担心自己抽了血会死，所以他很痛苦。
师：说得真好！——谁再说说你读懂了什么问题？生：他捂拄脸是怕人家看到了会笑话生2：怕医生知道了不让他输血给小女姑娘了。
师：噢，他捂住脸是为了掩盖——师：书上还有哪些词也是写他掩盖痛苦的？生：掩盖、制止师：请读出描写阮恒掩盖痛苦的语句。
师：他的言行说明了他不让人看到他的哭，想掩盖他的——痛苦。
师：咱们继续来说说你还读懂了什么问题？生1：我现在明白了为什么阮恒不告诉医生他哭的原因？是因为他怕人家笑他胆小鬼。
生2：他担心医生不输血给小女孩。
师：除了不说，还有什么动作也能说明他不想让人知道他哭呢？生：捂住、掩盖、制止师：找得真准。
你是个爱动脑筋的孩子。
师：我现在也能明白他眼睛紧闭的原因了？师：闭着眼睛是想掩盖他的——痛苦。
师：他咬着自己的小拳头，目的是想制止哭泣。
师：看来同学们读得很认真，理解得很深刻。
这说明通过多读，这些问题你都是可以弄明白的！现在老师来读描写阮恒献血的过程，同学们试着去做和阮恒一样的表情和动作，我们一起再次感受这个小男孩献血时的复杂心情。
师：刚才，我们通过对阮恒献血时神情动作的分析，知道了他内心的痛苦。
那么看到阮恒这么痛苦，医生是怎么做的呢？生：劝，安慰他。
师：医生怎么安慰阮恒？假如你是医生，你会说什么？生1：阮恒，你放心吧，输了血你不会死，生2：阮恒，勇敢些、坚强些，他会没事，小姑娘也会好的师：听了医生的安慰，阮恒怎么样了？师：心情也恢复了——让我们读出刚才记载阮恒献血时心情变化的词语。
4、小结：刚才我们学习的这部分是描写阮恒献血时的部分，通过他的动作、神态，我们可以体会到他由开始的紧张、矛盾，变成后来越来越深的痛苦，最后又恢复平静这样的心情。
下面我们以两人一组开火车读的方式把这部分连起来，有感情地读一读。
四、研读第三部分师：接下来，我们再来研究另一个重要问题：阮恒为什么给小姑娘输血？请同学们默读最后三个自然段，找出答案。
师：谁来说说？生：因为小姑娘是他的朋友。
师：用书中的话说。
生：因为“她是我的朋友”。
生：她指小女孩，我指阮恒。
师：就仅仅因为小姑娘是阮恒的朋友，阮恒就甘愿冒着生命危险去救她，说明阮恒怎么样？这是一种什么精神？2、同学们，假如你是阮恒，遇到了相同的情况，你会这样做吗？生答略。
指名读后三段，深入体会阮恒无私奉献的精神。
3、师：现在请同学们一起回忆，回忆在你所学过的作品中或者在你身边有没有类似的无私奉献的或朋友间互相关爱的这种情况？4、师：看来我们身边也发生了不少助人为乐的或是无私奉献的事情。
真应了那首歌中所唱到的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
”五、总结全文，指导写法通过这节课的学习，老师高兴地看到了，我们每个人都有不同的收获，每个人都受益匪浅。
我们不仅认识了一位可亲可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含义。
另外，课文通过对阮恒献血时神情、动作的真实描述，生动地展现了他为朋友而无私奉献的优秀品质。
今后我们再学习写人记事的文章时，要注意抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动，并把这种方法运用到今后的写作当中去。
六、拓展，升华感情记得有一句格言是这样说的：真正的朋友不把友谊挂在口上，他们并不为了友谊而互相要求什么，而是彼此为对方做一切办得到的事情。