信息技术教学流程图
2024-2025学年人教版新教材信息技术五年级上册 第06课 判断选择用分支 教案
第6课判断选择用分支一、教学目标1.学生理解用流程图表示的算法分支结构。
2.能够识别生活中存在的分支结构。
3.学会运用分支结构解决实际问题。
二、教学重点与难点教学重点1.掌握用流程图表示算法分支结构。
2.认识生活中的分支结构。
教学难点1.灵活运用分支结构设计算法。
2.理解复杂分支结构的逻辑。
三、教学准备1.多媒体课件，包含流程图示例、生活中分支结构的图片等。
2.纸和笔，供学生绘制流程图。
四、教学过程（一）导入新课师：同学们，在我们的生活中，很多时候我们需要根据不同的情况做出不同的选择。
比如，早上起床，如果天气好，我们就去公园玩；如果天气不好，我们就在家看书。
这种根据不同情况做出不同选择的过程，在算法中就叫做分支结构。
今天，我们就一起来学习判断选择用分支，了解算法中的分支结构是如何工作的。
（二）新课讲解1.分支结构的概念（1）引入简单例子师：我们先来举一个简单的例子。
假设有一个数字，如果这个数字大于10，我们就输出“这个数字大于10”；如果这个数字小于等于10，我们就输出“这个数字小于等于10”。
这就是一个典型的分支结构，根据数字的大小不同，我们做出了不同的输出。
（2）定义分支结构师：分支结构也叫选择结构，它是根据给定的条件进行判断，然后根据判断结果选择不同的执行路径。
在算法中，分支结构通常用条件语句来实现，比如“如果……那么……否则……”。
2.用流程图表示分支结构（1）基本流程图符号介绍师：在学习用流程图表示分支结构之前，我们先来认识一下流程图中常用的符号。
矩形表示一个具体的操作，菱形表示一个判断条件，箭头表示流程的方向。
（2）以简单例子绘制流程图师：我们还是以刚才那个数字的例子来绘制流程图。
首先，我们用一个矩形表示输入一个数字。
然后，用一个菱形表示判断这个数字是否大于10。
如果数字大于10，就沿着箭头指向一个矩形，这个矩形中输出“这个数字大于10”；如果数字小于等于10，就沿着另一个箭头指向另一个矩形，这个矩形中输出“这个数字小于等于10”。
2023-2024信息技术教学设计(电子工业出版社)
举例：介绍防火墙的作用和配置方法，以及如何防范病毒、木马等安全威胁。
2. 教学难点
（1）网络拓扑结构的理解和应用：学生对不同拓扑结构的理解可能存在困难，需要通过实例和图示进行详细讲解。
难点解析：通过对比分析，让学生了解各种拓扑结构在实际应用中的优缺点，提高其在实际项目中的选择能力。
- 建议学生关注现实生活中的网络安全问题，如个人信息保护、网络诈骗防范等，提高自身的网络安全意识。
- 鼓励学生参与学校或社区的网络维护工作，通过实际工作了解网络管理和服务器的配置。
- 提供学生参加信息技术竞赛或项目研究的建议，通过竞赛和项目实践，提升信息技术综合应用能力和创新思维。
课堂
- 在课堂上，通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现学生在理解上存在的误区，并针对性地进行解答。
1. 在课堂导入环节，我发现有些学生对网络基础知识的理解还不够深入。为了更好地激发学生的学习兴趣，我计划在未来的教学中增加一些生动有趣的实例，让学生更直观地感受到网络技术在日常生活中的重要性。
2. 在理论讲解环节，我发现部分学生对网络通信协议和网络设备的工作原理理解不够清晰。为了帮助学生更好地掌握这些知识点，我打算在未来的教学中增加一些互动性的教学活动，如小组讨论、案例分析等，让学生在实践中加深理解。
课程主题：《计算机网络基础》
课程内容：
1. 网络基础知识介绍
2. 计算机网络的分类与拓扑结构
3. 网络通信协议及其作用
4. 网络设备及其功能
5. 网络安全基础
教学目标：
1. 了解计算机网络的基本概念、分类和拓扑结构
2. 掌握网络通信协议的基本原理及其作用
信息技术教学应用案例Word
