部编版初中八年级下册语文《口语交际：即席讲话》教案
部编版八年级语文下册第五单元口语交际《即席讲话》教案
口语交际即席讲话1.启发学生理解即席讲话的特点和要求。
2.帮助学生掌握即席讲话的要领和方法。
1课时一、导入新课在中国古代历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒……他们凭借出色的口才取得成功。
美国口才教育专家戴尔·卡耐基说过：“一个人的成功，15%取决于知识和技术，85%取决于沟通——发表自己意见的能力和激发他人热忱的能力。
”可以说，口才实际上是一个人成功的重要条件。
怎样才能拥有缜密的思维、机敏的应变、雄辩的口才呢?现在让我们一起进行口语交际活动——即席讲话。
（板书：即席讲话）【设计意图】本环节从中国古代名人故事入手，再引用卡耐基的名言，让学生了解即席讲话的重要性，自然导入新课学习，同时激发了学生的学习兴趣。
二、学习讲话技巧1.了解即席讲话设问：什么是即席讲话？它有什么特点？预设即席讲话是指讲话者在特定场合，根据眼前的事物、场面、情境，当场发表的讲话。
特点：临场性、针对性、简洁性。
2.归纳技巧师：教材P113“即席讲话”材料，给我们阐述了即席讲话的技巧。
请同学们默读材料，概括即席讲话的技巧。
（生默读归纳，师引导）预设（1）了解活动，有备无患；（2）就地取材，巧妙切入；（3）观点明确，针对性强；（4）语言鲜明，吸引听众。
3.探究技巧师：大家看看材料中陶行知和田汉的即席讲话，进行对照，说说他们在即席讲话时用到了哪些技巧。
预设（1）开头从一个词语及来宾姓名“田汉”切入；（2）使用双关的修辞手法，既表达了自己的观点，又活跃了现场气氛；（3）语言活泼俏皮，幽默而不呆板，极富感染力。
4.学习技巧陶行知的即席讲话，最妙的是选取了一个能引起听众共鸣的话题。
即席讲话的内容很丰富，小到日常琐碎，大到国际时事，所以从听众的兴趣出发来选取话题显得尤为重要。
根据屏幕提示，每名同学提供两个话题，并分别写在小纸条上。
提示：（1）从学过的古诗文名句或谚语警句中任选一句，作为自己即席讲话的中心论点。
（2）从身边小事说起，比如“我看午餐浪费现象”“校园卫生应该谁打扫”……（3）从自己了解的社会热点说起。
统编版(部编版)八年级下册语文地第5单元《口语交际 ：即席讲话》教案
口语交际即席讲话教学目标1.启发学生理解即席讲话的特点和要求。
2.帮助学生掌握即席讲话的要领和方法。
教学重点掌握即席发言的方法和技巧，进行即席发言的初步尝试。
教学难点克服即席发言时的紧张心理，充分调动学生课堂参与的热情。
教学时间：一课时教学用具：多媒体课件教学过程：一、新课导入口语表达的才能历来被人们所重视，古人就说过：“一言之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。
”今天，我们就要学习一种比较特殊的口语表达样式——即席讲话。
(板书：即席讲话)二、交际指导1．即席讲话是在特定情景下事先没有准备的临场说话。
它的特点是就事而发、缘情而发、因人而发、借机而发，具有随意性、灵活性和可变性。
2．确立中心，明确自己的观点和态度。
每个场合都有自己的主题，每个人都有自己独特的知识背景，要在二者之间找到连接，这样才能讲出符合场景的话。
如果你被突然要求讲话，而自己实在不知道说些什么，可以说一下此时的心情，或来到这个地方最大的感触，或发表一下对前几个讲话者观点的认识等。
3．从实际出发，为讲话寻找一个切入点。
如：诗词(歌词)切入法、名人名言切入法、事例(故事)切入法、即景即事切入法等。
4．开头干净利落，直接入题，可以根据当时的场景、情景、会议的主旨等设计开场白；结尾强化讲话的主要内容。
5．捕捉时机，即兴发挥。
讲话者要利用现场的条件和特点，善于借题发挥，渲染气氛。
如：借会旨发挥、借地名(人名)发挥、借场景(情景)发挥、借季节(天气)发挥。
6．体现讲话者的个性特点。
7．克服紧张心理，充满自信，从容不迫，随机应变。
如：心理暗示法、感情调节法、呼吸松弛法等。
三、交际示例1．在班会活动中，要求学生选择一本最喜欢的书，说说自己的心得体会。
示例：《做最好的自己》读书心得体会高尔基曾说过：“书是人类进步的阶梯。
”在人人拥有一本好书，人人读一本好书的读书工程的号召下，我买了一本李开复先生的《做最好的自己》。
首先吸引我的是书名。
当书到手时，我怀着好奇的心情去读这本书。
