关于初中中学物理实验多次测量的目的
初中物理求平均值减小误差的实验
高中物理实验中，求平均值并减小误差是非常重要的一部分。
通过实验，学生可以学习如何进行数据处理和准确获得实验结果。
本文将介绍初中物理求平均值并减小误差的实验步骤及相关知识。
一、实验目的本实验旨在通过测量多次同一物理量，求出其平均值，进而减小实验误差，培养学生的实验技巧和数据处理能力。
二、实验原理1. 求平均值：当做多次测量同一物理量时，得到的数值将会有一定的误差，为了减小误差，可以通过求平均值的方法来准确获得该物理量的数值。
2. 减小误差：通过多次测量同一物理量，可以得到一系列数值，通过计算这些数值的平均值和标准差，可以得知测量数据的稳定性和准确性。
三、实验步骤1. 准备实验仪器：选择合适的物理实验仪器，如尺子、天平等，保证其准确度和稳定性。
2. 进行多次测量：对待测物理量进行多次测量，记录下每次测量结果。
3. 求平均值：将所有测量结果相加，再除以测量次数，得到平均值。
4. 计算标准差：通过计算每次测量结果与平均值的差的平方和的平均值的开方，即可得到标准差。
5. 分析误差大小和原因：根据标准差的大小，分析误差的大小及产生的原因。
四、实验注意事项1. 实验仪器的准确度和稳定性对实验结果影响较大，需要注意使用合适的仪器进行测量。
2. 测量时保持仪器和环境的稳定，减少外界因素对测量结果的影响。
3. 注意记录每次测量结果，并进行准确的数据处理。
4. 实验过程中需要仔细分析误差的来源，及时调整实验方法和仪器使用，减小误差。
五、实验结果分析通过实验，可以得到待测物理量的平均值和标准差，根据标准差大小可以判断实验数据的稳定性和准确性。
如果标准差较小，则说明测量数据较为稳定和准确；如果标准差较大，则需要进一步分析误差的来源，进行实验方法的修正。
六、实验结论通过本实验，学生可以学习如何求平均值并减小误差，掌握实验技巧和数据处理能力，培养科学精神和实验态度。
七、实验意义本实验不仅对学生学习物理实验方法和技能有着重要意义，同时也培养了学生对数据的分析能力和科学精神，为将来科学研究和实验提供了重要基础。
浅析中考物理电学实验中的“多次测量”
浅析中考物理电学实验中的“多次测量”作者：穆春来源：《中小学教学研究》2011年第09期学习物理的最基本方法是观察和实验，在物理实验中要特别注意对过程和研究方法的掌握。
物理学中常见的研究方法很多，其中多次测量的方法是一种基本的物理研究方法。
但根据实验的要求，多次测量的目的和方法又有所不同，使学生混淆不清，特别是在中考实验中最容易出错，现将电学中多次测量的有关实验分析、归类如下：一、多次测量取平均值，减小误差在实验中，一次测量的数据误差较大，为了达到测量的准确程度，就要采取多次测量取平均值的方法来减小误差。
同时误差是不可避免的，只能尽量减小。
在中考电学中涉及到的实验主要是：测量定值电阻的阻值。
[例1]（2010年镇江）小名在做“伏安法测电阻”的实验时.（1）按所示电路图，用笔画线代替导线将实物连接起来，电压表选用0～3V量程．■（2）闭合开关后，发现电流表示数为零，电压表有明显偏转，则电路中发生断路的器件是_______.（3）改正电路正确无误后开始实验.前两次的实验数据已填在下面的表格内，第三次实验时电流表的示数如右图所示，请将下面表格中的空白处填写完整.（计算结果保留一位小数）■ ■（4）小名想测额定电压为“3.8V”的小灯泡正常发光时的电阻值（约10Ω）．他的实验步骤是：断开开关，拆下定值电阻，将标有“3.8V”的小灯泡接入原电路定值电阻的位置，并将变阻器阻值调至最大；调整________；闭合开关，再移动滑片至小灯泡正常发光时，读出电流表的示数，算出小灯泡电阻。
