人教版高中语文必修二教案：2.5 《离骚》 (2)
五、恶乎往而不可释文题《庄子·大宗师》中“宗”指敬仰、尊崇，“大宗师”意思是最值得敬仰、尊崇的老师。
谁够称得上做这样的老师呢？那就是“道”。
庄子认为自然和人是浑然一体的，人们生死变化是没有什么区别的，因而他主张清心寂神、离形去智、忘却生死、顺应自然。
这就叫做“道”。
“恶乎往而不可”语出《庄子·大宗师》，意思是“到哪里去不可以呢”。
原文为：“子来有病，喘喘然将死”，可他却“成然寐，蘧然觉”，一片安宁。
究其原因，子来说：“今一以天地为大炉，以造化为大冶，恶乎往而不可哉！”意思是“现在完全把天地看成大炉子，把造物者看成造诣极高的铁匠，那到哪里去、变成什么不可以呢！”原来子来将自己的大病将死看作是造物者的杰作。
庄子借子来之口，形象阐释了自己“安时处顺”的思想，告诉人们如何面对困境乃至绝境。
所选部分还是寓言故事，让人在读故事的过程中体悟深刻的思想。
明主旨本课所录两则选文，就是想通过寓言故事，借助奇特的想象，来告诉人们如何面对自己无可奈何的困境，包括病痛、死亡、长相丑陋……庄子试图使人在陷于绝境时，靠内在精神力量的培养，自解倒悬之苦，突出重围，而不是被困境压垮。
其安时而处顺，知其无可奈何而安之若命的思想，纵然折射着灵魂的随遇而安，在现实压迫下的无奈，却也不失为一种难得的超越。
在危难丛集的人世间，庄子的目的就是要启示人们从精神方面着手，来增加生命的强度和韧性，它蕴含着对社会、对人生的大同情和大关怀。
1．词语理解(1)通假字①颐隐于齐． 通“________”，____________②女．恶之乎 通“________”，____________③亡．，予何恶 通“________”，____________④予因以求时．夜 通“________”，____________⑤此古之所谓县．解也 同“________”，____________⑥不翅．于父母 通“________”，____________⑦佚．我以老 通“________”，____________⑧取．妻者止于外 通“________”，____________⑨而知不能规．乎其始者也通“________”，____________⑩故不足以滑．和 通“________”，____________⑪使之和豫通而不失于兑．通“________”，____________⑫使日夜无郤．而与物为春通“________”，____________⑬是接而生时．于心者也 通“________”，____________答案 ①脐 肚脐 ②汝 你 ③无 不 ④司 “时夜”即“司夜” ⑤悬 倒悬⑥啻 只，仅仅 ⑦逸 安逸，这里为使动用法 ⑧娶 婚娶 ⑨窥 窥察 ⑩汩 乱 ⑪悦 愉悦 ⑫隙 空闲的时间或地方 ⑬是 善、美(2)一词多义①更⎩⎪⎨⎪⎧岂更．驾哉： 更．上一层楼：欲通使，道必更．匈奴中：②罪⎩⎪⎨⎪⎧ 彼何罪．焉： 有过不罪．，无功受赏，虽亡，不亦可乎：③善⎩⎪⎨⎪⎧ 乃所以善．吾死也： 素善．留侯张良：④济⎩⎪⎨⎪⎧无君人之位以济．乎人之死： 故虽有困败而终济．大业： ⑤意⎩⎪⎨⎪⎧而寡人有意．乎其为人也： 醉翁之意．不在酒： 攻其不备，出其不意．： ⑥信⎩⎪⎨⎪⎧ 不至乎期年，而寡之信．之： 信．言不美，美言不信： “一人飞升，仙及鸡犬。
”信．夫： 言必信．，行必果：⑦本⎩⎪⎨⎪⎧ 皆无其本．矣： 强本．而节用，则天不能贫：⑧爱⎩⎪⎨⎪⎧ 刖者之屦，无为爱．之： 吴广素爱．人： 所爱．其母者，非爱其形也：⑨君⎩⎪⎨⎪⎧ 吾以南面而君．天下： 吾与孔丘，非君．臣也：○10恶⎩⎪⎨⎪⎧ 女恶．之乎： 恶．乎往而不可哉：答案 ①更换/再/经过，经历 ②罪过/惩处，处罚 ③善待/与……友好 ④拯救、挽救/成就 ⑤感觉到/意图/意料、预料 ⑥信任/诚实/确实是正确的/讲信用 ⑦根本/本业，古代指农业 ⑧爱惜/加惠于人/喜爱 ⑨主宰、统治/君主 ○10厌恶/哪里(3)古今异义①其妻子．．环而泣之古义：________________________________________________________________________ 今义：男女两人结婚后，女子是男子的妻子。
