谈谈我在数学课堂教学中的不足之处
小学数学教育中的不足和措施
小学数学教育中的不足和措施在当今的教育环境下，小学数学教育对于孩子们的成长和发展起着至关重要的作用。
然而，在实际的教学过程中，仍然存在一些不足之处，需要我们加以关注并采取有效的措施来改进。
一、小学数学教育中的不足1、教学方法较为单一在一些小学数学课堂上，教学方法往往比较传统和单一，以教师的讲解为主，学生被动地接受知识。
这种“灌输式”的教学方式，缺乏互动和启发，难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生对数学的理解和掌握不够深入。
2、教学内容与实际生活联系不紧密数学源于生活，又应用于生活。
但在实际教学中，部分教师过于注重数学知识的理论传授，而忽视了将教学内容与实际生活相结合。
这使得学生在学习过程中感到数学抽象、枯燥，不明白学习数学的实际用途，从而降低了学习的积极性和动力。
3、忽视学生个体差异每个学生都是独特的个体，他们在学习能力、学习速度和学习方式上存在着差异。
然而，在一些班级教学中，教师往往采用统一的教学进度和教学方法，没有充分考虑到学生的个体差异，导致部分学生跟不上教学节奏，而部分学生又觉得学习内容过于简单，无法满足他们的学习需求。
4、评价方式不够全面目前，小学数学的评价方式主要以考试成绩为主，过于注重学生对知识的记忆和解题能力的考核，而忽视了对学生思维能力、创新能力和实践能力的评价。
这种单一的评价方式容易给学生带来过大的压力，不利于学生的全面发展。
5、缺乏数学文化的渗透数学不仅是一门学科，更是一种文化。
但在小学数学教育中，教师往往只注重数学知识和技能的传授，而忽略了数学文化的渗透，如数学史、数学思想方法等。
这使得学生对数学的认识不够全面，无法感受到数学的魅力和价值。
二、改进小学数学教育的措施1、多样化教学方法教师应积极探索多样化的教学方法，如采用问题导向教学法、小组合作学习法、探究式学习法等。
问题导向教学法可以通过提出有趣的问题，引导学生思考和解决，培养他们的思维能力；小组合作学习法可以促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队协作精神；探究式学习法可以让学生在自主探究中发现数学的规律和奥秘，提高他们的学习兴趣和主动性。
数学教学反思缺点不足和改进
数学教学反思缺点不足和改进一、缺点与不足在当前的数学教学中，存在一些明显的缺点和不足，主要体现在以下几个方面：1. 学生 passively传统的数学教学模式往往是老师为主导，学生 passively 接受知识，缺乏积极性和主动性。
学生只注重公式记忆和题目套路，而缺乏对数学概念的深入理解和应用能力。
2. 数学实用性数学教学过于注重理论知识和题目技巧，缺乏对数学实用性的介绍和应用。
学生常常对数学的实际应用场景缺乏了解，难以将数学知识与现实生活相结合。
3. 课堂互动不足课堂教学往往以教师讲解和学生听课为主，缺乏师生之间的互动和讨论。
学生在课堂上往往缺乏主动性，无法充分展示自己的观点和想法。
4. 数学学习氛围学校中的数学学习氛围相对较为单一，缺乏趣味性和多样性。
数学被视为一门抽象而单调的学科，难以激发学生的学习兴趣和探索欲望。
二、改进措施为了解决以上问题，提升数学教学效果，需要进行以下方面的改进：1. 引入问题驱动学习鼓励学生通过解决实际问题的方式学习数学知识，培养其问题解决的能力和思维模式。
通过开设探究性课题和项目，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 注重数学实用性在数学教学中引入实际生活中的案例，让学生了解数学在现实生活中的应用，激发其学习兴趣和学习动力。
3. 提倡互动式教学倡导师生互动，鼓励学生在课堂上提出问题、参与讨论和展示自己的观点。
通过互动式教学，增强学生的学习参与度和学习效果。