分析（1）连接电路时，开关应断开，滑动变阻器采用“一上一下”的接法，滑片滑到最大阻值位置。
电压表并联在被测电阻两端。
（2）电流表示数为零，电压表有明显偏转，是因为定值电阻R发生断路，把电压表串联到电路中去了。
（3）电路中电流表的量程选择的是0～0.6A，电流表指针指在0.2A上，R=U/I=1.6V/0.2A=8.0Ω；为了减小误差，采用多次测量取平均值，测量结果R=（8.3Ω+8.1Ω+8.0Ω）/3=8.1Ω。
初中物理--多次测量实验中的应用
物理实验中的“多次测量”一、多次测量求平均值，减小误差。
试验中的误差不可避免，为了达到测量的准确程度，读数时需进行估读，估读值时测量工具最小刻度的下一位，因而读数时会出现有时偏大，有时偏小的现象，为减小误差，多次测量求平均值的方法二、多次测量找规律，排除偶然性通过实验数据，找出物理规律是研究物理问题的常用方法，但通过一两次实验数据得到的结论往往带有偶然性，不够准确、全面，因此这类实验需要进行多次测量三、多次测量物体在不同条件下的物理现象，进行比较。
物体在不同条件下表现出不同的规律是物理实验中常见的物理现象，因此这类实验需要在不同条件下对同一物理量进行测量，找出对应关系。
2、测量定值电阻的阻值3、估测声音传播的快慢1、测量一张纸的厚度2、探究物体所受重力的大小与质量关系 1、探究物质质量与体积的关系3、探究杠杆平衡条件4、使用定、动滑轮的特点1、探究凸透镜成像规律2、测量小灯泡的功率①、U ＞f②、f ＜U ＜2f ③、U ＜f 实际电压＞额定电压 实际电压=额定电压 实际电压＜额定电压四、多次测量探究影响某一物理量大小的因素。
影响某一物理量大小的因素通常有几个，每个因素对这一物理量有没有影响，有什么影响，需逐一通过实验进行测量。
多次测量在物理实验中的应用在物理实验中的许多地方都会遇到多次测量这一操作方法，针对不同的需要，多次测量的目的、作用都不尽相同，下面我结合苏科版教材中具体的实验，分析一下多次测量在物理实验中的应用。
1．多次测量求平均值，减小测量误差。
这种方法多见于单纯测量性的实验，实验本身的目的就是为了测量数据。
例如：8年级（上）108页，“活动5.3 用刻度尺测量纸张的厚度”，为这类实验设计的数据表一般都有求平均值的栏目。
活动 5.3 用刻度尺测量纸张的厚度这种方法一般用于研究测量原理和方法本身的优劣，在进行比较之后要对几次测量的1个回形针的质量A 、B 、C ，然后对3次用不同方法测出的数据进行比较，比较过后同学们会发现：A 与B 、C 的差距较大，而B 和C 之间的差距较小。
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为什么实验时要多次测量？
测量误差是测量不可避免的。
为了达到测量的准确程度，需要对测量结果进行估读，估读数据时大时小，因而为了减少测量误差，提高测量的准确程度，多次测量求平均值达到减小实验误差是一种行之有效的方法。
在初中物理学习时，同学们会发现有不少实验，需要测量多组数据，才能最后得出结论，那么在这些实验中，多次测量的原因相同吗?针对这一问题，下面我们以2008 年中考物理实验探究中评估类试题为例加以说明。
一、多次测量，减小实验误差
例1(08 株洲市)为测量阻值约10Ω的电阻，小龙设计并连接了如图1 所示电路，所使用的电源为两节干电池。
请指出他在电路设计和连接上存在的两个问题：
1。
九年级物理实验考点(人教版)
