《女娲补天》 (2)
人教版部编语文四年级上册15《女娲补天》教学设计 (2)
人教版部编语文四年级上册15《女娲补天》教学设计 (2)一. 教材分析《女娲补天》是人教版部编语文四年级上册的一篇课文，主要讲述了中华民族神话传说中的女娲补天的故事。
本节课的教学内容主要包括对课文内容的理解、对生词的生僻字的学习、对语文知识的运用等。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于神话传说类的故事也有一定的兴趣。
但同时，学生对生词的生僻字的掌握还不够熟练，对语文知识的运用也还不够灵活。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生词的生僻字。
2.过程与方法：学生通过阅读课文，培养阅读理解能力，提高语文素养。
3.情感态度与价值观：学生通过学习课文，了解中华民族的神话传说，增强对传统文化的认同感。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生词的生僻字。
2.教学难点：学生能够对课文中的语文知识进行灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过讲解、呈现等方式，让学生身临其境，提高学生的阅读理解能力。
2.案例教学法：通过对课文中的案例进行分析，让学生更好地理解语文知识。
3.小组合作学习：通过小组讨论、分享等方式，让学生互相学习，共同提高。
六. 教学准备1.课文课件：制作课件，帮助学生更好地理解课文内容。
2.生词卡片：制作生词卡片，帮助学生巩固生词的生僻字。
3.小组合作学习资料：准备相关资料，方便小组合作学习的进行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件呈现女娲补天的画面，引导学生思考：你们听说过这个故事吗？女娲是谁？她为什么要补天？2.呈现（10分钟）老师朗读课文，学生跟读，让学生对课文内容有一个整体的了解。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语音语调的把握，让学生感受故事的情境。
4.巩固（10分钟）学生回答问题：课文讲了女娲补天的哪些事情？她是怎么做到的？5.拓展（10分钟）学生以小组为单位，讨论：如果你是女娲，你会怎么补天？并分享讨论成果。
三年级语文女娲补天2
广式点心具有广博的包容性。品种异常繁多，丰富性居全国之首。除了采用各种烹饪手段外，馅料的选择也非常广泛，甜咸、荤素、各种食 材均有。同时也糅和了西点的一些技巧和特色，在原料上也会选择某些西点原料，如巧克力、奶油等。口感总体较为清爽。 边小间里，帘子垂着，遮隔了她们，宝音眼里看着帐簿、手里算着数目、耳里刮到一句两句，也未往心里去，嘉颜却把帘子掀起来，看着宝 音道：“我来与你一起算罢！”手则对对燕儿摇摇，宝音心知嘉颜是怕在她面前落下徇私舞弊的话柄，暗忖：这倒成了我碍在当中作梗，耽 误人家小丫头片子，何苦来？便笑道：“什么事？”嘉颜看着她，柔声道：“不如我来算这讨厌的簿子，你去瞧瞧什么事？”这是嘉颜要撇 清自己。宝音心下明白，不与她作难，就搁了簿子，招呼燕儿道：“我去瞅瞅。”便去了厨下，问了前后，也非什么天大的事，那糕点再炊 炊还能食用，无非形状坏了，不如充作发放乞者食用的恩典，作了苏府的功德。莺儿多罚值几夜的勤守，也便是了。宝音顺路再查了些管事 大娘的值守，都还妥当，窗上门上插贴所需诸般物色也都顺妥，一路回来，却听说表 病又重了.是丫头们在嘀咕，十句话里只有两句是叹息 表 病情的，八句，却是在赞刘大夫。宝音记得常年给表 看病的是位于大夫，怎么又换成姓刘呢？心里诧异，便叫过丫头们来问，却原来那 于大夫偌大年纪，前几天不知怎么了，说悟道就悟道、说云游就云游去，走得那个爽快，把锦城真抛下不管了，幸好还留下一个弟子，名叫 刘晨寂，说是关门弟子，旁人难免嘀咕：“这还真够关起门来的——怎么从前都未听说过？”又兼年轻，且貌美，再难服众，当不得于大夫 走前极力保举他，有些小病小灾的人家，想着再差的医生来也不会治成什么大病，让他试试，倒是稳当，又太守家有个老姨娘，沉疴多年， 一直没冶好，横竖横了，且转给刘晨寂试试，三剂药下去便见起色，这才算露了一手。谢府外院有两个家人媳妇，肠胃不爽利，又闻刘大夫 年少美貌，借故叫进来诊诊，真个药到病除。正巧表 的药渣也拿出来丢，刘大夫见了，奇道：“莫非是个老太太痰迷么？若非此症，再不 对的。然而若此症，药的份量又不该如此用，这却怪了。”旁人见他说得有纹有路，回道，不是老太太，倒是你家师父一直看的韩 ，常年 体弱卧床，倒是有个多咳多痰的症状。刘晨寂又将药渣验验，叹道：师父确是该云游去了。家人媳妇见他说得作怪，又因他貌美，本就爱跟 他说话，凑趣问道：这是怎么说的？刘晨寂本不欲多说，实在家人媳妇问得诚，他才道：“论理弟子不该多嘴，但师父上了年纪，太慈悲， 药方就与从前不同些了。”人家诧道：“医者父母心，慈悲不是好吗？”刘晨寂答道：“固然说父母心，然而病灶在人身上，如魔如怪，是 要全力杀伐才可除去的，若太慈了，临机手软，病灶除不净，反而坏事，故说不施霹雳手段、怎是菩萨心肠，又有道是医者不自医、易子才 得教，这便是关心则乱，爱之反害之的道理。”人家
人教统编版四年级上学期语文第15课《女娲补天》同步练习(II )卷
人教统编版四年级上学期语文第15课《女娲补天》同步练习（II ）卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、积累与运用 (共8题；共66分)1. （8分）选择正确的字。
A布 B步①爸爸晚上偏要拉我去散________。