②今一犯人．．之形而曰古义：________________________________________________________________________ 今义：触犯刑律而被法院依法判处刑罚、正在服刑的人。
③丈夫．．与之处者古义：________________________________________________________________________ 今义：男女两人结婚后，男子是女子的丈夫。
④且而雌雄．．合乎前古义：________________________________________________________________________ 今义：a.雌性和雄性。
b.借指胜负、高下。
⑤无几何．．也古义：________________________________________________________________________ 今义：几何学。
⑥吾以南面．．而君天下古义：________________________________________________________________________ 今义：方位词，南边。
⑦恐吾无其实．．古义：________________________________________________________________________ 今义：副词，表示所说的是实际情况(承上文，多含转折意)。
⑧故善吾生者，乃所以．．善吾死也古义：________________________________________________________________________ 今义：a.连词，表示因果关系。
b.名词，实在的情由或适宜的举动(限用于固定词组中做宾语)。
答案 ①妻子和儿女。
②犯，承受；“人”不与“犯”连读，译为“人之形”。
③成年男子。
④女人和男人。
⑤多少时间。
⑥古代以坐北朝南为尊位，天子或诸侯见群臣皆面向南而坐，故用南面代称君主之位。
⑦实在的政绩。
⑧……的原因。
(4)虚词归纳①因⎩⎪⎨⎪⎧ 予因．以求时夜： 善战者因．其势而利导之：②以⎩⎪⎨⎪⎧ 无君人之位以．济乎人之死： 果以．恶骇天下： 其人之葬也不以．翣资：答案 ①连词，因此/介词，依靠、凭借 ②连词，来/连词，因为/介词，用2．词类活用(1)吾与之友．矣：______________________________________ (2)劳．我以生：________________________________________ (3)佚．我以老：________________________________________ (4)其妻子环而泣．之：__________________________________ (5)东西南北．．．．，唯命之从：______________________________ (6)息．我以死：________________________________________ (7)轻用吾身而亡．其国：________________________________ (8)吾以南面而君．天下：________________________________ (9)今一犯人之形而曰：“人．耳！人耳！”：________________ (10)果以恶骇．天下：_____________________________________ 答案 (1)名词作动词，交朋友 (2)形容词的使动用法，使……辛劳 (3)形容词的使动用法，使……安逸(4)为动用法，为……而哭泣(5)名词作动词，向东，向西，向南，向北(6)动词的使动用法，使……休息(7)动词的使动用法，使……陷于危亡(8)名词作动词，主宰、统治(9)名词作动词，成了人(10)形容词的使动用法，使……惊骇3．特殊句式(1)失者，顺也。
(2)此古之所谓县解也。
(3)所爱其母者，非爱其形也。
(4)是事之变、命之行也。
(5)平者，水停之盛也。
(6)不得复使。
(7)内保之而外不荡也。
(8)莫逆于心。
(9)肩高于顶。
(10)是必有异乎人者也。
(11)丘也尝游于楚矣。
