苏教版小学语文四年级上册《习作7》优秀教学设计

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(苏教版)语文四年级上册《习作七》教学设计

1.分组讨论：将学生分成若干小组，让他们相互交流自己的观察和感受，讨论如何将美好事物描绘得更加生动形象。
2.汇报成果：每个小组选一名代表，将讨论成果向全班同学汇报，分享他们的写作心得和技巧。
（四）课堂练习
1.布置题目：给出几个描绘美好事物的题目，如“我最喜欢的动物”、“难忘的一次旅行”等，让学生选择一个进行写作。
5.培养学生具有审美情趣，欣赏优秀的文学作品，提高自己的审美能力。
二、学情分析
针对《习作七》的教学内容，四年级的学生在语文学习方面已具备一定的写作基础，对作文的基本结构有所了解，但在实际写作过程中，仍需进一步引导和培养。以下是具体的学情分析：
1.知识储备：学生已经掌握了一定的词汇量和句型结构，能够运用简单的修辞手法，但在丰富词汇、运用高级修辞方面仍有待提高。
5.家庭作业：与家长共同完成一次“家庭美好时光”的写作任务，学生负责描绘，家长负责点评。增进亲子关系，提高学生的写作兴趣。
6.佳作欣赏：收集一篇自己喜欢的作文或文章，分析其优点，如结构、语言、情感等，向同学推荐并分享自己的感悟。
7.课堂反馈：针对本次课堂的学习内容，撰写一篇学习心得，总结自己在写作方面的进步和需要改进的地方，以便教师了解学生的学习状况。
（三）情感态度与价值观
在本章节的教学中，教师应关注以下情感态度与价值观的培养：
1.培养学生热爱生活、热爱大自然的情感，关注身边的人和事，发现生活中的美好。
2.培养学生积极向上的心态，通过写作表达自己的情感和观点，传递正能量。
3.培养学生具有合作精神，学会倾听他人的意见，尊重不同的观点，共同提高。
4.培养学生具有责任感，对待写作认真负责，养成良好的写作习惯。
（二）讲授新知
1.讲解作文结构：回顾作文的基本结构，包括开头、中间、结尾，并强调每个部分的作用。

习作7教案(苏教版四上语文)_教案教

习作 7 教课设计 (苏教版四上语文 )第一课时教课目的：学习能实时地用文字或照片，把生活中捕获到的能感人心灵的真切情形和当时的想法记录下来。

教课重难点：充足发掘生活中的作文资源，让学生领会到生活中以及我们的身旁到处有作文素材。

教课过程：一、 **** 导入同学们，在我们的平时生活中，有着很多画面，有些让人感觉快乐，有些令人感人，有些让我们潸然泪下，也有些让我们胆战心惊那么，在你印象中，有没有这样的情形出现过呢？二、说一说1、创建情形（按次序出示林雨涵同学拍的照片）你们看，这是一组抓拍的镜头。

（1）看第一张照片，你看到了什么？假如你是那只倒地的燕子，你可能会想些什么？（2）看第二张照片，你又看到了什么？谁能把画面描绘得再详尽些？假如你是那只 xx，又会想些什么？（3）再看照片，看着那回头的燕子，你忧如看到了什么？（ 4）谁能用自己的话谈谈当时真切的情形？2、小组同学选一张照片，相互练说当时的情形，看谁说得最动人、最仔细。

学生是学习的主体，将学生推向前台，指引学生讲话，让学生在宽松和睦的气氛中进入自由自在的习作状态，使学生感觉到习作之乐。

3、教师小结：若是我们能把这些真切的情形和当时的想法用照片或文字记录下来，感人的就不不过是自己了。

我们必定要养成写生活笔录的好习惯。

三、议一议1、再出示一组图片，指引学生回想：哪些人、事、景、物给你留下了最深的感觉呢？（学生自由回答）2、小组沟通。

把你回想中感觉最深的人、事、景、物，真切、详细地讲给小组同学听，要做到说实话，吐真情。

（学生小组沟通，教师巡视，参加沟通。

）3、教师小结。

第二课时教课目的：能够运用正确的方法察看多幅图片，正确地掌握图意，经过合理、丰富而独到的想象，连接、详细、生动地写一篇短文，再现当时的情形。

教课重难点：要点做到说写联合，图文联合，把事情的过程写详细，确实提升学生的作文水平。

教课过程：一讲话上一节课，同学们能把你回想中感觉最深的人、事、景、物，真切、详细地讲给小组同学听，要做到说实话，吐真情。

苏教版四年级上册习作7教学设计

苏教版四年级上册《习作7》教学设计启东市海复小学朱红莉【教材分析】生活是文章的源泉，真情是文章的生命。

四年级学生已有观察生活、感悟生活的能力及习惯。

对写生活中的印象深刻的事，已经有了较好的基础。

《习作7》的主要任务是写好生活，表达真情。

本次习作要求叙写生活中捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法，让孩子感受到燕子之间相互关爱之情。