信息技术教学应用案例*** ***一、所属模块：网页制作二、学时：20学时三、教学目标1、能力目标：（1）培养学生熟练运用信息技术收集信息、加工处理、表达呈现信息的能力（2）培养学生在网络环境中自主学习、分工协作的能力（3）使学生获得亲身参与研究探索的体验，增强发现问题和解决问题的能力（4）培养学生对信息及信息活动过程、方法、结果进行评价的能力2、知识目标：（1）熟悉Dreamweaver的界面，了解Dreamweaver菜单、属性面板、对象面板用法，掌握超级链接、表格、层等概念。
（2）掌握文本网页的制作技术，会设置字体、字号、颜色及超级链接。
（3）掌握网页插入图像技术，会设置网页背景，了解翻转图像、图片热点等网页动态图片效果的制作技术。
（4）掌握表格制作技术，会利用表格把数据排放整齐，使网页更加清晰、有条理。
能利用表格灵活划分网页版面，使网页布局更合理。
（5）掌握网页特效制作技术，会利用Behaviors（行为）、Timeline（时间线）实现网页特效。
3、发展目标：（1）激发学生的学习积极性（2）学会分享与合作、提升科学态度和科学道德、从而产生对社会的责任心和使命感（3）培养学生的探索精神和创新能力（4）增强学生的审美能力四、主要教法、学法：教师适时点拨，学生自学、进行小组讨论、班内测评与交流，通过对网络中素材的整合，实现由课内知识向课外知识的迁移。
五、教学设计思路图一、教学设计流程图六、教学过程（包括：导入新课或创设情境……教学评价等）实际研究中，以信息技术课中“网页的制作与发布”一章的知识学习为学习依据，以研究性学习的四个主要步骤（指导确定选题、制订研究计划、实施研究、撰写研究成果）为实施依据，进行研究。
1、研究时间安排：将每周两课时的信息技术课排为连课，并且与研究性学习的两课时合并使用。
在课上，前两节课主要以学习方法和技术操作的研究为主；后两节课主要以问题的组内讨论和组间的评价交流为主；而信息的收集、整理、加工制作、课题的研究工作则放在课后完成。
信息技术教学中的流程图
信息技术教学中的流程图苏州工业园区方洲小学徐雯流程图通常给人以明朗、清晰的视觉效果，更有利于学生的理解和接受。
流程图的形状很多，有矩形、圆形、三角形等，在图1中，我们可以看到有矩形和菱形，它们之间用箭头连接起来，构成一个操作的程序。
教学中常用的PowerPoint软件中就提供了28种绘制流程图的形状。
每种形状都有其特定的意义。
把鼠标放在图形上，就可以看到对该图形的描述，如矩形框表示过程，菱形框表示决策等。
无论是简单还是复杂的，流程图均以流向的方式直观地呈现出操作过程。
在教学中，对于解决问题类的内容可以通过流程图来描述，从而使学生能够较为轻松地掌握所学的内容。
例如：小学三年级的学生初次接触计算机时，对开机顺序总是存在混淆，会因为操作不当造成电脑屏幕上毫无显示。
同时，由于小学信息技术课都是一个星期一节课，上机时间有限，教师会因教授开机而耽误不少教学时间，这时运用开机流程图（如图1所示）就能让学生根据流程图的顺序进行操作，引导学生正确开机。
这样就省下了学生最初几次上课时由于开机顺序不当而占用教师逐个解答的时间了。
图1 计算机开机顺序流程图1是教师在对小学三年级《操作计算机》（苏教版小学信息技术上册第3课）一课中“计算机开机顺序”进行教学时为学生绘制的流程图，从中可以看出，相对于文字描述，形象化的呈现方式更利于学生接受和理解，通过图中展示的顺序，学生可以迅速找到自己是哪一步操作错误，并且对开机顺序有一个整体的了解。
教师利用流程图的流向结构呈现出问题的解决过程，使教学内容直观、清晰，这样不但加深了学生的印象，也便于学生在出错或遗忘时快速找到正确的做法，也促进了学生学会自己思考问题，养成良好的计算机操作习惯。
同时学生在看到了计算机开机顺序的流程图后，可以自己思考、与同学合作或请教教师，再绘制出计算机关机顺序的流程图。
信息技术教学设计—吃豆精灵
吃豆精灵
步骤一：设置舞台和角色
步骤二：控制精Hale Waihona Puke 移动步骤三：实现“吃”动作
步骤四：“豆子”自由移动
关于教学策略选择的阐述和教学环境设计