4. 创设良好学习氛围通过举办数学竞赛、课外拓展活动等方式，丰富数学学习内容，提升学生对数学学习的兴趣和积极性。
营造良好的学习氛围，让学生乐于学习数学。
结语数学教学的改进是一个长期而复杂的过程，需要全社会的共同努力。
只有不断反思教学模式中存在的不足和问题，才能不断探索出更科学有效的教学方法，提升学生成绩和综合素质。
希望通过各方的共同努力，数学教学能够朝着更加多样化、实践性和有效性的方向发展。
数学教学反思不足之处和改进措施5篇
数学教学反思不足之处和改进措施5篇一篇好的总结，不但有利于自己工作的提升，也更能获得领导的亲睐。
好的工作总结对个人来说至关重要。
以下是我为您整理的总结报告，敬请参阅。
数学教学反思不足之处和改进措施1一、立足现实，活跃思维新课标指出：“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……”新课标的这一理念强调了数学与生活紧密联系，在教学中，引入轴对称图形，我注意让学生联系自己的生活实际，寻找生活中轴对称图形的踪影，让他们感受到数学与生活的密切联系，学会用数学的眼光看待周围事物，从中体验数学的价值。
二、体现学科综合的思想，感受数学之美这节虽然是数学课，但是它所涉及的领域远远超出了数学学科的范围，与美术、美学都有交叉。
学生在课堂上学习数学知识——轴对称图形，但同时也感受到了对称美，数学与美学，虽然一个属于自然科学，一个属于社会科学，二者似乎无多大联系，然而，数学中却处处存在着美。
数的美，形的美；比例的美，对称的美……本课正是从数学角度指导学生认识这类图形，了解其特点，并会画对称轴，但无论是起始部分的导入，还是研究学习部分，乃至精心设计的美化教室……无处不在渗透一个字---美！三、生活是数学的最高境界对称图形是学生生活中司空见惯的，但是学生并不知道这些图形是因为对称而美，从生活中采撷对称的图、物，体现数学来源生活。
让学生装扮教室，不仅提高学生制作对称图形的能力，更重要的是提高学生应用美、创造美的能力。
数学教学反思不足之处和改进措施2从教十余年，在这次岗位大练兵培训学习中受益匪浅，对此次学习进行反思总结，深感自己在教育教学上存在如此之多的失误与不足，学以致用，前车之鉴，以此警告自己。
一、对于教学设计的反思教学设计是每个教师在上课之前必须要做的一件事情，如果不进行教学设计，就不能很好地、有效地组织教学，就不能将自己的思想完全地传授给学生。
讲台是教师的舞台，教师要想把这台戏唱好，必须预先进行创作、设计，所以教师既是作者，又是导演，还是演员，同时还是乐队的指挥。
数学教学不足之处改进措施
数学教学不足之处改进措施一、分析数学教学不足之处1、数学教学没有融入综合性实践数学课程虽然有其理论内容，但是学习过程中不能仅仅局限于理论知识，要把课堂教学与实践融会贯通。
当学生形象化的理解数学概念，把理论概念与具体应用实例结合起来，利用实际案例方法增强学习的趣味性和实用性，使数学更加生动有趣，从而推动数学教学质量的提高。
2、数学教学缺乏创新性很多教师在课堂上讲授的数学课程过于枯燥乏味、单一形式，而缺乏创新性，使得学生无法得到全方位的数学素养，也使得数学学习的质量受到影响。
3、教学方法僵化随着时代的发展，数学教学中出现了一些僵化的教学方法，没能很好的适应学生的学习特点。
很多学生由于教学方法的僵化，无法得到充分的发展，数学教育的质量受到影响。
4、教学资源缺乏在数学课堂上，教师缺乏多样的教学资源，学生缺乏更多的实践活动，受到受到教材的局限性，无法得到充分的发展。
二、改进措施1、增加实践性教学针对数学教学没有融入实践的问题，可以开展以“实践驱动”的数学教学，加大实验教学、活动串联教学、小组讨论教学等可以让学生更加形象化的理解所学内容，把课堂教学与实践融会贯通，让学生能够充分的利用课堂的时间。
2、完善教学方法要强化教师对新教学方法的掌握，把讲授课堂和发现学习结合起来，利用准备好的素材指导学生进行发现学习，利用问答让学生增加自主性和互动性，而且要加强不同学段的学生所需要的不同的教学方法。