九年级物理实验考点实验一、比较不同物质吸热的情况：1、①测量工具:温度计、停表和天平②热源:酒精灯或电加热器；用电加热器代替酒精灯的好处：易于控制产生热量的多少(电加热器更好,因为内部加热,相对稳定,热损失少;）2、选质量相等的不同物质进行实验。
3、实验中选用相同热源是保证不同物质在相同时间内吸收的热量相同。
4、实验方法:转换法(通过比较加热相同时间来比较两种液体吸收热量的多少)控制变量法(相同热源,被加热物质的质量和初温相同)。
5、【数据处理和分析】①升高相同的温度,加热时间长的物质吸热能力强;②加热相同时间（吸收相同热量）,温度变化小的物质吸热能力强。
6、误差分析:实验过程中存在着热量的损失。
7、实验中不断搅拌的目的：使液体受热均匀。
8、描述物体吸热能力的物理量是：比热容9、结论:相同质量的不同物体，吸收相同的热量，比热容大的升高的温度低。
10、用的此实验器材还能水的沸腾实验；实验二、串、并联电路中电流、电压的规律1、画电路图或连接实物图,在连接电路时,开关要断开。
2、电流表串联、电压表并联，“+”“-”接线柱不能接反。
3、为了使读数精确用小量程,用“试触法”选择合适的电表量程。
4、电表异常原因判断:①反向偏转,说明正、负接线柱接反;②正向偏转幅度过小,说明量程选择过大;③正向偏转幅度过大,指针到达右边没有刻度处,说明量程选择过小。
5、更换不同规格的灯泡或在电路中接入滑动变阻器或改变电源电压多次实验的目的是使实验结论具有普遍性。
6、实验结论：串联：电流处处相等,并联：干路电流等于各支路电流之和。
串联,电源电压等于各用电器两端电压之和;并联,各支路两端电压相等且等于电源电压实验三、探究影响导体电阻大小的因素1.定值电阻的作用:保护电路2.实验方法:①转换法(在电压一定时,用灯的亮度或电流表的示数的变化判断电阻的大小);②控制变量法(讨论“电阻的大小与某一个因素的关系”时必须控制“在其他因素相同的条件下”)。
初中物理实验多次测量的目的(详解)附例题
1.如果物理量是个恒量，多次测量求平均值减小实验误差（1）测量物体的长度（2）用电压表和电流表测导体（定值电阻）的电阻2.多次测量，寻找普遍性规律（1）研究杠杆的平衡条件（2）研究串、并联电路的电压、电流特点时，换用不同定值电阻，多次测量（3）研究电流与电压、电阻的关系（4）测量小灯泡的电阻多次测量（5）测量小灯泡功率例１:在物理实验中，经常要进行多次测量，其目的有两个：一是为了减小误差；二是为了寻找规律．在测量电功率的实验中，多次测量的目的是 ______；在测量物体长度的实验中，多次测量的目的是 ______．解析：首先要了解实验的目的，在此基础上来判断多次测量的目的。
测量电功率的实验是为了研究电功率与电压、电流的关系，因此多次测量是为了寻找普遍规律；而在测量物体长度的实验中，多次测量取平均值是为了减小误差，使实验结果更接近准确值。
故答案为：寻找规律；减小误差。
例２：在物理实验中，经常要进行多次测量，其目的有两个：一是为了减小误差；二是为了寻找规律．以下两个实验中，属于减小误差的是______；属于寻找规律的是______（填序号）（1）在测量导体电阻的实验中进行多次测量．（2）“探究通过导体的电流与导体两端电压的关系”时要进行多次测量．解析：（1）在测量导体电阻的实验中进行多次测量，测量的是定值电阻的阻值，测量值是个定值，多次测量可以比较测量值减小误差．（2）“探究通过导体的电流与导体两端电压的关系”时要进行多次测量，保持电阻不变，多次改变电阻两端电压，为了寻找普遍规律．故答案为：（1）；（2）．多次测量是初中物理实验中最基本的操作和研究方法，但是实验目的不同时，多次测量的作用也不同。