口语交际即席讲话-部编版八年级语文下册教案
口语交际即席讲话-部编版八年级语文下册教案活动目标通过本次即席讲话活动，学生可以：1.提高自己的口语表达能力；2.锻炼自己的即兴能力和思维能力；3.训练自己在短时间内准确表达观点的能力；4.学习倾听和表达的技巧。
活动准备•PPT或黑板，准备5-10个话题；•讲台或者一个可以对学生进行集中演讲的地方；•礼物或奖励，以鼓励学生积极参与。
活动步骤第一步：给予需要表达的话题和时间限制1.教师先介绍本次活动的目的和规则，告诉学生他们需要在短时间内准备即席讲话；2.教师随机抽取一位学生，给他/她一个话题和一个规定的时间限制，例如：“你有一分钟时间来谈论一个你最爱的运动员。
”第二步：学生准备讲题1.学生有规定的时间准备自己的讲话，例如，他们有30秒到1分钟的时间来准备；2.学生可以使用纸和笔或思维导图来准备讲话，但是他们不能使用任何笔记或纸张在演讲时；3.教师可以在准备时间内和学生进行交流，为他们提供一些指导。
第三步：演讲1.学生在规定的时间内进行演讲。
教师可以用计时器来控制演讲的长度；2.在学生演讲时，教师需要给予专注的倾听和支持。
如果有观众，观众也需要做到专注倾听和支持。
第四步：评价1.教师和/或观众可以对演讲进行评价，并为学生提供一些反馈和指导；2.学生应该被鼓励继续改进他们的演讲技巧。
注意事项1.学生和观众应该保持尊重和礼貌，避免嘲笑或贬低任何人的演讲；2.学生应该被鼓励在演讲时自信和镇静；3.教师应该监督学生讲话的主题，以确保他们没有选择不合适的话题；4.本活动可根据需要进行调整。
例如，可以增加难度或减少时间限制。
总结通过此次即席讲话活动，学生可以提高自己的口语表达能力和思维能力，同时也学会了倾听和表达的技巧。
此活动可以作为课堂教学和课外活动的一部分，以帮助学生更好地发展他们的技能和能力。
人教版八年级下册语文(部编版)第五单元口语交际《即席讲话》教案
《即席讲话》教案彭晓黎教学目标：1. 启发学生理解即席讲话的特点和要求。
2. 帮助学生掌握即席讲话的要领和方法。
教学重难点：帮助学生掌握即席讲话的要领和方法。
教学过程：一、导入：同学们好，今天我们教室后面来了好多老师来听课。
我想请班级一位同学致辞欢迎辞。
刚才这位同学是在没有多少准备的情况下进行的讲话，这就是我们口语交际的内容——即席讲话。
二、即席讲话定义即席讲话，是指在特定的场合情景下，实现没有准备的临场说话的口语样式。
即席讲话，类似小型演讲，由于没有现成的稿子，也多半不能事先准备，需要临场发挥。
从这个意义上来说，即席讲话比演讲更考验说话者的聪明才智。
在现代社会，口才更是通行证，我们生活工作的许多场合都需要大家即席讲话，比如招聘会，公司召开会议，记者采访等。
三、精彩的即席讲话是如何造就的。
如何才能拥有即席讲话的本领呢？他人成功的即席讲话的例子可以给我们启发。
1. 示例一：天津师范学院教授鲍昌先生事例。
启发：即便是优秀的演说家，也并非如我们想象的事前毫无准备，他们其实是在心里作了无数次从未发表的演说才有看似精彩绝伦的即席演讲。
如果能在事前对自己的讲话有所准备，就会有更多的时间去思考构思。
但如果在事前确实无法做到去准备，就应该在活动中随时保持即时讲话的心理准备，可以问自己：我到底要说什么，怎么说。
做到心中有数，有备无患。
（板书）2. 场合选择和说话内容练习：因为，不同的场合，讲的话也要不一样。
, 试分析开学典礼、毕业典礼、欢送会、同学会、婚礼、丧礼上发言内容有何不同3、分析示例谈启发：一：李斌参加市里推广普通话研讨会，与会者大多是各区县负责推普工作的干部。
他在前六七人发言后，接口讲道：“方才几位的发言极好。
一位说她自1982 年起从事推普工作，屈指算来，至今已有18 个春秋了，可称之为‘老普'，（听众大笑）。
这种坚持平凡工作的韧性很可贵。
另一位说她搞推普用‘挤进去'的态度，‘挤'得好呀！应当‘挤' （听众活跃）。
【新部编人教版】八年级下语文《口语交际 即席讲话》优质课教学教案
【新部编人教版】八年级下语文《口语交际即席讲话》优质课教学教案一. 教材分析《口语交际即席讲话》是人教版八年级下册语文教材中的一篇课文，旨在让学生了解并掌握即席讲话的基本技巧，提高他们的口语表达能力。
课文通过生动的例子和实用的指导，引导学生学会如何准备即席讲话，如何抓住主题，如何运用恰当的词语和表达方式，以及如何控制自己的情绪和节奏。