3、发挥现代科技教学的优势运用多媒体和图形计算机等科技手段，增强课堂的趣味性，让学生能够充分的利用课堂的时间，运用电子化教学设备，改善数学教育现状。
4、拓展教学资源尽可能多的收集不同的数学资源，增加学生的学习兴趣，建立完善的数学教学文献库，丰富教学内容，为学生提供有效的学习依据，有助于提高数学教学质量。
教师个人工作总结数学不足
一、前言在过去的一年里，我担任了初中数学教师这一职务，肩负着培养学生数学素养和思维能力的重任。
在教育教学过程中，我深感自身在数学教学方面存在诸多不足，为了更好地提升教学质量，现将自己在数学教学中的不足进行总结，并提出相应的改进措施。
二、不足之处1. 对学生个体差异关注不足在教学过程中，我未能充分关注学生的个体差异，忽视了部分学生的需求。
导致部分学生在数学学习上存在较大困难，影响了整体教学效果。
2. 教学方法单一长期以来，我主要采用传统的讲授法进行教学，缺乏创新和灵活性。
这种单一的教学方法容易使学生产生枯燥、乏味的感觉，降低学习兴趣。
3. 课堂互动不足在课堂教学中，我未能充分调动学生的积极性，课堂互动环节较少。
这使得学生在课堂上参与度不高，不利于培养学生的合作精神和沟通能力。
4. 评价方式单一在评价学生方面，我主要关注学生的考试成绩，忽视了学生的过程性评价。
这种单一的评价方式不利于激发学生的学习动力，不利于培养学生的综合素质。
5. 自身专业素养有待提高在教学过程中，我意识到自己在数学专业素养方面还有待提高。
对部分数学知识掌握不够扎实，导致在讲解过程中出现错误，影响了教学效果。
三、改进措施1. 关注学生个体差异针对学生个体差异，我将采取分层教学的方法，根据学生的基础知识、学习能力等方面进行分组，制定针对性的教学计划，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到提升。
2. 丰富教学方法为了提高学生的学习兴趣，我将尝试采用多种教学方法，如小组合作、探究式学习、案例教学等，激发学生的学习热情，培养学生的创新思维。
3. 加强课堂互动在课堂教学中，我将注重与学生互动，鼓励学生提问、讨论，提高学生的参与度。
同时，我会关注学生的反馈，及时调整教学策略。
4. 优化评价方式在评价学生方面，我将采用多元化的评价方式，关注学生的过程性评价，如课堂表现、作业完成情况、实践活动等，全面评价学生的综合素质。
5. 提升自身专业素养为了提高教学质量，我将不断加强自身专业素养，深入学习数学知识，关注教育教学前沿动态，积极参加各类培训，提高自己的教育教学水平。
数学课堂中存在的主要问题和不足
数学课堂中存在的主要问题和不足在学生们的学习道路上，数学一直被认为是一个令人望而却步的科目。
尽管很多人对此感到困惑，但事实是数学在日常生活中扮演着重要的角色。
然而，许多教育机构并没有成功地将这个科目转化为有吸引力且富有成效的学习体验。
本文将探讨数学课堂中存在的一些主要问题和不足，并提供改进建议以帮助教育者创建更有效、互动性更强且适应性更好的数学课堂环境。
一、传统教育方法限制了交互性和参与度1. 上课方式单一：传统上课模式通常包括老师进行直接讲授，而缺乏针对个体差异和兴趣爱好的激发与包容。
这导致了部分学生因难以理解或失去兴趣而无法积极参与。
2. 缺少互动：许多数学课堂缺乏鼓励合作、交流和思维碰撞等形式的互动。
这么做使得知识仅通过被动接收，而缺乏学生主动探索、提问和解决问题的机会。
改进建议：引入更多互动元素，例如小组合作、游戏化学习和问题解决活动等。
这些方法能够激发学生的兴趣，并加深他们对数学的理解。
二、对实际应用与创造性思维的忽视1. 数学与现实脱节：许多数学教育忽视将数学知识与现实世界联系起来。
这使得某些学生难以将抽象概念应用到实际情境中去理解和运用。
2. 缺少创造性思维：传统数学教育也经常侧重于记忆公式和算法，而没有培养创新和独立思考的能力。
