人教版小学数学一年级下册第一单元《认位置》教案
一年级数学下册《第一单元位置》教案
一年级数学下册《第一单元位置》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能用数对表示物体的位置。
2. 能正确地辨别物体的前后、左右的位置关系。
1.2 过程与方法1. 通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念。
2. 培养学生运用数对解决问题的能力。
1.3 情感态度与价值观1. 激发学生学习数学的兴趣。
2. 培养学生合作、探究的精神。
第二章：教学内容2.1 教学要点1. 数对表示物体位置的方法。
2. 前后、左右位置关系的辨别。
2.2 教学难点1. 数对表示物体位置的方法的掌握。
2. 前后、左右位置关系的理解。
第三章：教学过程3.1 导入新课1. 利用实物，如小动物、水果等，让学生观察它们的位置。
2. 引导学生用数对表示这些实物的位置。
3.2 自主探究1. 让学生自主尝试用数对表示教室里同学的位置。
2. 学生交流分享，教师点评指导。
3.3 课堂讲解1. 讲解数对表示物体位置的方法。
2. 讲解前后、左右位置关系的辨别。
3.4 巩固练习1. 设计一些练习题，让学生运用数对表示物体位置。
2. 学生练习，教师点评指导。
3.5 小结与作业1. 让学生总结本节课所学内容。
2. 布置一些作业，让学生巩固所学知识。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价1. 观察学生在课堂上的参与程度、合作精神等。
2. 评价学生在课堂练习中的表现。
4.2 作业评价1. 检查学生作业的完成情况。
2. 评价学生在作业中的表现。
4.3 课后访谈1. 家长或教师对学生学习情况的反馈。
2. 学生对所学知识的掌握程度及兴趣。
第五章：教学资源5.1 教学用具1. 实物模型。
2. 数对卡片。
3. 练习题。
5.2 教学媒体1. 教学课件。
2. 教学视频。
第六章：教学策略6.1 教学方法1. 采用直观演示法，利用实物和模型让学生直观地理解位置概念。
2. 采用引导发现法，引导学生自主探究数对表示位置的方法。
3. 采用合作交流法，鼓励学生之间相互讨论、分享，培养合作精神。
一年级数学下册《第一单元位置》教案
一年级数学下册《第一单元位置》教案一、教学目标：1. 让学生能够理解位置的概念，能够用语言描述物体的位置。
2. 培养学生用数对表示物体位置的能力。
3. 培养学生观察、思考、表达和交流的能力。
二、教学内容：1. 位置的概念：上、下、左、右、前、后。
2. 数对表示位置的方法：用数对（两个数字）表示物体的位置，第一个数字表示列，第二个数字表示行。
三、教学重点与难点：重点：位置的概念，数对表示位置的方法。
难点：用数对准确表示物体的位置。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受和理解位置的概念。
2. 采用游戏教学法，让学生在游戏中练习用数对表示物体位置。
3. 采用分组合作教学法，让学生在合作中交流、思考、表达。
五、教学准备：1. 教具：课件、实物、卡片等。
2. 学具：学生用书、练习本、铅笔等。
教案示例：教学步骤：1. 导入：利用课件展示情境，引导学生思考：物体在哪里？2. 讲解：讲解位置的概念，讲解数对表示位置的方法。
3. 练习：学生用数对表示课件中物体的位置，教师点评。
4. 游戏：学生分组进行游戏，用数对表示游戏中物体的位置。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，培养学生的表达和交流能力。
对于数对表示位置的方法，要让学生多练习，确保学生能够准确表示物体的位置。
要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生个别指导。
六、教学评估：1. 通过课堂练习和游戏，观察学生对位置概念和数对表示位置的掌握情况。
2. 评估学生在实际情境中运用位置知识和数对表示物体位置的能力。
3. 收集学生的提问和回答，了解学生的理解和思考深度。
七、作业布置：1. 请学生运用数对，描述家中或学校中的某个物体的位置。
2. 设计一个简单的位置游戏，与家人或朋友一起玩，并记录游戏过程。
八、课程扩展：1. 利用地图，让学生学习如何用数对表示不同城市或地点的位置。
2. 结合其他学科，如语文，让学生用故事的形式描述物体或人物的位置变化。
小学一年级数学下(第一单元位置：：1、位置)教案
小学一年级数学下（第一单元位置：：1、位置）教案一. 教材分析《小学一年级数学下》第一单元《位置》主要让学生掌握上、下、左、右、前、后六个基本方位的辨别，并能够用语言描述物体的位置。
通过本单元的学习，学生能够培养空间观念，提高观察和描述物体位置的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的空间观念，对生活中的方位有一定的认识。
但部分学生可能对左右、前后方位的辨别存在困难，需要通过实际操作和练习来进一步巩固。
三. 教学目标1.让学生掌握上、下、左、右、前、后六个基本方位的辨别。
2.培养学生用语言描述物体位置的能力。
3.培养学生的空间观念，提高观察和描述物体位置的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握上、下、左、右、前、后六个基本方位的辨别。
2.教学难点：让学生能够用语言描述物体位置，以及左右、前后方位的辨别。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在实际操作和互动中掌握方位知识，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.准备一些图片，展示不同方位的物体。