(12)适见豚子食于其死母者。
(13)日夜相代乎前。
(14)而知不能规乎其始者也。
(15)予何恶！(16)吾又何恶焉！(17)恶乎往而不可哉！(18)不爪剪。
答：________________________________________________________________________答案(1)～(5)判断句，(6)(7)被动句，(8)～(14)介宾短语后置句，(15)～(18)宾语前置句。
4．语句翻译(1)安时而处顺，哀乐不能入也。
译文：________________________________________________________________________ (2)此古之所谓县解也。
而不能自解者，物有结之。
译文：________________________________________________________________________ (3)日夜相代乎前，而知不能规乎其始者也。
译文：________________________________________________________________________ (4)是接而生时于心者也。
译文：________________________________________________________________________ 答案(1)合乎时(而得)、顺乎理(而失)，均安然处之，哀乐就不会进入内心了。
(2)这就是古人所说的解除倒悬之苦。
然而那些不能解脱的人，是有些外物捆绑着他。
(3)死生存亡等白天黑夜不停地在眼前互相替换，而人的智慧却不能在变化开始时预测。
(4)这就是那种跟他接触就会在心中产生和美感觉的人啊。
文本名句1．安时而处顺，哀乐不能入也。
2．故善吾生者，乃所以善吾死也。
3．今一以天地为大炉，以造化为大冶，恶乎往而不可哉！4．德不形者，物不能离也。
文外名句1．且君子之交淡若水，小人之交甘若醴。
2．无为也，则用天下而有余；有为也，则为天下用而不足。
1.子祀、子舆、子犁、子来四人相与语曰：“孰能子祀、子舆、子犁、子来四个人在一块谈论说：“谁能够把以无为首，以生为脊，以死为尻，孰知死生存亡‘无’当作头，把‘生’当作脊背，把‘死’当作臀，谁知道死生存亡之一体者，吾与之友矣。
人教版高中语文必修二2.5离骚新(2)课件
3．随堂练习
1．下列加点字的注音完全正确的一组是( )
A．揽茝．(chǎi)
嫉．(jí)妒
谣诼．(zhuó) 规矩．(jǔ)
B．修姱．(kuā) 革几羁．(jī)
朝谇．(cuì) 蕙纟襄(xiāng)
C．溘．(kè)死 亻宅傺．(chì)
方圜．(huán) 攘诟．(gòu)
• 8．了解背景
• 关于《离骚》的写作年代，司马迁在《史 记·太史公自序》中说：“屈原放逐，乃赋
《离骚》。”则当作于放逐以后。今人对 此说法不一，有说作于怀王时被疏以后， 有说作于顷襄王时被放以后，有说作于怀 王末顷襄王初，有说始作于怀王时而作成 于顷襄王初，迄无定论。
• 关于《离骚》的创作缘由，司马迁在《史 记·屈原列传》中引刘安《离骚传》说：
• (3)且夫天地之间，________________， 苟非吾之所有，________________。(苏
• 【答案】 (1)余独好修以为常 岂余心之 可惩
• (2)到乡翻似烂柯人 沉舟侧畔千帆过 • (3)物各有主 虽一毫而莫取 • (每答对一空给1分，有错别字则该空不给分)
• 1．了解“骚体诗”的形式特点及《离骚》 在文学史上的地位，识记有关文学常识。
D．芰．(zhī)荷 杂糅．(róu)
昭质．(zhì) 鸷．(zhì)鸟
• 【答案】 A(B项“谇”读suì；C项“圜” 读yuán；D项“芰”读jì。)
2．对下列加点词的解释完全正确的一项是( )
表示既承认甲事实，也不否认乙事实
• 5．词类活用
• 哀民生之多艰 哀：为动用法，为……而 哀伤
•
固前圣之所厚 词6．文言句式
《离骚》精品教案(人教版高一必修二)
教学目标一．结合课下注释及相关资料，积累关于楚辞、《楚辞》、《离骚》及屈原的相关文学文化常识。
二．结合课下注释，师生探讨掌握比兴手法的使用。