1、多次测量取平均值，减少实验误差误差是不可避免的，只能减少，多次测量减少误差是一种最基本、最简单的方法。
通常这种方法用于测定某个固定的物理量，如：测量某物体的长度(多测几次长度）、测量某电阻的阻值（多测量几次电压电流）等等。
【多次测量的目的和方法】测量的目的
【多次测量的目的和方法】测量的目的多次测量的目的和方法现有初中苏科版物理教材中几乎每节课都安排有相关的实验活动，好多实验都需对某一物理量进行多次测量，但根据实验的要求，多次测量的目的和方法有所不同，而学生却往往以一概全，对不同的问题给出相同的答案。
现将教材中的有关实验根据多次测量的不同目的进行分类。
一、多次测量求平均值，减小误差实验中的误差是不可避免的，为了达到测量的准确程度，读数时需进行估读，而估读值是测量工具最小刻度的下一位，因而在读数时会出现有时偏大或有时偏小的现象，为了减小测量读数时的误差，在实验中需采用多次测量求平均值的方法。
在教材中涉及到的主要.实验有：1、测量一张纸的厚度。
2、测量定值电阻的阻值。
3、估测声音传播的快慢等。
这类实验中的物理量都有一个真实值，减小的是测量值和真实值之间的差距。
二、多次测量找规律，排除偶然性通过实验数据，找出物理规律是研究物理问题的常用方法，但通过一两次实验数据得到的结论往往带有偶然性，不够准确、全面，因此这类实验需进行多次测量，根据多组数据的分析，找出准确的、全面的、科学的结论。
在教材中涉及到的实验主要有：1、探究物体的质量与体积的关系。
结论：同种物质的不同物体，质量与体积的比值是相同的；不同物质的物体，质量与体积的比值一般是不同的。
在此基础上引入密度的概念。
2、探究物体所受重力的大小与质量的关系。
结论：物体所受重力的大小与它的质量成正比。
3、探究杠杆的平衡条件。
结论：动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂。
4、使用定、动滑轮的特点等。
这类实验需要比较准确地测出数据，并会对测量的数据进行有效的、科学的分析。
得出结论后最好能再测一两组数据进行验证。
三、多次测量物体在不同条件下的物理现象，进行比较物体在不同条件下表现出不同的规律是物理实验中常见的物理现象，因此这类实验需要在不同的条件下对同一物理量进行测量，找出对应的关系。
教材中这类实验主要有：1、探究凸透镜成像规律，这个实验根据烛焰与凸透镜的位置关系分三种情况研究凸透镜的成像情况，（1）u ＞ 2f , 成倒立缩小的实像；（2）f ＜ u＜ 2f, 成倒立放大的实像；（3）u ＜ f, 成正立放大的虚像。
中考物理探究实验中多次测量的目的
(2018·毕节) 小刚同学在做“用伏安法测量某 定值电阻R阻值”的实验中将电路图连接成如图甲 所示电路。
(3) 电路连接正确后，当电压表的示数如图乙所 示，电流表的示数如图丙所示，则通过定值电阻
(2019·烟台) 利用如图所示的电路图，既可以测
小灯泡的电阻(下称前者)，又可以测小灯泡的电
功率(下称后者)。
(2)两个实验都需要测出三组电压值和电流值。前
者的目的是 比较灯丝在不同温度下的电阻或;
多次测量灯丝的电阻
。
后者的目的是 测量灯的额定功率和实际功率
。
一次实验得到的结论具有偶然性
（2019 德州）探究“电流与电压和电阻的关系”
：
（4）探究“电流与电压的关系A”时，进行了多组
数据的测量，其目的是为了
（填字母序号）
A．寻找普遍规律 B．取平均值减小误差 （2019 沈阳）在“探究电流与电压的图。