2.准备教室内的教具，如书本、铅笔等，用于实际操作。
3.准备一些游戏道具，如卡片、小玩具等，用于游戏环节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和实物，引导学生辨别方位，如天空在上方，地面在下方。
让学生初步感知方位的概念。
2.呈现（10分钟）通过展示教室内的教具，让学生辨别左右的方位。
引导学生用语言描述物体的位置，如“书本在铅笔的左边”。
3.操练（10分钟）开展“找朋友”游戏，学生分组，每组派一名代表站在讲台前，其他学生在教室里寻找与代表相同方位的物体。
找到后，用语言描述位置，如“我在你的后面”。
4.巩固（10分钟）让学生分组进行“方位接力”游戏，每组排成一排，第一个学生拿到一个道具，根据老师的指令，将道具传给指定方位的下一个学生。
如：“把道具传给你的右边同学。
”5.拓展（10分钟）让学生在教室里自由寻找合作伙伴，用语言描述自己的位置，如“我在教室的左边，离窗户最近”。
一年级数学下册《第一单元位置》教案
一年级数学下册《第一单元位置》教案一、教学目标：1. 让学生能够理解位置的概念，能够用语言描述物体的相对位置。
2. 培养学生观察、思考和表达的能力。
二、教学内容：1. 位置的定义：位置是指物体在空间中的具体位置。
2. 相对位置：物体之间的相对位置是指它们在空间中的相互关系。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生能够理解位置的概念，能够用语言描述物体的相对位置。
2. 教学难点：培养学生观察、思考和表达的能力。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物或图片展示，让学生直观地理解位置的概念。
2. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中感知和运用位置的知识。
3. 采用小组合作法，引导学生相互交流、讨论，培养学生的合作意识。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过一个故事或游戏，引出位置的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解与演示：用实物或图片展示，讲解位置的定义，让学生直观地理解位置的概念。
3. 练习与交流：设计一些练习题，让学生运用位置的知识，并用语言描述物体的相对位置。
4. 创设情境：设计一些生活情境，让学生在实际情境中感知和运用位置的知识。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，引导学生思考位置知识在生活中的应用，布置一些课后练习题。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极参与讨论和练习。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题，评估他们对于位置概念的理解和运用能力。
3. 语言表达能力：评估学生在描述物体相对位置时的语言表达能力。
七、教学拓展：1. 进行小组活动，让学生用纸牌制作自己的小动物，并摆放它们在桌面上，用语言描述它们之间的相对位置。
2. 邀请家长参与，开展家庭位置游戏，让学生在家中与家长一起运用位置知识。
八、课后作业：1. 请学生用彩笔画出自己的房间，并在图中标注出各个家具的位置。
2. 写一篇小短文，描述家庭成员在家庭中的位置关系。
九、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，思考是否有效地引导学生理解和运用位置知识。
一年级认位置教案
一年级认位置教案一、教学目标1. 让学生能够理解位置的概念，掌握上、下、左、右、前、后等基本方位词。
2. 培养学生观察和描述物体位置的能力。
3. 培养学生空间观念和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 学习方位词：上、下、左、右、前、后。
2. 通过观察和描述，学会判断和表达物体的位置。
3. 进行位置相关的实践活动，巩固所学知识。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握基本方位词，能够正确判断和描述物体的位置。
2. 难点：能够灵活运用方位词，准确描述复杂物体的位置。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过实物和图片展示，让学生直观地理解位置概念。
2. 采用情景教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中学会描述物体位置。
3. 采用游戏教学法，通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
五、教学准备1. 实物道具：玩具、书籍等。
2. 图片素材：人物、动物、物品等。
3. 教学卡片：方位词卡片。
4. 游戏材料：如“抓迷藏”等。
六、教学过程1. 导入新课：通过一个简单的“找不同”游戏，引导学生关注物体的位置关系。
2. 讲解与演示：教师展示实物或图片，向学生讲解方位词的含义，并通过实际操作演示物体的位置变化。
3. 实践练习：学生分组进行实践活动，如用卡片摆放物体，并用方位词描述物体的位置。
4. 课堂游戏：组织学生进行“抓迷藏”等游戏，让学生在游戏中运用所学知识，提高学习的趣味性。