三．通过反复诵读，对关键句的理解，认识诗人洁身自好、执著追求理想的高尚节操，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的情怀。
教学重点与难点比兴手法理解关键诗句，感受高尚节操教学方法1、运用讲读法、逐节诵读、讲讲背背，指点难字读音、难字词义。
2、运用讨论法，让学生理解诗中作者的爱国忧民感情及他为追求理想而九死未悔的精神。
3、通过比较阅读法，延展课堂内容，开阔学生的视野，充实对作品的理解。
教学时数 2课时教学内容及过程第1课时一．课堂导入，目标再现二．积累文学文化常识1．关于《楚辞》及楚辞《楚辞》，作品集，收录了战国时期楚国屈原、宋玉等人的作品，西汉刘向辑。
这些作品运用楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地风土人情，具有浓厚的地方色彩。
后世称这种诗体为“楚辞”（“楚辞体”“骚体”）。
《离骚》是《楚辞》的代表作。
2．关于《离骚》评价：屈原的代表作，是我国古代最长的抒情诗。
王逸《楚辞章句》题作《离骚经》，宋代洪兴祖在《楚辞补注》中指出：“盖后世之士祖述其词，尊之为经耳。
”也有人称之为《离骚赋》，或简称《骚》。
自汉迄南北朝，《离骚》又常被举作屈原全部作品的总称。
在文学史上，还常以“风”“骚”并称，用“风”来概括《诗经》，用“骚”来概括《楚辞》。
《离骚》篇名的涵义，古今各家说法不一。
司马迁在《史记•屈原列传》中释为“离忧”。
班固在《离骚赞序》中释为“遭忧”。
王逸在《楚辞章句》中释为“别愁”。
后人多各从其一说。
近世学者，则有人据《大招》“伏戏《驾辩》，楚《劳商》只”及王逸注“《驾辩》《劳商》，皆曲名也”，认为“劳商”与“离骚”均系双声字，“离骚”即“劳商”之转音，因而推论《离骚》本为楚国古乐曲名。
关于《离骚》的写作年代，司马迁在《史记•太史公自序》中说：“屈原放逐，著《离骚》。
”则当作于放逐以后。
人教版必修二离骚教案
人教版必修二离骚教案离骚》教案一、教学目标1、研究掌握有关XXX和楚辞的文学知识。
2、重点理解XXX的爱国精神和人格节操。
3、研究理解本诗以比喻、象征为主的表现手法及其与作者理想的关系。
二、教学重点与难点重点：1、通过鉴赏《离骚》的优美诗句，研究XXX追求美政、忧国忧民的高尚品德。
2、品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法。
难点:1、引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。
2、有感情、有节奏地诵读并背诵课文。
教学方法：讲授法、诵读法、讨论法课时安排：三课时教学过程：第一课时一、导入：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
”袅袅秋风，不知从XXX 袭来，让XXX，让XXX飘零，让山河变色，让我们心底生凉。
每每读到XXX的这两句诗，我的眼前便会倏然立着一位满身忧伤的诗人，面对浩浩汤汤的洞庭XXX，他形单影只，兀立于萧瑟的秋风中。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，“长太息以淹涕兮，哀民生之多艰”，这是一个怎样的诗人？一个不断求索的诗人，一个不断追寻的诗人，一个时时掩面痛哭的诗人，一个对人间邪恶不断诅咒的诗人，一个颜色憔悴形容枯槁常常行吟XXX当哭以泪作诗的诗人。
为什么他的诗能够穿越时间的长河走进我们的心灵，一次次地打动我们？为什么他一次次地被提起，一次次地被颂扬？为什么他能成为我们中华文化的一个符号，一座不论隔着多么远的时代依然能让我们看到的熠熠生辉的精神丰碑？今天，就让我们走进《离骚》，走进这个诗人的心灵世界，去感受他的痛苦与人格魅力。
二、解题：①XXX，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
名平，字原，丹阳（今湖北秭归）人。
他出身于楚国贵族，与XXX。
XXX学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等都很熟悉，善外交辞令。