③此实验中多次测量的目的与下面的 A (选
(2019·辽阳) 聪聪在实验室中找到学生电源、
四个定值电阻（5Ω、10Ω、20Ω、25Ω）、
“25Ω1A”的滑动变阻器R1、最大阻值未知的
滑动变阻器R2、电流表、电压表、开关及导线
若干，完成了下列电学实验。
（2）实验中至少需要测量三组数据，目的
是
减小误差 （填“寻找普遍规律”或
“减小误差”）。
（2018·淄博）下图是小明同学探究电流与电 压、电阻关系的电路图，提供的器材有：6V的电 源一个，电流表（0﹣0.6A，0～3A）。电压表 （0﹣3V，0～15V）各一个，开关一个，5Ω、 10Ω、15Ω、30Ω的定值电阻各一个，“20Ω 1A”的滑动变阻器一个，导线若干（忽略导线电 阻），以上实验器材完好无损，实验中数据读取 准确无误。
三次测量的目的是什么
三次测量的目的是什么作者：于能武来源：《中小学实验与装备》 2013年第6期江苏省泰州市姜堰区励才实验学校(225500）于能武初中苏科版物理教材中几乎每节课都安排有相关的实验活动，其中测量性实验主要以测量为主；演示性实验主要以观察现象为主；验证性实验和探究性实验既有定性研究又有定量分析的内容，学生不仅要观察现象还要进行测量，并对测量结果进行分析概括。
从物理研究的角度来看，必须经过多次实验才能总结出某一结论或归纳某一规律。
但根据实验的要求，多次测量的目的和方法有所不同，而学生却往往以一概全，对不同的问题给出相同的答案。
现结合具体实例，谈一谈“多次测量”和“多次实验”在不同实验中的不同作用。
1“多次测量”求平均值减小误差例1在伏安法测电阻的实验中（1）请将如图1所示电路连接完整，要求当滑动变阻器的滑片向右移动时，电流表的示数减小。
在连接电路时，开关应_______。
（2）移动滑动变阻器的滑片P，当电压表的示数为2.4 V时，电流表的示数如图2所示，为_______A，则该电阻的阻值为_______Ω。
小明就把这次实验测得的阻值作为最后的结果，你认为合适吗？，_______理由是_______。
（3）做完该实验后，该电路还能用来研究_______。
（写出1条即可）考点：伏安法测电阻的探究实验。
专题：探究型实验综合题。
分析：（1）为了防止短路的发生，在连接和拆除电路时，开关应是断开的。
滑动变阻器应接一上一下，滑动变阻器的阻值大小是由滑片与下面一个接线柱之间的距离决定的。
（2）在进行电流表的读数时，注意量程和分度值。
根据R=U/I计算电阻的阻值。
在测量电阻阻值时，为了数据更加准确，应多测几次求平均值。
（3）此电路还能用来研究电流和电压、电阻的关系。
解答：（1）滑动变阻器已连接了上面一个接线柱，应再连接下面一个接线柱。
滑动变阻器的滑片向右移动时，电流表的示数减小，所以滑动变阻器的阻值变大，滑动变阻器应接在左边A接线柱上。
浅谈实验中多测几组数据的功能
浅谈实验中多测几组数据的功能作者：吴兴明来源：《中学物理·初中》2013年第04期初中物理实验中有许多定量实验，在这些实验中往往会出现多测量几组数据的环节，这个环节在不同实验中所起的目的和作用是不同的.下面结合具体的实验，谈谈多次测量在实验中的作用.1 多测量几次，取平均值来减小误差例1 有一阻值看不清的电阻Rx，要测量出它的电阻：（1）小明用图甲的电路图连接电路，检查无误后闭合开关S，观察到电压表、电流表示数如图乙，则Rx两端电压为，通过Rx电流为，由此得到Rx阻值为.（2）小明为第一个测出Rx值而欢欣，准备整理实验器材结束实验，小明实验真的结束了吗？为什么？