②这块花________真好看！A事 B是③这不________我的铅笔盒。
④妈妈给我讲了许多勇敢的故________2. （8分）选择：“补”在字典里的意思：①把残破的东西加上材料修理完整。
②把缺少的东西充实起来或添上。
③益处“女娲补天”中的“补”的意思是：________3. （10分）给多音字组词载zài________zǎi________数shù________shǔ________将jiāng________ jiàng________佛fú________fó________4. （10分）形近字组词张________ 炼________ 歇________帐________ 练________ 竭________5. （3分）形近字组词。
燃________ 炼________ 熄________然________ 练________ 息________6. （6分）组词语。
园________ 在________ 细________圆________ 再________ 发________7. （6分）找一找，组成新字，再组词。
车火口身火容寸韦然双________ ________ ________ ________ ________8. （15分）按要求完成句子。
（1）宝贵的我国是赵州桥遗产历史文化(连字词成句)（2）桥面两侧的栏板上雕刻着精美的图案。
(缩句)（3）这座桥不但坚固,而且美观。
(用划线的关联词造句)二、现代文阅读 (共2题；共44分)9. （26分）课外阅读。
四年级上册语文第15课《女娲补天》同步练习(含答案)
四年级上册语文第15课《女娲补天》同步练习一、基础与运用1．根据拼音写词语。
hùn luàn yíxiàng xīmièshǒu zúwúcuòtāxiàn shāhài gēsòng gōng jì2．比一比，组词语。
冶熄练燃挣治息炼然睁3．在横线上填入合适的词语。
的生活的工作的云霞的石浆奔月治水闹海尝百草4．把词语补充完整，并完成练习。
①女娲②声语③惊慌④世世词语①来源于神话，像这样的词语还有词语②表示欢快热烈的气氛，可以使用这个词语的场合有。
5．判断下列说法的正误。
（1）《女娲补天》是一篇历史故事。
（）（2）《女娲补天》赞扬了女娲勇敢、善良的品质。
（）（3）《女娲补天》充满了神奇的想象。
（）（4）女娲补天用的五彩石很好找。
（）6．给句子排排队，在横线上写出正确的序号。
①炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。
②对准那个大黑窟窿，往上一泼，③五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。
④只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
⑤女娲把它装在一个大盆里，端到天边，正确的序号为：7．根据课交内容完成练习。
①天破地裂，整个世界陷人混乱和恐怖之中。
②水神共工战败，撞断撑天的大柱子。
③天和地终于恢复平静．人类重获新生。
④女蜗采石补天，斩杀黑龙，堵住洪水。
⑤女娲目睹人类痛苦的样子，决心把天和地修补起来。
（1）故事的起因是，经过是，结果是。
（填序号）（2）由此，我们可以看出女娲具有的品质。
二、阅读与理解8．课内阅读自从女娲创造了人类，大地上到处欢声笑语，人们过着快乐幸福的生活。
有一年，不知道什么原因，水神共工和火神祝融忽然打了起来。
他们打的异常激烈，从天上一直打到了人间。
结果水神共工惨败，他又羞又恼，觉得没有脸活在世上。
就对着西边的不周山一头撞了过去。
要知道不周山本是一根撑天的大柱子，共工这么一撞，这根撑天的柱子被撞断了，天上顿时露出了一个大窟窿，地上也裂开了一道道黑黝黝的深沟，洪水从地下喷涌而出，各种野兽也从山林里跑出来残害人类。
部编版四年级上册语文《女娲补天》说课稿 (2)
部编版四年级上册语文《女娲补天》说课稿（2）一. 教材分析《女娲补天》是一篇神话故事，选自部编版四年级上册语文教材。
这篇故事主要讲述了女娲为了拯救遭受水灾的人们，决定补天填海，经过艰苦的努力，终于成功。
故事表现了女娲无私奉献、不畏艰险的精神，同时也向学生展示了我国古代神话传说的魅力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于神话故事也有一定的了解。
但在理解课文细节、感悟人物品质以及想象力和创造力方面仍有待提高。
因此，在教学过程中，需要关注学生的这些方面的发展，引导学生深入理解课文，感悟女娲的品质，同时发挥学生的想象力和创造力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力，培养学生的想象力和创造力。
3.情感态度与价值观：感受女娲无私奉献、不畏艰险的精神，培养学生的道德品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：感悟女娲的品质，发挥学生的想象力和创造力。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.小组合作学习：培养学生的合作意识，提高阅读理解能力。
4.多媒体辅助教学：运用多媒体课件，生动形象地展示课文内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课上课之初，通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，从而自然过渡到本节课。
2.自主学习让学生自主朗读课文，边读边圈出生字词，并借助工具书查找意思。