在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民，忠君致治的思想。
XXX“美政”的另一体现是民本思想。
XXX曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及对应宾客，起草宪令及变法；对外参加合纵与秦斗争，两度出使齐国。
高一语文新人教版必修2《离骚》教案（通用10篇）
高一语文新人教版必修2《离骚》教案（通用10篇）高一语文必修2《离骚》教案篇1[教学目标]1、理解《离骚》的思想内容，了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。
2、了解《楚辞》、《离骚》的文学价值；3、吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生阅读背诵古诗文的能力。
[教学重点、难点]1、“香草美人”的意象体系。
2、屈原的精神与理想在诗中的体现。
[教学方法]讲授法、诵读法。
[教具]配音朗读磁带、投影胶片。
[教学时间]第一课时[教学过程]一、导入毛泽东诗词导入。
二、屈原及相关简介结合注释了解屈原，由学生回答，老师补充。
1、屈原作品2、关于楚辞三、结合背景知识释题“离骚”二字，古来数种解释：1、司马迁：遭受忧患的意思。
“离”通“罹”，遭遇；“骚”，忧愁。
“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。
（班固亦同）2、王逸：离别的忧愁。
“离，别也。
骚，愁也。
”——因司马迁距屈原年代未久，故司马迁的说法最可信。
另外还有认为“离骚”二字当释为“牢骚”的。
又有认为《离骚》和《劳商》“同实而异名”，是楚地歌曲名称。
（游国恩）。
还有以离骚为“排解忧愁”之意。
（钱钟书）四、诵读1、播放录音范读，正音；2、学生朗读，要求：把握诗的节奏：《离骚》本来是用楚地曲调吟诵的，音乐性很强，诵读时首先要划分好节奏。
诵读时，上分句末字“兮”，犹如现之“啊”，读音要稍长，押韵的字要重读，反复练习，直至口熟。
体味诗的情感：朗读时还要把握每一节的主旨，一节一节地读，边读边体会诗人的感情。
五、《离骚》知识点梳理：（多媒体展示，学生借助课下注释，小组合作疏通句子）1、重点词语2、通假字3、一词多义4、词类活用5、古今异义的词6、句式7、难句翻译六、阅读理解1、讨论：在述怀和反省中，有哪些诗句能表现出诗人高尚品德和爱国情怀？明确：伏清白以死直兮，固前圣之所厚。
（刚正不阿，一身正气）民生各有所乐兮，余独好修以为常。
（洁身自好，自我完善）亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
高中必修二《离骚》教案（精选5篇）
高中必修二《离骚》教案（精选5篇）高中必修二《离骚》篇1【教学目标】了解骚体诗的形式特点，培养学生初步鉴赏能力了解浪漫主义诗歌传统特征，体会诗歌象征手法运用的效果了解《离骚》语言风格特点，理解文章节选部分的主旨【教学重难点】重点通过鉴赏《离骚》中的诗句，学习屈原忧国忧民、追求美政的高尚品德鉴赏诗歌的比兴手法难点引导学生掌握骚体诗的形式特点，培养他们的鉴赏能力引导学生初步掌握浪漫主义诗歌传统特征，体会诗歌象征手法的运用【教学过程】导入相信大家都听过我国爱国诗人屈原投江自尽的故事。
为了纪念屈原，在端午节这天，家家户户都要吃粽子、赛龙舟。
这个习俗延续至今。
今天，我们通过学习《离骚》来认识这位伟大的爱国诗人屈原。
我们学过毛泽东的词《沁园春•雪》，在诗句“唐宗宋祖，稍逊风骚”中，“风骚”具有一定的涵义。
“风”指的是《诗经》中的《国风》，“骚”则是《离骚》中的“骚”。
所谓“风骚”，指的是《诗经》和《楚辞》。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌。
这两部作品风别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风。
而且，并称的两个“第一”始终在我国文学史上“独领风骚”。