分析测定值电阻阻值，在观察电压表、电流表示数时，读数有时偏大，有时偏小，由此算出的阻值有时偏大，有时偏小，因而测一组数据作为结果误差较大.因为电阻是导体本身性质，与其两端电压、通过电流大小无关，所以通过调节滑动变阻器测量多组电压、电流值，来求电阻的平均值能减小电表读数不准而造成的误差.通过多次测量取平均值减小误差的典型实验还有用刻度尺测物体长度.2 多测量几组数据，便于找出普遍规律例2 两同学分别用铝块和水来探究物质质量和体积关系，测量出的数据如下表：物质次数质量/g体积/cm3铝水127102542038130410105202063030 （1）利用哪些方法处理上述表格中的数据，可说明密度是物质的特性？方法一：方法二：（2）回忆我们做这个实验时，为什么要选取多种物质，且对每种物质要收集多组数据？若对每种物质仅收集一组数据是否可以？为什么？分析每种物质仅收集一组数据，不能找出物质质量与体积的关系，而改变物质质量与体积，测出多组质量、体积数据后，可以通过计算质量与体积的比值或画出物质质量与体积变化关系图象的处理方法，便于快捷地找出了物质质量与体积的关系.而选取多种物质，通过比较不同物质的单位体积的质量一般不同，说明密度是物质特性的规律.多测量几组数据，便于找出普遍规律的典型实验还有：探究电流与电压、电阻的关系，物体重力与其质量大小的关系等.3 多测量几组数据，增加结论的可靠性例3 小刚在探究“串联电路的特点”时，将两盏标有“2.5 V 0.3 A”的小灯泡串联起来（如图2所示），用电压恒定电源供电，测出如下表的数据：电流IA=0.3 AIB=0.3 AIC=0.3 A电压UAB=2.5 VUBC=2.5 VUAC=5 V 于是他得出了结论：（1）串联电路中电流处处相等；（2）串联电路中各部分电压相等，各部分电压之和等于总电压.请你对上述结论分别进行评价，写出两点评价意见：①，②.分析从结论看，串联电路中各部分电压相等是错误的，错误的原因是：实验时，只测量了一组数据，得到的结论有很大的偶然性.因此实验过程中要换用不同规格的灯泡，多测几组在不同情况下的电压、电流值，从而排除偶然性，增加结论的可靠性.多测量几组数据，增加结论可靠性的典型实验还有：探究并联电路中电流、电压关系，探究杠杆平衡条件等.。
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初中物理实验多次测量的目的初中物理实验从多次实验的目的，可以分为三类实验：
①、是测量性实验；②、是规律性实验；③、是不同情况下的测量性实验和规律性实验。
在上述不同类型实验中，多次实验的目的是不同的：
一、?? 在测量性实验中，如：
（1）测量物体的长度；速度。
（2）用电压表和电流表测导体的电阻
多次测量的是同一对象的值，因一次测量的数据误差较大，所以多次测量取平均值可以大大减小实验误差。
二、?? 在规律性实验中，如：
（1）研究杠杆的平衡条件
（2）研究串、并联电路的电压、电流特点时，换用不同定
值电阻，多次测量
（3）研究电流与电压、电阻的关系
（4）测量小灯泡的电阻多次测量
（5）测量小灯泡功率
多次实验探究出的规律具有一致性，所以此类实验中多次测量是为了探寻相关实验的普遍规律，排除因实验次数太少，得出的结论具有偶然性。
三、??是不同情况下的测量性实验和规律性实验，如：
用“伏安法测量小灯泡功率”的实验中，由于几次测量的是不同电压时的电功率，而不同情况下电功率的值和意义都不同，因此有别于常规性的测量性实验，在这里取平均值是毫无意义的，所以在这个实验中多次实验的目的并非是多次测量取平均值减小误差，而是测量不同情况时的电功率。