本节课主要采用任务驱动的教学策略和学生自主探究学习的教学模式，首先以“贪吃蛇大作战”游戏引入课题，激起学生的学习兴趣，让学生通过观察、思考感悟任务，接受任务，然后通过看观看视频帮助、请教同学、小组讨论、请教老师等多种学习方法展开研究式、探索式学习，通过学生交流，针对学生学习情况的反馈，简单任务学生演示；复杂问题教师引领，逐步突出教学重点，突破难点，从而实现学生自身能力的构建和信息素养的提升。在教学方法中渗透了“以学生发展为本”的教育理念，使课堂教学成为实施素质教育的主渠道，达到课堂教学素质化。
1.通过作品展示，相互间的评价，促进学生的学习行为，同时可以推进学生进一步的学习。
2.教师进行问题的总结与讲解，解决学生的问题，有利于他们的进一步提高
结合生活，拓展延伸
说一说：你觉得我们这个吃豆人游戏还可以增加哪些环节？让游戏更加精彩呢？
请同学们利用课余时间，收集各种素材，尝试制作，并把自己的游戏作品和你的同伴分享。
认识“面向”控件和按键控制
谈话过渡：“我们是如何用左、右方向键控制吃豆人移动的呢？这就需要用到“当按下 键”控件。
学生尝试使用“当按下 键”控件搭建脚本，控制“吃豆人”左右移动。交流展示。
学生可以使用以前学过的移动控件，设置移动正数和负数步，实现“吃豆精灵”的左右移动，通过自主实践操作，发现面向的问题，从而引入面向控件的学习。
如果碰到绿色该如何搭建呢?我们还要用到侦测控件。
学生自己动手，尝试搭建“吃豆人”动画脚本。
全班交流分析：
2024浙教版信息技术五年级
三、教学重难点
1.教学重点：
-流程图的基本符号和绘制方法。
-流程图描述简单算法的过程。
2.教学难点：
-如何将律法逻辑准确地转化为流程图。
-流程图绘制中的细节处理。
四、教学过程
1.复习导入
-回顾上一节课学习的用自然语言描述算法的内容。
-提问学生如何用自然语言描述解决三角形面积问题的算法，并引导学生回答。
2.新课导入
-展示梯形图，询问学生求解梯形面积需要哪些步骤，引出本节课的学习任务。
3.探索与建构
-引导学生认识流程图，强调流程图以图示的方法来描述算法，具有形象直观、结构清晰、逻辑性强等特点。
-通过实例（如三角形面积问题），演示如何用流程图描述算法，包括几何图框、流程线和简单文字的使用。
4.拓展与练习
-介绍除了手绘外，还可以通过WPS、Visio等软件或在
线平台进行流程图绘制。
-提供练习任务（如学校合唱比赛节目得分计算），让学生用流程图描述算法，并展示成果。
5.小组合作与活动
-将学生分组，每组选择任务，利用流程图描述算法解决,并展示结果。
6.总结与反馈
-总结本节课学习的流程图符号与含义，以及用流程图描述算法的方法。
-收集学生的反馈，了解学生的学习情况，为后续教学提供参考。
五、教学评估
通过学生的练习成果和小组合作表现，评估学生对流程图描述算法的理解和掌握程度。
鼓励学生积极参与，培养学生的动手能力和团队合作精•神。
五、板书设计
《第3课流程图描述算法》
一、流程图的概念和作用
二、流程图的基本符号
-开始/结束
-处理框-判断框。
高中信息技术《程序的顺序结构》优质课教学设计、教案
2.3.1程序的顺序结构教学设计教师活动：一、复习导入1、复习流程图的相关内容：（1）、流程图是算法的一种图形化表示，与自然语言相比，用流程图描述算法能更加直观、形象、更容易理解。
（2）、常用的流程图符号复习完成转入问题1，要求学生写出问题1 的流程图。
学生活动：学生小组合作学习，每两人一组，把问题1 的流程图写在学案上，写好后相互交换讨论。
师生活动：抽取部分同学的学案通过实物展台展示，师生共同学习评价。
问题1：输入长方形的长和宽，输出长方形的周长和面积，写出算法流程图和vb 程序。
（1）请写出问题1 的流程图（2）请写出问题1 的vb 程序教师活动：2、复习常用语句和函数ϖ变量的的定义:Dim 变量名As 数据类型ϖ输入函数：InputBox()ϖ赋值语句：用“=”实现，左边是变量名右边可以是常量、变量、表达式ϖ输出语句：print””，Print 变量名学生活动：学生根据已写出的流程图，在复习vb 常用语句和函数的基础上，尝试写出问题1 的vb 程序，对学生来说可能稍微有点难度，属于拔高练习，主要为了激发学生的求知欲。
