历年333考点汇总

一、名词解释
1、教育（2015首师大、东北师大、华中师大、华南师大、上师、哈师大、
2、价值性教育目的（2015首师大、
3、智育（2015首师大、哈师大
4、班级组织(2015首师大、
5、隐性知识（2015首师大、东北师大、
6、操作主义（2015首师大、
7、教育目的（2015北师大、华南师大、河大[简答：精神实质]、
8、学校管理（2015北师大、华南师大、浙师大[简答]、天师、
9、教学评价（2015北师大、上师、
10、课程标准（2015北师大、哈师大+湖北大学[课程]、
11、社会性发展(2015北师大、
12、学习策略（2015北师大、川师大、天师、
13、师说（2015华东师大、
14、三舍法（2015华东师大、山师、
15、设计教学（2015华东师大、
16、有意义学习（2015华东师大、天师、
17、自我效能感（2015华东师大、东北师大、福建师大[简答]
18、活动课程（2015华中师大、
19、修养（2015华中师大、
20、学园（2015华中师大、
21、心理发展（2015华中师大、华南师大
22、榜样示范法（2015东北师大、
23、骑士教育（2015东北师大、天师、
24、《教育诗》（2015东北师大、
25、比较赫、杜课程理论（2015东北师大、云南师大[简答]、天师[杜威教育本质观]、
26、朱子读书法（2015东北师大、
27、京师同文馆（2015东北师大、
28、发现学习（2015东北师大、
29、学制（2015南师大、云南师大[新学制]、
30、课程标准（2015南师大、
31、书院（2015南师大、哈师大[论述：清末书院的教育改革]、
32、美国进步教育活动（2015南师大、福建师大[论述：产生、发展及影响]
33、德育（2015南师大、福建师大、
34、品德不良（2015华南师大、
35、遗传素质（2015福建师大、
36、社会流动功能（2015福建师大、广西师大[教育的生态功能]、
37、发展性原则（2015福建师大、云南师大[论述题]、
38、校本管理（2015福建师大、
39、螺旋式课程（2015云南师大、
40、全人生指导（2015云南师大、
41、三艺（2015上师、
42、稷下学宫（2015上师、哈师大[简答]、
43、教学管理的目的（2015上师、
44、元认知策略（2015浙师大、
45、学在官府（2015浙师大、山师、
46、苏格拉底法（29015浙师大、川师大、广西师大、哈师大[论述]、
47、泛爱学校（2015浙师大、
48、知识（2015川师大、
49、教学相长（2015川师大、
50、班级授课制（2015川师大、哈师大
51、个人本位论（2015山师、广西师大、
52、智者（2015山师、
53、教育价值观（2015河大、
54、颜氏家训（2015天师、
55、教学模式（2015哈师大、
56、科举制（2015湖北大学、
57、壬子癸丑学制（2015湖北大学、
58、中世纪大学（2015湖北大学、
二、简答题
1、论校本课程的开发（2015首师大、
2、澳愫贝尔讲授教学特点和性质（2015首师大、广西师大、
3、问卷形式中测验题目的设计原则（2015首师大、
4、教育的个性享用与谋生功能（2015首师大、
5、教育的基本要素（2015北师大、
6、影响人发展的基本要素（2015北师大、川师大、天师[论述]、哈师大、
7、孟子的教育思想（2015北师大、
8、赫尔巴特教育思想（2015北师大、上师、
9、班主任的素质要求（2015华东师大、天师[教师的权利义务]、
10、学记里的“善喻”（2015华东师大、
11、直观性原则及其要求（2015华中师大、
12、教师劳动特点（2015华中师大、东北师大、浙师大[论述]、
13、青少年心理健康培养途径（2015华中师大、
14、梁启超的教育（2015华中师大、
15、教学工作的基本环节、意义（2015东北师大、华南师大、浙师大+川师大[教学组织形式]、
16、陶行知“活教育”理论（2015南师大、川师大[陶、杜教育观和学校观比较]、广西师大、
17、当代学制改革趋势（2015南师大、
18、学科课程与活动课程的优缺点（2015南师大、山师[学科课程的特点]、
19、建构主义理论（2015南师大、川师大、
20、教育在社会主义建设中的地位、作用（2015华南师大、
21、孔子思想的影响（2015华南师大、川师大、天师、
22、卢梭的自然教育理论（2015华南师大、福建师大、云南师大、上师、山师、
23、教学评价的原则（2015福建师大、
24、严复的教育救国三育论（2015福建师大、
25、个人能动性在人身心发展中的作用（2015云南师大、
26、蔡元培五育并举（2015云南师大、浙师大、天师[论述]、
27、教育的文化功能（2015上师、
28、最近发展区（2015上师、川师大、
29、用流体和晶体智力理论解释现代教育（2015上师、
30、“独尊儒术”的文教政策（2015浙师大、山师、
31、现代教育特征（2015山师、
32、巴特勒法案（2015山师、
33、奥苏泊尔的认知同化理论（2015山师、广西师大、
34、规范学习的心理过程（2015山师、
35、学生的角色定位(2015河大、
36、专家型教师的特点（2015河大、
37、泰勒的课程原理理论（2015天师、
38、学生学习的特点（2015哈师大、
三、论述题
1、德育是培养知情意行过程（2015北师大、华东师大[辨析]、华中师大、东北师大[孔子德育给当代德育启示]、南师大[材料分析]、河大[简答]、天师[名解]、
2、陈鹤琴的“活教育”思想（2015北师大、华东师大[简答]、
3、终身教育思想（2015北师大、川师大、
4、影响知识理解的因素（2015北师大、
5、布鲁纳结构主义（2015华东师大、
6、创造力的培养措施（2015华东师大、华中师大、福建师大、浙师大[名解]、天师、哈师大、
7、教师素养与教师角色发展趋势（2015华东师大、华南师大、上师[教师角色冲突]、
8、实验教育学评述（2015华中师大、
9、掌握知识与发展智力的关系（2015华中师大、上师、山师、
10、教育的社会功能（2015东北师大、浙师大、
11、教学过程的性质（2015南师大、
12、张之洞“中体西用”的历史作用、局限（2015南师大、上师、浙师大[名解]、川师大[名解]、
13、基督教教育特点（2015华南师大、
14、影响学习动机的因素（2015华南师大、
15、教学的意义和任务（2015福建师大、
16、唐朝官学的教育管理制度、
17、皮亚杰与杜威儿童教育理论比较（2015上师、浙师大[杜威教育思想对中国教育改革的启示]、
18、学习动机的培养及激发策略（2015浙师大、广西师大、
19、联系实际教学，论述问题解决能力的培养（2015广西师大、
20、教育与各种社会现象的关系（2015哈师大、。