屈原简介屈原(约前339～约前278),中国战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
名平，字原。
楚武王熊通之子屈瑕的后代。
丹阳(今湖北秭归)人。
其作品有《离骚》、《天问》、《九歌》(11篇)、《九章》(9篇)、《招魂》等23篇。
其中，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。
屈原的作品是他坚持“美政”理想，与腐朽的楚国贵族集团进行斗争的实录。
他的“美政”理想表现在作品中，就是“举贤而授能兮，循绳墨而不颇”(《离骚》)。
同时，他的作品还深刻揭露了楚国政治的黑暗、楚国贵族集团的腐朽和楚王的昏庸，表现了他坚持“美政”理想、坚持节操，“虽九死而犹未悔”的斗争精神;同时表现了他忧国忧民、爱国爱民、矢志献身于祖国的决心。
人教版必修二《离骚》精编教案
人教版必修二《离骚》精编教案第一课时教学目标知识与技能积累有关文学常识，积累文中名句及屈原的相关名句。
品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法，艺术价值。
过程与方法学生分组讨论、教师点拨、指导情感态度与价值观理解诗人的政治抱负，感悟并学习诗人坚持真理、热爱祖国、至死不渝的思想。
引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。
品味、鉴赏诗歌的比兴艺术手法，艺术价值。
教学内容一、检查预习(2分钟)二、新课导语(1分钟)三、《离骚》1.作品简介。
(见学案)2、作者简介。
(见学案)3、“楚辞”简介。
(见学案)4、朗读感知本诗是骚体诗的代表，饱含着作者真挚而深沉的情感，朗读时要体会这种情感。
节奏、音节的划分：骚体诗一般是每句二至四个节拍，随文切分，如：“长太息/以掩涕兮，哀/民生/之多艰。
余/虽/好修姱/以羁兮，謇/朝谇/而夕替。
”“兮”字要拉长语音，体现出整个句子的似断实连，若连若断。
5、逐段解析第一段(1)重点字词太息：叹息。
民生：百姓的生活。
一作“人生”虽：唯。
好：爱慕，崇尚。
谇：谏诤。
替：废弃，贬斥。
申：重复，再三。
揽：采集。
灵修：神仙，这里指怀王谣诼：造谣、诽谤。
淫：淫荡固：本来。
时俗：世俗。
偭,背向，引申为违背。
错：通“措” 措施。
忳：忧闷。
郁邑：通“郁悒”忧愁苦闷。
侘傺：失意的样子。
绳墨：比喻准绳、准则。
周容：苟合取容。
度：法度、准则。
穷困：阻塞不通，引申为走投无路。
溘：突然，忽然。
鸷：凶猛的鸟，指鹰、雕。
鸟：这里指一般的鸟。
圜：通“圆”。
周：合。
孰：何。
异道：不同道。
尤：责骂。
攘：忍受。
诟：侮辱。
伏：守，保持。
(2)第一段的主要内容是：诗人因正道直行，不同流合污，因而遭到小人诬陷、倾轧，君主是非不分疏远了他。
虽然遭到来自方方面面的沉重打击，但他心志弥坚，毫无退缩的念头。
“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”等都是对这种心志的表白。
第二段(1)重点字词相道：观察、选择道路。
离骚高中背诵部分 高中语文《离骚》课文原文及教案(3篇)
离骚高中背诵部分高中语文《离骚》课文原文及教案(3篇)下面是可爱的小编征途为大家找到的高中语文《离骚》课文原文及教案【较新3篇】。
高中语文《离骚》课文原文及教案篇一教学目标：1、引导学生了解掌握“楚辞”、屈原的相关文学常识2、引导学生学会朗读并体会诗歌中所展示的人物形象3、引导理解诗歌的“移情法”和浪漫风格教学重点：赏读课文，体会屈原人物形象教学难点：朗读中“兮”语气的把握教学设计：诗歌教学读是重点，所以由读导入，通过读来理解诗人形象。
但由于课文篇幅所限，很多知识不能通过课文本身的解读来得到，所以在学生学习过程中，随机增加一些相关资料，以增强学生的认知范围，拓展知识面，深化对诗人形象的理解。
教学课时：一课时教学过程：一、导入：1、老师有感情地诵读，带动学生齐读。
2、屈原留给学生的印象及相关诗句。
3、学生所掌握的有关屈原的资料。
（相关材料汇集）二、学生朗读全诗，并初步体会诗歌：1、一读诗歌。