二. 学情分析学生在进入八年级下学期时，已经具备了一定的口语表达能力，但大部分学生在即席讲话方面还存在一定的困难，如思路不清晰、表达不准确、情绪控制不住等。
因此，在教学本课时，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，帮助他们克服这些困难，提高即席讲话的能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握即席讲话的基本技巧，能够抓住主题，运用恰当的词语和表达方式，控制自己的情绪和节奏。
2.过程与方法目标：通过模仿、实践、合作等环节，提高学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生自信、勇敢地面对口语表达挑战，乐于与他人交流、分享。
四. 教学重难点1.重点：即席讲话的基本技巧。
2.难点：如何抓住主题，运用恰当的词语和表达方式，控制自己的情绪和节奏。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际语境中学会即席讲话。
2.模仿教学法：让学生模仿课文的例子，进行实际操作，提高口语表达能力。
3.小组合作教学法：让学生在小组合作中互相学习，共同进步。
六. 教学准备1.准备相关课件和教学素材。
2.安排课堂练习的时间和内容。
3.准备课后作业，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些日常生活中需要即席讲话的场景，如聚会、会议、采访等，引导学生关注即席讲话的重要性。
2.呈现（10分钟）朗读课文，让学生感受即席讲话的氛围。
然后，分析课文中的例子，讲解即席讲话的基本技巧，如抓住主题、运用恰当的词语和表达方式、控制情绪和节奏等。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组选择一个主题，进行即席讲话的练习。
人教部编版语文八年级下册第5单元口语交际《即席讲话》教案
在今天的教学过程中，我发现学生们对即席讲话的概念和技巧有了基本的了解，但在实际操作中，部分学生仍然存在一些问题。首先，快速构思和组织语言的能力是学生们普遍觉得有挑战的地方，他们在短时间内难以形成清晰的思路。在今后的教学中，我需要多设计一些思维训练的环节，如提供思维导图、关键词等工具，帮助学生快速整理思路。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调快速构思、组织语言这两个重点。对于难点部分，如如何运用恰当的词汇和句式，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与即席讲话相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的即席讲话练习。这个练习将演示如何快速构思、组织语言进行表达。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解即席讲话的基本概念。即席讲话是一种在特定场合、未经充分准备的情况下进行的口头表达。它是沟通、交流的重要方式，能体现一个人的综合素质。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了即席讲话在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
4.课后作业：布置与即席讲话相关的作业，巩固所学知识。
5.教学评价：对学生在课堂上的表现进行评价，鼓励学生积极参与，提高口语交际能力。
二、核心素养目标
本节课旨在提升学生的语文核心素养，特别是以下方面：
1.增强学生的语言表达能力，使其能够在不同情境下运用恰当的词汇、句式进行即席讲话，提高沟通效果。
2.培养学生的思维逻辑性，通过即席讲话的训练，让学生学会快速构思、组织语言，形成清晰的思路。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《即席讲话》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要即席讲话的情况？”（如班会发言、生日聚会致辞等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索即席讲话的奥秘。