师生活动：学生尝试书写程序，教师评价点拨，最后师生共同书写程序。
教师分析讲解已书写完成的程序的执行过程，讲解程序的顺序结构。
顺序结构是一种最基本的程序结构。
ϖ按书写顺序由上到下一条一条执行ϖ没有分支ϖ没有重复ϖ没有跳转最后抛出问题，让学生思考，做到举一反三。
思考？你能不能写出输入正方形的边长，输出正方形的周长和面积的算法？（学生思考回答）问题2：读下面的流程图，编写出相应的vb 程序。
师生共同阅读分析流程图，学生以小组为单位写出程序，教师巡视指导，最后根据学生情况，教师评价总结，再次点题（像这样按书写顺序从上往下一条一条的执行，没有分支、没有跳转的程序，称为顺序结构。
）最后教师抛出问题，这个程序完成了什么功能，学生思考（完成了两个变量的数据交换）。
教师活动：教师再引导学生思考，还有没有实现两个变量的数据交换的其他算法，提示学生阅读课本33 页，看课本是用什么算法来实现两个变量的数据交换的，完成问题 3 的流程图和程序，从而让学生明确对于同一个问题，解决方法也不是唯一的，提高他们分析问题和解决问题的能力。
信息技术课堂-算法与流程图
《算法与流程图》课堂设计松阳县第三中学叶春学情分析：本课是信息技术九年级第一单元第二课内容，本科内容是第一单元的重点和难点，介绍了算法以及用流程图描述算法。
它既是程序设计的开篇，也是后续程序设计的基础。
算法和流程图是计算机科学的核心内容之一。
学生学习程序设计，不仅要会用程序设计实现算法，还应了解如何设计算法求解问题。
充分理解和掌握本节课的内容，有助于培养学生的信息素养。
经过多年信息课的学习积累，九年级的学生能够熟练的使用计算机处理一些实际问题。
但是，学生缺少运用程序设计解决问题的经验。
因此，学生需要学习本节的内容，为后续学习程序设计做准备。
从综合能力的方面来分析，九年级的学生已具备使用计算机的丰富经验，具有接受更高层面知识的能力；同时，他们还具有旺盛的求知欲，一定的抽象思维和逻辑推理能力，能够理解和掌握本节课的学习内容。
教学目标：知识与技能：学会运用自然语言和流程图描述算法；能利用软件绘制流程图。
过程与方法：理解用自言语言、流程图清晰描述解决问题的过程，确立算法的概念；理解计算机处理问题的思想方法。
情感态度与价值观：通过具体问题的解决过程，了解算法对于问题解决的作用和意义；提高分析和解决问题的能力，培养严谨的思维习惯。
教学重点：用流程图描述算法；利用《画程》软件绘制流程图教学难点：把自然语言转换为流程图；理解计算机处理问题的思想方法课前准备：多媒体课件，画程软件教学过程：一、导入过河问题的探索要求：以小组为单位讨论过河问题的方法与步骤。
问题：船夫要带一只狼、一头羊和一捆青草过河。
船夫只有一条小船，一次只能带一样过河；船夫走开时，狼会吃羊，羊会吃青草。
请帮船夫设计一个具体的步骤，安全地将狼、羊、草带到河对岸。
引出算法及描述方法。
二、新授活动一：展示过河问题的流程图，讨论流程图中图形符号。
对照课本，学习图形的名称及含义。
活动二：利用“画程”软件，模仿绘制过河问题的流程图。
交流讨论使用方法。
活动三：巩固练习1：将交换液体的算法绘制成流程图。
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学生演示并阐 述操作要点 教师补充总结
Байду номын сангаас
否
结束
学生演示 教师总结归纳 要点
学生是否完 成任务
否
是 完成作品上传 作品 教辅平台，展 示作品 学生自评，互 评 教师点评
是 自动拼接照 片
开始
课件，欣赏宽幅照 片导入新课
欣赏 讨论
教师合理引导 提出本节课的 任务 统一照片色彩
微课，参考视频先行 尝试完成“统一照片 色彩”任务 教师巡视个别辅导 和集体辅导 学生是否 完成任务 微课，参考视频先行 尝试完成“自动拼接 照片”任务 教师巡视个别辅导 和集体辅导
提问：本节课 学会了什么？ 学生思考并回 答 教师补充总结 归纳