七、作业布置1. 学生回家后，与家长一起进行家庭实践活动，如在家庭环境中寻找特定物品，并用所学方位词描述物品的位置。
2. 家长签字确认，加强家校互动。
八、课后反思教师在课后要对课堂教学进行反思，分析学生的学习情况，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。
九、单元测试在学习完本单元后，教师应组织一次单元测试，检验学生对位置概念和方位词的掌握程度，及时发现并解决问题。
十、拓展活动1. 组织学生进行户外实践活动，如寻宝游戏，让学生在实际环境中运用所学知识。
《认位置》教案及教学反思
《认位置》教案教学内容：教科书第9－10页。
教学目标：1.让学生理解左、右、上、下、前、后的含义，初步学会用左、右、上、下、前、后描述物体间的相对位置关系。
2.在描述物体相对位置的过程中，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。
3.让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在老师的组织下参与数学学习活动。
教学重点：能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。
教学难点：体会物体间的位置关系是比出来的，是相对的。
教学准备：课件。
[教学过程]一、创设情境，初步认识左右的位置关系多媒体展示小朋友的画。
1.围绕身体的某些部分，让学生初步认识左、右方位。
提问：小朋友，你们喜欢画画吗?画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗?你们知道举的这只手是什么手吗?说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手。
(边做手势边解释)接着举起左手问：“你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗?”(左手)引导学生认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。
2.通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。
提问：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起看画面中的小明(男)和小红(女)是同桌，你能说说他们的位置关系吗?同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。
交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。
提问：小芳说“小明坐在左边”，这种说法对吗?为什么?讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。
二、通过练习强化左右的位置关系1.让每一个学生说一说自己左边是谁，右边是谁?再同桌交流，最后指名回答。
(注意叙述完整，多请几位学生说一说)2.选同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。
3.选横排里三个小朋友(与其他小朋友同向，位置如：A B C)，请小朋友说一说B所处的位置。
引导学生讨论：为什么一会说B在左边，一会又说B在右边?说明：说B在右边是相对于A来说的，即B在A的右边;说B在左边，是相对于C来说的，即B在C的左边。
一年级下册第一单元位置教学设计(优秀6篇)
一年级下册第一单元位置教学设计（优秀6篇）《位置》教案篇一教学目标：⑴使学生掌握描述物体间位置关系的不同方法，能按指定要求在平面图上确定物体的位置或描述简单的行走路线，增强利用几何直观进行思考的能力。
⑴使学生进一步体会确定位置的学习价值，激发学生的学习热情，感受数学与生活的密切联系。
⑴使学生在系统复习的过程中，体验与同学合作交流以及获取知识的乐趣，增进对数学学习的积极情感，增强学好数学的信心。
教学重点：进一步体会确定位置的方式和方法。
教学难点：体会确定位置的学习价值。
教学具准备：相关用具教学流程：一、揭示课题，自主学习。
⑴揭示课题。
教师谈话：今天我们复习《图形与位置》，重点复习立体图形的体积。
板书课题——“图形与位置”。
⑴自主学习。
教师谈话：用5-8分钟的时间阅读理解110页“整理和复习”，完成“练习与实践”1-3题。
同桌可以自由交流个人观点，教师适度参与。
二、交流讨论，梳理知识。
⑴梳理“确定位置”的方法。
交流确定位置的方法：用上、下、前、后、左、右描述位置；用东、南、西、北描述位置；用数对来表示位置；把方向和距离结合起来确定位置。
⑴完成“练习与实践”第1题。
独立思考，准备回答题目后面的问题。
第一问：孔雀园在大门的那一面？预设：用上、下、前、后、左、右描述位置；用东、南、西、北描述位置；用数对来表示位置；把方向和距离结合起来确定位置。
第二问：猴山在孔雀园的哪一面？狮虎山、鹿岛和熊猫馆呢？同桌试着用各种确定位置的'方法，描述猴山、狮虎山、鹿岛和熊猫馆相对于孔雀园的位置。
⑴完成“练习与实践”第2题。
独立完成书后的填空，交流矫正。
⑴完成“练习与实践”第3题。
自主练习描述2路公共汽车行驶的路线图；同桌相互说说，并相互矫正；班级交流，进一步路线描述的方法。
⑴谈谈本节课的收获。
位置--左右教学设计篇二位置--左右教学设计教学内容：左、右教学目标：1.以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。
小学数学人教版一年级下册第一单元《位置》教案.