这种做法限制了学生发展出非线性思维、自主解决问题并提出新想法的能力。
改进建议：引导师生一同探索如何将数学知识与日常场景相结合。
通过使用案例分析或真实数据处理等项目，可以促进对抽象概念在实践中的理解，并鼓励创造性思维方法。
三、缺乏个体支持及即时反馈1. 学习差异被忽视：数学课堂中常常无法提供个例化的教学支持。
对于那些学习速度较慢或已经掌握基础知识但渴望更深入挑战的学生而言，这意味着他们可能无法得到所需的个别关注。
2. 反馈滞后：即使在现代数学类应用中，许多教育机构仍然只在考试或作业完成后才给予反馈。
这就限制了及时纠正错误、理解问题出现的原因以及改进方法。
改进建议：提供个体化、分层次和灵活性强的教学方式，以适应各种不同程度和兴趣爱好的学生。
数学教学反思缺点不足怎么写
数学教学反思缺点不足怎么写在数学教学中，我们常常会遇到一些缺点和不足之处，这些问题影响了教学效果和学生的学习兴趣，因此我们需要及时进行反思和改进。
本文将从数学教学的角度出发，探讨数学教学中存在的一些缺点和不足，并提出相应的改进方法。
缺点一：教学内容单一在传统的数学教学中，教师往往只关注基础概念和解题技巧，忽略了数学的应用和实际意义。
这导致学生对数学产生兴趣和动力不足，容易产生学习厌倦情绪。
改进方法一：引入实际案例为了激发学生的学习兴趣，可以通过引入实际案例来说明数学在现实生活中的应用。
例如，在解决一个问题时，可以结合实际情境和生活案例，让学生更加直观地理解数学的实际意义，从而增强学习的动力。
缺点二：教学方式单一传统的数学教学方式主要以讲解和习题训练为主，忽视了学生的主体性和创造性。
学生缺乏探究和发现的机会，容易陷入死记硬背和机械化运算。
改进方法二：开展探究性学习为了促进学生的创造性思维和独立解决问题的能力，可以引入探究性学习的教学方式。
教师可以设计一些开放性问题和探究性任务，让学生通过自主探究和团队合作，发现问题的本质和解决方法，从而培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
缺点三：评价方式单一传统的数学评价方式主要以考试和作业为主，注重学生的计算能力和解题速度，而忽视了学生的思维过程和综合能力。
这种评价方式容易造成学生的应试性学习，影响他们的全面发展和终身学习能力。
改进方法三：多元评价方式为了全面评价学生的数学学习水平和综合能力，可以采用多元评价方式。
除了传统的考试成绩和作业质量外，还可以引入学期项目、小组研究、演讲展示等形式，综合评价学生的思维能力、沟通能力和团队协作能力，促进他们的全面发展。
结语数学教学是一个需要不断反思和改进的过程，只有及时发现问题、认真思考原因、积极探索改进方法，才能提高教学质量，激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
希望本文的反思和建议能对数学教学工作者提供一些启示和参考，共同努力，共同进步，在数学教学领域走出一条更加高效和人性化的道路。
数学课堂教学存在的问题和不足
数学课堂教学存在的问题和不足数学课堂教学是学生们学习数学知识的主要场所，但是在实际应用中，我们会发现很多问题和不足。
本文将探讨这些问题和不足，并提出改进的建议。
一、教学内容单一一些老师教学内容单一，只讲基本的数学概念和公式，而不注重数学思维的培养。
这样会导致学生对数学失去兴趣，缺乏独立思考和解决问题的能力。
因此，老师应该从多个角度介绍数学知识，鼓励学生在学习中发现问题，培养解决问题的能力。
二、教学方法不够灵活传统的教学方法是老师讲，学生听，并且要求学生在规定时间内完成许多书面作业。
这种教学方法对于一些学生来说，比较枯燥，容易让学生失去兴趣。
因此，老师应该更加灵活和创新，采取不同的教学方法，如讨论、演示、互动等，鼓励学生积极参与。
这样能够增强学生对知识的理解和掌握。