教师巡视课堂，指导学生阅读。
3.合作交流学生分小组讨论，交流对课文内容的理解，分享自己的感悟。
教师参与讨论，指导学生深入理解课文。
4.课堂讲解针对课文内容，教师进行详细讲解，解答学生心中的疑问。
重点讲解女娲的品质，引导学生感悟。
5.情境体验设置情境，让学生身临其境，感受女娲的艰辛努力。
四年级上册语文第15课《女娲补天》同步练习(含答案)
四年级上册语文第15课《女娲补天》同步练习一、基础与运用1．根据拼音写词语。
hùn luàn yí xiàng xī mièshǒu zú wú cuòtā xiàn shā hài gē sòng gōng jì2．比一比，组词语。
冶熄练燃挣治息炼然睁3．在横线上填入合适的词语。
的生活的工作的云霞的石浆奔月治水闹海尝百草4．把词语补充完整，并完成练习。
①女娲②声语③惊慌④世世词语①来源于神话，像这样的词语还有词语②表示欢快热烈的气氛，可以使用这个词语的场合有。
5．判断下列说法的正误。
（1）《女娲补天》是一篇历史故事。
（）（2）《女娲补天》赞扬了女娲勇敢、善良的品质。
（）（3）《女娲补天》充满了神奇的想象。
（）（4）女娲补天用的五彩石很好找。
（）6．给句子排排队，在横线上写出正确的序号。
①炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。
②对准那个大黑窟窿，往上一泼，③五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。
④只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
⑤女娲把它装在一个大盆里，端到天边，正确的序号为：7．根据课交内容完成练习。
①天破地裂，整个世界陷人混乱和恐怖之中。
②水神共工战败，撞断撑天的大柱子。
③天和地终于恢复平静．人类重获新生。
④女蜗采石补天，斩杀黑龙，堵住洪水。
⑤女娲目睹人类痛苦的样子，决心把天和地修补起来。
（1）故事的起因是，经过是，结果是。
（填序号）（2）由此，我们可以看出女娲具有的品质。
二、阅读与理解8．课内阅读自从女娲创造了人类，大地上到处欢声笑语，人们过着快乐幸福的生活。
有一年，不知道什么原因，水神共工和火神祝融忽然打了起来。
他们打的异常激烈，从天上一直打到了人间。
结果水神共工惨败，他又羞又恼，觉得没有脸活在世上。
就对着西边的不周山一头撞了过去。
要知道不周山本是一根撑天的大柱子，共工这么一撞，这根撑天的柱子被撞断了，天上顿时露出了一个大窟窿，地上也裂开了一道道黑黝黝的深沟，洪水从地下喷涌而出，各种野兽也从山林里跑出来残害人类。
小学四年级上册语文第15课《女娲补天》教案【优秀8篇】
小学四年级上册语文第15课《女娲补天》教案【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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女娲补天2
复述课文，对照《 复述课文，对照《风俗 通》中关于女娲的记载，找 中关于女娲的记载， 出课文丰富了哪些内容， 出课文丰富了哪些内容，哪 里最见出作者的想像力。
1．俗说天地开辟，未有人民，女 俗说天地开辟，未有人民， 传说是人面蛇身，创造了人类） 娲（传说是人面蛇身，创造了人类） tuán 把某种东西揉成圆形） 抟（tu n，把某种东西揉成圆形）黄 土作人。剧务（工作剧烈繁重），力 土作人。剧务（ 繁重），力 ）， 不暇供（ 不暇供（用上所有的力量还来不及供 ），乃引 乃引（ 绳于泥中， 应），乃引（牵、拉）绳于泥中，举 以为人。故富贵者，黄土人；贫贱者， 以为人。故富贵者，黄土人；贫贱者， 引纟恒（ɡēnɡ，粗绳索）人也。 引纟恒（ɡēnɡ，粗绳索）人也。
夸父逐日 夸父与日逐走，入日。 夸父与日逐走，入日。渴，欲得饮， 欲得饮， 饮于河、 渭不足，北饮大泽。 饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。 未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。 未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。 逐走：竞跑，赛跑。 逐走：竞跑，赛跑。 入日：追赶到太阳落下的地方。 入日：追赶到太阳落下的地方。 即黄河、渭水。 河、渭：即黄河、渭水。 大泽：大湖。传说其大纵横千里， 大泽：大湖。传说其大纵横千里，在燕 门山北。 门山北。 道渴而死：在半路因口渴而死。 道渴而死：在半路因口渴而死。 邓林：桃林。 邓林：桃林。
神话的主要特点是： 神话的主要特点是：
1．神话把自然加以形象化，进行 神话把自然加以形象化， 了不自觉的艺术加工； 了不自觉的艺术加工； 神话创作的基础是现实生活， 2．神话创作的基础是现实生活，创 作方法则是浪漫主义的； 作方法则是浪漫主义的； 3．神话表现了远古人类征服自然的 理想和信念。正因为这样， 理想和信念。正因为这样，所以神话具 有丰富多彩的想像、 有丰富多彩的想像、奇妙的情节和感人 的艺术力量。正如马克思说， 的艺术力量。正如马克思说，它表现了 人类童年时代的天真” 具有“ “人类童年时代的天真”，具有“永久 的魅力” 的魅力”。
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《女娲补天》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第31课《女娲补天》第二课时。