第一单元:单元教学计划单元教学内容:第一单元(位置单元教材分析:“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点,它是人们更好地认识和描述生活空间,并进行交流的重要工具。
儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识,在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置,如某个同学在第几组第几个的情况,使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点,依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。
也就是从学生最熟悉的生活场景,如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学,在各种操作、探索的活动中,观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。
在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后,引导学生把空间方位的知识应用于生活,激发学生探索数学的兴趣,发展学生的创新意识,培养学生初步的空间方位观念。
单元教学要求:1、通过直观演示和动手操作,使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义,初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3、使学生能够在具体情景中,根据行、列确定物体的位置。
单元教学重、难点:初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置单元课时安排:约4课时上下、前后、左右、位置各一课时NO:1教学内容:上下(位置教学目标:1、在具体的活动中,让学生体验上下的位置关系,初步培养学生的空间观念2、确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语言表达3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点:能确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语文试表述教学难点:让学生体验上下位置的相对性。
教学准备:动物分房图若干;四只动物头像若干;课件教学过程:一、从生活经验出发,初步体会上下的含义,培养想象能力1、看看我们的教室,你发现了什么?2、再看,你的上面有什么?3、想像:如果再往上看,再往上,穿透屋顶,穿透这栋楼房,你的上面还会有什么?4、再看,你的下面是什么?继续往下想,你的下面还会有什么呢?5、揭示课题:今天就让我们来一起感受“上、下“二、创设情境,理解上下,初步培养空间观念。
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认位置
教学内容：一年级教科书第10-11页
教学目标：1、在具体场景里体会上下、前后、左右的位置关系，能比较准确地
确定物体上下、前后、左右、的方位。
2、能按上下、前后、左右的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。
教学重难点：认识物体之间上下、前后、左右的位置关系。
教学过程：
一、创设情境，认识方位
1、认识左面、右面。
谈话：上课想发言应该先怎样？（举手）大家举的是那只手？
左手和右手是一对好朋友，在我们身上你还能找到左边和右边的一对好朋友吗？
2、想想做做第一题
3、揭示课题
左和右是不同的方向和位置，除了左右，还会有哪些不同的方向和位置呢？我们今天就来认位置。
（板书课题）
二、讨论交流，感悟新知
1、出示主题图——教室。
提问：观察主题图，图上画的是什么地方？教室里有些什么？（各组推荐一名同学说一说）告诉学生图中四个小朋友的姓名。
2、讨论交流。
（1）组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小刚的什么位置？作业本在书本的哪一面？
（2）组汇报。
板书：国旗在黑板的上面，小明在小刚的前面，作业本在书本的左面。
（3）讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小刚的前面，又可以怎样说？作业本在书本的左面，又可以怎样说？
3、分组讨论。
提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后、左右的位置关系？
讨论后汇报：粉笔盒在讲台的上面，讲台在粉笔盒的下面。
小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。
小明在小红的左面，小红在小明的右面。
4、联系教室真实场景，感悟位置关系。
小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后、左右的位置关系。
如：在的前面
在的后面
在的上面
在的下面
在的左面
在的右面
指出：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。
如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。
如果一个物体在另一个物体左面，那么另一个物体就在这个物体的右面。
5、游戏。
拍手。
上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后、左、右认得准。
三、拓展应用，深化提高
1、“想想做做”第2题。
先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。
再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小朋友是—
—，坐在你后面的小朋友是——。
2、“想想做做”第5题。
（1）按照指定的要求，学生独立摆一摆。
（2）小组内相互检查摆得对不对。
（3）小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。
3、做“想想做做”第4题。
4、应用练习
情景1：小朋友，你能根据冰箱里的物品摆放的位置，用“上”和“下”说一句话吗？
情景2：最后，还邀请小朋友去喝茶呢！你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗？
5、思考题
先让学生说说图中小朋友在干什么，其中正在上楼梯的有几人，正在下楼梯的有几人？追问：如果都要靠右走，哪个小朋友走错了？
四、全课总结
今天这节课我们又学到哪些本领？先让学生互相说一说，再告诉大家。
作业设计：
回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。