三、缺乏实践环节数学是一门与实际应用紧密相关的学科，但是在数学课堂上，却缺乏与实践相关的环节。
这样，学生很难将所学的知识运用到实际中。
因此，老师应该设计一些与实践相关的数学问题，如数学建模，让学生亲身体验和探究知识的应用。
四、对学生的要求过高一些老师过于强调成绩和评分，在数学教学中对学生的要求过高，这往往会让一些学生感到压力很大。
这种情况下，学生可能出现学习焦虑，难以积极参与课堂。
因此，老师应该根据学生的特点和兴趣，对学生的表现给予正面鼓励，提供必要的帮助和指导，让学生感到自己的努力有价值。
五、课堂氛围不佳一些数学教师在教学过程中容易表现出严肃和尖刻的态度，这样会导致课堂气氛不佳，难以激发学生的学习兴趣。
因此，老师应该更加平易近人和亲和力，让学生在轻松愉快的气氛中学习数学。
在数学教学中，要想达到良好的效果，我们需要不断地思考、实践、改进。
只有理解教育的本质和目的，才能更好地引导学生，促进学生的全面发展。
数学教学反思不足之处和改进措施
数学教学反思不足之处和改进措施在当今教育领域，数学教学一直是备受关注的焦点。
然而，无可否认的是，在日常的数学教学中，我们也会面临一些不足之处。
这些不足之处可能影响学生的学习效果和对数学的兴趣。
因此，在本文中，我们将探讨数学教学中存在的不足之处，并提出一些改进措施，以提高数学教学的质量和效果。
不足之处1. 缺乏趣味性在传统的数学教学中，很多学生会觉得数学枯燥乏味，缺乏趣味性。
这可能会导致他们对数学产生厌恶情绪，进而影响学习效果。
2. 缺乏实践性有些数学教学过于偏重理论知识，缺乏实践案例和应用。
这使得学生难以将数学知识应用到实际问题中，降低了学习的实用性。
3. 学生参与度不高在课堂上，有些学生可能缺乏积极性和主动参与，导致教学效果不佳。
他们可能缺乏自信或者觉得数学难以理解，从而不愿意积极参与讨论和解题。
改进措施1. 增加趣味性为了提高数学教学的趣味性，可以引入一些生动有趣的案例和教学活动。
比如通过数学游戏、趣味数学题等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 强化实践性在数学教学中，可以增加一些实践案例和应用题。
让学生通过实际问题的解决来理解数学知识，提高学习的实用性和生动性。
3. 激发学生参与度教师可以通过互动式的教学方式，激发学生的兴趣和参与度。
比如提倡小组合作学习、鼓励学生提问和讨论等方式，引导学生积极参与课堂活动。
结语总的来说，数学教学不足之处主要体现在缺乏趣味性、实践性和学生参与度不高。
为了改进这些问题，我们可以增加趣味性，强化实践性，并激发学生的参与度。
这样一来，可以提高数学教学的效果，培养学生对数学的兴趣和学习动力。
希望本文提出的改进措施能够对数学教学实践有所启发和帮助。
数学的教学反思不足之处和改进措施
数学的教学反思不足之处和改进措施
在当今社会，数学作为一种基础学科，一直扮演着重要的角色，其教学质量直
接影响着学生的学习兴趣和学习效果。
然而，目前在数学教学中存在着一些反思不足之处，需要进行改进，从而提高教学质量。
不足之处：
1.灌输型教学模式过多：传统的灌输式教学模式主要以教师为中心，
学生被动接受知识，缺乏互动和思维的培养，导致学生对数学的兴趣不高。
2.缺乏实际应用：数学是一门抽象的学科，但教学过程中缺少与实际
生活结合的示例和实践，导致学生无法将所学知识运用到实际问题中。
3.单一的评价方式：目前数学教学主要以考试评价为主，注重学生的
记忆和计算能力，而忽视了学生的思维能力和创新能力的培养。
改进措施：
1.倡导探究式教学：引入探究式教学法，让学生通过实验、讨论等方
式自主探求数学问题的解决方法，激发他们的学习兴趣和主动性。
2.加强与实际生活的连接：在教学中增加与实际生活相关的案例和应
用题，让学生了解数学知识在日常生活中的应用，增强学习的实用性和趣味性。
3.多元化评价方式：除了传统的考试评价外，可以引入项目作业、课