这首诗歌与我们之前学过的诗歌相比在形式上什么特点？（引出“楚辞”的定义和特点。
《离骚》是其中的代表作；对《离骚》创作缘起的解说，并借用《史记》和《四库提要》中的相关资料。
2、再读诗歌。
注意“兮”的语气。
三、赏读诗歌，体会人物形象3、三读诗歌。
诗歌当中的哪些描述与你意想当中屈原的形象是相似的？4、诗歌当中有两个“恐”字，他们怎么解释？从诗的前面两节我们看到了一个充满自信的屈原的形象，他还在“担心”什么？（时光的流逝，汲汲以修：君王老去，积极预政）5、屈原是内修外美，有着崇高理想的诗人，也是忠君爱国，力图致君尧舜的政治家。
为了丰富这一人物形象，请同学欣赏本文之后的一个语段。
（“昔三后……夫惟灵修之故也”）四、读完这首诗之后，感觉它的较大艺术特点是什么？（香草、美人的比喻；浪漫风格）五、齐读结束六、作业1、背诵全文2、战国时期，谋臣策士的地位是相当高的，而这些谋臣策士中如苏秦、张仪等人都是在本国不得志的情况下离开故土，而在异国有所作为。
高中语文《离骚》屈原教学案 新人教版必修2
高中语文《离骚》屈原教学案新人教版必修2 学案寄语：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索高一语文教学案课题：离骚目标导航一、学问与技能1.堆积相关的字词学问，了解楚辞及其。
2.了解屈原生平，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的高尚品质，从而培养同学爱国忧民的思想感情。
二、过程与办法1.小组合作理清课文的生字词和难懂的句子。
2.反复诵读，抓住关键词语，疏通诗句，培养同学初步鉴赏、评价古诗文的能力。
三、情感态度与价值观通过鉴赏重要语句，让同学理解并感触诗中的爱国忧民情感及追求抱负九死不悔的精神。
教学重点：理清重点字词，疏通诗句。
教学难点：理解并感触诗中的爱国忧民情感及追求抱负九死不悔的精神。
自主学习1、屈原，战国末期国人，杰出的政治家和爱国诗人。
名，字，丹阳（今湖北秭归）人。
他是我国文学史上第一位宏大的爱国诗人，是我国的主义文学传统的奠基者。
屈原的浮现，不仅标志着中国诗歌进入一个由集体唱歌到个人独创的XXX，也标志着我国古典诗歌的进展跨入一个崭新的阶段。
他最有代表性的作品是，因此后人又把“楚辞”的体裁称为“XXX”。
《离骚》与《诗经》在文学史上并称“”，是中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的影响。
2、屈原生平他出身于楚国贵族，与怀王同祖。
屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等都很认识，善于外交辞令。
屈原曾任，辅佐怀王，参加谈论国事及应对来宾，起草宪令及变法；对外参与合纵与秦斗争，两度出访齐国。
因受小人的陷害，他两次被流放。
最后在楚国都城被秦攻破时投汨罗江而死，以示之怀。
在政治上他推崇“”，即圣君贤相的政治，认为惟独圣君贤相才干把国家治理好，有剧烈的、忠君致治的思想3、“楚辞”，战国时期兴起于国的一种诗歌样式，楚辞渊源于中国江淮流域楚地的歌谣。
楚辞的主要是。
他创作出了《离骚》《九歌》《九章》《天问》等不朽作品。
楚辞是“书楚语，作楚声，记楚地，名楚物，故可谓之‘楚辞’”(《宋文鉴》卷九十二)。
【人教版】高中语文必修二：2.5 《离骚》教案 (2)教案
2.5离骚创新教案[导标显示屏幕]1.学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识；2.重点理解屈原的爱国精神和人格节操；3.学习理解本诗以比喻、象征为主的表现手法及所与作者理想的关系；4.背诵全诗。
[导学点拨窗口]【作家作品】屈原（约前339～约前278）,中国战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
名平，字原。
楚武王熊通之子屈瑕的后代。
丹阳(今湖北秭归)人。
屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。
屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。
但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。
流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。
顷襄王二十一年(前278)，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。
屈原的作品计有《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，凡23篇。
其中，《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。
屈原的作品是他坚持“美政”理想，与腐朽的楚国贵族集团进行斗争的实录。
他的“美政”理想表现在作品中，就是“举贤而授能兮，循绳墨而不颇”(《离骚》)。
与此相关，屈原的作品还深刻揭露了楚国政治的黑暗、楚国贵族集团的腐朽和楚王的昏庸，表现了他坚持“美政”理想、坚持节操，“虽九死而犹未悔”的斗争精神；同时表现了他忧国忧民、爱国爱民、矢志献身于祖国的决心。
屈原的作品充满了积极的浪漫主义精神。
其主要表现是他将对理想的热烈追求融入了艺术的想象和神奇的意境之中。
屈原的作品还以一系列比兴手法来表情达意。
如他以鲜花、香草来比喻品行高洁的君子；以臭物、萧艾比喻奸佞或变节的小人；以佩带香草来象征诗人的品德修养。
这种“香草美人”的比兴手法，使现实中的忠奸、美丑、善恶形成鲜明对照，产生了言简意赅、言有尽而意无穷的艺术效果。
高中语文 离骚教案2 新人教版必修2
《离骚》教案教学目标1、学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识2、对其中文言词语的理解和掌握。
3、理解诗中所表现出的诗人的爱国精神和人格节操。
教学重点1.学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识，并朗读和串讲课文2.理解诗中所表现出的诗人的爱国精神和人格节操。
教学难点对其中文言词语的理解和掌握。
一、对联导入天问千声悲故国, 江咽万语吊斯人.沉思高举洁白清忠,汨罗江上万古悲风.二、读《离骚》1、听朗读正音2、自由朗读读顺3、接龙朗读，读清三、说《离骚》1、读后觉得《离骚》有什么特点，学生说一说。
由此引入楚辞的介绍。
2、本文选自《楚辞》。
（投影）“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌总集。
其中最有代表性的是屈原的代表作：《离骚》，因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。
《离骚》与《诗经》在文学史上并称“风骚”，是中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的影响。
三、解《离骚》1、学生根据文章描绘屈原的外貌。
《离骚》涉及屈原外貌的主要是第三、四节，学生描绘过程中重点解析此两节。
学生释义，教师幻灯出示译文，并且出示屈原图片。
大声朗读，读好。
当场背诵。
2．学生说说所了解的屈原，教师补充。
由此引入第一、二节的学习。
学生翻译，教师幻灯出示译文。
大声朗读，读好。
当场背诵。
[明确］“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”，“乘骐骥以驰骋兮，来寻道夫先路也”，诗人身披香草用以表明自己高洁的品质，诗歌从第一句“帝高阳之苗裔兮”开始，诗人使用大量笔墨，从多方面描述自我的美好而崇高的人格。
他自豪地说明他是楚王同姓之臣，既指出自己有高贵的身份，又表示自己对楚国的兴亡有义不容辞的责任。
他记叙自己降生在一个祥瑞的时辰（寅年寅月寅日〕被卦兆赐命以美好的名字，又强调自己禀赋卓异不凡。
在此基础上，诗人进一步叙述自己及时修身，培养高尚的品德，锻炼出众的才干，迫切地希望献身君国，令楚国振兴，使楚王成为“三后”和“尧舜”一样的圣明君主。