课堂上如何引导学生通过观察多幅图将小作者的感动变成学生的感动并能连贯生动地写出来，这是习作的难点。

而捕捉生活中的精彩画面，并且表达真实的想法，把自己看到的乐于与人交流，训练学生的敏锐的观察力和想象力是本次习作的重点。

“习作提示”告诉我们日常生活中经常会有打动我们的画面与场景，如果及时地用文字或照片把当时真实的情景和想法记录下来也会打动别人的心灵。

这也是我们作文的源泉，但要求学生必须具有敏锐的观察力和想象力。

习作要求根据林雨涵同学捕捉到的图景写一篇短文；或写其他的内容，可能的话，也可以附上照片，使文章更生动。

【设计理念】小学习作教学中的人文关怀，指的是习作教学注重人的个性的发展、情感的和谐、内心的体验，在整个习作教学过程中关注着人的成长，人格的健全与发展。

教师要关注学生真实的生活，要引导学生体会情感、发展思维，在“求真”的基础上引导学生“学真”，用“心”行文，写出情真意切、打动人心的习作来。

生活是作文之本。

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。

”《语文课程标准》也明确指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累素材。

”对于正处于习作起步阶段的学生来说，培养学生观察的兴趣是首要的，让他们在心里真正地认为：习作就是把自己看到的、听到的、想到的用笔记录下来。

本次习作就应培养学生的观察、描述能力。

第一课时：习作指导课【习作目标】知识与技能：学习及时的用文字，把生活中捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。

习作7教案 (苏教版四上语文)

习作7教案 (苏教版四上语文)本教案针对苏教版四年级上册语文教材第七单元的习作内容进行设计，重点介绍习作7的情景作文教学方法及流程。

教学目标1.熟悉情景作文的写作特点和格式。

2.掌握写情景作文的方法和技巧。

3.了解情景作文写作的基本要求和评分标准。

4.提高学生的写作能力，培养学生的情感体验和表达能力。

教学准备1.教师准备一篇情景作文范文，用于教学演示和分析。

2.布置学生作业的《情景作文》作业本。

3.课堂上需要使用黑板、挂图等教学工具。

教学流程第一步：导入知识教师首先引入本节课的主题，介绍情景作文是指通过描写某个情境或场景，把情景的感受、细节、人物等描写得真切、生动，情感鲜明，并结合故事情节写出一篇生动有趣的文章。

第二步：讲解情景作文的格式和要素1.格式要求情景作文的格式一般分为三部分：开头、正文和结尾。

开头要有引入话，也叫导入语，可以直接点题、提问题、叙述背景等。

正文要写情景的描写和环境的变化，包括人物写真、环境写实和情感、心理的描写，让读者可以产生身临其境的感觉。

结尾要进行总结、表达感情或者寄语，用简短有力的句子把文章的思想主题深刻地表达出来。

2.要素要求情景作文的要素主要包括情感体验、环境描写、人物刻画和故事情节。

情感体验要真实、细腻，别具韵味；环境描写要形象、细致，能表现出景色、气氛、情感特点；人物刻画要具体、生动，可表现出人物的性格、语言、行为特点；故事情节要有情节、有波折、有扭曲、有高潮。

第三步：分析范文教师拿出一篇情景作文范文，以教师的语言对文中的情感体验、环境描写、人物刻画和故事情节进行分析，对学生进行详细讲解，让学生对情景作文有更加深刻的认识。

第四步：示范写作教师利用情景作文范文进行撰写示范，对每一部分进行演示。

教师在写作过程中，可以适当停下来，向学生展示一些写作技巧和方法。

第五步：板书画图教师根据范文中的情景和故事内容，在黑板上或挂图上画出一个简单的情景图，让学生根据情景图进行头脑风暴，并写出自己的情景作文。

苏教版四年级上册习作七

苏教版四年级上册《习作七》教学设计【习作目标】知识与技能：学习及时的用文字，把生活中捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。