堂表现等多种评价方式，注重考察学生的分析、解决问题的能力，全面评价学生的数学水平。
通过以上改进措施，可以使数学教学更具有启发性和趣味性，增强学生学习数
学的主动性和探究精神，提高教学质量和效果。
希望未来数学教育能更好地满足学生的学习需求，培养更多对数学感兴趣并具有数学思维能力的人才。
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谈谈我在数学课堂教学中的不足之处
浪溪中学孙群保
●一、教师不能够深入学生内在的数学思维活动，没有高度重视学生的数学学
法指导和自学能力培养，并因此而造成学生的数学学习行为被动，课堂上虽然有教师对数学知识与数学方法的单向信息的传递，却没有学生接受、理解、运用知识和方法的信息的反馈。
●二、在教学中，不能真正地把握数学课堂教学的上述本质，不能深入数学思维，
使数学教学活动也因此脱离了数学的本源，并不可避免地导致了多种形式的“低效现象”，比如：(1)数学思维的引导缺少合理的情境，课堂教学远离了学生的知识基础或生活经验，显得十分的“不自然”，学生数学思维的兴趣得不到有效激发，学生数学学习内部的积极性得不到有效调动；(2)课堂提问较为琐碎，缺少了应有的层次性，学生数学思维活动的质量得不到应有的保证，特别是学生的数学问题意识未能得到有效激发；(3)结果教学与过程教学人为分离，数学思想方法得不到有效渗透，仍有“掐头去尾烧中段”的现象；(4)不能从知识的系统性、深刻性角度引导学生“理解”数学教学内容，而是人为地降低数学知识与数学思维教学的要求；(5)有时错误地理解了“动手操作、合作交流和自主学习”数学教学方式的内在要求，并把这些教学方式与传统的“讲解、模仿操作”教学方式完全对立起来。
●三、数学教学观念落后，方法陈旧，氛围沉闷。
教师没有真正考虑学生数学学习目
标的达成与落实，对于数学教辅材料的使用缺乏思考和分析，数学作业布置缺乏分层，数学作业取材简单现成，只是直接拿现成的数学习题集来布置，企图以简单的数量积累，来完成数学知识学习。
把数学后进生培养的方式简单化，试图通过强迫他们死记硬背题型、定理、公式甚至习题的结论来达到提高数学教学效率。
●四、富于效率的数学课堂追求教学的整体效益，要求课前能科学合理地进行数学教
学设计，要求通过合理的教学设计，恰当地引导学生主动思维、独立思维，强调学生数学活动的高参与度和高发展度的统一，要求教师能在课堂教学过程中通过必要的“控制”与“平衡”策略，优化教学系统中各要素之间的关系，协调教学过程的各个环节。
由于“设计不当”，教学情境不仅远离了学生的知识基础或生活经验，甚至还产生一些科学性错误，并且由于在课堂教学过程中不能很好地进行“控制”与“平衡”，数学课堂教学通常“耗时费力”、“结构不良”，并因此而导致数学课堂教学的效率低下。
比如，就数学课堂讨论而言，有时情急之下甚至会帮助学生说出最后的答案，而在一些小组讨论中，通常很难看到许多讨论热烈的小组，即使有，这些小组也仅是部分学生能充分地表达自己的意见和看法，中等生和差生很少有发表意见和提出问题的机会，更由于对小组讨论引导的能力缺乏，往往在小组讨论尚未结束甚至还未充分展开就进行人为干预或者中止。
我的教学故事
浪溪中学孙群保
在提倡素质教育的今天，学生没有经过筛选，其智商的发展本身就存在着差异，在教学中要理论联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，培养他们的数学学习兴趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。
在平时的的课堂教学中，我的做法是：让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。
“亲其师，信其道”只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、敢说。