教材分析：这是一个流传千古的神话故事。
讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。
选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学目标：1、会认5个生字，会写13个生字。
能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2、复述故事，积累优美生动的词语。
3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
4 、感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。
教学重点与难点：课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
教学准备：多媒体课件制作女娲图教学课时：两课时教学过程：第一课时一、神话导入，激发兴趣1.上学期，我们学过哪些神话故事吗？你愿意把自己知道的神话故事概括地说给大家听吗？2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。
它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。
二、初读课文，感知大意1.自由读。
2.同桌互读。
读给你的同桌听一听，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。
3.默读。
a.要求学生一边默读、一边思考。
b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？c.画出不懂的词语。
三、识记生字，书写生字1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。
2.观察字形，指导书写。
四、激情朗读，想象惨景1、女娲为什么要补天呢？因为天破了。
天哪，太可怕了！天塌下一大块，天地间是什么样悲惨的情景呢？生说————2、（课件出示）天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了，出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
3、简笔画：一个黑黑的大窟窿，深沟，山冈，熊熊大火，洪水，许多人。
4、想象：人们怎样求救，情况如何越来越危急。
5、激情朗读——（多种形式的读）五、布置作业，拓展延伸1、再读课文，读的时候有什么感想和疑问就在课文旁边记下来。
2、把天塌地裂的可怕景象描述给你的爸爸妈妈听。
第二课时一、复习导入，渲染气氛，激发学习欲望1、师：今天，我们继续学习——（手指课题，读）。
自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
可是，有一天，突然发生了一件可怕的事——（课件演示天塌地裂的可怕景象）2、（出示文字）天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了，出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
全班齐读——3、老师过渡语：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
女娲————（出示文字）女娲难过极了。
她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。
又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
师：谁想读一读？(指名1生读)师评价：A 对！你抓住“难过极了”读得真好！“难过极了”就是——生：“非常非常难过”。
（“难过极了”变红色）师：女娲不但难过，还非常——生：着急。
师：你从哪个词语中体会到的？——“立刻”。
师：天崩地裂，人类出于水深火热之中，女娲多么难过，多么着急，请大家读（齐读）——4、老师过渡语：在女娲的努力下，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了，可是——（学生说：天上的大窟窿还在喷火）因此女娲决定——（张贴）女娲决定冒着生命危险，把天补上。
齐读！师：怎么补天呢？让我们继续走进课文——二、朗读感悟，品词析句，感受补天艰难㈠整体感知，理清故事线索1、请默读课文第3——4自然段，思考：（课件出示）①女娲为了把天补好做了哪几件事？②女娲遇到了哪些危险和困难呢？用“——” 画出有关的句子。
2、交流：问题一：女娲做了三件事：寻找——冶炼——补好（找——炼——补）（板书）师：用上表示顺序的词把句子说完整。
问题二：师：女娲遇到了哪些危险和困难呢？你们画了哪些句子？（出示课文第3——4自然段）指名学生4人左右，师相机在课件下面加红线——㈡寻找五彩石，感受补天艰难1、重点句子品析⑴（出示句子）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
师：（贴女娲图）为了找齐五彩石，女娲跳进了波涛汹涌的大海，也许会被滔天大浪打痛；——还到哪里去找呢？可能遇到什么艰难险阻呢？师：女娲冒着生命危险找了一天，两天，三天，四天……白天找，晚上找，不分昼夜，她————（接读）（“忙了几天几夜”变红）⑵（出示句子）于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