第五单元口语交际《即席讲话》教学设计+2023—2024学年统编版语文八年级下册
《即席讲话》教学设计课题《即席讲话》课型新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□教学内容分析《即席讲话》是部编版八年级下册第五单元的口语交际活动。
《语文课程标准》在第四学段的“课程目标与内容”中要求学生能够“自信，负责地表达自己的观点，做到清晰，连贯，不偏离话题”，所以这就要求教师在教学过程当中培养学生即席讲话时首先要有自己的观点，其次要围绕观点表达，还要清楚，连贯，有说服力，也要妥当得体。
学情分析由于教育观念和升学压力的影响，学生对即席讲话能力的认识还存在很多问题，即席讲话水平还需要进一步提高。
在语文课堂上，大部分学生缺乏主动讲话的意识，即使发言也是对教师提出的问题作答，且随着年龄的增长，学生的自尊心变得很强烈，会有“怕出错”的顾虑，更不愿意主动地去表达。
学生的即席讲话活动总是处于被动的状态，而且学生的发言大都是对已有知识和文本原有信息的阐述，缺乏自己独特的见解。
即使学生发言时，也经常会语无伦次，词汇匮乏，抓不住问题的要点，条理性差，语言组织能力很薄弱。
即席讲话能力属于口语交际能力中较高层次的表达能力，不是简单的听或说，而是言语表达的动态过程。
而少数学生还存在口头表达是“与生俱来”的这一错误观念，他们认为口语是人的一种本能，不需要训练。
而事实证明即席讲话能力的培养是必要的和被需要的。
学习目标1、通过案例分析，引导学生掌握即席讲话的方法技巧。
2、通过场景实践，引导学生适当运用即席讲话的技巧能够自如得体地即席讲话。
3、通过学习交流，能够激发学生课下进行口语交际活动的兴趣。
重难点通过场景实践，引导学生适当运用即席讲话的技巧能够自如得体地即席讲话。
教学评活动过程教师活动学生活动环节一：情境营造：引即席讲话之题教师活动1、教师绘简笔画“嘴”，引出即席讲话之题2、学生观看傅园慧赛后受访发言、黄渤获得金马奖的感谢辞、董卿因《朗读者》节目获奖的发言、外交部发言人华春莹的发言剪影，整体感知即席讲话的语言风格。
小结：成功的即席讲话，大多有着鲜明的语言特色，正如傅园慧的真实自然，黄渤的机智幽默，还有董卿的情真意切，华春莹的掷地有声。
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（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了即席讲话的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对即席讲话的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次教学活动中，我深刻地感受到了学生们对即席讲话这一技能的热情和兴趣。通过课堂上的互动和实践，我发现他们在短时间内能够较好地掌握开头技巧、正文组织和结尾方法等核心知识点，这让我感到很欣慰。
然而，我也注意到，在实践活动中，部分学生仍存在语言表达不清、逻辑思维混乱等问题。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加关注这些学生的个体差异，针对性地进行指导。以下是我对本次教学的几点反思：
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调即席讲话的开头技巧、正文组织和结尾方法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与即席讲话相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的即席讲话练习。这个练习将演示如何运用开头技巧、正文组织和结尾方法。
-正文组织：教师可给出一个话题，指导学生运用总分总、递进等结构来组织论据；
-结尾方法：教师可以让学生尝试给一个演讲设计不同的结尾，比较哪种结尾更能给听众留下深刻印象；
-语言表达：通过分析优秀演讲者的语言表达，让学生了解修辞手法、语速、音量等在演讲中的作用；
-非语言手段：教师可以让学生观察演讲者的肢体语言、面部表情等，分析其对演讲效果的影响。
（二）新课讲授（用时10分钟）