在我的课堂教学中，我总是微笑的面对学生，从不板着脸上课，更不对学生大声训斥，力求做到尊重每一位学生，平时教学中，尽量运用感官总动员，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用“联想”去学习，例如：在教学学生认方位时，让学生伸出右手向上指表示北，嘴里同时说出上北，向下指表示向南，嘴里同时说出下南，左手向左放平表示向西，嘴里同时说出左西，右手向右放平表示向东嘴里同时说出右东……用手势立即就可以表示出八个方向，学生们学的就既轻松又愉快。
在教学中还联系现实生活中的东南西北等八个方向来认识方位。
在教位置与方向时，我也要求学生用手势来表示任意方向，如东偏北30度600米处……这样一来课堂气氛十分活跃，学生学的有趣，对知识点掌握的又快又好，学生学习兴趣浓厚，学的数学知识扎实，喜欢学习数学知识，并自觉地运用感官总动员。
这时，我都会及时进行鼓励。
一位学生说：“上了胡老师的数学课，很有趣味性，我越来越喜欢做数学题了。
”我听了，觉得他对数学知识产生了浓厚的求知欲望，已经爱上数学课了，心里非常高兴，为我的创新教学而高兴。
每一个故事的表演者是我的学生和我，其中我的学生是主演，导演有时是我，但更多时候是“真理”与“创新”。
学生和我每天演绎着不同的故事，在故事中，我领悟到新课程带给我的启示：教师不能代替学生思考，同时要充分利用好教学中的各种素材，尽可能让学生自己探索、发现数学结论，让学生体验学习和创造的过程，培养学生正确的数学观，激发学生学习数学的兴趣。
我越来越喜欢有故事的课堂，也更加热爱这个有故事的职业。
我的数学教学小故事
浪溪中学孙群保
在课堂教学中教师要留给学生充分的进行自主探索、思考问题的时间和空间，这样的教学，学生才能够放飞思维，张杨个性，在教学中给学生自由的时间，并不是放任自流，而是认真组织学生充分运用已学知识进行探索，学生才能拥有更大的创造性。
教学中多留给学生时间和空间，让学生按照自己的思维去学习，哪怕有时有些尝试可能是错误的，但也能通过学生之间的讨论和他们自己的思维方式相互质疑，相互补充来完善自己的不足，使自己的知识得到完善和提高。
对学生基础差，学习习惯不好的特点，把知识缕出层次，强化训练知识点，同时老师帮助学生制定了学习目标，并且制定了一套长期的教学方案，及时反馈，来增强孩子的紧迫感和成就感。
以孩子的优势学科来带动学生的弱势学科，从而训练学生的发散思维，做到同类学科的学习方法和思维上的迁移。
针对性的给学生进行辅导，现在学生更加积极配合辅导。
把以前积累的类似学生教学经验推广到学生身上，帮助学生树立和保持长远目标，授课语言及方法针对学生个性出发去展开，经过一段时间的强化训练，使学生的成绩大大提高，家长和学生对老师的感激之情溢于言表。
记得在教学比如讲初二几何“平行线等分线段定理”时,向同学们亮出1根1米长的竹竿问:“同学们,能在不用刻度的情况下,迅速将这根竹竿五等分吗?”这样一来,创设了探究问题的情境,激起了学生学习这节课的兴趣,活跃了学生的思维,很快进入最佳的学习状态,积极主动参与课堂学习之中,对问题进行实践性的探究活动。
这节课的学习效果非常明显,达到了预期的教学目标。
又比如讲授“轴对称图形”时,出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形,让学生讨论这些图形具有的性质。
学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折;左右两边都是对称的,这些图形的两侧正好能够重合……”。
学生自己得出了“轴对称图形”这个概念。
为了加深学生的理解,当学习了“轴对称图形”之后,可以让学生两两提问生活中的(比如数字、字母、汉字、人体、教师中的物体等)“轴对称图形”。
学生在自主探索的过程中,经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。