过程和方法：能够运用正确的方法观察多幅图片，准确把握图意，通过合理丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。

情感态度价值观：培养学生健康的情趣，合理的想象能力。

【习作重点】通过合理丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。

【习作难点】能够运用正确的方法观察多幅图片，并写成精彩的故事,并且乐于【达，乐于与人分享。

【教具准备】：教学挂图教学过程及设计意图分析：环节一、真实故事,深情导入.1．我们一起来欣赏一首歌，希望大家能静静地用心来聆听这首歌。

（播放歌曲《天亮了》）知道这首歌背后的故事吗？2．师动情讲述故事：2000年秋天，有一对年轻的夫妇带着他们的孩子去贵州游玩，在乘坐缆车时突然出现意外，就在缆车坠落山谷的一瞬间，爸爸为了能让儿子活下去，他用双手高高托起了年仅两岁的孩子，儿子幸免于难，但孩子的父亲却永远离开了人世。

这首歌曲就是根据这个感人的画面创作而成。

【设计意图：此篇习作选取的是家燕惨遭车祸以及伙伴之间不离不弃的照片，画面感人。

为让学生真正走入这感人的情景，师者先通过播放歌曲以及带有感染力的语言来创设情景，并由此引出习作7的主要内容，为学生深层次的情感体验做了良好的铺垫。

这也就专家所经常提起的“入境先有情”。

】环节二、揭示课题,走进习作1．同学们,在我们的生活当中有许多让我们为之动容\震撼的画面.我们的作者就用手中的相机留下了一组感人画面。

那么就我们一起看看这从生活中捕捉到的真实景象。

出示：星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨，几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。

突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛，我知道不幸的事发生了……2．同学们，读到这里，你的心情怎样？谁来说说你的感受？(紧张\恐惧\ 我的心砰砰直跳。

苏教版小学语文四年级上册《写作作业7》优秀教学设计

苏教版小学语文四年级上册《写作作业7》优秀教学设计1. 教学目标通过本节课的教学，学生将能够：- 理解和运用课文中的写作技巧和表达方式；- 培养学生的写作能力和创造力；- 提高学生的语文综合素养。

2. 教学内容本节课的教学内容为《写作作业7》，具体包括：- 阅读并理解课文内容；- 分析课文中的写作方法和特点；- 进行写作实践，完成相应的写作任务。

3. 教学步骤第一步：导入和预 (5分钟)- 激发学生研究兴趣，引入本节课的话题；- 让学生预并提前了解课文内容。

第二步：课文阅读和分析 (10分钟)- 教师带领学生一起读课文，重点理解文章的主旨和内容；- 分析课文中的写作方法、句式结构和修辞手法。

第三步：写作实践 (15分钟)- 学生独立进行写作，根据提示和要求完成作文；- 鼓励学生发挥想象力，运用所学写作技巧创作作文。

第四步：展示和分享作品 (10分钟)- 学生互相展示并分享自己的作品；- 通过讨论和点评，促进学生之间的交流和互动。

第五步：总结和反思 (5分钟)- 教师引导学生对本节课的研究进行总结；- 学生进行自我反思，指出自己在写作过程中的亮点和不足之处。

4. 教学评价通过观察学生课堂表现和作品完成情况，进行综合评价：- 是否能够理解和运用课文中的写作技巧和表达方式；- 作品的质量和创造性程度；- 学生之间的合作和交流情况。

5. 家庭作业要求学生根据上课内容和研究要点，完成作文的修改和润色。

鼓励家长与学生共同讨论和参与修改过程。

6. 教学资源- 《写作作业7》课文及相关辅助材料；- 学生的写作纸、笔等。

7. 教学延伸- 对于进步较快的学生，可提供更高难度的写作任务，进一步挑战他们的写作能力；- 对于进步较慢的学生，可提供更多写作范例和指导材料，帮助他们提升写作水平。