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部编版初中八年级下册语文《口语交际：即席讲话》教
案
【目标导航】
1.掌握即席发言的要领和表达技巧。
2.通过情境创设的训练，克服发言时的紧张心理，学习即席发言
的快速构思方法，提升瞬时应变和即席发言水平。
3.实行即席发言的初步尝试，充分调动课堂参与的热情，培养良
好的语言习惯，表现出较高的文化素养和气质风度。
【课时安排】1课时
自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员交际任务，围
绕“即席讲话”的这个交际主题，做好本次口语交际。
【新课导入】
即席讲话，也叫即兴发言，是指在某个特定场合，临时受到邀请，由他人提议或自己认为有必要而作的简短讲话。
【交际技巧】
即席发言有三个特点：
一、临场性
即席发言既不能事先拟就讲稿，也不能实行试讲，它必须靠临时
准备、临场发挥，所以临场性就成了即席发言最主要的特征。
二、针对性
因为即席发言一般都是在有限的时间内对现实话题作出迅速反应，这就使话题的内容被限制在特定的范围内，显示出鲜明的针对性，所
以即席发言选择的角度宜小，内容宜集中，要力求说在点子上。
三、简洁性
即席发言常以简明扼要显出其力度，以亲切生动的表述给听者留
下深刻印象。
但是短小并不是空洞无物，而是要言之有物，言简意赅。
优秀的即席发言常常以简练、含蓄而抒情的语言取胜。
即席发言的基本要求是：
一、沉着冷静，克服紧张情绪
从某种水准上讲，当众说话成功与否的关键不在于讲话的内容，
而在于发言者的心理素质。
如果情绪过于紧张，即使准备好的内容，
也不能很好地表达出来。
克服人前讲话紧张心理的最有效的办法，就
是增强当众说话的训练。
只要持之以恒，随着讲话次数的增加，你的
自信心会越来越强，效果会越来越好。
二、边想边说，反应迅速敏捷
即席发言前，能够利用短暂的时间打一下腹稿，构想自己发言的
主题、主要内容、开头等，但绝大部分情况是没有准备时间的，大脑
是在临时组织说话的内容，所以，无法将所有的内容都有条不紊地安
放在大脑中，这就要求发言者在说当前句的同时，还要斟酌后面要讲
的内容，边讲话，边构思，根据主旨的需要，提取、筛选信息，组织
语言。
只有思维敏捷，反应迅速，才能达到较好的效果。
三、有的放矢，切合环境对象
俗话说“到什么山上唱什么歌”，即席发言要注意环境、场合和
对象，比如，环境有室内与室外、安静与杂乱之分，场合有严肃与随意、正式与非正式之分，对象有身份、年龄之分。
面对不同的环境、
场合和对象，我们发言的内容、语气、风格也应有所区别。
越是有针
对性的发言，越能得到听众的欢迎。
四、掌握分寸，语言简短明晰
掌握分寸，就是要使讲话恰到好处，不说空洞无物的话，不说过
头话，不说伤人的话，不自我吹嘘。
同时，即席发言务求简短精练，
因为观众都喜欢短小精悍、言简意赅的发言，即席发言时要尽量长话
短说，克服口头禅，少用无关紧要的喻例、资料等，让每句话融入较
多的信息。
即席发言也如唱戏一样，“台上一分钟，台下十年功”，它靠的
是平时的口头练习，多方面的知识积累，敏捷、清晰的思维水平和富
于亲和力的人格魅力。
所以，我们一定要把即席发言练习和提升个人
整体素质相结合，让即席发言成为体现个人风采的重要手段。
题一：判断下列说法的正误，在括号内打“√”或“×”。
1.很多同学当众说话时过度紧张。
要消除这种心理状态并不难。
主要是应有自信心，即使自己没有做充分准备，只要有胆子，就能够
理直气壮的讲。
()
2.说话怎样才能做到清楚呢?答案是要“多思”。
说话前要认真
想一想，自己为什么要说，说给谁听，说的重点是什么，怎样去说，
先说什么，后说什么。
重点和非重点都要详细说。
()
3.说话要简洁，就要去掉不必要的重复，去掉与中心关系不大的
枝蔓。
()
4.要使说话中心突出，条理清楚，一是要求材料全而多，二是要
理清思路和线索，三是要把材料的先后安排好，力求层次清晰，眉目
分明。
()
5.说话连贯，是指句与句之间连接得上。
说话严密，是指说话有
逻辑性。
要做到这两点，在平时要养成多思考的习惯。
()
6.在和别人交谈时，说话人不能我行我素，想说什么就说什么，
而要看对象，从对象的不同特点出发，说不同的话，达到说话的目的。
但说话看对象，不是说要“见人说人话，见鬼说鬼话”。
()。