此时，女娲已经筋疲力尽，随时都会倒下，可是还缺少一种纯青石，于是——（接读）此时，天地间狂风暴雨，电闪雷鸣，危险到处存在，可是还缺少一种纯青石，于是——（接读）此时，许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
可是还缺少一种纯青石，于是——（接读）师：老师发现你刚才读的时候，脸上带着微笑，为什么呢？生：找齐五彩石，就可以补天啦，很开心！真不容易啊！你从哪个词语体会出来的？（“找啊找啊”“终于”变红）师：女娲终于找齐了五彩石，可以松口气了，她的心里十分喜悦。
师范读——生齐读。
师：啊！让我们再一次感受这充满危险与困难的找石过程吧。
（出示“女娲决定冒着生命危险，把天补上……终于在一眼清清的泉水中找到了。
”）男女生赛读。
（三）冶炼补天，感受女娲神力1、边听边想象师：女娲冒着生命危险找齐了五彩石，她是怎么炼石补天的？请大家闭上眼睛，边听边想象当时的情景。
（（出示文字：第4自然段，师读）2、交流。
A、抓住动词体会师：你好像看见了什么？可以用文中的句子来说说，如果能说出自己的体会就更棒了！生1：女娲顾不得休息，她……师：你真行，抓住动词体会到了女娲的辛苦。
（课件：动词加小圆点）咱们一起把这段中的动词加上小圆点。
（齐读第4段）B、抓住“五天五夜”从时间上体会师：刚才，你的脑海里又出现了什么画面？生2；女娲已经筋疲力尽了，还要炼五天五夜，太辛苦了，怎么没累死？（五天五夜变红）师：她心中装着人类，为了把天补好，她不顾生命危险硬撑着！C、再读读这段，你一定会有新的发现。
生3:女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
女娲这样一泼就把天补好了，太神奇了！（课件演示“金光四射”）3、齐读，感受女娲神力。
4、复述课文。
师：如果在这段文字中加上一组表示顺序的词。
“先……然后……最后……”请你试试应该加在什么地方？[课件]演示加入顺序词后的课文。
[课件去掉其它文字，只留顺序词]引导学生复述课文。
三、回归整体，总结全文，领会女娲精神1、你们想对女娲说些什么呢？你觉得女娲是一个什么样的人呢？2、师小结。
四、布置作业，拓展延伸，濡染神话神奇1、把《女娲补天》这个神奇的故事讲给你的亲人或邻居小朋友听。
2、向你们推荐几本神话故事书：《宝莲灯》《西游记》《哪吒》……板书设计：31女娲补天补炼真了不起找女娲决定冒着生命危险，把天补上。
设计说明：神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。
在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。
我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。
我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。
一、在倡导语文教学的人文性，关注学生的探究性学习过程中,加强语言文字的训练。
如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其传达出的人间惨状。
再如：三、四自然段的教学，教者引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。
二、本课的教学注意把精力花在学生个性化、创造性读的训练。
课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，让学生根据各自的水平和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。
同时，用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练.三、新课标要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
”在教学中，我注意渗透复述的方法。
如教“忙了几天几夜”让学生想象女娲还到哪里去找呢？可能遇到什么艰难险阻呢？这就是创造性复述。
还有教学第4自然段时，借用表示顺序的词复述也是一种方法。
课文：31女娲补天自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵"轰隆隆"的巨大的响声震醒了。
她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了，出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
女娲难过极了。
她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。
又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。
可是，天上的大窟窿还在喷火。
女娲决定冒着生命危险，把天补上。
她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气.。
到山上一看，全是一些零零星星的碎块。
她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。
炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。
女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。