以上是《苏教版小学语文四年级上册《写作作业7》优秀教学设计》的部分内容和步骤安排，希望能够对您的教学提供一些指导和帮助。

最新苏教版四年级上册《习作7》教学设计

最新苏教版四年级上册《习作７》教学设计一、教学目标通过本课的学习，学生能够：1.理解作文规范的重要性，掌握简单作文的基本格式和写作方法。

2.熟练掌握写作技巧，从自身经历出发，用简单的语言写出自己的所见所闻和所想所感。

3.了解作文的基本结构，懂得用条理清晰的语言将内容组织成完整的篇章。

二、教学重点和难点1. 教学重点：1.了解作文规范的重要性；2. 掌握写作技巧，基础的作文结构；3. 学生通过自组织结构，让文章有可读性。

2. 教学难点：1.能够独立写出一篇语言简洁、内容连贯的作文；2.学生的表达方式是否生动形象，是否有条理性。

三、教学准备1.课件：准备相关的PPT，让学生更加清楚、直观的了解本节课内容；2.课堂工具：黑板、粉笔、笔，以及小组获得时房间复习所需工具；3.教具：故事书《世界上最幸福的说服》，学生们要根据课文中的内容，完成文章的写作。

四、教学过程1. 导入1.1 创设情境：通过设置故事情境来吸引学生们的注意力，这样可以让学生在真实的情境中感受到语言的魅力，增强学生学习的积极性。

例如：教师可以通过讲述一个关于小动物的小故事——“小学生小明捉到了一只小狗，他想把它放回小巷里，但是小狗似乎并不想离开。

于是小明静静地坐在小狗旁边，边跟它聊天边哄它安静地睡觉，直到小狗醒了为止……”来引入今天的课程。

1.2 引入主题：教师可以通过简短而生动有趣的引导来引入主题，让学生对今天的课程有个初步的了解和认识。

例如：今天的主题是写作，我们将学习关于作文的技巧和常规。

这是生活中非常重要的一个技能，它可以帮助我们更加清晰地表达自己的想法，让更多的人理解我们的思路。

2. 实施2.1 手把手教学：教师可以通过课堂讲解的方式来让学生更加深入理解本节课程的知识点。

在手把手教学过程中，讲解详细的如何分析课文的基础格式、语言文字、内容梳理及结论总结等的方法。

2.2 分组讨论：在教师讲解完全面后，可以将学生分组组织成 4-5人的小组进行讨论。

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[请现场老师组织学生各自读读，同座说说]
3、请同学们说说自己的习作草稿，想想从刚才的片断中受到什么启发，修改自己的草稿，然后誊写到习作本上。Fra bibliotek3、出示第三幅图
师：从对比中可以看出，同样写的是第二幅照片，第一段话的作者写的是清楚、明白的，而第二幅照片的作者对画面展开了想象，他想到了燕子的动作、鸣叫，还表达出了自己听到叫声的感受，于是，静止的照片在他的笔下就动起来了，活起来了，也有了感情了。
2、下面是一位同学习作中写第三幅照片的一段话，请大家读读，想想，它是怎样展开想象，把小燕子的神态动作写具体的。
《习作7》
教学目标
1、留心生活中的感人画面，学习积累写作素材。
2、通过描写观察到的真实情景，表达自己的真情实感。
3、语句通顺，能把感动人的地方写具体。
教学重点难点：能把自己看到的感人情景通顺地描写下来，并能抒发自己的真情实感。
教学流程
板块一：观察照片，叙述故事
1、在平时的生活中，经常会有一些画面进入我们的视线，打动我们的心灵。假如我们能及时地用照片或文字，把这些真实的情景和当时的想法记录下来，打动的就不仅仅是自己了。请看——
[请现场老师组织同学分小组说说]
板块二：完成习作草稿
1、师：今天的习作，就是根据这六幅照片，写一篇短文，再现当时的情景，要求把事情的发生经过和结果写清楚，有重点地把小燕子的神态、动作写具体。如果有的同学想写一写生活中的情景拍下的照片也可以。
[学生各自独立完成习作草稿]
板块三：指导修改草稿
1、师：怎样把打动人心的情景些具体呢？我们来看看同学们习作中写第二幅照片的两段话，读读想想比比看，那一段写得好，好在哪里？
课件出示：
2、师：到底发生了什么事儿呢？这位小作者当时拿起手中的照相机拍下了马路上发生的真实情景。现在就请同学们认真看他拍的六幅照片，先一幅幅看看拍的什么，再连起来想一想，说一说发生了一件什么事儿？说的时候，要求按照片的顺序把事情的发生发展结果说清楚。
[请现场老师组织学生各自看图，小声说说]
3、六幅照片中，哪几幅你印象最深，让你最受感动呢？请大家在重点仔细观察这几幅图，注意小燕子的动作、神态、变化，想象飞来的这只小燕子当时可能会怎么想，说给小组里的同学听听。